新闻短评教学文档

新闻短评写作（教案）一、学习目标：、了解新闻短评的题型，掌握写作的基本要求。

、提高认识能力，学习写作新闻短评。

、“两耳要闻窗外事”，培养理性思考的能力。

二、情境导入：俗语有云：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。

这句话强调读书时应心无杂念，只关注书本即可。

但现在时代不同，周恩来总理就曾提出青少年应“为中华之崛起而读书”，作为未来中坚力量的你们，担负着中国未来的发展。

此时需要的不是“两耳不闻窗外事”，而是“两耳广闻窗外事”，关心百姓生计、关注时政要闻，拥有以天下为己任的壮志。

而这样的需求，不是只出现在口头上，在我们高考的命题中也有提及，近两年来，高考题型的设计中就有一道选做题“新闻短评”，赋分值１２分，可见其重要性。

今天，我们在已有的复习基础上，巩固加深，进一步提升这道题目的得分率。

提问：请同学们回顾什么是新闻短评？结构模式是怎样的？要求：尊重个性，看重思想，注重创造。

三．展出课题：新闻短评写作指导（幻灯片）（学生自由发言谈新闻评论的特点）教师总结：（幻灯片）新闻短评：篇幅短小的新闻评论，被称作是新闻评论中的“轻骑兵”。

特点：形式短小精悍、内容鲜明独到、语言精练深刻基本思路第一步：引述材料，摆出现象（叙）第二步：从现象中提取论述的观点（评）第三步：分析论证观点（析）要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法第四步：总结全文，提出倡议（结）（基本思路我们都熟知，但要真正意义上拿高分，则需要我们深入了解，并找寻一些规律和技巧，接下来我们一起从下段权威媒体的新闻短评中找寻答题中的技巧）四．权威媒体的新闻短评美国不敢在南海动武继越南之后，美国又和菲律宾在南海搞起军演，并宣称演习不针对中国。

笔者看来：美国不敢在南海与中国动武。

首先，不战不和是美国南海战略总目标。

美国总依靠地区制衡战略管理全球。

美国最希望的局面是：各争议国不和不战纠成一团，都求美国帮忙，美国坐收渔利。

其次，美国已没有发动“新”战争的力气。

美国连续年战争已“累”出金融危机。

专题二十三新闻短评教案目标：1、了解新闻短评的特点和结构2、掌握新闻短评的答题方法重难点：掌握新闻短评的答题方法方法：讨论、交流、点拨、归纳、练习。

课时：4课时。

内容和过程一、导入新课2010、2011连续两年，湖南省高考选考了新闻短评。

二、（课前预习，课堂回顾）学生读学案，了解新闻短评的概念、特点、结构及写作方法。

1、新闻短评就是用简约的文字对新闻事件进行评论。

2、新闻短评的特点：第一、观点鲜明。

由于要在极其短小的篇幅中阐述自己的观点，所以短评的观点态度一定要鲜明。

一般观点放在开头，但也可以在文末或文中提出，但论点一定要明确、有力。

第二、说服力强。

虽然只有短短100个字，但说理论证还是非常重要的，说服力就成了短评中需要特别注意的问题。

这就决定了短评选取的论据一定要准确，能够真实地反映论点，有力地支持论点，具有典型性、客观性。

第三，语言精炼。

短评的语言要一字千金，表述准确，不能东拉西扯，苍白无力。

第四，脉络清晰。

高考要求短评一般二百字左右，短短一段文字中，要有观点、有论据，有概括、有阐述，只有脉络清晰，才能说清楚、讲明白。

3、新闻短评的结构类型：（题目+）观点+理由（题目+）观点+理由+总结（题目+）理由+观点三、明确写作要求与技巧第一步：提取要素，概述事实。

（叙）①提取材料要素，抽出核心要素（人、物或事)展开信息重组，形成“何人或物做何事”的概括模式。

②“重组”方式依材料则数、性质而定：单则的直接进行；两则或两则以上的，按材料展开同向或异向合并。

概述事实要简短鲜明，不能有废话和曲解。

第二步：选取角度，提出观点。

（评）①角度：正面肯定、反面否定、正反结合②观点：正确鲜明，毫不含糊，符合社会的价值倾向。

第三步：阐述观点，以理服人。

（析）可采用因果、假设、比喻、类比、正反对比等方法论证。

可推究原因、分析危害、揭示本质、阐明意义，可呼吁鼓励、称赞歌颂或劝告警戒，还可提出建议。

第四步：总结全文，提出倡议(结)常用思路，牢记于心：叙—评—析—结四、写作示例请以下面的新闻为素材,写一篇短评。

《新闻短评》教案教学目标：、了解新闻短评的内涵、特点和写作要求、把握短评的一般要求、学习写作新闻短评。

教学重点、难点：掌握短评的主要写法与答题规范教学方法：学生自主研究、讲练结合、合作探究、自主展示课时安排：一课时教学过程：第一课时一、导语新闻评论被称作是“报纸的心脏”，而短评则被称作是新闻评论中的“轻骑兵”，它是一种篇幅短小、内容集中、简明扼要的新闻评论文章。

其特点是形式短小精悍、内容鲜明独到、语言生动活泼。

二、学生自主研究（一）新闻短评的特点第一、观点鲜明。

由于要在极其短小的篇幅中阐述自己的观点，所以短评的观点态度一定要鲜明。

一般观点放在开头，但也可以在文末或文中提出，但论点一定要明确、有力。

第二、说服力强。

虽然只有短短个字，但说理论证还是非常重要的，说服力就成了短评中需要特别注意的问题。

这就决定了短评选取的论据一定要准确，能够真实地反映论点，有力地支持论点，具有典型性、客观性。

第三，语言精炼。

短评的语言要一字千金，表述准确，不能东拉西扯，苍白无力。

第四，脉络清晰。

高考要求短评一般一百字左右，短短一段文字中，要有观点、有论据，有概括、有阐述，只有脉络清晰，才能说清楚、讲明白。

（二）新闻短评的构成要素新闻评论是由叙事、说理、溶情三部分构成的有机整体，三者各司其职，叙事为说理打基础，是说理的论据，说理使叙事深刻，是评论的主体，溶情使短评升华。

叙事：指对新闻报道的引述，旨在诉诸读者的直觉，以事实触动人，同时为评论设置对象，这里需要注意引述不是整篇复述新闻报道，而应以简洁的语言，高度概括报道中的新闻事件。

说理：新闻短评，顾名思义，就是要评，要议论，要论述，要讲道理，说理是短评的重头戏，决定着一篇短评的价值高低和分量轻重，要写好说理部分，除了注意议论的三要素和运用各种逻辑推理下，关键是要说新理，提出自己独到的见解，令人耳目一新，为之一震。

溶情：是指新闻短评中所表达的情感要真切、深切。

真切是要求真情实感，切忌矫情、虚情；深切是要求表达深刻、深厚的感情。

新闻短评写作教案一、教学要求1. 培养学生一种良好的习惯：关注生活、关注社会、关注热点，并能针对这些谈谈自己的观点看法。

2. 熟练掌握新闻短评的写法，能在10分钟内阅读一则新闻材料，并按要求写一则200字左右的新闻短评。

3. 争取人平8.5分。

二、教学重点1. 新闻短评的写作模式2. 新闻短评写作的注意点三、教学难点“评”（说理）的艺术四、授课时间40分钟五、教学手段1. 多媒体2. 纸质学案六、教学方法讲练评结合七、教学过程（一）复习以往月考中多次考了写新闻短评这道题，我们针对这些具体的题目，就新闻短评的写作作了一些零碎的讲解，此题的得分率也在逐步提高。

但是，很多同学应该还有较大的提升空间。

1. 了解命题依据（为什么要考新闻短评？）①《课程标准》的基本理念（关注学生特长、个性和探究能力的发展）、两大目标（“应用〃拓展”和“发展〃创新”（另“知识技能”）②新考纲要求：表达应用：以负责任的态度陈述看法，表达感情。

侧重语文应用能力的考查，要求考生运用语文知识解决实际问题。

③必选课程《新闻阅读与实践》的落实2. 明确新闻短评的特点属于什么文体？作用是什么？结构模式怎样？文体：议论文作用：帮助人们明辨是非、美丑、善恶，鼓励社会求真、向善、尚美。

结构：叙（概述材料，摆出现象）——评（提取论述的观点）——析（分析论证观点）——结（提出倡议、明确出路）（二）提升秘笈不少同学们也是按“叙—评—析”的结构写的，为什么没得满分呢？因为“叙”、“评”、“析”中都有些诀窍，我们还未掌握。

读下面两篇短评范文，从中总结些秘笈。

【例一】奴隶与盗贼梁启超自回銮后，保护外人之懿旨不下二三十次；（概写新闻事实）视于无形，听于无声，诚如孝子之事父母矣。

公使夫人偶遭儿童指目，辄欲拿拷治罪；一教士之受辱，辄下罪己之诏；何其恭顺一至此甚也!（举事实为据进行揭发印证，运用比喻手法将慈禧躬顺备至的丑态骂得淋漓痛快）民间如顺从朝旨乎，则奴隶而已矣。

《新闻》评课稿(精选3篇)《新闻》评课稿1昨天听了李老师的《新闻两篇》，收益匪浅。

首先导入非常的自然。

新闻作为一种应用性很强的问题，如何导入是个难题，李老师从让学生朗读毛泽东的七律《人民解放军占领南京》起兴，当然李老师还不忘介绍相关的背景资料，同时注意人文、美学教育在课堂上的渗透，给学生解释了这首诗中出现的文学典故和古的诗引用，让学生在读诗的同时增强了对诗歌的鉴赏能力。

“让我们追随毛泽东的诗句，感受那时的惊心动魄”非常自然的引入课题。

目标明确而具体。

李老师给出的教学目标也是非常的贴近学生的，要求仔细听、大声读，并且大胆说，没有空洞的要求，个个都落在实处。

《新闻两篇》是学生第一次真正意义上的接触新闻这类文体，为了使学生对这类文体有一定程度的了解，李老师给学生读了一段介绍“什么是新闻”的材料，并给学生具体的听记要求：记下新闻的.特点和组成部分。

这个过程可以说是一举两得，既让学生训练了听的能力，也让学生了解了新闻的特点和组成部分。

为了加深理解，李老师又给学生安排了一则课外的但是和课文的内容又有一定联系的新闻，让学生找出各部分的组成，从而巩固了所学的新内容。

最后李老师还用通俗的文字给新闻的各组成部分下了定义，以便让学生更好的掌握。

等学生对这些要点熟稔于心之后，李老师开始切入课文。

整个教学流程清晰且紧凑、新颖且活泼。

在体现“大声读”且读出效果来的教学目标时，李老师安排了分角色的朗读，比如说齐读标题部分，让女同学读标题，让男同学读主体，男同学读的过程中由女同学思考问题等等，这样既让学生有了一个读的过程，又收到了“读”的目的：熟悉了课文的同时让学生更加明确了新闻的各个部分的组成。

在分析课文的过程中层层深入，环环紧扣。

李老师循循善诱，注意启发，调动学生们的积极性，充分发挥了学生的主体作用，见解让学生讲，疑难让学生思考，难点让学生在讨论中得到解决。

比如说李老师安排了“听课文的朗读让学生说出所感”这一环节，为了提高说话的质量，听之前李老师特别提示给学生这样的句式：“从这里我听出了xxx，或者从里我没有听出xxx”，这样，学生思考的时候就有了一个基点，后来学生的发言思路清晰，有理有据，可以看出李老师这种方法指导的有效性。

“新闻短评写作指导”教学设计摘要：新闻短评是近两年高考出现的一种新题型，它其实是作文的另一种呈现方式：微缩版的议论文。

它的出现不仅体现出高考与生活的接轨，更是针对中学生理性思维欠缺这一普遍问题进行的有益探索。

笔者在教学活动各环节的设计上也进行了大胆的尝试，注重师生互动和生生互动的协调配合，由表及里、由浅入深地引导学生先从规范答题入手，逐渐向思维的深度迈进。

关键词：新闻短评答题规范意识理性思考生生互动师生互动作者简介：王星慧（1979），女，山东泰安人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于山东省泰安第二中学。

教学方法：1．本着学生为主体、教师为主导的原则，让评分环节贯穿始终。

学生在组内合作探究的过程中发现问题、分析问题；在组间的质疑辩论中再次发现问题、思考问题。

2．教师控制课堂进程，留意课堂的动态生成，因势利导、扎实有序地进行各项巩固训练，及时明确答题思路；点评突出重点，启发难点。

教学过程：引导学生自查答题疏漏所在，明确新闻短评的写作基本步骤。

1．根据试题回放所附的参考答案，要求学生将自己的答案与其对照，自查答题疏漏并概括出答题基本步骤。

明确：观点；见解。

2．以满分4分或6分为例，让学生清楚分值分配。

明确：若4分为满分，观点占1分，见解占3分；若6分为满分，则观点见解二四分配。

3．此题满分为4分，让学生进一步明确具体评分细则。

明确：观点做到鲜明，可得一分；见解的三分依次分配给普通人弱势群体公共设施三个层次，所以见解要做到有层次，可用并列或递进等议论方式。

【本环节设置构想】学生在写新闻短评时暴露出的首要问题就是欠缺答题规范意识，想到哪里写到哪里，甚至没有明确的观点。

新闻短评类似于微型议论文，论点、论据、论证都要具备。

借助评分的方式，可以使学生换位思考，了解老师评分的标准，树立答题规范意识。

二、根据从上一题中得到的答题启示，修改并完善下一题答案。

学生自我检视已写答案并修改完善，教师点评侧重于基本要求（观点的鲜明、见解的条理性），不及其余。