十几减8、减7的退位减法
教学目标：
1.进一步学习运用20以内数的退位减法解决问题。
2.能教准确的计算十几减8、减7的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。
3.培养学生解决问题的能力。
教学重点：
进一步掌握20以内退位减法中十几减8、减7的计算方法，能较准确地计算十几减8、减7的退位减法。
教学难点：
进一步掌握20 以内退位减法的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，前面我们已经到公园去逛过了，在逛公园的时候学到了很多知识，今天我们继续到公园里去游玩，看看还能发现什么好玩的地方？
设计意图：以逛公园引入课题，符合一年级孩子的兴趣特征，较大地激发了学生的参入性和探索的主动性。
二、情境导入，提出问题
1.小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。
预设：（1）还剩几只船？
（2） 还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式）
2.揭示课题：这样的问题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7）
3. 谈话：“15-8=”你可以根据上节课我们学习的十几减9的退位减法的口算方法去想15-8=，如果计算有困难，可以用小棒摆一
4.学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。 预设：方法1：看图数出来的。
方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7；
方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7；
方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7
设计意图：通过将十几减8、减7的减法与十几减9的减法在方法上进行比较，让学生抽象出十几减几退位的计算方法，有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用以及知识的迁移。
三、精讲点拨
1.引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。
2.
教师针对学生的回答，进一步引导学生在口算20以内的退位减法时，可以选择一种自己喜欢，比较容易的口算方法进行口算，同学们说的多种方法不一定都要掌握。
十几减8、7的退位减法
一、设计思想
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8、7)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的口算能力。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。
二、教材分析
加法和减法在解决实际问题中应用很广泛。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。
三、学情分析
1.由于这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以说学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了个人的喜好，并从对十几减9的课中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。
2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于 “想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上（就是将自己的思维过程完整的叙述）也可能依然存在难度，这也还需教师适时的引导指正。
十几减9
一、想一想，填一填。
9＋2＝□ 9＋□＝□
11－9＝□ □－9＝□
二、圈一圈，算一算。
15－9＝□ 18－9＝□
三、算一算。
11－9= 14－9= 15－9= 17－9=
11－1－8= 14－4－5= 15－5－4= 17－7－2=
四、看图列算式。
五、跳木桩。
六、解决问题。 1.小明买这本书还差多少钱？
2.小兔要采16个蘑菇。
答案1：
一、11 2 4 13 13 4
二、6 9
三、2 5 6 8 2 5 6 8
四、17－9＝8（个） 14－9＝5（枝）
五、2 4 6 8 3 5 7 9
六、1.15－9＝6（元） 2.16－9＝7（个） 11－9＝ 13－9＝ 15－9＝ 17－9＝
12－9＝ 14－9＝ 16－9＝ 18－9＝
十几减8
一、圈一圈，算一算。
二、连一连。
三、哪个苹果熟了？把它涂一涂。
四、看图写算式。
17○□＝□（支） □○□＝□（个）
五、我会算。
14－8＝ 12－9＝ 11－9＝ 12－8＝ 13－8＝ 16－8＝
15－9＝
10－8＝ 13－8＝ 17－8＝
六、解决问题。6 3 2 4 6 2 5 9
1.每人做13道题，小明已经做了8道题，还有几道没做？
2.树上原来有( )个苹果，小兔子要摘走( )个，树上还剩多少个苹果？
《十几减7、6退位减法》教学设计
教材来源：小学一年级《数学》教科书（人民教育出版社2012版）
内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元
主题：20以内的退位减法
课时：共13课时，本节是第4课时
授课对象：一年级学生
设计者：丁艳霞
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。
2、教材分析
本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，是他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。
3、学情分析
本节课的教学对象是一年级的学生，从心理特点来看，学生的年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中。从知识点来看，学生已经学习了“十几减9和十几减8”的20以内的数的退位减法，大部分学生对想加算减法和破十法已经基本掌握，但是还不太熟练。
目标
1.结合情景，激活学生已有的知识经验，一图三式，感受想加法算减法；
2.理解十几减7、6的算理，会正确计算；
3.通过探究过程中能够发现规律，并会运用此规律计算；
4.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减7、6解决生活中相关的实际问题。
评价任务
任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算13－7和13-6的方法。
任务2：回答“说一说，你是怎样口算13-7和13-6的”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“15－7”；完成做一做第1题和第2、3题。
任务3：完成教材第15页第3题后两个。
教学过程
教学环节 学生的学 教师的教 评价要点
环节一
回忆旧知 学生逐题进行计算，并说出用“用凑十法”计算的方法 出示几张20以内进位加法口算卡和10-几和10+几，要求说出口算方法。 会用“凑十法”口算
