1 一 年级 数学 科第 二 单元（章） 3 课（节）集体备课（2016年2 月 19 日）
主备人 鲁思琦 成员 一年级全体数学老师 审核人
课题 第3课时 十几减8、7、6（1）
教学
三维
目标 1、知识目标：掌握十几减8、7、6口算的基本方法，进一步加深对“破十法”和“想加算减”方法的理解。
2、能力目标：培养学生的合作意识与合作学习的能力，进一步学会相互交流。
3、情感目标：培养学生的创新意识和能力。
教学重点 掌握十几减8、7 、6的退位减法的计算方法。
教学难点 使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。
教学过程 个性备课
一、新课导入。
（出示课件情景图）。熊猫叔叔有12个小风车，小聪买走了8个小风车，小强想：还剩多少个风车呢？同学们，能帮小强算一算吗？
二、探究新知。
1、多媒体出示图例的画面。
（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
（2）多媒体出示画面，请学生数一数有多少个风车。（移动画面，让学生分组讨论，并说出自己的想法）
（3）汇报讨论的结果，列出算式。
12-8=4
（4）全班反馈，让学生交流自己的想法。
（5）学生独立列式，并说一说思考的过程。
板书：12-8=4 （鼓励学生采用“想加算减”的思考方法）
2、交流汇报算法。
三、巩固提高
1、完成课本练习“做一做”第二题。
2、完成课本练习“做一做”第三题。
四、课堂小结。
这节课你们学到了什么？有什么收获？
2 板书设计
第3课时 十几减8、 7、 6（1）
例：13-8=（ ）
（1）想加算减 （2）破十法
想：8加5和为13 想：13可以分成10和3
13减8得5 先算10减8得2 再算3加2得5
教学反思
第二单元20以内的退位减法
第3节 十几减5、4、3、2
【第一课时】 十几减5、4、3、2
一、 教学目标
1. 通过独立思考，探究“十几减5、4、3、2”的算法。
2. 使用规律，探究等式间的数量关系。
3. 培养学生观察数字特点，发现退位减法的规律，培养数学推理水平。
二、教学重点
理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
三、教学难点
使用规律，探究等式间的数量关系。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）铺垫孕伏
1.口算
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
火车火车哪组开？看谁说得又快又对！快来比比赛！
（全班开火车，一人念题说答案，全班判断）
（二）探究新知
1． 独立思考，合作探索。
1） 出示12-5=
师：两人讨论一下
2. 交流汇报算法。
生：10-5=5 5+2=7
12-2=10 10-3=7
（ ）+5=12
3.小结归纳，优化算法 师：你喜欢哪种算法，和同桌说一说
4.尝试练习
（1）出示12-4= 12-3= 任选一题说给同桌听。
（2）观察12-5=7
12-4=8
12-3=9
你发现了什么？
生：被减数都是12，减数每次小1，差每次多1
小结：被减数不变，减数越小，差越大；反之，被减数不变，减数越大，差越小。
（三）拓展提升
这就是我们今天学习的十几减5、4、3、2的计算。
1．出示11-4= 11-3= 11-2=
谁能算得又对又快？你发现了什么？
生：只要算出11-4=7就能够了，因为被减数不变，减数越小，差越大；被减数都是11，减数每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9
2．
（1）学生做完后，先让学生观察上下两组算式的特点。发现上下两组算式是有联系的，我们能够根据加法算式中的未知加数填出减法算式中的差。这种用加算减的方法真不错。
(完整版)《十几减8、7、6》教学设计
《十几减8、7、6》教学设计
教学内容:人教版小学数学一年级上册第2课《20以内的退位减法》
学情分析：
学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法"有了初步的感知和运用,学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下,把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法,而在理解减法的意义上,则需要通过实际例子来帮助学生去体验。
教学目标：
1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法.
2。注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。
教学重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6.
教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习引入,创设情境
(口算比赛）
15-9= 17—9= 12—9= 13—9= 8+6= 8+3= 8+7= 8+4= 7+6=
【设计意图：通过口算比赛复习上节内容,同时也为本节课的内容作铺垫】
出示课本第13页例2图
引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。
提问：从图中，你知道了什么?你能提出什么数学问题?
学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个,还剩几个？ (完整版)《十几减8、7、6》教学设计
二、对比迁移,探究算法
师：根据这张图，怎样列算式计算？
生：12—8
1。探究“十几减8”的计算方法。
师：“12—8”,可以用什么方法计算？动手用小棒摆一摆，和同桌的同学说一说你的算法。
学生交流、汇报
教师小结方法（破十法和想加法算减法)
【设计意图:培养学生独立探索的能力，同时也让学生学会交流、合作来解决问题】
20以内退位减法（一）
班级 学号 姓名 时间
20 — 6 = 14 — 6 = 20 — 15= 13— 9= 15 — 6 =
13 — 6 = 11 — 7 = 16 — 7 = 13— 7= 14 — 5 =
15 — 8 = 10— 9 = 12 — 6 = 20— 18= 13 — 9 =
13— 7 = 20 — 16 = 11 — 3 = 13— 4= 10 — 1 =
12 — 8 = 12— 7 = 10 — 2 = 20 — 5= 12 — 9 =
15— 7 = 14 — 6 = 14 — 6 = 10— 1 = 20 — 5 =
13— 7 = 20 — 5 = 12 — 8 = 20 — 14= 16 — 7 =
20 — 6 = 18 — 9 = 20 — 13= 14— 8= 13 — 5 =
12 — 6 = 13— 7 = 13 — 9 = 18— 9= 17 — 9 =
20 — 8 = 15— 7 = 20 — 14= 13— 7= 10 — 3 =
20以内退位减法（一）
班级 ___________ 学号 ____________ 姓名 _____________ 时间 __________
20 — 6 = 14 — 6 = 20 — 15= 13— 9=
15 — 6 =
13 — 6 = 11 — 7 = 16 — 7 = 13— 7= 14 — 5 =
15 — 8 = 10— 9 = 12 — 6 = 20 — 18=
13 — 9 =
13— 7 = 20 — 16 = 11 — 3 = 13— 4=
10 — 1 =
12 — 8 = 12— 7 = 10 — 2 = 20 — 5=
12 — 9 =
15— 7 = 14 — 6 = 14 — 6 = 10— 1 =
20 — 5 =
13— 7 = 20 — 5 = 12 — 8 = 20 — 14=
