湘教版 地理湘教版八年级下册：5.1 四大地理区域的划分 课件 (共30张PPT)

湘教版地理八下5.1《四大地理区域的划分》教学设计

一. 教材分析

《四大地理区域的划分》是湘教版地理八年级下册第五章第一节的内容。本节课主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。四大地理区域分别是北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。本节课通过分析地理位置、自然环境和人文地理的特点，使学生了解我国各地区的差异和特色，培养学生对地理学科的兴趣。

二. 学情分析

八年级的学生已经具备一定的地理基础知识，对我国地理有一定的了解。但部分学生对地理知识的掌握程度参差不齐，对地理概念的理解和运用能力有待提高。此外，学生在生活中对地理现象的观察和思考能力有待培养。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能运用地理知识分析各地理区域的特点。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对地理现象的观察和思考能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的地理学科素养。

四. 教学重难点

1. 重点：我国四大地理区域的划分及其特点。

2. 难点：运用地理知识分析各地理区域的特点。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。

3. 合作学习法：分组讨论，分享成果，提高学生的团队协作能力。

4. 案例分析法：选取典型地区，分析其地理特点，引导学生运用地理知识。 六. 教学准备

1. 准备相关地图、图片、视频等教学素材。

2. 设计好教学问题和讨论话题。

3. 准备PPT课件，进行教学展示。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用图片、地图等素材，引导学生关注我国各地的自然环境和人文地理特点，激发学生的学习兴趣。

《四大地理区域的划分》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解秦岭——淮河的走向及经过的主要省区。

（2）识记秦岭——淮河线的地理意义。

（3）知道我国四大地理区域的划分。

2.过程与方法

通过读图、析图、讨论、列表比较，能够找出秦岭—淮河线两侧反映出来的区域之间的地理差异性，明确四大地理区域的划分依据。

3.情感态度与价值观

通过学习我国四大地理区域的划分和秦岭—淮河线，认识到地理区域和地理界线之间的紧密联系，体会到我国幅员辽阔，增强名族自豪感。

【教学重点】

（1）秦岭—淮河线的地理意义。

（2）四大地理区域的划分。

【教学难点】

秦岭—淮河线南北两侧的地理差异及形成的原因。

【教学方法】

读图、分析讨论、探究、多媒体辅助

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

展示1月0℃等温线、亚热带与暖温带分界线、800毫米等降水量线、湿润与半润湿地区分界线

复习提问：这些分界线大致与哪一条分界线相吻合？（学生回答）

明确：这些分界线大致与秦岭—淮河线相吻合。

地理分界线反映出地理区域之间的差异性。这节课，我们就来学习我国东部重要的一条地理界线，并一起来认识区域的划分。

二、新课学习

（一）秦岭---淮河线

活动一：指导学生在地图上找出秦岭和淮河的位置 提问：

说说秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？（学生回答）

明确：

秦岭是东西走向，淮河是自西向东流。

活动二：展示“中国政区图”，指导学生在图上找出秦岭---淮河线

提问：秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位有哪些？（学生读图回答）

明确：自西向东依次穿过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏。

活动三：图片展示比较秦岭---淮河线南北两侧的地理差异：

秦岭---淮河线以北植被以暖温带落叶阔叶林为主；以南以亚热带常绿阔叶林为主。

秦岭---淮河线以北以温带作物为主，主要有苹果、柿、枣等；以南以亚热带作物为主，主要有柑橘、茶叶、油桐、弥猴桃等。

湘教版八年级地理下册教案：第五章 第一节 四大地理区域的划分

第 2 页 第 五章 中国的地域差异

第一节 四大地理区域的划分

知识与技能 1.阅读教材P2图5－1“秦岭、淮河位置示意”，了解秦岭、淮河的位置及走向。

2．认识秦岭－淮河线的地理意义，分析此线南北两侧自然和人文地理的差异。

3．阅读教材P4图5－8“中国四大地理区域”，说出中国四大地理区域的界线、范围，分析其划分的依据。

过程与方法 1.在教材P2图5－1“秦岭、淮河位置示意”中找出秦岭—淮河线，说明其地理意义。

2. 在教材P4图5－8“中国四大地理区域”中描画四大区域的分界线，标注其名称。

3．通过比较说出中国四大地理区域的自然和人文差异。

第 3 页

第 4 页 课题 四大地理区域的划分

分步导学 教学过程 设计意图

导入课堂 同学们，我国地域辽阔，东西横跨5200多千米，南北纵贯5500余千米，涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异。中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的差异。今天，就让我们来认识中国地理区域的划分，看看这些区域都有哪些差异！ 引导学生对前面所学知识进行回顾，达到“温故知新”的目的，实现新旧知识的融合，使学生在愉悦的情绪中进入本课的学习。

第 5 页 秦岭—淮河线 一、秦岭—淮河线

教师多媒体出示有关秦岭、淮河南北两侧地理景观图片，观察南北两侧在哪些方面存在着差异？

活动一：读教材P2图5—1“秦岭、淮河位置示意”，阅读教材P3“秦岭和淮河”的阅读材料完成下列活动。

1.在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向、淮河的流向有什么特点？

2.找出秦岭、淮河通过的主要省级行政区域单位。 教师多媒体出示有关秦岭—淮河一线南北两侧地理景观图片，引导学生观察秦岭—淮河南北两侧自然环境的差异，对此学生就会生发出“为什么？”，增强学生的问题探究欲。

《四大地理区域的划分》教案

一、教学目标：

知识与技能

（1）知道秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区，了解秦岭—淮河的基本情况；

（2）记住秦岭—淮河线的重要意义；

（3）知道我国四大地理区域的划分。

过程与方法：

（1）通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考，使学生自主地学习和

（2）探究秦岭—淮河线和四大区域划分等方面的地理知识，提高学生的能力与素质。

情感态度与价值观：

（1）通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，

（2）树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。

二、教学重点

（1）秦岭—淮河线的地理意义； 四大地理区域的分界线。

（2）秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。

三、教学难点：

秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。

四、教学准备：

有关地图、景观图片,自制幻灯片

五、教学方法:

多媒体辅助教学、读图分析法、比较法

六、教学过程：

（一）导入新课

展示我国的北方雪景，南方的椰林，西北的沙漠，内蒙古的大草原、雪域高原等等景观图片，让学生说出他们分别属于我国的哪些地区。 学生：雪景属北方地区，椰林属于南方地区，沙漠和内蒙古的大草原属于西北地区，雪域高原属于青藏地区。

转承：四大地理区域位于我国什么方位，分界线及其主导因素是什么。下面我们一起走进“四大地理区域”。

（二）新课讲解

1、秦岭-淮河线

出示“秦岭、淮河位置示意”图，阅读课本P2页第1～2段，思考：秦岭-淮河一线的重要地位。

学生：秦岭—淮河线是中国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有明显的差异。

（1）秦岭概况

出示“秦岭位置示意”图，阅读课本P3页第1段，思考：秦岭的概括。

学生：秦岭横亘在中国中部，西起甘肃省境内，东到河南省西部，主体位于陕西省南部与四川省北部交界处，呈东西走向，长约500千米。南北宽达100～150千米，海拔多在1500～2500千米。为黄河支流渭河与长江支流嘉陵江、汉水的分水岭。秦岭-淮河一线是中国地理上最重要的南北分界线，秦岭还被尊为华夏文明的龙脉。