高职院校公共基础课教学改革的思考

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))$(%(G 探讨高职院校公共基础课教学改革与创新研究新途径以 高等数学 课程为例赵利娟南京铁道职业技术学院!江苏南京!'#$$&#摘4要 *高等数学+是一门公共基础课程!其概念较多!逻辑性强!内容比较抽象"针对如今的生源基础和当代大学生的特点!传统的*满堂灌+教学模式已经不适合他们的学习模式!高等数学学困生人数增加!这与高职院校人才培养目标相违背"高职教师有必要在现今形势下对高等数学授课内容进行教学改革和创新研究!探讨高等数学课程教学改革与创新研究新途径!激发学生的学习兴趣!提升教学质量!达到事半功倍的教学效果"关键词 高等数学$教学改革$创新研究F9121.,?D(-R<>)+(,-*-</--,7*+(,-2101*?)9,.P*0()4,>?01>-<1?+91H(0>*',.4,>?01C,'(+()0,,,F*51%<7*-)1<E*+91D*+()0.,?*-R T*D&'1=9*,I(\>*-P71M012Q1;909<94.5,70=]7:G48H1.=.2:!R0712;<P71M012!'#$$&#%30+?*)+)`M O VO M/,,R T9M P!O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M,R-Q O/-M O X R Q R U,R-,P NQ M!LO M NR Z P9U TX X R>/,!/Q2M,R-Q P-Q M O9P O VM Q9O,Q&#-,R--P,Q/R-Z/Q L Q LP U R T-SO Q/R-R U M Q TSP-Q M9P M R T9,P M O-S Q LP,LO9O,Q P9/M Q/,M R U,R-Q P=NR9O9j,R X X P>P M Q TSP-Q M!Q LP Q9O S/Q/R-O X m,9O=2 =/->P ST,O Q/R-m=R SP/M-R Q U/Q U R9Q LP M Q TSP-Q M!Q LP-T=VP9R U NR R9M Q TSP-Q M/-O SW O-,P S=O Q LP=O Q/,M X P O9-/->/M/-,9P O M/->!/Q Z O M O>O/-M Q Q LP NP9M R--P X Q9O/-/->R V+P,Q/W P R U W R,O 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课程进行教学改革与创新研究的必要性*高等数学+是高职院校的一门公共基础课程"其覆盖面广"内容比较抽象$高职院校的理工类各专业和文管类大部分专业学生都学习高等数学课程$学生经常会抱怨自己中学的数学基础较弱"到了大学为什么还要学习高等数学0学习高等数学到底有什么用0教师经常会劝解学生!*高等数学可以培养学生的逻辑思维和抽象思维能力"培养学生用数学相关知识解决实际问题的能力$此外"高等数学是为专业课服务的"后续的专业课程学习要用到高等数学的相关知识$+这种比较宽泛的解释学生后续可能会逐渐感知并理解"但短时间内还是无法深刻体会到学习高等数学的必要性"学生学习的积极性依旧不高$此外"高等数学知识内容比较抽象"知识体系较为系统"学生前期的高等数学基础如果没有打好"后续学习起来将会相当吃力"长此以往"学习兴趣将会减弱$近几年"高职院校学生基础参差不齐"生源多样化"单独招生学生占的比例越来越大"大部分同学基础较弱"缺乏有效的学习计划和方法"学习目标模糊"在一定程度上会产生自卑心理$此外"这部分学生自主投入性偏低"学习自信心不足"畏惧抽象概念的学习"对数学类课程学习普遍兴趣不高$他们缺乏独立思考意识"自学能力较弱"没有养成归纳#总结知识内容和数学思想方法的习惯"积极主动性较低"容易产生厌学心理"传统的*满堂灌+教学方式已经不适合他们$作为%%后"当代大学生对计算机软件充满好奇"计算机基本操作比较熟练"对实事比较感兴趣"比较关注所学课程与专业课程的紧密联系"较为享受图片和动画带来的视觉上的冲击$因此"教师需要进行反思"针对不同生源状况"结合现今形势"借助计算机软件"探讨高职院校高等!科技风"#""年$月创新教学数学课程教学改革与创新研究新途径"优化教学设计"重新设计教学环节"有效地传授知识"就像*盐溶于水+"使学生自然而然地接收"达到润物细无声的效果($)"激发学生学习兴趣"提升教学质量$'如何在现今形势下进行高等数学教学改革与创新研究高等数学的学习是一个漫长而艰苦的过程"当中有的学生可能会畏惧而停止不前$教师可以在课前优化教学设计"课堂中讲解部分数学史的内容"引导学生学习优秀的科学家凡事追求完美与卓越的工匠精神"增强文化自信和学生的自信心"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$此外"教师可讲解*共和国勋章+获得者于敏的事例"引导学生明白!做任何事情"只要确定目标"勇于追求理想"纵然前方困难重重"也要敢于坚持"寻求解决方法"不忘初心"牢记使命"砥砺前行"方得始终$高数课教师应与专业课教师多交流沟通"合作建立专业案例库$针对不同专业的学生"在实际授课环节"展现专业案例"引导学生用数学的思维和方法解决实际问题"让学生切实感受到数学源于实践"又回归于实践$增强学生的专业自信"感觉学习高等数学的实用性"激发学习的求知欲"增强自信心$在实际授课之前"教师应多观看网络微视频"多创新多思考"寻找实际授课内容中切实有用的教学案例"与所授课内容紧密联系起来"重新优化设计教学环节"提高课程教学质量$作为高等数学课程的主要教学内容之一"定积分的概念是微积分学的重要内容"它是进一步学习定积分的性质和计算的基础$传统教学模式中"定积分的概念部分文字叙述繁多"内容抽象#枯燥"学生难以深刻理解$作为公共基础课*高等数学+的授课教师"我们以定积分的概念一课为例"探讨高等数学授课内容教学改革与创新研究新途径$ )&$源于实践 通过两个实例引入曲边梯形的定义教师可以多关注一些新闻"挖掘一些实事"寻找与所教内容的紧密结合点"激发学生的求知欲$在讲解定积分的概念之前"教师可以展示长江三峡溢流坝的图片"给学生视觉上的冲击和震撼$教师讲解建造这样的大坝"需要根据体积准备相关材料"而要计算它的体积"就需要我们尽可能准确地计算它的断面面积$长江三峡溢流坝断面的形状是根据物理中流体力学的原理设计的"它上面一段是抛物线"中间是直线"而下面是一段圆弧线$教师抛出问题!从数学的角度"如何计算长江三峡溢流坝断面面积呢0让学生切实感受到数学的实用性"学习数学的必要性$此外"与专业相结合"教师可以播放高铁发展变化的一些图片"让学生感受高铁日新月异的变化"中国高铁现如今已经成为世界上一张靓丽的名片"激发学生的民族自豪感$教师抛出问题!那么在高铁车头的建造中"如何求车头截面面积呢0通过两个具体案例"吸引学生的注意力"激发学生的学习兴趣"让学生深刻感受到数学是用来解决实际问题的"增强学生对所学专业的热爱$通过提炼两个实际问题的共同特征"引出曲边梯形的定义"培养学生的探究意识和抽象概括能力"引导鼓励学生不畏艰难"追求科学进步和科技创新$教师抛出问题!如何计算曲边梯形的面积0引发学生思考$)&)方法探究 通过割圆术的思想 探究求解曲边梯形面积的方法教师引导学生回忆"在前面学习极限时"我们曾提到过刘徽的割圆术"其主要思想是!以直代曲"无限细分"无限逼近$我们能否用同样的思想来求曲边梯形的面积呢0教师启发引导学生尝试用割圆术的思想求解曲边梯形的面积"学生小组讨论"头脑风暴"课堂气氛激烈$教师引导学生分小组思考!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积是否越精确0两者之间的误差如何衡量0小组成员之间再次进行激烈探讨"越思考"越讨论"思路越清晰$以自然对数1n X-&为例"教师可以现场编写数学软件C O Q X O V绘制$%个小矩形逼近曲边梯形的图形"$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形的C O Q X O V代码"简单的几行代码"绘制出两个图形"如图$和图)所示"让学生切实感受到数学软件的神奇"借助图形直观"深刻感受到分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确$图$$%个小矩形逼近曲边梯形的图形图)$%%个小矩形逼近曲边梯形的图形创新教学科技风"#""年$月图(若干小矩形逼近曲边梯形时小矩形个数与逼近误差的散点图44借助图(图形直观展示"教师进行归纳总结!当分割越细时"小矩形面积和近似代替曲边梯形的面积越精确"误差越来越小$借助CO Q X O V 软件图形直观展示"给学生视觉上的冲击"将晦涩难懂的知识点变得易懂"让学生明白其中蕴含的道理$)&(大胆验证)给出求解曲边梯形面积的步骤受割圆术思想的启发"结合CO Q X O V 软件图形直观展示"探究出求解曲边梯形面积的四个步骤!分割#近似#求和#取极限$引导学生从有限中认识无限"从近似中认识精确())"深刻体会和明白求解曲边梯形面积的四个步骤$通过讲解求解曲边梯形面积的四个步骤"引导学生明白一个个小矩形的面积微不足道"但是无穷多个小矩形的面积和却是整个曲边梯形的面积$作为当代的大学生"做事要一步一个脚印"脚踏实地"不畏艰难曲折"勇往直前"努力实现自己的人生目标(()$此外"求解曲边梯形面积的第四步引导学生明白"做任何事情"应当坚持不懈"持之以恒"这样就会和目标越来越近$教师根据单调有界准则及两边夹法则"从数学的角度解释!当分割很细时"如果小矩形面积和的极限存在"为一定值"那为何曲边梯形的面积就等于这个定值0解答学生的困惑"使学生对所学内容更加清晰明了#豁然开朗$)&3抽象概括)提炼概括出定积分的概念结合求解曲边梯形面积的方法和步骤"抛开问题的实际意义"抓住它们在数量关系上共同的本质"进行抽象概括"提炼出定积分的概念"引导学生明白定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想"如图3$图3定积分概念的四个步骤及蕴含的数学思想教师强调定积分概念的注意事项!定积分的概念中"区间的分割是任意的"点的选取也是任意的$定积分的思想让同学们明白"再复杂的事情都是由简单的事情组合起来的"需要我们用智慧去分解"理性平和地去做事(3)$)&;归于实践)计算高铁在某个时间段走过的路程将前面所得定积分的概念应用于实际问题"如计算高铁在@$到@)时间段走过的路程A "它实际上就是瞬时速度:%@&关于时间@在区间@$到@)上的定积分!A n @)@$:%@&6@让学生再次领略和感受定积分的魅力"增强学生对专业学习的热爱"切实感受数学是来源于实践"并回归于实践的$结语本文以高等数学课程中定积分的概念为例"分析了如何在教学中实施教学改革与创新研究$在定积分的概念实际教学中"结合案例导入#C O Q X O V 软件#图形#动画等多种教学手段"给学生视觉上的冲击"让学生在轻松欢快的氛围中理解逼近的数学思想"掌握定积分的概念$此外"我们要在平时的教学中"多思考总结"基于一个细节灵魂拷问"深度追问$高等数学作为一门通识课"课时多"战线长"覆盖面广"学生和教师都极其重视$教师应当充分把握机会"以教学内容为载体"借助信息化软件技术"探讨高职院校高等数学课程教学改革与创新研究新途径"传播给学生正能量"使学生在学到知识的同时"激发和提高自己的学习兴趣"变*要我学+为*我要学+$高职院校高等数学类课程的教学改革与创新研究是一项长期而艰巨的任务"需不断摸索前进$参考文献%$&梁克东&高职课程思政建设应厘清*三重逻辑+&-中国教育报.职教周刊/教改探索!)%)$2$$2'!1&%)&仇默&-定积分的概念.教学设计%F &&青少年日记'教育教学研究(!)%$3!')&%(&杨丽娅&高等数学课程中融入思政元素的途径分析%F &&现代商贸工业!)%)$)$)'2$(%&%3&刘淑芹&高等数学中的课程思政案例%F &&教育教学论坛!)%$G )(02(1&基金项目 南京铁道职业技术学院校级课题*3课程思政2视角下高校公共基础课教学改革与创新研究+'i 9)$%%%(($南京铁道职业技术学院-高等数学.课程思政教改研究课题')%$'J85t %$G ($南京铁道职业技术学院校级大学生创新项目*互联网背景下高职院校学生自发性学习共同体构建与研究+'j[.,)%)$((($江苏省高等学校自然科学研究面上项目*最优化问题的信赖域算法研究及其应用+')$J F :$$%%$G ($南京铁道职业技术学院*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$($江苏省*青蓝工程+资助项目')%)%#)%)$(作者简介 赵利娟'$'G0,4(!女!河南洛阳人!理学博士!南京铁道职业技术学院讲师!研究方向)数值最优化#数学教育"!科技风"#""年$月创新教学。

产教融合背景下高职公共基础课程创新改革发展研究随着我国经济的发展和产业结构的转型升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职教育作为培养技术技能人才的主要途径，其地位和作用日益凸显。

在高职教育中，公共基础课程的地位和作用一直备受关注。

国家提出“产教融合”战略，意在更好地整合产业资源和教育资源，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

在这一背景下，高职公共基础课程创新改革发展成为教育界关注的焦点。

一、产教融合的重要性产教融合，即产业和教育的深度融合，是当前教育改革的重要方向之一。

产教融合为高职教育提供了宝贵的机遇和挑战。

通过产教融合，高职院校将更好地了解行业需求，与企业合作，深化教学内容与实际需求的契合度，培养更适应市场需要的技能人才。

公共基础课程在此时显得更为重要，因为它是学生学习和发展的基础。

公共基础课程的内容和质量直接关系到学生的综合素质和学习能力的提高。

如果公共基础课程与产业需求脱节，就会导致学生在技能学习和实践能力上存在不足，影响其未来的就业和发展。

产教融合的实施和公共基础课程的创新改革是当前高职教育发展中亟待解决的问题。

二、高职公共基础课程创新改革的必要性1. 适应社会需求公共基础课程是高职教育的基础，是学生形成综合素质、获取知识技能的重要环节。

当前，随着产业结构不断升级和调整，行业对人才的需求也在不断变化。

传统的公共基础课程内容和教学方式已经难以满足社会的需求。

需要对公共基础课程进行创新改革，使之更好地适应社会需求。

2. 培养综合素质公共基础课程在高职教育中扮演着培养学生综合素质的重要角色。

通过公共基础课程的学习，学生能够提高自身的语言表达能力、逻辑思维能力、信息获取能力等，这些都是学生未来在工作中需要的能力。

公共基础课程创新改革将有利于培养学生的综合素质，提高其综合竞争力。

3. 推动学科整合传统的公共基础课程往往是各自为政，学科之间缺乏联系和整合。

这种单一学科的教学方式虽然能够深入学科知识，但却难以培养学生的综合能力。

关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其公共基础课教学一直是教学改革的重点和难点。

公共基础课的教学质量直接关系到学生的综合素质和专业水平，高职院校应该积极探索和实施公共基础课教学改革策略，以提高学生成长发展的整体素质和竞争力。

高职院校要注重公共基础课教学质量，加强课程建设。

公共基础课是学生全面发展的重要基础，要根据学生的专业特点和求职需求，设计专业相适应的公共基础课课程。

课程设置要注重实用性和针对性，引导学生将所学的理论知识与实际应用相结合。

要不断更新课程内容，紧跟社会发展和行业需求的变化，确保公共基础课的教学内容与时俱进，具有前瞻性和实用性。

高职院校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力。

公共基础课的教学需要具备一定的专业素养和教学经验，高职院校应该加强对公共基础课教师的培训和引导，提升他们的教学水平和能力。

要建立完善的教学评价机制，对公共基础课教师进行定期评估和考核，激励优秀教师，对教学效果不佳的教师采取相应的改进措施，确保教师队伍的整体素质和能力。

高职院校要推进教学方式和手段的改革，提高教学效果。

传统的公共基础课教学方式可能存在单一、传统、理论脱离实际等问题，高职院校应该引入现代教育技术和方法，探索多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新精神。

要加强对学生的实习实训环节，将学生的理论知识与实际操作相结合，提高教学效果和学生的综合素质。

高职院校要加强与企业、社会的合作，促进校企合作共赢。

公共基础课教学改革需要与实际产业的需求相结合，高职院校应该加强与相关企业、社会组织的沟通与合作，了解实际行业需求，与企业、社会开展对接合作，将学校的教学内容和方式与企业需求相结合，为学生提供更多的实践机会和就业保障。

通过校企合作，可以为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的专业技能和实践经验，提高学生的就业竞争力。

高职公共基础课融入“课程思政”路径浅谈【摘要】本文主要探讨了高职公共基础课如何融入“课程思政”的路径。

首先介绍了高职教育的特点和课程思政的概念，强调了高职公共基础课的重要性。

然后详细分析了融入“课程思政”的具体路径和做法，包括教师引导，课程设置等方面。

结论部分总结了高职公共基础课融入“课程思政”的意义和未来发展方向，强调了其促进学生全面发展和培养素质的重要性。

该研究对于高职教育的改革和提高教育质量具有重要的指导意义。

【关键词】高职教育、公共基础课、课程思政、融入路径、意义、发展方向、思考、教学改革、教育教学实践、政治理论课、专业课、学生思想道德素质、教育教学改革、教育精神文明建设1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生是社会各行各业急需的技术技能人才。

高职教育的特点在于实用性强、专业性突出，学生主要接受与实际工作相关的技术与理论培训。

随着社会的发展，高职教育不仅要培养学生的专业技能，还需要培养其正确的人生观、价值观和社会责任感。

高职公共基础课融入“课程思政”的探讨逐渐引起人们的关注。

本文旨在探讨高职公共基础课如何融入“课程思政”，以引导学生树立正确的人生观和社会观，培养学生的社会责任感和综合素质。

通过此举，提高高职院校毕业生的综合素养，促进其更好地融入社会，为社会和国家的发展做出贡献。

1.2 研究目的高职公共基础课融入“课程思政”的研究旨在探讨如何有效整合传统学科知识与思想政治教育，促进学生综合素质的全面提升。

具体研究目的包括：1. 分析高职教育的现状及存在的问题，探讨公共基础课在整个教育体系中的作用和地位；2. 理解课程思政的内涵和实践意义，探索如何在高职教育中引入思政教育元素；3. 探讨高职公共基础课对学生思想政治教育的积极意义和重要作用；4. 探讨融入“课程思政”的具体路径和方法，为高职公共基础课教学改革提供可行的建议和方案；5. 探讨高职公共基础课融入“课程思政”后对学生的影响和效果，验证该路径的可行性和实用性。

高职院校数学教学改革的思考摘要：在高等职业技术教育教学体系中，数学是一门重要的基础学科。

在分析当前高职数学课教学的现状基础上，构建高职数学教学的新模式，有利于指导教学，高职数学的教学必须进行全方位的改革。

关键词：高职数学；教学改革；思考高等职业教育对社会经济发展的贡献日益彰显，在国民教育中的地位也越来越突出，条件成熟的高职院校也将实现从专科层次升格至本科层次，但随着现代社会科学技术与经济发展水平的不断提高，各种新技术支撑的新行业不断涌现，旧行业为了生存发展也不断进行行业改造与技术创新，对高等职业教育培养的人才的需求在质量上也在不断提高。

数学作为高职教育中的一门重要的基础课程，现行的教学内容与教学方法已经很难适应目前形势的要求与未来的发展，对其做出相应的调整与革新可谓势在必行。

一、高职数学课教学的现状目前，高职数学教育面临着诸多困难，主要表现在教学内容多，教学时数少，教材不规范，具有科学体系的高职教材尚未形成，高职生源素质总体不高、学习积极性不强，等等，这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。

与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是，高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有兴趣，觉得它既难学又没用。

另外，作为公共基础课的数学课教学内容常年不变，明显滞后于时代的发展；数学技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏小；教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。

二、构建高职数学教学的新模式1.改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法教学模式应由“知识的传授”与“例题—练习”的模式逐步转变到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色的以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。

可设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生进行自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学的较为全面深刻的体验和理解，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下的自己“学会”，并使学生“会学”，从知识的被动接受者成为主动参与者。

当前高职院校基础课教学的反思及改革实践【摘要l高职院校学生必修的公共基础课之一，就是计算机基础课，计算机基础课有两个非常重要的特点：即实践性和实用性。

高职院校计算机基础课教学的主要目的，就是培养学生的计算机基本操作技能及应用计算机解决实际问题的能力。

但是，在当前的高职院校基础课教学过程中还存在太多的问题，对此，就高职院校计算机基础课程教学的现状进行了反思，然后分析探索了计算机基础课教学的改革对策。

【关键词】高职院校计算机基础课教学改革反思实践高职院校的计算机基础课主要是针对高职院校非计算机专业学生开设的，主要是让学生都能掌握计算机基本知识和基本操作技能。

虽然目前的各高职院校都已经开始重视面向全体学生的计算机基础课教育，但是在当前的高职院校基础课教学过程中还存在太多的问题。

所以，对当前的高职院校计算机基础课程教学的现状进行反思，同时，分析探索计算机基础课教学的改革对策也尤为重要。

一、对当前高职院校基础课教学的反思首先，高职院校学生的计算机水平差异过大，教学内容及教学难度难以把握。

因为我国各地的经济发展及教育的不均衡，导致了高职新生计算机水平存在巨大差异。

其中，有部分学生在入学前就掌握了一定的计算机基础知识和应用能力，但是也有部分学生甚至从来没有接触过计算机。

这种计算机水平的不一致给教师的教学带来了非常大的困难，计算机教师在准备教学内容及设计教学难易程度的时候，就经常会遇到非常难以权衡的处境。

其次，高职院校计算机基础课程设置不能同学生的专业紧密衔接。

可以说当前的各类专业都已经离不开计算机技术，但是目前的高职院校计算机基础课仍然还是统一采用一个教学大纲，其教学内容已经远远不能满足当前各专业在计算机方面的特殊需要，培养出来的学生也根本不能适应市场经济对不同类型人才的实际需要。

再次，当前的高职院校计算机基础课教学模式陈旧，教学效果不理想。

在目前的高职院校计算机基础课教学中，很多老师仍然还是沿用了传统的教师讲及学生听的教学模式，教师要求学生如何做，学生就照着老师的要求去做，在这样的教学模式下，学生的主体性根本就无法被有效激发，当然也就无法取得满意的教学效果了。

高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高等职业院校的教育理念和教学模式也在不断调整和改革。

作为人才培养的重要阵地，高等职业院校的公共基础课程在培养学生综合素质和实际能力方面发挥着至关重要的作用。

目前高等职业院校公共基础课程存在着教学内容滞后、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，急需进行改革办法的探索和尝试。

一、问题分析1. 教学内容滞后当前高等职业院校的公共基础课程教学内容大多滞后于社会实际需求。

随着科技的发展和知识体系的更新，一些老的教学内容已经不能满足学生的学习需求和社会的用人需求。

需要对教学内容进行全面的调整和更新。

2. 教学方法单一传统的教学方法大多是以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践和动手能力的锻炼。

这种教学方法往往难以激发学生的学习积极性，也不能培养学生的创新能力和实际操作技能。

3. 师资力量薄弱一些高等职业院校的公共基础课程师资力量薄弱，教师水平参差不齐，很难保证教学质量。

一些教师缺乏新知识的更新意识和教学方法的创新意识，导致教学效果不佳。

二、改革目标基于以上问题，高等职业院校的公共基础课程改革需要明确以下目标：与时俱进，更新教学内容，结合社会需求和科技进步，培养学生的综合素质和实际能力，使学生具备适应社会发展需要的知识和技能。

加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和专业素养，鼓励教师积极参加教学培训，不断更新知识和教学方法，提高教学质量。

三、改革方法针对教学内容滞后的问题，高等职业院校可以通过以下途径进行改革：1）关注行业前沿建立与行业企业的紧密联系，了解行业的最新发展动态和需求，及时调整和更新教学内容。

2）引入新领域知识开设新的课程，引入新的知识领域，包括人工智能、大数据、互联网+等，使学生接触到最新的科技知识和实践应用。

3）调整课程设置对原有的课程设置进行调整，增加一些与时俱进的课程内容，剔除或更新过时的教学内容，保持教学内容的新颖和有效性。

大家好！在这美好的时光里，我站在这里，深感荣幸。

今天，我很高兴能够代表公共基础课教师团队，与大家共同探讨和分享我们的教学经验和心得。

首先，请允许我向一直以来关心和支持公共基础课的领导和同事们表示衷心的感谢。

正是因为有了大家的共同努力，我们的公共基础课教学才能取得今天的成绩。

公共基础课作为中职教育的重要组成部分，承担着培养学生的综合素质、拓宽知识面、提高人文素养等重任。

作为一名公共基础课教师，我深感责任重大。

以下是我对公共基础课教学的几点思考：一、注重课程内容的整合与创新公共基础课的教学内容应与时俱进，紧跟时代发展。

我们要在课程内容的整合与创新上下功夫，使课程内容更加贴近实际、贴近生活，激发学生的学习兴趣。

同时，我们要善于挖掘课程中的教育资源，将人文精神、科学精神、创新精神融入教学过程中。

二、关注学生的个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、特长、学习习惯等各不相同。

作为公共基础课教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，帮助他们发挥优势，弥补不足。

三、注重教学方法改革，提高教学质量教学方法是教学质量的保障。

我们要积极探索和运用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学、案例教学等，激发学生的学习热情，提高他们的自主学习能力。

同时，我们要注重教学手段的现代化，利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

四、加强师生互动，营造良好的学习氛围良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。

我们要关心学生的成长，尊重他们的个性，与学生建立良好的沟通渠道。

在课堂上，我们要鼓励学生提问、发表观点，营造积极向上的学习氛围。

五、强化自身素质，做学生的人生导师作为公共基础课教师，我们要不断提升自身素质，成为学生的人生导师。

我们要关心国家大事，关注社会热点，以丰富的知识储备和人生阅历，为学生提供有益的指导。

总之，公共基础课教学是一项充满挑战和机遇的事业。