二年级·植树问题(已整理)讲课讲稿

《植树问题》说课稿《植树问题》说课稿1本节课教学植树问题中两端都栽的这种状况，其主要目的是通过孩子们熟识的、生活中常见的植树问题的实例，探究发觉两端都栽这种状况中植树棵数与间隔数〔段数〕之间的规律，从而运用所发觉的规律去解决生活中的数学问题。

本节课的教学目标是通过向孩子渗透有关植树问题的一些思想、方法，借助线段图、化繁为简等手段让同学从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，体验学问的形成过程和感悟数学的思想方法。

基于以上目标，我特对本节课作如下设计：1.以孩子们喜爱的猜谜活动引入和我们形影相随的手。

然后通过观看张开的右手，发觉手指数与间隔数之间的关系〔引出间隔数〕。

再通过预习汇报，让孩子发觉植树问题的几种状况，并且为各种状况取名，明确我们本节课所要探究的植树问题〔两端都栽〕，让我们的学习探究目标明确。

2.探究新知：从例1入手，通过让孩子猜猜一猜活动产生孩子们的探究欲望，到底是多少棵？我们能想方法验证吗？启发孩子想到用线段图画一画这一数形结合的方法进行验证。

这时老师加以引导：100米长的小路我们始终画下去、一棵一棵地栽下去，会让孩子感到很麻烦、冗杂，由于100米太长了，那么有更简洁的方法吗？引导、启发孩子选取100米中的一小段进行讨论，这样数据小，画起来就会简洁、便利，便于讨论，让孩子体会到化繁为简的优势。

为此给孩子创设小组合作探究的机会，让孩子充分发挥自己的想象和学习的主动权，选取自己喜爱的数据进行合作、沟通〔在此做引导:选取的数据必需能被5除尽的，也就是没有余数〕，避开孩子选中有余数、消失一端不能栽的状况。

由于各组所讨论的数据不同，消失的结果也不同，经过板书整理，孩子就会很轻松地归纳、推理出其中的规律，让孩子亲身经受猜测、验证、归纳、推理的探究过程。

3.延学中应用所发觉的规律，培育孩子解决实际问题的力量。

进行了与例题略有不同的变式，旨在进一步让孩子感悟这一数学思想方法和思维的敏捷性。

《植树问题》说课稿2教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材四班级〔下册〕第117---118页例1、例2。

植树问题说课稿植树问题说课稿范文（通用8篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的植树问题说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

植树问题说课稿篇1一、说教材大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。

本册安排"植树问题"的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，为此，本节课我将引导学生完成下列教学目标：1、知识方面：认识不封闭路线上间隔排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。

2、能力方面：培养学生观察能力、操作能力以及与人合作的能力。

3、情感方面：在解决问题的过程中，感受数学与现实生活中的密切联系，并对学生进行环保教育。

教学重点：引导学生在观察、操作、交流中探索并发现不封闭路线上间隔现象中的简单规律。

教学难点：引导学生将这种认识应用到解决简单的实际问题之中。

教具准备：课件小树纸板二、说教法、学法依据《数学课程标准》中"变注重知识获得的结果为知识获得的过程"的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中。

充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

教法：设疑激趣法、实际操作法、直观演示法。

学法：观察辨析法、动手操作法、合作交流法、自主探究法。

三、说教学过程根据《数学课程标准》的基本理念："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者"，"动手实践，自主探索与合作交流是数学学习的重要方式"。

因此，教学本课我采用了"问题探究"为中心的教学模式。

设计了如下教学程序：1、谈话引入，明确课题。

植树问题说课稿一、课程背景根据近年来全球气候变化愈演愈烈的趋势，保护环境、保持生态平衡已成为各国政府和公众共同关注的重要议题。

针对植树问题作为其中一项环保行动，本课程旨在引导学生了解植树的重要性，培养他们的保护意识和责任感，同时激发学生对自然环境的热爱。

二、教学目标1.知识目标：掌握植树的意义和方法，了解植树的环保价值；2.能力目标：培养学生保护环境、积极参与植树活动的意识和能力；3.情感目标：激发学生对自然环境的热爱和责任感。

三、教学内容1.为什么要植树–植树的意义和重要性；–植树对人类和生态系统的影响；–植树对环境保护的作用。

2.如何植树–不同树种的选取和适应环境；–植树的步骤和技巧；–植树的时间和季节。

3.如何保护树木–树木生长的基本要求；–树木病虫害的防治方法；–树木的修剪和养护技巧。

4.植树的环保价值–通过植树活动减少CO2排放；–保护土壤和水源资源；–维护生态平衡和防止自然灾害。

四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师讲解、示范等方式呈现植树的基本知识和技巧；2.案例分析：引入实际案例，加深学生对植树意义和环保价值的理解；3.观察实践：组织学生进行植树实践活动，亲身体验植树过程；4.小组合作：分组让学生共同讨论、策划和实施植树活动；5.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资料辅助教学，提升学生的学习兴趣。

五、教学过程及安排第一课时：为什么要植树1.导入（5分钟）–引入学生对植树活动的熟悉程度和认识水平，通过提问或图片展示激发学生的思考。

2.课堂讲授（15分钟）–通过PPT展示植树的意义和重要性，与学生共同讨论。

3.案例分析（10分钟）–分组让学生选取一个实际案例，分享其植树经验和成果。

4.小结（5分钟）–整理植树的主要意义，让学生对本节课的内容有个总结和回顾。

第二课时：如何植树1.导入（5分钟）–回顾上节课的内容，对植树的意义进行简要概述。

2.课堂讲授（15分钟）–通过PPT展示不同树种的选取和适应环境、植树的步骤和技巧，并与学生进行互动讨论。

试讲逐字稿教案植树问题《植树问题》试讲逐字稿教案一、导入新课同学们，大家好！今天我们将一起学习一个非常有趣且实用的数学问题——植树问题。

想象一下，如果我们是一个城市的规划者，如何决定在一条街道或公园里种植树木的数量和位置呢？这背后其实蕴含着丰富的数学原理。

通过今天的学习，我们将能够掌握解决这类问题的方法。

二、新课内容讲解1. 植树问题的基本类型首先，我们要了解植树问题的基本类型。

通常，植树问题可以分为三种情况：两端都植树、只在一端植树和两端都不植树。

每种情况都有不同的解决策略。

2. 两端都植树的情况假设我们有一条长度为L的街道，我们要在街道的两端都植树，并且每隔D米种一棵树。

那么，我们可以计算出总共需要种植的树木数量。

公式为：树的数量= (L/D) + 1。

这里的+1是因为我们在街道的两端都要种树。

3. 只在一端植树的情况如果我们只在街道的一端植树，那么公式就变为：树的数量= L/D。

这是因为我们只需要在一侧种树，所以不需要加1。

4. 两端都不植树的情况最后，如果我们决定在街道的两端都不植树，那么公式为：树的数量= (L/D) - 1。

这里的-1是因为我们在两端都不种树，所以需要减去两棵树的位置。

三、实例演练现在，我们来做几个实际的题目来巩固一下刚才学到的知识。

1. 题目一：一条长200米的街道，每隔10米种一棵树，两端都要种。

请问需要种多少棵树？根据公式，树的数量= (200/10) + 1 = 21棵。

2. 题目二：一个公园的长廊长150米，每隔5米种一棵树，只在长廊的一端种。

请问需要种多少棵树？根据公式，树的数量= 150/5 = 30棵。

四、课堂小结通过今天的学习，我们掌握了植树问题的三种基本类型和相应的解决方法。

希望大家能够灵活运用这些知识，解决生活中遇到的实际问题。

同时，也希望大家能够保持对数学的热爱和好奇心，不断探索数学的奥秘。

五、布置作业课后，请大家完成课本上的相关练习题，并尝试在生活中找到一些与植树问题相关的实际场景，思考如何运用所学知识进行解决。

《植树问题》的优秀说课稿《＜植树问题>的优秀说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《植树问题》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植树问题》是人教版小学数学五年级上册第七单元《数学广角》中的内容。

教材将“植树问题”分为两端都栽、两端都不栽、一端栽一端不栽三种情况，其目的是向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的简单实际问题。

这部分内容在生活中有着广泛的应用，例如安装路灯、排队问题、锯木头问题等，都与植树问题的本质相同。

通过学习这部分内容，不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们能够在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来获取知识。

但是，对于“植树问题”这种较为抽象的数学问题，学生可能会感到困惑，需要教师通过直观的教学手段，帮助学生理解和掌握。

此外，五年级的学生在学习过程中，已经接触过一些简单的数学模型，如行程问题、工程问题等，对于建立数学模型的方法有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解并掌握植树问题中两端都栽、两端都不栽、一端栽一端不栽三种情况下棵数与间隔数之间的关系，并能正确解决相关的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、猜测、验证、推理等数学活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：理解并掌握植树问题中三种情况下棵数与间隔数之间的关系。

植树问题说课稿（精选12篇）篇1：《植树问题》的说课稿《植树问题》的说课稿一、说课标新《课标》提出：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和解决问题的策略。

”所以，新课标实施后，数学教材进行了相应的改革，数学思想方法的重要性更为彰显。

最明显的表现在于每册教材多了“数学广角”这一单元，通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，拓宽学生的数学学习思路，提高学生的数学思维水平，激发学习数学的兴趣，培养创新意识，加强综合运用知识的能力，逐步提高解决问题的能力。

二、说教材“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”中的内容。

大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂，解决植树问题的思想是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。

让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力，并让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想，实验推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。

三、说学情从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理得数学活动经验。

这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

四、说目标根据新课标的要求，结合教材和四年级学生的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面来确定本节课的教学目标：1、知识与技能：通过探索，发现两端都种的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

2、过程与方法：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。

3、情感与态度：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中简单问题，培养应用意识和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。

•••••••••••••••••《植树问题》的说课稿《植树问题》的说课稿作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《植树问题》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《植树问题》的说课稿篇1一、说教材。

1、剖析教材。

本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。

解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。

植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成了若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。

在现实生活中类似的问题还很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，它们中的隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类题统称为植树问题。

在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。

即使是关于一条线段的植树问题，也可以有不同的情形，例如两端都要栽，只在一端栽国一端栽，或是两端都不栽。

本单元通过一些生活中的事例，让学生根据不同的情况总结出规律，并利用这些规律解决类似的实际问题。

例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽的情况，例2讨论的是两端都不栽树的情形。

根据编者的意图，要让学生经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，从简单的情况入手解决复杂的问题，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系，并启发学生透过现象发现规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。

2、教学内容：人教版小学数学四年级下册第八单元数学广角中的`例1、例2及相应的“做一做”、练习等。

3、教学重难点：重点：引导学生从实际问题中探索并总结出“棵树=间隔数+1”的关系。

小学数学《植树问题》说课稿范文（精选3篇）小学数学《植树问题》说课稿范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学数学《植树问题》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学数学《植树问题》说课稿1一、说内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第八单元《数学广角》第一课时。

二、说学习目标:1、让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。

2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。

三、说学习重点:让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。

四、说学习方法：创设情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边五、学习过程:(一)、初步感知间隔的含义1、导入:我们已经是四年级的学生了,做操,上体育课都少不了要排队,你会不会派队呢?现在老师请三位同学到前面按照老师的要排队,谁愿意来?出示要求:(1)面向老师排成一路纵队。

(2)每两位同学之间相隔一米告诉学生:第一个同学到最后一个同学的距离叫队伍的长,两个同学之间的距离叫间隔。

提问:这路纵队长几米?你是怎么知道的?如果我们把刚才的三位同学看成三棵树苗的话，那么三棵树苗之间有几个间隔?你能用线段图表示出来吗?师生共同总结得出结论:排队人数比间隔多一,间隔比人数少一。

2、过度语：其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。

3、再次感悟:让学生观察自己的左手，互相说说手指与间隔之间的关系。

比如:5个手指之间有几个空格?也就是说，5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?如果我们把五个手指当成五棵小树苗的话,五棵树苗之间应有几个间隔呢?四个间隔在几棵树苗之间呢?你能用一个图表示出来吗?提问找生回答:如果画了8棵树，他们之间有几个间隔?9棵树之间有几个间隔?那你们再想象一下，如果从头到尾有10棵树，他们之间又会有几个间隔呢?那20棵树呢?仔细观察，你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢?(自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下)。

植树问题说课稿6篇植树问题说课稿1一、说教材："植树问题"是人教版四班级下册"数学广角"的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。

其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向同学渗透一种在数学学习上、讨论问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让同学从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律解决生活中的一些简洁实际问题，同时使同学感悟到应用数学模型解题所带来的便利。

本课的教学，并非只是让同学会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。

借助内容的教学进展同学的思维，提高同学肯定的思维力量。

二、说教学目标：基于对教材的理解和同学学问水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：〔一〕、学问与技能方面：1.利用同学熟识的生活情境，通过动手操作的实践活动，让同学发觉间隔数与植树棵数之间的关系。

2.通过小组合作、沟通，使同学能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

3.能够借助图形，利用规律来解决简洁植树的问题。

〔二〕、过程与方法方面：1.进一步培育同学从实际问题中发觉规律，应用规律解决问题的力量。

2.渗透数形结合的思想，培育同学借助图形解决问题的意识。

3.培育同学的合作意识，养成良好的沟通习惯。

〔三〕、情感看法与价值观方面通过实践活动激发同学喜爱数学的情感，感受日常生活中到处有数学、体验学习胜利的喜悦。

三、说教学重、难点：引导同学在观看、操作和沟通中探究并发觉间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。

四、说教法、学法：现代教育论主见，同学的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。

因此在本节课我主要采纳"在生活中找间隔----在动手操作中中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用"的教学过程，让同学通过小组合作形式探究方法，使每个同学动脑、动手、合作探究，经受分析、思索、解决问题的全过程。

植树问题五，上、数学广角是人教版教材编写的一个特色，本节课内容的学习是通过现实生活中一些常见的植树问题，让学生从中发现规律，抽取出其中的数学模型，然后运用规律解决生活中的实际问题。

1.发现植树问题中的规律，从中抽取数学模型，并利用规律解决一些实际问题。

重点：探究植树问题的数学模型。

难点：理解模型中间隔数与棵数之间的规律。

二，说教法、学法，在教学中……三，说教学过程，为了落实新课标……一、创设情境，导入新课。

我用课件出示如下情境：植树节到了，熊大熊二带领大家去公园里植树，全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），这时山羊老师问熊大，一共要多少棵树呢？这下，可把熊大难倒了，我顺势提出，你们能帮帮熊大吗？从而引出今天的课题。

导入这样设计能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，同时渗透爱护生态，保护环境的意识。

二、自主探究，感悟新知本环节是…………我会分2个活动进行教学。

活动1：尝试计算，发现问题引导学生自主探索上述问题，学生探索得出：100/5=20棵，或有些同学提前预习过得出21棵，这时学生会产生争执和疑问，我顺势启发学生思考：为什么会得到不一样的答案呢？我将带领学生带着这个疑问进入下一个环节。

活动2：尝试作图，解决问题首先，我会根据上一活动抛出的问题让学生思考，根据已有知识经验，学生会想到通过画线段图的方法来检验。

此时，我会引导学生把数字化繁为简，从小数入手，让学生先看看20米能栽几棵，重点强调两端都栽，学生通过画图发现20米能栽5棵，并且根据之前的算法列出算式：20÷5=4，通过这样的数形结合的方式发展学生的化归思想。

同时引导学生思考通过画图得到的5和列算式得到的4分别表示什么？组织学生讨论交流，学生讨论后能得出5代表的是棵数，4表示的是间隔数。

再引导学生猜测棵数和间隔数的关系？学生可能会猜测到：棵数=间隔数+1接下来，我会让学生带着猜想通过不画图，再去看30米，35米又能栽几棵？验证猜想是否正确，通过验证，引导学生共同总结出：两端都栽的情况是：全长÷间隔长=间隔数，间隔数+1=棵数，并引导学生运用所学的知识解决导入中的问题。