《让我们认识形声字》

5动物儿歌一．教学目标：1.初步认识形声字2.正确，流利地朗读儿歌二．教学重难点：初步认识形声字三．教学准备：生字卡片，多媒体课件四．教学过程一）图片导入小朋友们，今天我们去汉字王国认识一些形声字宝宝。

美丽的夏天到了，动物们都出来活动了，我们一起去小河边看看都有谁吧！动物们可喜欢和细心的小朋友们交朋友了。

它们成群结队的来到我们身边，让我们和他们打声招呼吧（蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蚂蚁，蝌蚪，蜘蛛。

）调皮的小动物们这下把自己的拼音外衣都藏起来了，只留下了名字，仔细看看这些字，你发现了什么。

二）认识形声字1.师：对了，它们都有虫字旁，都和昆虫有关系。

虫的古文字啊就像一条虫。

古代所说的虫啊，含义比现在广泛得多，凡是昆虫、爬虫、小动物等都可以说是虫，甚至连老虎也可以说是大虫呢。

2.举例子这个字念蜻，去掉虫字旁，还念青。

3.总结：像这样，一部分的读音和这个字的读音相同或者相似，这部分就叫做声旁。

另一部分表示字的意思，叫形旁。

这种造字法叫形声，这种字叫形声字。

一起读：形声字。

看这三个字，他们也都是一部分表示读音，一部分表示字义，就叫他们是形声字。

4.练习：一起来读一读吧：蚂蚁蜓，你还想到了哪些带有虫字旁的字是和动物有关的。

恩，除了青蛙的蛙，蛇，蚊子的蚊，还有我们刚刚认识的小动物名字里面的蜓，蝴，蚯蚓，蝌蚪。

三）xx课外展1.看字猜字音：你看，根据形声字的特点啊，我们还可以猜认一些还没学过的字。

一起来猜猜他们的读音吧。

他们分别是拄，篙，舰。

猜对了吗？猜对了字音，老师给你们一个更高难度的问题：你能不能联系他们的形旁，他们是和什么有关呢？一起来看看：1)拄，的提手旁，说明和手的动作有关，比如我们平时生活当中的拄拐杖。

2)篙是竹字头，说明和竹子有关系，表示用竹子做成的一种工具。

3)舰的舟字旁表示和船有关，是大型的船只。

你看，联系形旁来理解字义是不是有趣多了呢2.回顾旧知，巩固新知：看到我们交了那么多形声字朋友，蜻蜓带着他的声旁朋友，小青，也来找你们帮忙了。

形声字教学设计【教学内容】人教版一年级下册语文园地四、语文园地七“我的发现”的延伸【设计理念】汉字是中华文明之魂、生命的符号，也是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。

它是形、音、义的结合体。

从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。

独体字就是只有一个组成部分的字，合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，据统计，现代汉字中有90%都属于形声字。

组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁(也叫义符);另一个部分表示字的读音，叫声旁(也叫音符)。

懂得形声字的特点，可以帮助学生识记汉字。

汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。

如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的`，记起来就方便多了。

学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。

根据语文园地四、七“我的发现”的内容，课内与课外相结合，让全体学生积极参与识字活动，个体行动与小组合作相结合。

【教学目标】1、初步建立形声字的概念，让学生对形声字的特点有初步认识，激发识字兴趣。

2、认识常见小动物的名字，扩大识字量。

3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

4、培养学生喜爱小动物的感情。

【教学重点难点】让学生对形声字的特点有初步认识,收集、识记小动物的名称及图片，能辨别小动物的名称与样子。

【课前准备】1、选择伙伴，制定活动计划;2、分组活动，搜集本组形声字的有关资料;3、归类整理资料，准备展示交流。

【教学过程】一、比赛说形声字，激趣导入。

我们已经学过一些形声字，这些字都是由两个部分组成，一部分表示字的意义，叫形旁;另一个部分表示字的读音，叫声旁。

今天我们来个比赛，四个小组分别开火车说出有关足字旁、目字旁、三点水旁和提手旁的形声字，比比看哪一组说得最多。

二、分组准备活动。

这节课，我们一起来认识一些与昆虫、鸟儿、鱼儿和野兽等有关的形声字。

我们已经分了四个组，现在请各小组进行汇报。

课题：《语文园地五》第1课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1.正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。

了解形声字的构字规律。

2.正确朗读三组根据偏旁归类的形声字，能参考学习提示说说自己的发现，并适度拓展学习重点:正确朗读字族文，认识“饭、能”等8个生字。

了解形声字的构字规律。

学习难点:能参考学习提示说说自己的发现，并适度拓展。

教学过程:
课题：《语文园地五》第2课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标： 1.能辨别形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用。

2.继续学习用音序发查字典，试着提高速度。

3.正确、流利地朗读、背诵四句歇后语，初步了解歇后语的特点，对积累歇后
语有一定兴趣。

4.了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的快乐。

学习重点:引导学生认识什么叫歇后语，并且理解和积累书上的几句歇后语，练习用音序查字法查字典，提高查字典的速度。

学习难点:了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受共读的快乐。

教学过程:。

20个形声字的举例示例文章篇一：哎呀呀，说起形声字，那可真是太有趣啦！你们知道啥是形声字不？形声字就是由形旁和声旁组成的字哟。

比如说“材”这个字，左边的“木”就是形旁，表示这个字和木头有关；右边的“才”是声旁，表示读音。

这不就像搭积木一样，一边是形状，一边是声音，组合起来就成了一个新字。

再看看“妈”字，左边的“女”是形旁，说明这个字和女性有关；右边的“马”是声旁。

难道不像妈妈既有着温柔的女性特质，又像马一样勤劳能干？还有“园”字呢，外面的“口”是形旁，表示范围；里面的“元”是声旁。

这就好像一个花园被围起来，里面有着各种各样的美好。

“爸”字也一样，上面的“父”是形旁，表示和父亲有关；下面的“巴”是声旁。

这不就像是爸爸坚强的身影下藏着一颗温暖的心吗？“湖”字也很典型呀，左边的三点水是形旁，表明和水有关；右边的“胡”是声旁。

就像湖水一样，有了水的形态，还有独特的声音。

“蜻”字，左边的虫字旁是形旁，说明和昆虫有关；右边的“青”是声旁。

蜻蜓不就像是青色的小精灵在空中飞舞吗？“跑”字呢，左边的足字旁是形旁，表示和脚有关；右边的“包”是声旁。

跑起来的时候，不就像把力气都包在脚里吗？“芳”字，上面的草字头是形旁，表示和花草有关；下面的“方”是声旁。

芳香不就像是从四方飘来的花草的味道？“想”字，上面的“相”是声旁，下面的心字底是形旁，表示和心理活动有关。

难道不像是心里的想法一个接着一个地冒出来？“种”字，左边的禾字旁是形旁，表示和庄稼有关；右边的“中”是声旁。

播种不就像是把希望种在土地中央？“饭”字，左边的食字旁是形旁，表示和食物有关；右边的“反”是声旁。

吃饭的时候，难道不像是把美味都反转进肚子里？“饱”字，左边的食字旁表示和食物有关，右边的“包”是声旁。

吃饱了不就像肚子被包得满满的？“骑”字，左边的马字旁是形旁，表示和马有关；右边的“奇”是声旁。

骑马的时候，难道不觉得很神奇？“钢”字，左边的金字旁是形旁，表示和金属有关；右边的“冈”是声旁。

《说文•手部》形声字声符表意考释作者：苏磊来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第07期以《说文·手部》形声字为例对形声字声符表意情况进行考释，分析未被许慎找出的声符也表意的形声字，可将这样的形声字大体分为两类：形声字的意义与声符字的本意重合；形声字表达声符字的引申义。

形声字声符表意一、声符表义的理论依据传统的汉字构造说是六书：象形，指事，会意，形声，假借和转注。

其中，形声字占全部汉字的80%以上，它既有声符表音，又有形符表意。

有一类特殊的形声字，被先人学者发现它的声符也表意，我们称之为“亦声字”。

虽然，从汉字和语言的关系来看，这种对汉字构造的说明比较简单明了，也能够反映汉字的构造规律，可是仔细研究就不难发现这种对义符和声符作用的认识流于概念化了。

还有一些未被许慎归为这类声符表意的形声字，其实它的声符也具有表意功能，如“捋，取易也。

从手寽声”。

《汉语大字典》中“寽”字的第一个意项也是“采，以指轻轻摘取”。

因此，“寽”也具有表意功能。

对于声符具有表义功能的研究，广为人知的便是王圣美的“右文说”：王圣美治字学，演其义以为“右文”。

古之字书，皆从“左文”。

凡字，其类在左，其义在右。

如木类，其左皆从“木”。

所谓右文者，如“戋”，小也，水之小者曰“浅”；金之小者曰“钱”；歹之小者曰“残”；贝之小者曰“贱”。

如此之类，皆以“戋”为义也。

（《梦溪笔谈》卷十四）可见声符具有表义作用，那么声符又是怎样表义的呢？是否所有声符都与字义有一定的联系呢？这是一个很值得探讨的问题。

因此，我选取《说文·手部》中的一些典型字作为研究对象，对这个问题做一个客观的探究和回答。

二、手部字声符表义解析《说文解字》中的“手”部字有267个，以“手”做义符的字所表示的意义范畴包括手的组成部分：“掌”“拇”等；礼拜的动作：“揖”“攘”等；排挤的动作：“推”“抵”等；握持的动作：“操”“拑”等；抚摸的动作：“拍”“抚”等；摇动的动作：“掉”“摇”等；拔取的动作：“挺”“拔”等；打击的动作；举起的动作；手的状貌等。

浅谈小学低年级形声字教学1. 引言1.1 浅谈小学低年级形声字教学的重要性浅谈小学低年级形声字教学的重要性在于帮助学生打下扎实的汉字基础，提高他们的汉字识字能力。

形声字是汉字中的一类特殊字，通过形旁和声旁的组合来表达字的含义和读音。

形声字的教学能够帮助学生从字形和字音两个方面理解汉字，加深他们的认知和记忆。

在小学低年级阶段，学生的认知能力和学习兴趣都处于发展的初级阶段，形声字教学可以通过有趣的方法和案例引导学生学习，激发他们对汉字的兴趣，提高他们的学习积极性。

形声字教学还可以帮助学生提高语文素养和表达能力。

通过学习形声字，学生可以更好地理解汉字之间的联系和演变，从而更加准确地理解和运用汉语。

形声字的识字方法也有利于学生培养逻辑思维和联想能力，提高他们的文言文阅读能力和写作水平。

浅谈小学低年级形声字教学的重要性在于提高学生的汉字识字能力，培养他们的语文素养和表达能力，激发他们对汉字学习的兴趣，为日后的学习打下坚实的基础。

形声字教学应该成为小学教育的重要内容，得到更多的重视和推广。

1.2 浅谈小学低年级形声字教学的意义形声字是汉字中一种特殊的类别，它由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音，两者结合起来可以帮助学生更好地理解和记忆汉字。

在小学低年级的学习阶段，形声字教学具有重要的意义。

形声字教学能够帮助学生提高汉字识字能力。

通过分析形旁和声旁的含义和构造，学生可以更快地认识和记忆汉字，从而提高阅读和写作的效率。

形声字教学有助于培养学生的联想和联想能力。

学习形声字的过程中，学生需要通过观察和思考形旁和声旁的关系，从而进行推断和联想，这种思维模式有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力。

形声字教学也能够激发学生对汉字的兴趣。

因为形声字的构造方式独特而且有趣，学生在学习过程中容易产生兴趣和乐趣，从而更加投入到汉字学习中。

小学低年级形声字教学的意义在于提高学生的识字能力，培养学生的思维能力，激发学生对汉字的兴趣。

这对学生的汉字学习和语文素养的提升都具有积极的促进作用。

部编版语文一年级下册小青蛙教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册小青蛙教案第1篇】教学目标：1、认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，正确美观地书写“青、清、气、晴、情、请、生”7个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读课文。

3、理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。

4、初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学安排：2课时第一课时课时目标：1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，读出节奏和韵味。

2、认识本课生字，正确书写“青、气、生”，理解相关词语的意思。

3、继续巩固对“句”的理解。

教学过程：一、出示谜语，激趣导入1、教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田力捉害虫。

冬天它休息，夏天勤劳动。

请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。

2、教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长者长长的尾巴，渐渐地，长出了四条腿，穿上了绿衣服。

它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！3、师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文——《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。

二、初读儿歌，认识汉字1、教师播放课文的朗读录音，生忍者倾听。

2、学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。

3、检查学生的自主学习情况。

（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。

（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。

（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。

指名认读，理解“害虫”的意思。

出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的，适当讲解它们的危害。

形声字的形成过程从汉字发展到现阶段的结果来看，一般认为形声字约占汉字总数的80%以上。

因此，研究形声字的产生及形成过程，是汉文字学的一个重要问题。

但是，从汉字演变的结果入手对汉字进行静态的观察和描写，与从历时的角度出发对汉字进行动态的观察和分析不同，从中看到的文字现象及文字的发展变化情况并不相同。

从后者入手研究形声字的产生及形成过程发现，形声字的形成有一个从无意识到有意识、从不自觉到自觉创造的过程，最初的借字加意符、母文加类符、表意字加注音符都不是有意识的造形声字，这样形成的汉字也不是“形声相益”的真正的形声字。

文章虽然研究的是形声字的问题，但由于形声字牵涉到汉字学的方方面面，因而实际上也反映了对汉字学和汉字总体发展的一些新的认识，以及对汉字字族学的思考和探索。

汉语言文字学形声字/形成过程/同族字/母文/类属标志在讨论问题之前，我们先说明三点。

这三点，也是我们讨论形声字形成过程的基础。

1.关于形声字的概念的问题。

形声字，东汉许慎在《说文解字·叙》里早就给过“以事为名，取譬相成”[1]的定义。

由此出发，人们一般认为，形旁（与词的意义相联系）和声旁（与词的读音相联系）组合成的字，就是形声字。

这好像很简单，很明白的，再没什么分歧了。

其实，这只是一个方面。

还有另一方面，我们并没有充分地注意到，那就是，同样在《说文解字·叙》里，许慎还谈到了“形声相益”[2]的问题，这里包含着对形声字的另一要求，即形声字的形旁和声旁，要“相益”，要相辅相成。

这一点看似废话，其实很重要。

这反映了许慎对形声字特点的认识，也影响到我们现在对形声字的产生及其形成过程的认识。

形声字的这个特点告诉我们，作为一个形声字，其形旁与声旁两部分要“相益”，要相辅相成，缺一不可；如果有一部分可有可无，那么这一个字还不是真正的形声字。

如甲骨文中的“凤”字，大体上有两类写法：一类是画出凤的专形，作为象形字；一类是在专形的基础上加“凡”字注音。