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第1篇一、前言教研活动室是教师们开展教学研究、交流心得、分享经验的重要场所。
一个富有文化氛围的教研活动室，不仅能够激发教师们的教学热情，提高教研活动的质量，还能体现学校的教育理念和办学特色。
因此，加强教研活动室的墙体文化建设，对于营造良好的教研氛围、提升学校教育教学质量具有重要意义。
二、墙体文化建设的目标1. 营造浓厚的学术氛围：通过墙体文化建设，使教研活动室成为教师们学习、交流、研究的乐园，激发教师们的学术热情。
2. 体现学校办学理念：将学校的办学理念、教育目标、校训等融入墙体文化，使教师们时刻牢记学校的教育使命。
3. 增强教师凝聚力：通过墙体文化建设，增强教师们的团队意识，提高教师的归属感和认同感。
4. 丰富教研活动内容：墙体文化可以作为教研活动的一部分，为教师们提供更多的学习资源，拓宽教研活动的视野。
三、墙体文化建设的内容1. 办学理念与校训展示在教研活动室的一侧，可以设置一块展示学校办学理念和校训的墙体。
内容可以包括学校的办学宗旨、教育理念、校训等，以及相关图片和名言警句。
通过这些内容，使教师们时刻铭记学校的教育使命，激发他们的责任感和使命感。
2. 教育教学成果展示在另一侧墙体，可以展示学校教育教学成果。
包括教师获奖情况、学生竞赛成绩、学校荣誉等。
这些内容可以以图片、文字、图表等形式呈现，让教师们了解学校的发展历程和辉煌成就，增强他们的自豪感和自信心。
3. 教师风采展示在教研活动室的入口处，可以设置一块展示教师风采的墙体。
内容包括教师简介、教学成果、教育感悟等。
通过展示教师们的风采，激发其他教师的积极性和进取心。
4. 教学资源推荐在教研活动室的角落，可以设置一块展示教学资源的墙体。
内容包括教育书籍、教学课件、网络资源等。
教师们可以在此查阅相关信息，拓宽教学思路，提高教学质量。
5. 教研活动通知与总结在教研活动室的另一侧墙体，可以设置一块展示教研活动通知与总结的板块。
内容包括近期教研活动安排、活动总结、优秀教研论文展示等。
第1篇一、引言语文教研组是学校语文教育的重要组成部分，承担着培养优秀语文教师、提高语文教学质量的重任。
一个优秀的语文教研组，需要有一个良好的文化氛围，以激发教师的工作热情，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教研组文化建设。
二、语文教研组文化建设的内涵1. 价值观建设语文教研组文化建设首先需要确立正确的价值观。
这种价值观应包括：尊重学生、关爱学生、追求卓越、团结协作等。
教师应以此为准则，努力提高自身素质，为学生提供优质的教育服务。
2. 教学理念建设语文教研组文化建设需要形成一套科学的教学理念。
这包括：以学生为中心、注重学生主体地位、关注学生全面发展、培养学生的创新精神和实践能力等。
教师应遵循这些理念，努力提高教育教学质量。
3. 专业知识建设语文教研组文化建设要求教师具备扎实的专业知识。
这包括：语文基础知识、教学方法、教育心理学、教育技术等。
教师应不断学习，提高自己的专业素养，为学生提供高质量的教育。
4. 团队合作建设语文教研组文化建设需要强化团队合作意识。
教师应相互尊重、相互支持、相互学习，共同提高教育教学水平。
团队合作有助于形成良好的教研氛围，提高教研组整体实力。
5. 创新意识建设语文教研组文化建设要鼓励教师勇于创新，不断探索新的教学方法、教学模式。
创新是提高教育教学质量的关键，教师应敢于突破传统束缚，勇于尝试新的教育理念。
三、语文教研组文化建设的具体措施1. 开展丰富多彩的教研活动教研组可以定期组织教师开展教学观摩、讲座、研讨等活动，提高教师的教学水平。
同时，鼓励教师参加各类教育教学竞赛，激发教师的工作热情。
2. 建立健全教研制度制定完善的教研制度，确保教研活动的正常开展。
如：定期开展教研活动、建立教师培训机制、设立教学成果奖等。
3. 加强教师培训教师培训是提高教师素质的重要途径。
教研组应定期组织教师参加各类培训，如：教育教学理论培训、教学方法培训、教育技术培训等。
4. 营造良好的教研氛围鼓励教师之间相互学习、相互帮助，形成团结协作的良好氛围。
班级文化建设学校研修活动案例班级文化是一个班级在学生们之间共同形成的价值观、行为规范、人际关系等方面的共同习惯和认同感。
它是班级团结、进取、友爱、奉献的精神风貌的体现，对于学生成长成才具有重要的影响和促进作用。
班级文化的形成需要学校积极开展必要的研修活动来引导和培养。
下面是一个班级文化建设学校研修活动的案例，以促进班级文化的形成和发展。
第一阶段：调研准备1.学校决策小组成立，负责规划、组织和实施本次研修活动。
2.调查班级文化现状，了解学生对班级文化的认识和期望。
3.收集相关资料和案例，为研修活动提供理论支持和实践参考。
第二阶段：研修内容设计1.设计班级文化建设的理论框架，包括核心价值观、行为规范、组织机制等。
2.引入专家学者或优秀校友进行讲座，介绍班级文化建设的重要性和方法。
3.制定学生互动讨论和小组活动的课程安排，促进学生们积极参与和思考。
第三阶段：研修活动实施1.开展班级文化建设研修活动，时间一般为两天一夜。
2.创设积极向上的学习氛围，组织学术报告和学术竞赛，提高学生的学习动力和学习质量。
3.进行团队合作训练，加强学生的合作意识和团队意识。
4.进行主题讲座和小组讨论，引导学生思考自己对班级文化的理解和建设。
5.安排户外拓展活动，增强学生的团队合作能力和自信心。
第四阶段：研修成果评估1.收集学生对研修活动的反馈，了解学生对研修内容和方式的评价。
2.听取班主任和任课老师的意见，评估班级文化建设的效果和改进方向。
3.提出下一步班级文化建设的计划和安排，持续推动班级文化的发展。
通过以上的研修活动，学校可以有效引导学生形成共同的班级文化，培养学生的团队合作意识和奉献精神，提高班级整体氛围和学生成绩。
此外，学生通过参与研修活动，也能提升他们的自我管理能力和解决问题的能力，在更好地适应未来成长的环境中取得突破。
第1篇一、前言教研组是学校教育教学工作的基本单位，是教师专业成长的重要平台。
为了更好地发挥教研组在教育教学中的核心作用，提升教研组的文化内涵，我们制定了本教研组文化设计方案。
本方案旨在营造一个积极向上、团结协作、求实创新、充满活力的教研组文化氛围，推动教育教学质量的持续提升。
二、教研组文化核心价值1. 教育情怀：热爱教育事业，关注学生成长，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 团结协作：相互尊重、相互支持，共同进步，形成良好的团队精神。
3. 求实创新：立足教育教学实际，勇于探索，不断创新，提高教育教学质量。
4. 责任担当：树立强烈的责任意识，以身作则，为学校发展贡献力量。
三、教研组文化内涵1. 教研组愿景：打造一支高素质、专业化的教师队伍，培养德智体美全面发展的优秀学生。
2. 教研组使命：通过开展教育教学研究，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
3. 教研组价值观：（1）以学生为本，关注学生全面发展。
（2）以教师为本，关注教师专业成长。
（3）以学校为本，关注学校可持续发展。
（4）以质量为本，关注教育教学效果。
4. 教研组行为准则：（1）诚实守信，遵守职业道德。
（2）团结协作，共同进步。
（3）勤奋敬业，追求卓越。
（4）勇于创新，敢于担当。
四、教研组文化实施策略1. 加强组织领导，建立健全教研组管理制度（1）成立教研组领导小组，负责教研组工作的整体规划、组织协调和监督检查。
（2）制定教研组工作计划，明确工作目标、任务和措施。
（3）建立健全教研组考核评价制度，对教研组工作进行全面评价。
2. 优化教研活动，提升教研组文化内涵（1）开展主题教研活动，围绕教育教学热点、难点问题进行研讨。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师教育教学研究水平。
3. 丰富教研组活动，增强团队凝聚力（1）定期举办教研组活动，如教研沙龙、教学观摩、经验交流等。
（2）开展团队建设活动，如户外拓展、团队游戏等，增强团队凝聚力。
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，学校教研组文化建设逐渐成为教育改革的重要内容。
初中英语教研组作为学校教育的重要组成部分，其文化建设对于提高英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中英语教研组文化建设。
二、初中英语教研组文化建设的内涵1. 教研组文化建设的定义教研组文化建设是指在一定的教育理念指导下，通过教研组全体成员的共同努力，形成具有特色的教研组文化，包括价值观、行为规范、制度、环境等方面。
2. 初中英语教研组文化建设的内涵（1）价值观：树立“以学生为本，以教学为中心”的教育理念，关注学生的全面发展，努力提高英语教学质量。
（2）行为规范：规范教研组成员的行为，培养团结协作、严谨治学的精神，营造积极向上的教研氛围。
（3）制度：建立健全教研组管理制度，明确教研组成员的职责，确保教研工作有序进行。
（4）环境：优化教研组环境，营造舒适、温馨、充满活力的教研氛围。
三、初中英语教研组文化建设的意义1. 提高英语教学质量通过教研组文化建设，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，提高教学水平。
同时，教研组文化建设有助于教师形成正确的教育观念，关注学生的全面发展，从而提高英语教学质量。
2. 促进教师成长教研组文化建设为教师提供了良好的成长环境，有助于教师提升自身素质，实现专业发展。
在团结协作的氛围中，教师可以相互学习、取长补短，不断提高教育教学能力。
3. 增强教研组凝聚力教研组文化建设有助于增强教研组成员之间的凝聚力，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
这有利于提高教研组整体实力，为学校英语教学工作提供有力支持。
四、初中英语教研组文化建设的具体措施1. 加强教研组制度建设建立健全教研组管理制度，明确教研组成员的职责，确保教研工作有序进行。
例如，制定教研组会议制度、教学观摩制度、教师培训制度等。
2. 优化教研组环境营造舒适、温馨、充满活力的教研氛围，提高教研组成员的归属感和认同感。
学校文化建设案例打造“阳光”校园文化促进学校内涵提升石家庄市鹿泉区大河镇南故城小学郭会静电话：打造“阳光”校园文化促进学校内涵提升鹿泉市大河镇南故城小学：郭会静加强校园文化建设，是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要，是提升学校文化内涵的需要，是提高育人水平的需要。
近年来，我校立足实际、追求实效，挖掘一切可以利用的因素，开创性的营建校园文化氛围，主要有以下典型事例：我们坚持以“阳光六年、照亮一生”为办学理念，致力于学校文化建设的整体设计，努力创设阳光文化育人的氛围，最终确定了“拥有阳光心态，尽享阳光教育，哺育阳光少年”的长远文化发展目标。
并明确了学校的校训：阳光共享智慧共生；校风：团结奉献开拓创新；教风：欣赏学生启迪智慧；学风：沐浴书香快乐成长。
在阳光校园文化的建设活动中，学校将“校园文化”与“阳光学校”建设有机结合。
通过营造阳光环境、培育阳光教师、构建阳光课堂、开展阳光活动四个方面深化阳光文化育人的内涵，营造浓郁的阳光文化育人氛围，并逐步打造“花园、家园、学园、乐园”式的学校。
一、营造阳光育人环境，让学校成为蓓蕾绽放的花园。
校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。
我们努力让每一面墙壁，每一个活动的场所都成为阳光育人环境。
走进校园，整洁的环境给人舒心的感觉，教学楼正前方“团结、奉献、开拓、创新”八个大字熠熠生辉，激励着我们奋发向上。
错落有致的小花园，期间缀有“博爱”、“励志”、“信”的石刻，充满儒雅气息。
墙壁上一幅幅内容新颖的壁画、一个个寓意深刻的故事，引导思考，启迪智慧。
积极完善阳光走廊的熏陶。
走廊、楼梯的设计体现趣味性、教育性。
一楼是低年级学生，结合低年级学生的年龄特点把一楼主题定为文明礼仪、道德修养，二楼是中高年级我们把主题定为励志、创新。
楼道内开辟学生作品主题专栏，东边楼道是学生美术作品；中间楼道是书法比赛优秀作品；西边楼道是主题手抄报，比如3月份的主题是“我是阳光学生”，并定期更换。
第1篇一、引言教研活动室是中学教育工作中不可或缺的重要场所，它承载着教师们开展教育教学研究、提升教育教学质量的重任。
为了营造一个高效、和谐、充满活力的教研氛围，加强中学教研活动室文化建设显得尤为重要。
本文将从文化内涵、建设原则、实施策略等方面探讨中学教研活动室文化建设。
二、文化内涵1. 教育理念文化：以立德树人为根本，培养学生的全面发展，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
2. 教研氛围文化：营造民主、平等、互助、合作的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动，提高教育教学质量。
3. 学术交流文化：搭建学术交流平台，促进教师之间的学术交流，拓宽教师视野，提升教育教学水平。
4. 教学研究文化：以问题为导向，以创新为动力，开展教育教学研究，推动教育教学改革。
5. 教师发展文化：关注教师的专业成长，提供培训、交流、研讨等机会，促进教师综合素质的提升。
三、建设原则1. 以人为本：关注教师需求，尊重教师个性，激发教师潜能，促进教师全面发展。
2. 科学合理：遵循教育规律，合理布局，注重实用性与美观性相结合。
3. 开放共享：打破壁垒，促进校际、校内教师之间的交流与合作，实现资源共享。
4. 创新进取：与时俱进，不断创新教研活动形式，提高教研活动效果。
5. 持续发展：将教研活动室文化建设纳入学校发展规划，确保持续发展。
四、实施策略1. 优化空间布局：合理规划教研活动室空间，确保各功能区合理划分，提高使用效率。
2. 营造文化氛围：利用墙壁、地面、天花板等空间，展示教育理念、学术成果、优秀教案等，营造浓厚的文化氛围。
3. 建立规章制度：制定教研活动室管理制度，明确教师职责，规范使用行为。
4. 开展教研活动：定期举办各类教研活动，如专题讲座、教学观摩、经验交流等，提高教师教育教学水平。
5. 加强师资培训：组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
6. 创新评价机制：建立教研活动室评价体系，对教师参与教研活动情况进行考核，激发教师参与热情。
教研组文化建设案例文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）教研组文化是学校文化体系内的一种亚文化，它是教研组及教研组成员活动及其成果在长期的教育教学实践中自觉或不自觉地积淀或凝结的结果，它通过教研组的精神、物质、制度、行为等文化加以体现，并在深层次上对教师的发展产生影响。
教研组，是教师开展教学研究的“第一课堂”。
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
每个教师在自己的工作过程中都会有自己独到的见解和先进的做法，同样每个教师在教学中也会存在着这样或那样的问题。
由于人自身的思维惯性，当一个教师独立工作时往往很难对自身存在的问题进行纠正，或者是不知道自身存在的问题，或者是不知道该如何改正自身的问题。
教研组作为教师交流的第一平台，可以给组内每个教师提供最直接和有效的帮助，由于时间和空间上的优势，可以使组内每个教师之间随时随地进行交流和帮助。
然而传统的教研组文化中存在着很多的问题如强势的居高临下的行政化管理方式，集体积极性的缺失的惰性相处方式，合作精神淡薄的低效恶性竞争方式等都使教研组的作用荡然无存。
所以加强教研组文化建设是一个学科乃至一个学校教学工作的重要方面，对教师的提高和教学工作的全面提升都有极其重要的作用。
案例1：如何发挥作业批改的综合功能思路?以小促大，以点带面，促进学习型、民主型教研团队的形成，全面推进教研组工作向纵深发展教学是由无数的小事构成的大事。
如果我们能不断注意教学中的“小事”也就是一些小细节，也许能使我们最终成就大事。
当我们平时能敏锐地捕捉教学中的重要“小事”，将某些细节合理放大使之形成载体，将有效地促进学习型教研组的形成。
而这些工作的开展必须是建立在民主和谐的前提下才能真正起到最佳的效果。
作业批改是每个教师每天的必做事之一，也是很多教师感觉最烦琐最枯燥的小事。
有些教师批改作业功能比较单一，仅仅只是为了了解一下一节课的教学效果，有些老师甚至连作业也不批，只是对一下答案，总觉得批作业是浪费时间。
然而有的教师却把作业批改当作与学生进行交流的一种方式，起到多重作用。
有一次常规检查中我发现有几个老师批改作业特别用心，而且有点评，对做得好的学生给予表扬，如：认真；好；good；妙；有创新等；对做错的学生也给予鼓励，如：只差一点哦，加油！有进步，不过解题再细心一点就更好了；老师相信你，老师和你一起努力！今天比昨天做得好，相信你明天会做得更好，坚持就是胜利！等等。
给人耳目一新的感觉。
有几次教研活动中我也提到这个问题，可是不少老师都认为没有必要，作业就是作业，费那劲干嘛。
甚至还不咸不淡地说几句怪话。
如果强行推行的话肯定会产生相反的效果。
然而一段时间后的考试我发现作业批改有点评的老师教的班成绩明显进步很快，于是我想到一个办法。
在一次教研组活动中我把这些老师的作业批改本给其他老师展示，让大家探讨探讨。
其他老师看过都十分有启发，纷纷发表自己的想法，对这种做法表示赞赏。
有的老师说“几句话就把学生的积极性调动起来了，值！我以后跟着学学。
““我从来没想过批作业还有这样的，看起来好像比较麻烦，但实际上与学生的关系更近了，怪不得学生喜欢她们呢？”“这几位老师这样批改是化了很大的心血，我们也应该这样做。
相信会有效果的。
”。
一番议论之后，我请两位老师谈了她们批改作业写点评的想法和收获。
其中一位老师讲到自己做学生时对某学科不感兴趣，学习成绩一直上不去。
后来有一次该学科的老师在一次批作业的时候给她写了一段鼓励话，让她慢慢喜欢上这门学科。
由此当她做老师后也坚持在作业中对学生进行鼓励和帮助。
这样做不但拉近了老师与学生之间的距离也让学生对这门学科有了很大的兴趣。
所谓亲其师信其道。
当然学科成绩总是名列前茅也就不奇怪了。
一次小小的作业批改交流观摩变成了老师们从简单的作业批改到对学生关爱，到老师责任心的提升。
起到了平时说教难以做到的效果，是一次比较成功的教研活动。
在此基础上，教研组老师对作业批改又提出更多的想法和改进。
如：只允许有一本作业本，当天的作业在第二天上课前必须批完；对有些学生进行面批作业，做到当天的问题当天解决；让学生准备改错本，过一段时间对错题集中进行一次再考查；进行分层作业，使每个层次的学生都能获得最大的收获和进步；对每天作业进行错题统计能有效的提高课堂教学的效率，比如有的老师在作业批改过程中，对于选择题这样的比较好统计的题型，凡是统计到错误人数超过全班人数的1/3时该题就在作业点评时大班讲评。
凡是只有个别同学有错误的，记录好学生的名字，利用下课时间或课堂自习时间进行当面点评。
这样既减少作业讲评的盲目性，又能节约时间，起到事半功倍的效果。
每个学期我们都对学生的作业进行评比，也对老师的批改进行展示，我们教研组老师的作业批改的方式也得到了其他老师的赞同，慢慢在全校教师中形成一种共识。
小小的作业本已成为师生共同提高教学质量的重要纽带，同时也成为师生思想沟通的桥梁，很好地促进了教研组工作的开展和教学质量的提升。
案例2、塑造先进教研文化，成就优秀教研团队建立和谐和睦的教研组氛围，避免同行是冤家，同组是仇家的不良环境。
变恶性竞争为良性竞争，变单打独斗为互帮互助，形成多赢的局面。
教师的成长，总是从参加各种各样的培训，竞赛中慢慢锻炼自己的。
在这个过程中，如果有同组老师的帮助，就会进步很快，少走很多弯路，取得更大的成绩。
近年来我们学校利用物化生大教研组互补优势，互帮互助、团结合作、共同研讨的优良传统，在科学教育方面不断进行创新和实践，塑团队文化，扬合作精神，使各项工作和活动都能扎扎实实地落到实处，一步一个脚印，努力提升教师科学教育教学能力和学科研究能力，不断提高教研质效，在比较困难的条件下取得了一些成绩。
1、??????????抓住契机，达成共识，促进教研组教研氛围的形成。
以我为例，这两年来好像取得了一些成绩。
其实在这之前，我也是非常怕听到教育教研或教育研究这些名词，总觉得它们与我的教学关系不大，而且也觉得那是教研员或者那些特级教师什么的才能做的事情。
平时在开展教研活动时大家也是心照不宣，凡是涉及理论方面的一概淡化或避开。
凡是涉及评优课或论文评比方面的内容也是敬而远之，好像与自己无关似的。
其实每个人心里都清楚，这些都是很重要的，也很想去参加，去拿奖。
只是没有人领头，也没有信心。
再加上学校相对宽松的氛围让大家似乎失去了这方面的追求。
有的老师已经工作10年之久，但仍然是中教二级职称。
可是一次偶然的机会让我受到了很大的触动。
有一次我与一位大学的同学通话，她问我说：你什么时候可以评职称啊？我当时也没在意，就说还有两年吧。
她又问：那你的材料准备得如何了？我说没什么材料，到时再说吧。
我又顺便问了句：你准备得怎么样了。
她告诉我她一直在准备，不断参加各种活动如各类公开课、评优课、学科竞赛、论文比赛等，取得了校、区、市各级证书不少，基本已够条件。
我当时就很羡慕，说你太厉害了。
我可不行。
但是她告诉我，其实刚开始她也很怕，不敢参加这些活动，只是学校有规定而且教研组里其他老师也给了很大的鼓励和帮助，促使她不断成长。
完了，还恭维或者说是激励了我一下：你原来在学校可比我要强多了，你只要肯下功夫，一定比我强的。
通完电话我想了很多。
以前好像从来也没有这样认真考虑过，平时在办公室备课上课批作业。
有空闲的时间就同事间聊聊天，感觉日子过得还不错。
可是仔细一想才发现自己好像差了点什么？是什么呢？与老同学的一番通话让感觉到自己的差距。
这几年虽然教学上也还算过得去，但对教学更多的是一些感性认识，并没有真正上升到理性归纳和提高阶段，有时也有一些心得体会，但却是零星的散碎的，自己的教学并没有形成真正属于自己的鲜明特色。
教师这个职业决定了每个教师必须不断完善自己的知识结构，与时俱进，才能真正适应新课程理念下的教学。
该是自己反思的时候了。
在一次组内教研时我把我的一些想法说了出来。
以前教研活动时大家都不是很当回事，三下五除二，一会儿就结束了。
可是这次大家都沉默了，因为很多老师其实也都和我有同样的想法，心里也都在担忧自己将来的发展和评职称等难关如何渡过，只是大家都不愿第一个说出来，也不愿跨出新的一步。
有了我这个导火索，一下子就把大家心中的暗火点成了明火。
所以那次的教研大家是从没有过的认真，七嘴八舌地讨论着今后的发展规划。
总结一下主要是以下几条：（1）、人人参与、献计献策、合作攻关：人人开设组内公开课，参与本组教师的听课、评课活动。
整个活动过程中，同组教师之间团结合作、集体备课，共同研讨方案，优化教学环节（2）、制订个人理论学习的计划：重新对教育教学理论进行进修，如课堂教学论、教育研究课题、新课程标准解读、（3）、强制性参加各级各类的教育教学比赛。
努力提高理论联系实际的能力，也为自己的发展打下良好的基础。
2、自加压力，努力进取，塑造研究性教研团队说实话制订计划纸上谈兵都不是困难的事情，关键是如何落实到具体的行动和措施中。
而且关键中的关键是如何让大家看到希望看到成绩，不然只会是三分钟热度，有头无尾。
就像以前的很多次一样。
从那个时候开始我慢慢强迫自己进入教育科研的新阵地。
任何事情都不可能一蹴而就。
首先从基础开始：从最熟悉也是最贴近教学的一些理论入手。
如新课程标准解读、课堂教学论、教育心理学等以前大学学过的或者比较易懂的书目作为切入点，打好基础，大约用3~6个月的时间可能完成。
第二步就是走出去和请进来。
积极参加各级各类的评比活动，既锻炼了自己理论联系实际的能力，又能提高自己的自信心。
刚开始主要是先学习，他山之石可以攻玉，教研组内每个人都认真参加各级各类的教研活动，回来后组内进行讨论辩论，努力吸取其他优秀教师的经验，使每个教师迅速得到提高。
同时积极认真准备，努力争取上好片区或者市区等公开课，让自己不断得到同行和专家的指导，成长更快。
我个人就在08学年开了一次片区公开课，讲元素第二课时。
第一次试上的时候，自以为备课很充分了，但是在同组老师的听课评课后，发现自己还存在着很多的不足，比如上课还是传统的教授比较多，没有充分体现新课程的理念，这节课的教授，完全可以利用我们学校小班化的特色，小组讨论和示范可以进行的很好。
而且在北环中学陈广余老师的建议下，对课本知识的教授顺序还做了调整，经过几次修改后，最终展现给大家的是一堂气氛很活跃的元素知识点新授课，从课后的反馈来看学生的掌握程度也不错。
这两年在教研室和其他老师的关心下，我们组有不少老师都开了片区及以上的公开课。
另外大家也积极参加各级优秀课或教师基本功大赛，并取得一些成绩。
去年就有两人在区级以上比赛中获奖。
3、教研结合，寻找突破，打造精英教研团队教育教学论文撰写也是教师科研水平的一个重要方面。
以前大家都觉得那是学者，大学老师，教研员或者最多也就是那些有写作特长的老师的专利。
一般老师是写不出什么文章的。
