论贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建设的研究

民族贫困地区中职学校“双师型”教师队伍建设的探究作者：寸银焕来源：《赢未来》 2019年第13期寸银焕鹤庆县职业高级中学，云南鹤庆 671500摘要：从中国制造到中国创造的转变，对现代职业教育教师队伍的要求不断提高，教师要不断加强理论文化建设，提升职业技能水平。

对中职学校，专业课教师不仅要有充分的专业技术水平，更要有符合社会需求的实际操作技能，教学内容要符合学生未来职业规划发展，因此“双师型”教师队伍建设受到职业学校的高度重视。

但在于民族贫困地区，由于各种因素导致双师型教师队伍建设出现诸多问题，需要制定合理的解决对策才能让中职学校摆脱困境，提高教学质量，更好地为民族贫困地区服务，让学校成为培养高技能人才的摇篮，缩小与发达地区之间的差距。

关键词：民族贫困地区；中职学校；双师型；教师队伍“双师型”教师队伍建设是职业学校专业课师资队伍打造的新模式，即要求专业课教师不但具备理论教学能力，更要具备符合社会需求的实践操作技能，是集理论知识与实践技能为一体的特色型人才。

不仅能传道受业解惑，还要帮助学生掌握符合实际需要的职业技能，符合现代职业教育的要求，有利于学生就业创业，迅速适应社会的发展。

双师型教师队伍建设是职业技术学校创新发展模式，但民族贫困地区中职学校“双师型”教师队伍建设出现如下问题，急需解决。

1 民族贫困地区中职学校双师型教师队伍建设的问题1.1贫困地区缺乏资源投入，人才缺失严重民族贫困地区经济相对落后，地方政府主要保证中职学校的教师工资，其它经费投入不足。

中职学校的公用经费主要是每生2000元的免学费资金，民族贫困地区中职学校规模小，学生少，获得的经费也少，除正常办公开支外，结余资金才能购买实训设备。

实训设备设施落后，数量严重不足，落后的教学环境难以保证教师的教学质量，有的实训课变为理论课，实训教学内容与社会需求脱节。

现代职业教育的发展和“双师型”教师工作的开展需要大量的资源保障，相应的实训教学内容要有相应的实训设备设施，相应的操作环境。

职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，职业院校的地位和作用逐渐受到重视。

为了适应社会的需求，提高教育质量，培养更多的技能型人才，许多职业院校开始实施“双师型”队伍建设，即引进专业技术人员和教育专家，共同进行教学教育工作。

在实施过程中，仍然存在很多问题，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教师队伍结构不合理。

目前一些职业院校存在着教师结构不合理的问题，即技术型教师过多，而教育型教师相对较少。

这种情况导致了教学中技术与教育的平衡不足，影响了教学质量。

2. 教师队伍待遇不合理。

在一些职业院校中，技术型教师与教育型教师的待遇差距较大。

由于技术型教师具有专业技能，因此薪资较高，而教育型教师的待遇相对较低。

这种状况不仅容易造成教师队伍的不稳定，还会降低教学积极性。

3. 教师队伍教学模式单一。

在一些职业院校中，教师队伍普遍采用传统的教学模式，即匠人传师的方式，而缺乏创新性和多样性。

这导致了教学质量难以提高，学生学习兴趣不高。

二、对策1. 调整教师队伍结构。

职业院校应该根据实际需求，适度调整教师队伍结构，加大教育型教师的招聘力度，确保“双师型”队伍中教育型教师的比重。

对技术型教师也需要进行培训，提高其教育教学水平。

2. 平等对待教师队伍。

职业院校应该制定公平合理的教师薪酬政策，避免技术型教师与教育型教师之间的薪酬差距过大。

对于“双师型”教师队伍还应该建立奖惩制度，激励教师积极参与教学教育工作。

3. 推动教学模式创新。

职业院校应该鼓励教师队伍采用多元化的教学模式，例如引入项目制教学、实践教学、导师制指导等新的教学模式，确保教学过程中技术型教师和教育型教师的有机结合。

在实施“双师型”队伍建设中还需要充分调动职业院校的各项资源，确保教师队伍建设的顺利进行。

也需要政府和社会各界的支持和关注，共同致力于推动职业院校“双师型”队伍建设，为培养更多的技能型人才做出积极贡献。

“双师型”教师队伍建设的现状和策略研究教师是教学工作的主导力量，对于职业教育来说，双师型教师更是核心力量，他们既能传授专业知识，又能提供实践经验和专业技能。

让学生既能从学术层面了解专业知识，又能从实践中获取经验与技术。

这是现代高等职业教育的师资发展方向，也是职业类院校生存和发展的基础。

本文就“双师型”教师队伍建设的现状做了回顾，并结合实际情况对发展策略提出了建议。

随着我国经济的不断发展，对人才也出现了多元化的要求，而作为向市场输送人才的高等院校也逐步在进行着对市场的探索。

生源数量与知识结构的调整，使高等教育的任务分工更为明确，在原有的学术型，工程型人才的培养基础上，出现了应用型人才的教育理念，并逐步在全国范围内试点运作起来，这正是贴近市场需求的表现。

市场对人才的需求改变了，人才培养比重也由原来纯学术型，工程型向应用型倾斜。

改变了大多数人对高等教育的认知的片面性。

市场不再需要单一型的科研人才或者技术工人，而更多的要求人员的多元化能力。

因此既具有教师资格又兼顾技术资质的双师型教师脱颖而出。

对于双师型教师现在暂时没有统一的定义，百度词条提供的解释为：双师型教师是指既具有教师资格又有技术资格的双资格教师。

教师资格是教师从事教育工作必备的从业资质，由教育主管部门进行认证而以教师资格证做为凭证的认证体系；而技术资格是指由人力资源和社会保障部根据人员是否具有某项专业技能而进行的一种专业技术类认证。

由此可见双方认证体系和认证途径都有不同，因此，对于双师型教师的培养与队伍建设产生了较大的影响：首先，教师资格证从幼儿教师到高校教师分成了几档，技术资格也存在一级到五级的几个等级，每个档和每个等级的要求和规范都有所不同，那么是不是有证都是双师型呢？如果这个假设成立就会造成资源的浪费，大材小用的局面？建议：根据教育方法的不同进行明确分类，既针对以识读为主体的幼儿教育，小学教育，初中教育，高中教育统一使用单一型专业教师；而针对中等职业教育，高等职业教育，高等教育，可以重点引入双师型教师以引导学生更全面的了解专业知识，以及拉近实际的生产工作需求之间的距离。

问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告一、引言近年来，我国职业学校教育不断发展，为了适应社会需求和经济发展，职业学校“双师型”教师队伍建设成为教育工作者们关注的焦点。

目前我国职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，例如教师队伍结构不合理、教师素质不高、师资储备不足等。

为了深入了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，本文结合调查数据，对问题进行分析，并提出对策，旨在促进职业学校“双师型”教师队伍建设，提升职业学校教育质量。

二、职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查（一）教师队伍结构不合理在调查中发现，当前我国职业学校“双师型”教师队伍结构不合理，主要表现在以下几个方面：一是教师队伍专业结构不够完善，部分专业缺乏高水平的“双师型”教师，影响教学质量；二是教师队伍年龄结构不合理，年轻教师较少，老师比例偏高，队伍缺乏活力和创新性；三是教师队伍性别结构不平衡，男性教师占比较高，女性教师的参与度较低。

（二）教师素质不高调查中还发现，当前职业学校“双师型”教师队伍中，教师素质整体不高的问题比较突出。

一是部分教师没有接受过系统的专业培训和进修，教学知识和能力不足；二是部分教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际教学相结合；三是部分教师教学方法滞后，无法适应现代教育的需求。

（三）师资储备不足调查还显示，目前我国职业学校“双师型”教师队伍师资储备不足的问题比较严重。

一是部分学校没有建立健全的师资库，无法及时引进和选拔优秀教师；二是一些地区缺乏人才引进政策和措施，导致“双师型”教师队伍建设困难；三是相关培训和选拔机制不够完善，无法满足学校“双师型”教师队伍建设的需要。

三、问题分析以上调查数据显示，职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些突出的问题。

教师队伍结构不合理，缺乏专业的“双师型”教师，年龄和性别结构不平衡，导致教育资源分配不均。

教师素质不高，教学水平和能力参差不齐，难以满足学校教学需求。

师资储备不足，无法为学校引进和选拔优秀的教师，难以推动“双师型”教师队伍的建设。