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微 格 教 学 教 案

教学内容：反函数概念的讲解 执教者(学号+姓名)：

训练技能：讲解技能为主，其它为附

教学

目标 1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度价值观

教学重

点难点 1.重点

2.难点

时 间

分 配 教师行为（讲授、提问、演示等） 教学技能

的类型 学生行为（参与的活动、预想的回答） 设计意图

1 提问

1、什么是反函数呢？让我们一起来思考这样一个问题：在函数中，如果x当作因变量，把y当作自变量，能否构成一个函数呢？

2、为什么可以构成函数呢？ 提问技能 倾听，做笔记，思考，回答：

1、可能构成一个函数，也可能不能。

2、在y允许取值范围内的任一值，按照法则→都有唯一的x与之相应 在揭示课题并(板书：反函数 1.反函数的概念)的基础上提问。

1 讲解与提问：

根据这位同学的表述，这是符合函数定义的，也就是说，按照上述原则，函数是存在反函数的.这个反函数的解析式是怎样的呢？ 讲解与提问 倾听，做笔记，思考，回答：

应该是.

1 提问与讲解：

1、这种表示方法是否符合我们的习惯？

2、按习惯用字母x表示自变量，用字母y表示因变量，提问与讲解：

1、倾听，做笔记，思考，回答：不符合！

2、应该是吧？

3、学生可能回答：从函数三要素的角度

故这个函数的解析式又可以写成这样改动之后，带来这样一个问题，即和是不是同一函数呢？

3、为什么？能否解释下？ 看，和具有相同的定义域和值域，皆为R，同时对应法则都是自变量减1除以2得因变量，也是相同的，所以它们是相同的函数.

1 语言与提问：

既然是相同的，我们就把称作函数的反函数，同样，函数有没有反函呢？ 语言与提问： 1、倾听，做笔记，思考，回答：

有.就是.

1 语言与提问：

对.也就是说函数与函数是互为反函数的.那么，是不是所有函数都会有反函数呢？请举例说明？ 语言与提问：

1、倾听，做笔记，思考，回答：

微格教学教案

年级

高一 课程版本模块

人教版必修一第一章第一节

课题 地球是太阳系中一颗普通的行星 主讲人_________ 时间 2014年3月25日

教学目标 1. 知道太阳系的成员，运用资料认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

时间分配(min) 教师教学行为（讲解、提问、演示等） 教学技能构成要素 学生学习行为（预想的回答等） 需准备的视听教具、板书

前面我们学习了地球在宇宙中的位置，通过这个天体系统图，我们的回顾一下，我们的地球在宇宙的哪里呢？我请一个同学来回答一下，描述一下咱们地球在宇宙空间中的“地址”是什么？。XX同学，来，从大到小的空间顺序层次来回答，地球是在……？ 复习导入 总星系中的银河系中的太阳系中的地月系中。 幻灯片：《天体系统图》

回答的不错，请坐。看来你有好好复习哦， 大家也要像她一样,要养成课后复习的习惯哦 反馈确认

我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小了，就算在在银河系中想发现他的身影也是比较困难的。而在太阳系中，它虽无法与太阳齐肩，但也算是八大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中做出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球吧。 过渡

从太阳模式图我们可以看到，太阳系周围有多少颗行星啊？它们由近及远的排列分别又是什么呢？我们请一位同学看图来回答。 一般提问 8颗，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 幻灯片：《太阳系模式图》

嗯！没错！这里老师补充一下，过去太阳系被认为是九大行星绕太阳公转，但在2006年，国际天文学联合会表决通过，冥王星失去太阳系星系的地位，降为“矮行星”。所以现在是八大行星。八大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面、和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动。下面我们来看一些资料，观察八大行星的运动特征。 反馈确认

2017届

微格教学教案

院系：___________________________

班级：___________________________

姓名：___________________________

学号：___________________________

指导教师：_______________________

教案类别：微格教学

课程名称：服装设计基础课

教学目的：

1、通过本课的学习，使学生了解服装的整体设计，一次设计，二次设计，系列设计。掌握服装系列设计的方法。

2、正确运用系列设计的方法；提升学生对服装的设计水平、使学生积累对系列服装的设计知识的认识，为现代服装设计服务。

教学的重点和难点：

通过对教材深入的分析、结合学生对服装设计系列方法的片面含糊的理解，我将本课的重点确定为：系列服装设计的方法。整体设计是这节课的难点。

教学手段：PPT演示与讲授结合

授课方式：直观法、启发式教学、分析讲解教学、任务驱动教学

教学内容：

第一节 服装整体造型表现

导入：

上个学期我们认识了什么是时装画、时装画的分类、时装画画具的应用以及人体的动态结构比例。关于服装款式的表现也有了初步的接触。那么从这节课开始我们将对时装画，服装的表现及绘制将进行进一步深入了解。首先我们这节课我们一起来学习第一章第一小节，服装的整体造型的具体表现。

提问 （那么同学们知道什么是服装的廓型吗？）

一、服装轮廓的分类（图片展示）

1、字母型 2、几何形

其他图形

提问 （认识了服装这么多有趣的服装廓型，那么我们在设计这些廓型的服装时有什么可以运用的特点呢？）

服装廓型的特点（图片展示）

1 李清照《如梦令》微格课教案

训练技能 朗读、品析 课 题 李清照《如梦令》

执行者 时 间 10分钟

教学目标 通过回忆已学课文和相关知识，了解作者生平

教师行为 教学技能 学习行为 时间分配 教学内容

南宋著名女词人李清照有一首情辞慷慨、感时咏史之作叫做《夏日绝句》，请大家背一遍„„上学期我们学过李清照的《渔家傲

天接云涛连晓雾》，请大家背一遍„„

回忆思考她的生平简介，并准备回答。待学生回答后老师更正、补充。

朗读（诵）。

提问。

归纳与概括。

板书。 学生背诵：

“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。”

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

学生思考。回答。教师讲解时学生认真听讲、做笔记。

5

分钟 李清照（1084－1151），南宋著名女词人，号易安居士，济南人。其父李格非为当时著名学者兼散文家，其母出身于官宦人家，也有文学才能。丈夫赵明诚是金石考据家。早年生活优越，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石搜集整理。金兵入侵中原后，流寓南方，丈夫病死，境遇孤苦。所作之词，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟蹊径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出詞别是一家“之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其文风不同，如《夏日绝句》。有《漱玉词》。

李清照有《如梦令》两首。范读。

齐读这首词，注意读准字音、节奏、语调，力争读出感

范读。

学生朗读：齐读－自由读－抽读－齐读。

词句意思，内容理解，略。

感情：表达词人对美好事物 2 《军神》微格教学教案 情。

用自己的话概括这首词的意思，并说说表达了作者什么样的感情？

你认为哪些字词能反映作者活泼好逗的性格和高雅情趣，为什么？ 提问。