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《同音字、形似字、多音多义字》教学设计教学目的：1．明确什么是同音字，形似字，多音多义字；2．把握同音字，形似字，多音多义字的学习方法，能够正确使用。
教学重难点：掌握三种字的特征及区分方法，能够正确运用。
教学过程：一、导语：前面我们学过了形声字，形声字是汉字构造方面的一种规律。
如果从不同的角度去考虑，汉字还有许多有规律的方面，这节我们就来学习三种有规律的字：同音字，形似字，多音多义字。
二、讲授新课（一）同音字：读音相同，意义不同。
形声字1．由同一个声旁构成的。
如：可以通过形旁区别意义。
①楼耧蝼lóu②篓搂lǒu2．由不同声旁的字构成蛐驱岖躯3．非形声字与形声字构成克刻课客练习：从词典中找出一组同音字。
4．同音字的使用规律：同音字由于读音相同，在口语表达中没有什么区别，不用区分。
但要把它记录下来，就必须根据语境的需要，选择相应的同音，这就需要严格区分每一个同音字的意义，经常和什么字一起用。
这样才能避免用错写错。
5．出示小黑板，做练习一（二）形似字汉字是由点、横、坚、撇、捺、提等笔画构成的，一个字一个样子。
但有些字，形体相近，差别很细微。
我们称这些字为形似字。
如：己已巳折拆析不仅形似，而且意义相近。
区分办法：由于形似字长得像，如果不求甚解，就会念错写错。
因此，在读形似字时一定要看准了再读；写的时候特别注意区分。
如：悼——掉（念）棘——辣（手）舂——春（米）对成语中的一些字的意思如果了解不透彻，想当然地写出来，也会出错如火如荼——如火如茶吹毛求疵——吹毛求庇做练习二（三）多音多义字这类字一个字不止一个读音，不止一个意义。
比如：盛shèng（茂盛）chéng（盛东西）弹tán（弹琴）dàn（弹药）差chā（差别）chà（成绩差）chāi（出差）cī（参差）注意：1．认字时，一定要注意它是否只有一个读音，只表示一个意思。
如果不是，就要弄清它有几个读音，每一个音又表示什么意思，不要弄混淆了。
部编版语文二年级下册形近字同音字学
科组词(最全)
本文档汇总了部编版语文二年级下册中的形近字和同音字，并根据学科进行了组词。
以下是本文档的内容：
形近字
形近字是指在书写形状上非常相似的汉字。
在二年级下册教材中，我们可以找到很多形近字，其中包括：
1. 一、丨、丿、乀
2. 工、己、巳、已
3. 丈、不、与、丑
4. 千、卅、卜、j
同音字
同音字是指发音相同或相近的汉字。
在二年级下册教材中，我们也可以找到很多同音字，包括：
1. 张、章、长、帐
2. 美、每、酶、妹
3. 汉、汗、号、汗
4. 还、环、寰、办
学科组词
为了帮助学生更好地理解和记忆这些形近字和同音字，我们将它们按照学科进行组词。
以下是一些学科组词的例子：
数学组词
1. 一、二、三、四
2. 五、六、七、八
科学组词
1. 土、地、士、壮
2. 小、大、少、多
语文组词
1. 说、话、读、写
2. 文、字、字、词
社会组词
1. 人、们、生、活
2. 我、你、他、她
这些组词可以帮助学生在研究过程中更好地掌握这些形近字和
同音字。
以上是《部编版语文二年级下册形近字同音字学科组词(最全)》的内容。
希望本文档能帮助到你！。
教师招聘考试语文备考资料“识记现代汉字字形”之形似字和同音字考点1：形似字【要点解说】形似字是指形体相似、差别细微的字。
形似字的差别主要表现在：(1)笔画相同而形状不同。
如“天”和“夭”;“干”和“千”等。
(2)笔画相同而结构安排不同。
如“土”和“士”;“子”和“孑”;“戍”和“戌”等。
(3)笔画数目不同。
如“戈”和“弋”;“候”和“侯”;“闲”和“闭”;“贪”和“贫”;“哀”和“衷”等。
(4)部首、偏旁不同。
如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、俾、萆”等。
要辨别和记住形似字的细微差别，一要辨记笔画，例如：分析—拆散、仓库—昆仑、学徒-迁徙;二要辨记偏旁，例如：蓝天—篮球、治理—冶炼、干燥—急躁;三要辨明读音，例如：锦(jǐn)绣—绵(mi án)延、茶(chá)余饭后—如火如荼(tú)、悲哀(āi)—衷(zhōng)心。
【例题】下列词语中没有错别字的一组是( )A.辨别筹码颠簸秣马厉兵B.忽略题词肄业优哉悠哉C.联手召唤惆怅屈意逢迎D.伏法寂寥任性对薄公堂【答案】A【解析】本题的错误点为形似字。
B项“优哉悠哉”的“悠”应该为“游”。
C项“屈意逢迎”的“屈”应该为“曲”。
D项“对薄公堂”的“薄”应该为“簿”。
A项目没有错别字。
考点2：同音字【例题】下列词语中没有错别字的一组是( )A.精粹矍铄再所不惜人情世故B.部署好像金碧辉煌细水常流C.梳妆赋与人才辈出破涕为笑D.坐落针砭山清水秀各行其是【答案】D【解析】本题考查的是同音字形。
A项“再所不惜”应为“在所不惜”，B项“细水常流”应为“细水长流”C项“赋与”应为“赋予”。
D项中没有错别字。
小学语文-有答案-人教版(新课程标准）三年级下册语文第17课《她是我的朋友》同步练习填空题1. 看拼音，写词语。
2. 给形近字组词。
炸________ 酒________ 输________ 掌________ 咬________昨________ 洒________ 偷________ 拳________ 狡________3. 给多音字组词。
弹：dàn________ tán________ 咽：yān________ yàn ________ yè________4. 找一找，组成新字，再组词。
南子车米女俞青犬瓜良________ ________ ________ ________ ________5. 按字的结构分类炸医输眉垫酒掩咬拳柔半包围结构：________上下结构：________左右结构：________6. 加偏旁组字，再组词。
式——________——________ 、——________——________交——________——________ 、——________——________7. 写出下列词语的近义词。
试图—________ 竭力—________ 安慰—________ 持续不断—________8. 给划线的字选择正确的读音。
胳________（bo bō）________ 消________（xi xī）________ ________住（wǔ wù）________________盖（yǎn yuǎn）________ 呜________（yèyān）________ 抽________（qì lì）________9. 选词填空。
啜泣抽泣哭泣①他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止________。
②过了一会儿，他突然________了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
导语：在学习过程中，的挑战就是逐级攀升的难度。
即使每一级都很陡峭，只要我们一步一个脚印地向上攀登，一层又一层地跨越，最终才能实现学习的目标。
祝愿你在学习中不断进步！以下是为您整理的学习资料，供大家学习参考。
多音字和同音字、形近字和形声字一、考点梳理多音字多音字和同音字同音字形近字多音字和同音字、形近字和形声字形近字和形声字形声字错字纠正错别字别字二、考点讲解1、多音字和同音字（1）多音字多音字就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。
➢如“将”：jiāng(可作动词或副词等），动词可作“带领”解，副词可作“将要”解；jiàng(名词），作“将帅”或“大将”解；qiāng(动词），作“愿”“请求”讲，如“将子无怒”(请你别生气）。
(2)同音字同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。
所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“真一珍”、“轩一宣”、“话一画”等，就是同音字。
汉字中同音字很多2、形近字和形声字（1）形近字形近字是指几个字形结构相近的字。
形近字有以下几种情况：➢①笔画多少不同，如：斤、斥；➢②笔画长短不同，如：刀、力；➢③部首偏旁不同，如：抗、炕、坑；➢④结构方式不同，如：召、叨；➢⑤个别部件不同，如：受、爱；➢⑥笔画组合不同，如：田、由、甲、申。
（2）形声字形声字是指由表示汉字读音（叫做声旁）和字意（叫做意旁）两部分组成的汉字。
根据形旁和声旁的位置，形声字可分为以下六种类型：➢①左形右声，如：钱、材、消、熔等；➢②右形左声，如：放、鸭、勿!I、颈等；➢③上形下声，如：茅、简、空、室等；➢④下形上声，如：柴、酱、盆、甕等；➢⑤内形外声，如：闻、问、闽、闷等；➢⑥外形内声，如：避、匪、匐、固等。
3、纠正错别字错别字，顾名思义是指错字和别字。
在古代也称作“白字”。
所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。
错别字的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。
部编本新人教版一年级下册形近字、同音词复习形近字和同音词是语文研究中需要掌握的基础知识之一。
在一年级下册的研究中，同学们已经接触到了一些形近字和同音词。
为了巩固和复这些知识，本篇文档将提供一些相关的复内容和建议。
形近字复形近字指的是在字形上相似但含义不同的汉字。
复形近字有助于提高同学们的字形辨析和写字能力。
以下是一些常见的形近字复内容：1. 人/入/大/太/小：这些字形上都包含了一些直线和弧线的组合，同学们可以通过比较它们的不同之处来加深对字形的理解。
2. 口/囗/日/曰：这些字形上都包含了一些方块和曲线的组合，同学们可以通过观察它们的字形特点来辨析它们的写法和意义。
3. 木/本/末/未：这些字形上都包含了一些横线和竖线的组合，同学们可以比较它们的不同部分来记忆和辨析它们的形态和意义。
同音词复同音词指的是发音相同但意义不同的词语。
复同音词有助于培养同学们的听力和理解能力。
以下是一些常见的同音词复内容：1. 笔/笛：这两个词的发音相同，在听力上容易混淆。
同学们可以通过观察它们的字形和了解它们的含义来区分它们的不同。
2. 包/抱：这两个词的发音相同，但含义不同。
同学们可以通过理解它们在不同语境下的使用来区分它们的意义。
3. 祖/租：这两个词的发音相同，但意义迥异。
同学们可以通过研究它们的具体含义和用法来区分它们的意思。
复形近字和同音词是一项有趣而重要的任务。
同学们可以通过阅读、拼写和语言游戏来加强对这些知识的掌握。
希望同学们在继续研究中能够更加熟练地运用这些形近字和同音词。
基础知识：识记字形（形近字、同音近音字、熟语用字）一、形近字——学会以音辨形形近字是指形体相似而意思不同的字。
如“仓—仑、睑—脸、瞠—膛……”这些字非常相似，如果不仔细辨认，书写时又不认真，就很容易写成错别字。
（一）以音辨形。
例如：翔（xiáng，盘旋地飞）实，自诩（xǔ，夸耀）。
这样熟记字音，辨别字形，就不会写错、用错。
（二）了解汉字的结构特点，熟记形近字。
有些形近字是声旁相同，形旁不同，要辨析不同形旁的意义。
例如：“狐、孤、弧”这几个字的声旁相同。
但“狐”的形旁是“犬”，用“犬”作声旁的字，原义多与兽类有联系。
“孤”的形旁是“子”，用“子”作形旁的字，原义多与小孩有联系，“孤”古代指死去父亲的孩子。
“弧”的形旁是“弓”，用“弓”作形旁的字，原义一般与弓箭有联系；“弧”的原义是木弓，引申作圆周的一段讲。
练一练：1、请给下面的形近字组词。
慧（）惨（）泯（）溉（）躁（）膊（）彗（）渗（）眠（）慨（）燥（）搏（）龄（）铃（）恋（）隆（）楼（）蛮（）岭（）邻（）峦（）窿（）搂（）漫（）己（）折（）削（）棘（）悼（）岖（）已（）拆（）稍（）辣（）掉（）躯（）2、下列词语中，没有错别字的一组是（）A暴乱报筹辨析英雄倍出B.喝采幅射雕砌五色斑斓C.陷阱噩耗震撼半途而废D.贮立通辑剽悍唉声叹气3、下列词语中没有错别字的一组（）A．般配百尺竿头变本加厉兵荒马乱B．凌厉涣然一新不记其数聚精会神C．懵懂别出新裁流言非语浑水摸鱼D．怄气浓装淡抹汗流夹背顾名思义二、同音多义字——根据语境辨形例如：“化妆”意为用脂粉等使容貌美丽；“化装”①假扮；②演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌。
“他俩为了迷惑敌人，化装成夫妻”一句，就不能用“化妆”，因为在这个语境中，“化装”有“假扮”的意思。
1、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．题词题纲题写文不对题C．挤兑兑奖汇兑兑换现金D．决断决胜决计决无此意2、在下边句子的空白处填上一个正确的字。
浅谈同音字、形近字的辨析识字是阅读和写作的基础，它贯穿于小学阶段。
识字教学中同音字和形近字的辨析，是各年级段识字教学的重点、难点。
对于低年级而言，识字教学是基础，又是重点。
在汉字中，有很多形近、音近的字难以辨析。
再加上小学低年级学生学习的特色是好奇心强，精确性差，识字记得快忘得快，对形近字、音近字尤其容易混淆弄错。
同音字字形难辨，组词易错，形近字又读不准音，组词更易错。
如何突破这一教学重点、难点，教给学生识字策略，提高识字课堂教学的科学性和实效性就成了一个首先要解决的问题。
综合多年来我的一些见解，我觉得可以尝试从以下几个方面去做：第一招：由形入手，抓住特点，展开想象。
1、中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。
例如：同音字“明”和“鸣”。
“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。
“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。
又如，同意字“刻”和“课”。
刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。
课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。
有些同音字有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。
例如：同音字“蜜”和“密”。
“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。
又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。
“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类的有关，如：茂密、稠密。
又如：同音字“纱”和“沙”。
“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。
又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。
也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。
“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。
抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。
近年来中考对字音、字形考查的重点是辨析多音字、形近字、形声字和同音字。
识字考查热点是《语文课程标准》规定的3000个常用汉字，并要求考生掌握拼音基础知识，特别是拼音规则。
写字侧重考查对常用汉字字形的辨析和书写。
常考题型可以分为字音字形辨识题、注音题、书写题和书写改错题。
考查形式以选择题、填空题为主。
综合题是近几年较为流行的考查形式。
字词考查素材主要源于课文注释及课后“读一读，写一写”。
中考侧重对多音字、形近字、形声字、同音字的考查。
考查形式主要为选择题和填空题。
选择题主要考查汉字的拼读、对多音字和形近字的辨识，填空题往往结合具体的语境来考查，书写题要引起备考重视，综合题综合考查字音、字形和字义，也要引起备考重视。
字音字形题是中考语文每年必考的内容。
那么，怎样备考字音字形才算是“得要领”呢？
（一）辨析字音的方法
1．避免因习惯而错读。
如：“符(fú)合”的“符”常被错读“fǔ”，“档(dàng)案”的“档”常被错读“dǎng”，“粗犷(guǎng)”的“犷”常被错读“kuàng”。
2．避免因多音而错读。
如：“处(chǔ)理”而非“处(chù)理”，“强(qiǎng)迫”而非“强(qiáng)迫”。
怎样避免错读呢？
3．避免因形似而错读。
如：“内疚(jiù)”与“针灸(jiǔ)”的读音分辨不清，“友谊(yì)”的“谊”依据声旁“宜”妄测而错读为“y í”。
4．避免标调错误导致读音错误。
由于标调错误导致字音错误的现象常有，如“永久”的“久”错误标为“jǐu”。
（二）辨析字形的方法
1.以音辨形。
因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们就可凭读音来锁定它。
例如：“气慨”“扑溯迷离”，根据形近字与其读音的差别，只要一读，就会发现：“慨”读“k ǎi”，“概”读“g ài”，此处应为“概”；“溯”读“sù”，“朔”读“shuî”，此处应为“朔”。
2.以形辨形。
对于因不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。
如：“拌脚石”，锁定偏旁进行分析：“拌”从“手”，是“搅和、争吵”的意思，而“绊”从“纟”，是“挡住或缠住，使跌倒或行走不便”的意思，故应为“绊”。
3.以义辨形。
不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。
如：“穿流不息”，用逐一释义的方式看，成语“川流不息”意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”，“穿”不合词义，应为“川”(河流)。
4.结构推形。
有的词语，特别是成语，结构对称，词义也相对应，如果书写错误，就可通过对相应字字形字义的辨析推断出来。
如：“兴高彩烈”“察颜观色”等词语，结构上都是并列关系，利用对应位置字的意义相同或相关、词性相同的特点，就可以看出“彩”与“兴”对应，当用表“神色”的“采”；“颜”与“色”不相对，“色”是脸色，而不是颜色，因此“颜”应为“言”，即语言。
5.来源推形。
对于不了解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。
如：“世外桃园”这个错例，“世外桃源”与陶渊明有关，他曾写下著名的《桃花源记》，因此“源”不能误写为“园”。
中考对词语的考查可以归纳为以下几个方面：词语的解释、近义词的辨析、关联词语的选用、成语的理解与运用、运用词语写一段话等。
常考题型主要有两种：填空题、选择题。
词语考查素材主要源于课文注释及课后的“读一读，写一写”。
（一）辨析近义词
1．从词的构成上分析。
如“周密——严密——精密”，其辨析重点在“周、严、精”三字上，“周”意在全，“严”意在紧，“精”意在细。
2．从词语意义上辨析。
辨析过程中，可根据语意的轻重来判断，如“优良—优秀”，
语意前轻后重；也可根据范围的大小来判断，如“战役—战争”，范围前者小而后者大，又如“教学—教育”，范围前者小而后者大。
3．从词语的感情色彩上辨析。
如“鼓励——鼓动”两词，前者是褒义词，后者是贬义词；又如“机智——狡猾”，前者是褒义词，后者是贬义词。
4．从语体色彩上辨析。
一般地说，口语表达比较亲切、和谐，书面语表达则严肃、庄重。
如“妈妈——母亲”，前者是口语表达，较亲切，后者是书面语表达，较庄重；又如“惦记——思念”，前者用于口语，后者用于书面语。
5．从语法功能上辨析。
在辨析过程中根据搭配的对象来判断，如“颁布——颁发”两词，“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配，而“颁发”侧重于授予、发出，对象通常是证书、奖品等。
还可根据造句的习惯来判断。
如“就义——献身”，可以说“英勇就义”，也可以说“英勇献身”，而“献身革命”就不能说成“就义革命”。
（二）辨析成语的六个方法
成语的辨析与运用近年来考查比较多，一般考查成语中同音字的改错、形近字的改错以及在具体语境中成语的恰当使用，做成语运用题的方法有：
1．看准成语内涵。
成语的意思是约定俗成的，我们不能用现代的眼光去理解它，更不能望文生义。
如：“美轮美奂”本形容房屋华美高大而众多，我们不能理解为美好的意思；“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难，而不能错误地理解为“首先、第一个”；“文不加点”是指文章不经修改，一气写成，形容才思敏捷，下笔成章，不能理解为“文章没有加上标点符号”。
2．弄清表述对象。
有些成语有特定的使用范围。
有的只能用于人，如“眉飞色舞”；有的只能用于物，如“汗牛充栋”；有的只能用于事，如“左右逢源”；有的只能用于自身，如谦辞“抛砖引玉”“敝帚自珍”等。
还有一些特指的成语，如“罄竹难书”特指罪行极多。
3 ．辨清感情色彩。
成语从感情色彩上分为褒义、中性、贬义三种。
分辨成语运用是否恰当，还可以从成语的感情色彩角度去明辨，看看有没有出现“褒词贬用”或“贬词褒用”的现象。
如“无所不为”是贬义词，意思是“什么坏事都做”，我们不能当做褒义词用；“胸无城府”是褒义词，我们不能当贬义词用。
4．分析词句重复。
分辨成语运用是否恰当，我们还可从整个句子和该成语的意思上分析，看是否造成了重复。
如“忍俊不禁地笑起来”“一览无余地看到”“口若悬河地说个不停”“潜移默化地影响着”“三令五申地强调”“难言之隐的苦衷”“浑身遍体鳞伤”“百姓生灵涂炭”“到处漫山遍野”。
5．辨析形似神异。
有的成语与另一成语由于读音、字形或意义相近，粗一看似乎像孪生姐妹，很容易混为一谈。
如“设身处地”与“身临其境”，前者指设想自己处在别人的地位或环境中，指替别人着想；而后者指自己亲临那种环境。
再如：“漫不经心”与“漠不关心”，“改天换日”与“移天易日”，“无所不至”与“无微不至”。
6．弄清双重语义。
有的成语还具有双重含义，我们要全面分析成语的双重身份，不仅知其一，还要知其二。
如：“灯红酒绿”既可形容寻欢作乐的腐化生活，又可以形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象；“处之泰然”既形容处理事情不慌不忙，沉着镇定，也可以指对事物无动于衷；“想入非非”既形容想法大胆、新奇，也可以指荒唐离奇、不着边际地胡思乱想。
（三）填充关联词语的方法
1．所填关联词语要符合语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。
2．在运用和填充关联词语时，要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改变其
前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。
3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。
