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象形字：小篆金文小篆甲骨文小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆井金文小篆甲骨文金文小篆甲骨文小篆甲骨文金文小篆会意字：甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆形声字：金文小篆楷体形旁穴声旁工形旁广声旁坐指事字：甲骨文金文小篆甲骨文金文小篆向：窗口向北面开的房子那面。
久：灸，拿着艾条给人做热灸。
父：手拿棍棒教子的人。
第八章“设计”中的常见问题 (2)8.1 能否进行钢管混凝土组合结构的设计验算？ (2)8.2 施工阶段联合截面进行PSC设计的注意事项？ (2)8.3 PSC设计能否计算截面配筋量？ (3)8.4 为什么执行PSC设计时提示“跳过：没有找到钢束序号为(1)的构件”？ (3)8.5 为什么执行PSC设计时提示“钢束组中有其他类型的钢束材料”？ (3)8.6 为什么PSC设计时，提示“PSC设计用荷载组合数据不存在”？ (3)8.7 A类构件能否分别输出长、短期荷载组合下的正截面抗裂验算结果？ (4)8.8 为什么PSC设计结果中没有“正截面抗裂验算”结果？ (4)8.9 为什么PSC设计时，斜截面抗裂验算结果与梁单元主拉应力分析结果不一致？ 48.10 为什么承载能力大于设计内力，验算结果仍显示为“NG”？ (5)8.11 PSC设计斜截面抗剪承载力结果表格中“跳过”的含义？ (5)8.12 为什么改变箍筋数量后，对斜截面抗剪承载力没有影响？ (6)8.13 为什么定义“截面钢筋”后，结构承载能力没有提高？ (7)8.14 如何指定PSC设计计算书封面上的项目信息内容？ (9)。
汇报人：日期:•形声字基本概念与特点•小学生认知特点与教学策略•形声字教学方法演示•课堂互动环节设计•评价方式与反馈机制建立•拓展延伸：形声字在日常生活中的应用形声字基本概念与特点形声字是指由表示字义的形旁和表示字音的声旁组成的汉字。
定义形旁（义符）+声旁（音符）=形声字。
例如，“草”字中的“艹”是形旁，表示与植物有关；“早”是声旁，表示读音。
构成要素形声字定义及构成要素提示字义，帮助理解记忆。
例如，“江、河、湖、海”等字中的“氵”表示与水有关。
提示读音，帮助认读。
例如，“妈、吗、码、骂”等字中的“马”表示读音与“ma”相近。
形旁与声旁作用分析声旁作用形旁作用常见偏旁部首归类01020304水部木部心部日部江、河、湖、海、洋等。
林、森、树、柿、楼等。
思、想、念、忘、忆等。
明、晴、时、晚、早等。
小学生认知特点与教学策略小学生认知发展阶段理论小学生处于具体运算阶段，可进行逻辑推理和问题解决，但思维仍受限于具体事物。
信息加工理论小学生信息加工速度较慢，容量有限，需要采用多种教学方式帮助他们理解和记忆。
中年级逐步增加抽象概念的教学，引导学生进行分类、比较、归纳；关注学生的学习兴趣和学习动机，加强与学生的互动。
低年级采用直观教学，如使用图片、实物等帮助学生理解字义；注重基础知识的巩固，适当控制教学进度。
高年级注重知识的系统性和逻辑性，引导学生进行深入思考；培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动。
针对不同年级学生教学策略调整结合生活实际，创设有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
创设趣味情境使用动画、视频等多媒体手段辅助教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
运用多媒体手段设置课堂互动环节，如游戏、竞赛等，让学生在参与中加深对知识的理解。
设计互动环节激发兴趣，提高参与度形声字教学方法演示直观法：图片、实物展示图片展示通过展示形声字的图片，帮助学生直观地理解形声字的构成和含义。
例如，展示“鸟”字的图片，让学生观察鸟的外形和特征，再引导学生认识“鸟”字旁边的声旁“niao”，帮助学生记忆和理解。
《有趣的形声字》（教学设计）2023一、教学内容本节课教学内容为小学一年级上册《有趣的形声字》。
通过对形声字的学习，使学生了解汉字的构造特点，激发学生对汉字学习的兴趣，提高学生的汉字识别和书写能力。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握形声字的构造方法，能够识别和书写简单的形声字。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的汉字学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字文化的热爱，培养学生主动探究的学习态度。
三、教学难点1. 形声字的构造方法及其特点。
2. 区分形声字中的形旁和声旁。
3. 书写形声字时的笔画顺序和结构。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过讲解汉字的演变过程，引导学生关注形声字的特点。
2. 新课导入：展示形声字，让学生观察并发现形声字的构造特点。
3. 案例分析：分析形声字中的形旁和声旁，让学生了解形声字的含义。
4. 实践操作：让学生在田字格纸上书写形声字，掌握书写方法和笔画顺序。
5. 小组讨论：分组讨论形声字的构造方法，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调形声字的重要性。
7. 作业布置：布置相关的形声字书写和识别练习。
六、板书设计1. 板书《有趣的形声字》2. 板书内容：- 汉字的演变过程- 形声字的构造特点- 形声字的形旁和声旁- 书写形声字的方法和笔画顺序七、作业设计1. 书写作业：让学生书写本节课所学的形声字。
2. 识别作业：让学生在课下找一找生活中的形声字，并记录下来。
3. 思考作业：让学生思考形声字在汉字学习中的作用。
八、课后反思本节课通过讲解、观察、实践、讨论等多种教学方法，使学生对形声字有了较为深刻的认识。
在教学过程中，要注意引导学生关注形声字的构造特点，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
在课后，要关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习进度，为下一节课的教学做好准备。
一年级上册语文5影子生字影子生字是一年级上册语文的重要内容之一。
在这个阶段，学生们开始学习并认识一些基本的汉字，其中包括影子五个生字。
下面将详细介绍这些生字的意义和用法，帮助学生们更好地掌握它们。
1. 影(yǐng)在一年级上册语文中，影字是一个非常重要的生字。
它是一个形声字，由部首彡和声旁映组成。
影字的基本意思是指光线被物体挡住后产生的阴影。
例如，太阳照射在物体上，物体就会在地面上产生一个影子。
学生们可以通过观察日常生活中的影子现象来深入理解这个字。
2. 子(zǐ)子字在汉字中非常常见，也是一年级上册语文学习的重要生字之一。
它既可以做名词，又可以做量词，具有多种不同的含义。
作为名词时，子字可以表示人、动物或事物的后代。
例如，儿子、小猫等。
作为量词时，子字可以表示一种数量单位，例如一斤、一台等。
学生们可以通过课堂上的例子和练习，熟悉子字在不同语境中的用法。
3. 生(shēng)生字在语文学习中扮演着非常重要的角色。
它是一个形声字，由部首生和声旁生组成。
生字的基本意思是指生命、出生或生长的意思。
例如，婴儿出生时是非常弱小的，需要大人的照顾。
另外，生字也可以指人的名字。
学生们可以通过与老师和同学们的互动，了解到生字在不同语境中的含义和运用。
4. 字 (zì)字字在汉字中是一个非常常见的生字。
它既可以表示整个汉字系统，又可以表示个别的汉字。
作为汉字系统，字字是指所有的汉字构成的集合。
而作为个别的汉字时，字字可以表示一种具体的意义。
例如，“爱”字就是一个字字，表示一种深情厚意的感觉。
学生们可以通过与教材中的字字学习，逐渐熟悉和理解字字的含义和运用。
5. 上 (shàng)上字在一年级上册语文学习中也是一个重要的生字。
它是一个既可以表示位置、方向的意思，也可以表示行动的意思。
例如，“上面”表示某物体或位置在另一物体或位置的上方。
而“上学”则表示去学校接受教育的行动。
学生们可以通过与老师和同学们的互动和日常实际生活，更加深入地理解上字的含义和用法。
趣味学识字一一晚
（最新版）
目录
1.晚字的字形与字义
2.晚字的演变过程
3.晚字的文化内涵
4.晚字的趣味学识
正文
一、晚字的字形与字义
“晚”字是一个形声字，从日，从免，日代表太阳，免则表示免除、除去。
因此，“晚”字的本义是太阳西落，天空渐渐变暗的时刻。
同时，“晚”字在汉字编码中的十进制编码为 2080，这也是一个有趣的数字游戏。
二、晚字的演变过程
“晚”字在甲骨文中写作“”，形象地描绘了太阳落山的景象。
随着时间的推移，该字的形状逐渐演变为金文、小篆，最终定型为楷书的“晚”。
从字的演变过程，我们可以窥见古人对时间的认知和表达方式。
三、晚字的文化内涵
“晚”字在中国传统文化中有着丰富的内涵。
在古代，人们将一天分为十二个时辰，每个时辰相当于现在的两个小时。
晚上的时辰称为“黄昏”，大约是现在的下午五点至七点之间。
在这个时间段，人们结束一天的劳作，回家休息。
因此，“晚”字也象征着劳作的结束和家庭的团聚。
四、晚字的趣味学识
“晚”字除了具有字形、字义和文化内涵等方面的趣味之外，还有一
些与“晚”字相关的趣味知识。
比如，“晚”字可以拆分为“日”和“免”，形象地表示太阳落山，人们可以免除一天的辛劳。
此外，“晚”字还可以与其他字组成有趣的词语，如“晚饭”、“晚会”等，这些词语都与人们的日常生活密切相关。
通过以上分析，我们可以发现“晚”字不仅有着丰富的文化内涵，还与日常生活息息相关。
一年级会意字举例30个4-11. 春1.甲骨文②金文③小篆④楷书这是一个会意兼形声字。
从甲骨文①看，其左上边的上、下两部分都是草，中间是“日”，大地回春，绿草萌发。
“日”在春“草”中；右边是声符“屯”（纯）金文②的位置发生了较大的变化，把声符“屯”（纯）移到了中间，上下两草移到顶部。
小篆③也基本上同于金文，只是“屯”的曲笔朝右拐。
④是楷书，“草”和“屯”发生了较大的伪变。
点睛：春光暧，草生发。
2.争①甲骨文②金文③小篆④楷书⑤楷书异体字甲骨文①上一只手和下一只手在争夺一个曲形东西，两手相争互不相让；金文②也是上一只手和下一只手在争夺一件像耕田犁具一样的东西；小篆③也是两只手在争夺一条像弯曲木棍一样的东西。
④是楷书的形体，相争之物变成了一竖钩。
⑤是楷书异体字，形体笔画较少，书写方便。
点睛：两手争一物。
3.事①甲骨文②金文③小篆④楷书甲骨文①的右上边是一个捕捉禽兽的长柄网，左下角是一只左手，表示手执捕猎工具去田猎就叫“事”；金文②的形体和甲骨文形体相类似，只是长柄网在上，手在下（由左手变为右手）。
③是小篆的形体，是一只右手拿着一个柄很长的捕捉工具。
④是楷书形体，与小篆的形体基本相同。
点睛：“事”就是做事，用手有工具。
4.男①甲骨文②金文③小篆④楷书甲骨文①左边是“田”，右边是修复犁铧一样的耕田工具；古代劳动人民在劳动上有所分工，耕田之事是由男人担任的，所以称为“男”②是金文的形体，犁铧变得像手形。
③是小篆的形体，基本上与金文相似，只是“力”字移到了“田”下。
④是楷书的写法。
点睛：古代没有机械化，一切皆为原始手工劳作，“种地”只有简单的“器具”；人工纺棉织布，过着“男耕女织”的生活。
因为田间劳作需要高强度体力，因而由力气大的男人担任。
故而“男”为田间劳动力。
5.利①甲骨文②金文③小篆④楷书①是甲骨文的写法，左边是成熟了的庄稼，穗子向左边下垂；右边是一把“刀”，就是用“刀”割庄稼；用“刀”割“禾”说明“刀”的锋利。
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。
编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。
这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。
这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
师：请仔细观察这些小动物的名字,
教学重难点：初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
教学过程：
6、认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）
师：大家仔细地看看这些生字宝宝，你们发现了什么？
引导发现形旁
（生：这些字都带有“虫字旁”。
）
师：说明这些字和什么有关系?(和昆虫、小动物有关。
)还有补充的吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都有虫字旁，是昆虫。
）
引导发现声旁。
学生3：蝌蚪的蝌右边念“科”，加了个“虫”，还念“蝌”。
师：还有这样的字吗？
生1：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“青”，加了“虫”，还念“蜻”。
生2：“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）
师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。
（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。
我们可以利用这个规律认识很多字。
4、师：下面我们重点观察一下“蚂”，这个字在读音上有什么特别的地方？
5、小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字。
（板书形声字）在小动物的名字中你还能发现哪些形声字？
在汉字大家族中，有许许多多的形声字，我们只要抓住这个特点，就能自学到很多生字。
小朋友以后可以学习用形声字的方法认识更多更多的生字，成为识字小高手。
下面让老师考考你，这些字，你认识了吗？你是看哪部分的字才认识这些生字的啊？。
