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职业院校公共艺术课程建设和教学改革随着社会经济的不断发展，人们对于公共艺术课程的需求也越来越大。
职业院校作为培养具有实用性和专业性的人才的重要阵地，公共艺术课程建设和教学改革已成为当前职业院校教育发展中的重要议题。
本文将就职业院校公共艺术课程的建设和教学改革进行深入探讨。
一、公共艺术课程的重要性公共艺术课程是指在现代社会生活中，通过各种媒体和文化形式展现出来的艺术活动。
公共艺术对于社会的发展和文化的传承有着重要的作用。
而职业院校公共艺术课程的建设和教学改革更是关系到培养学生创新能力、审美能力和综合素质的重要环节。
公共艺术课程能够促进学校与社会的互动，增强学生的社会适应能力。
随着社会的发展和进步，公共艺术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，通过学习公共艺术课程，学生可以更好地适应社会的需求，增强自己的社会适应能力，并与社会进行更加紧密的互动，为未来的社会生活做好充分的准备。
二、职业院校公共艺术课程建设的现状在当前职业院校的公共艺术课程建设中，存在着一些问题和不足。
首先是课程设置单一，内容过于注重理论。
在过去的课程建设过程中，很多职业院校过分注重课程的理论知识，而忽视了艺术实践和创新能力的培养，导致学生在毕业之后很难将所学知识应用到实际工作中。
其次是师资力量不足，教学资源匮乏。
由于职业院校的公共艺术课程相对来说比较新颖和特殊，很多学校的师资力量都存在不足的情况，很难满足学生的需求。
教学资源也比较匮乏，课程内容和实践环节的设置也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
再次是教学手段陈旧，教学模式单一。
目前很多职业院校的公共艺术课程教学手段较为陈旧，教学模式也较为单一，无法满足现代学生对于教学方式的多样化需求。
这种现状已经严重制约了学生的学习兴趣和创新能力的发展。
1. 优化课程设置，加强实践环节。
在公共艺术课程的建设过程中，学校需要根据社会的需求和学生的实际情况，优化课程设置，加强实践环节。
可以通过设计丰富多彩的课程内容，举办各类艺术展览和比赛，拓展学生的艺术视野，增强学生的实践能力。
关于高职院校公共基础课教学改革策略的思考高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其公共基础课教学一直是教学改革的重点和难点。
公共基础课的教学质量直接关系到学生的综合素质和专业水平，高职院校应该积极探索和实施公共基础课教学改革策略，以提高学生成长发展的整体素质和竞争力。
高职院校要注重公共基础课教学质量，加强课程建设。
公共基础课是学生全面发展的重要基础，要根据学生的专业特点和求职需求，设计专业相适应的公共基础课课程。
课程设置要注重实用性和针对性，引导学生将所学的理论知识与实际应用相结合。
要不断更新课程内容，紧跟社会发展和行业需求的变化，确保公共基础课的教学内容与时俱进，具有前瞻性和实用性。
高职院校要加强师资队伍建设，提高教师教学水平和能力。
公共基础课的教学需要具备一定的专业素养和教学经验，高职院校应该加强对公共基础课教师的培训和引导，提升他们的教学水平和能力。
要建立完善的教学评价机制，对公共基础课教师进行定期评估和考核，激励优秀教师，对教学效果不佳的教师采取相应的改进措施，确保教师队伍的整体素质和能力。
高职院校要推进教学方式和手段的改革，提高教学效果。
传统的公共基础课教学方式可能存在单一、传统、理论脱离实际等问题，高职院校应该引入现代教育技术和方法，探索多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、实践教学等，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力和创新精神。
要加强对学生的实习实训环节，将学生的理论知识与实际操作相结合，提高教学效果和学生的综合素质。
高职院校要加强与企业、社会的合作，促进校企合作共赢。
公共基础课教学改革需要与实际产业的需求相结合，高职院校应该加强与相关企业、社会组织的沟通与合作，了解实际行业需求，与企业、社会开展对接合作，将学校的教学内容和方式与企业需求相结合，为学生提供更多的实践机会和就业保障。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实习实训机会，增加学生的专业技能和实践经验，提高学生的就业竞争力。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会需求的不断提高，高等职业院校的地位和作用日益凸显。
作为培养技能型人才的重要阵地，高等职业院校在教育教学改革方面也面临着许多挑战和机遇。
公共基础课程的改革尤为重要，如何探索办法让这些课程更符合学生的职业需求和社会发展的要求，成为当前高等职业院校教育教学改革的重点之一。
一、公共基础课程的现状在高等职业院校的教育教学体系中，公共基础课程是学生获得基础知识和扎实技能的重要组成部分。
目前公共基础课程在教学内容、教学方法和教学手段等方面存在一些问题。
在教学内容方面，一些公共基础课程的课程设置和内容安排与学生的专业需求和社会发展的要求脱节。
这些课程往往过于理论化和抽象化，与学生未来的职业发展缺乏直接联系，导致学生学习的积极性和学习效果不佳。
在教学方法方面，一些公共基础课程过于注重传授知识，忽视了学生的实际需求和综合素质的培养。
教学内容单一，缺乏互动和实践，教学效果有限。
在教学手段方面，一些高等职业院校的公共基础课程教学手段落后，缺乏现代化的教学设备和资源支持，影响了教学效果和教学质量。
二、改革的必要性针对公共基础课程存在的问题，高等职业院校急需对其进行改革，以提高教学质量，满足学生的职业需求和社会的发展需求。
公共基础课程的改革具有以下几点必要性：1. 适应职业需求：公共基础课程应该更加贴近学生所学专业的实际需求，将理论知识与实际技能相结合，为学生的职业发展提供有力的支持。
2. 培养创新能力：公共基础课程应该注重培养学生的创新意识和创新能力，引导学生从课堂走向实践，从被动接受到主动探究，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 强化实践教学：公共基础课程应该加强实践教学，通过实践性的教学方法和手段，使学生在学习过程中获得实际操作经验，提高综合素质和职业能力。
4. 提高教学质量：公共基础课程的改革应该注重提高教学质量，包括更新教学内容、改进教学方法、提升教学手段，营造良好的教学环境和氛围，提高学生学习的积极性和主动性。
高职院校公共基础课程教学改革探讨作者：柯东林来源：《职业·下旬》2011年第05期公共基础课程教学是高职院校教学的重要组成部分，公共基础课程教学改革是提高高职院校教学质量不可或缺的重要途径。
公共基础课程教学的内容、方法及目标，直接影响着学生思想政治素养和其他综合素养的形成。
根据教高16号文件精神，高职院校人才培养目标定位在高技能目标上，所以绝大多数高职院校在专业人才培养方案的制定上都非常注重专业课程设置，而对公共基础课程采取压减课时或干脆砍掉的方法。
这直接影响到公共基础课程建设，甚至直接影响到学生素质的提高。
但无论怎么样，高职院校公共基础课程建设和教学应该根据学生的专业发展和人才培养方案的实际需要，合理地进行调整和改革，既为专业发展服务，更为整体学生素质和教学质量水平的提高服务。
一、提高教学质量是高职院校公共基础课程教学改革的新目标、新要求遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》确定的教育改革和发展的新要求，提高教学质量逐步成为高等教育发展的重中之重。
高职院校各学科、各专业教学乃至公共基础课程教学都应该根据《纲要》的精神，把如何提高教学质量摆在首要位置，并作为教学改革的根本任务。
公共基础课程教学如何改革，涉及公共基础课程安排、课堂教学及专题讲座、师资队伍建设、教学方法和手段等诸方面。
可以说，公共基础课程教学直接影响到学生综合素养和综合能力的培养。
因此，提高公共基础课程教学质量，是目前各个高职院校公共课部都十分关注的事情。
结合笔者所从事的公共基础课程教学工作的实践，首先必须弄清高职学生这个特定教学对象的特点，确定基本知识目标任务；然后结合专业特点，确立技能目标任务；在此基础上，还可以根据学生个性特点，确立拓展目标任务。
在实际教学过程中，根据“特定对象”施教。
高职学生和普通高校学生一样具有当代青年的共同特点，但又有其特殊性。
文化基础较差，入学成绩普遍较低；其次，学习的主动性、积极性不强和学习习惯不好，人生的目标还较模糊。
探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。
由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。
一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。
高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。
还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。
2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。
教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。
学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。
教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。
一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。
2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。
应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。
高职院校公共课程体系的构建和优化高等职业院校是培养技术技能型人才和应用型人才的重要渠道，其教育教学质量的提高和学生综合素质的培养离不开公共课程的构建和优化。
公共课程是高职院校培养学生综合素质和职业素养的基础，是学生全面发展的保障，也是科学有效地实施高职教育教学改革的关键。
高职院校需要不断地构建和优化公共课程体系，以满足学生多元化的素质需求和社会对人才的需求。
1. 确定公共课程的重要性高等职业院校的公共课程是为了培养学生的综合素质和职业素养，对学生的成长起着重要的支持作用。
高职院校要明确公共课程对学生成长的重要性，把公共课程的建设作为学校教育教学改革的重要内容，推动公共课程的改革和发展。
2. 根据专业特点确定公共课程设置高职院校的专业技术课程占据了主导地位，但公共课程同样重要，要结合专业特点确定公共课程设置。
在构建公共课程体系时，要结合学校的专业设置和学生的实际需求，科学合理地确定公共课程的设置方向和内容，做到公共课程与专业课程的有机结合。
3. 强化跨学科交叉融合高职院校的公共课程体系应该倡导跨学科交叉融合，将不同学科的知识和技能进行整合和交叉，形成跨学科的公共课程体系。
公共课程中可以涵盖科学、人文、经济、管理等多个领域的知识和技能，使学生在公共课程中得到全面的培养和发展。
4. 强化实践教学环节公共课程不仅要注重理论教学，更要注重实践教学。
在公共课程体系的构建中，要增加实践教学环节，让学生在实践中加强对公共课程内容的理解和掌握，提高学生的综合素质和实际应用能力。
5. 加强与社会需求的对接公共课程的设置需要充分考虑社会对人才的需求，要与社会需求进行对接，结合社会对人才的需求，确定公共课程的设置方向和内容，使公共课程与社会需求紧密结合，培养更符合社会需求的应用型人才。
1. 针对学生需求优化公共课程设置高职院校的学生群体多元化，学生的需求也各不相同，因此要针对学生的需求优化公共课程设置。
可以通过调查问卷和座谈会等方式，了解学生的需求和意见，根据学生的需求进行公共课程的优化设置，增加学生参与感和满意度。
高职院校公共课程体系的构建和优化高等职业院校作为培养技术技能人才的重要摇篮，其公共课程体系的构建和优化，对于学生全面发展和就业能力的提升至关重要。
本文将从高职院校公共课程体系的构建和现状出发，探讨如何优化和完善高职院校的公共课程，以提高学生的综合素质和竞争力。
第一部分：高职院校公共课程体系的构建与现状1.1 高职院校公共课程体系构建的必要性高职院校公共课程的构建是为了满足学生的综合素质培养需求，帮助学生全面发展、提升综合素质和就业能力。
公共课程不仅仅是学科知识的传授，更应该包括人文素质、社会实践、创新创业等内容，为学生的职业生涯做好铺垫。
1.2 高职院校公共课程体系的现状目前，高职院校的公共课程体系存在一些不足，比如课程设置不够科学合理、教学资源不足、教学方法陈旧等问题。
这些问题导致学生在综合素质上得不到有效提升，影响了他们的就业能力和竞争力。
第二部分：高职院校公共课程体系优化的路径与方法2.1 完善课程设置高职院校可以结合社会需求和学生的发展需求，完善公共课程设置，增加创新创业、实践能力培养等内容，扩大学生的知识面和能力范围。
2.2 丰富教学资源学校可以加强对公共课程的投入，引进优质的教学资源，包括教材、师资、实验设备等，以提高公共课程的教学质量。
2.3 创新教学方法高职院校可以探索创新的教学方法，比如项目式教学、实践教学、在线教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质和应用能力。
2.4 加强课程评价学校可以建立科学的课程评价制度，对公共课程的教学质量和学生学习情况进行评估，及时调整和优化课程内容和教学方法。
第三部分：高职院校公共课程体系优化的建议3.1 提高公共课程地位学校应该重视公共课程的地位，将其纳入学校教学发展规划，加大对公共课程建设的投入，提高公共课程的教学质量和效果。
3.2 发挥专业课与公共课的互补作用高职院校应该注重专业课与公共课的互补作用，将公共课程与专业课程有机结合，提高学生的综合素质和专业能力。
高等职业院校公共基础课程改革办法探索随着中国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高等职业院校的教育理念和教学模式也在不断调整和改革。
作为人才培养的重要阵地，高等职业院校的公共基础课程在培养学生综合素质和实际能力方面发挥着至关重要的作用。
目前高等职业院校公共基础课程存在着教学内容滞后、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，急需进行改革办法的探索和尝试。
一、问题分析1. 教学内容滞后当前高等职业院校的公共基础课程教学内容大多滞后于社会实际需求。
随着科技的发展和知识体系的更新，一些老的教学内容已经不能满足学生的学习需求和社会的用人需求。
需要对教学内容进行全面的调整和更新。
2. 教学方法单一传统的教学方法大多是以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践和动手能力的锻炼。
这种教学方法往往难以激发学生的学习积极性，也不能培养学生的创新能力和实际操作技能。
3. 师资力量薄弱一些高等职业院校的公共基础课程师资力量薄弱，教师水平参差不齐，很难保证教学质量。
一些教师缺乏新知识的更新意识和教学方法的创新意识，导致教学效果不佳。
二、改革目标基于以上问题，高等职业院校的公共基础课程改革需要明确以下目标：与时俱进，更新教学内容，结合社会需求和科技进步，培养学生的综合素质和实际能力，使学生具备适应社会发展需要的知识和技能。
加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和专业素养，鼓励教师积极参加教学培训，不断更新知识和教学方法，提高教学质量。
三、改革方法针对教学内容滞后的问题，高等职业院校可以通过以下途径进行改革：1）关注行业前沿建立与行业企业的紧密联系，了解行业的最新发展动态和需求，及时调整和更新教学内容。
2）引入新领域知识开设新的课程，引入新的知识领域，包括人工智能、大数据、互联网+等，使学生接触到最新的科技知识和实践应用。
3）调整课程设置对原有的课程设置进行调整，增加一些与时俱进的课程内容，剔除或更新过时的教学内容，保持教学内容的新颖和有效性。
试谈高职院校公共课教学的改革
关键词：高职院校；公共课教学；存在问题；改革对策
公共课作为专业知识学习的基础，在高职人才培养中具有重要的奠基作用。
它是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其他学科知识的必备文化知识。
高职院校公共课在教学上存在着诸多的问题，这些问题影响着学校的教学质量，必须在改革中逐一解决。
一、公共课教学存在的主要问题
1．教材选择随意性较大、针对性不强
高职院校在教材的选择上各不相同，目前还没有形成统一的规划教材。
有的院校与本科学校接轨，把高职教材编成本科教材的“压缩版”，这对于高职学生来说理论比例太大，内容偏难，不易学习和理解；有的院校采用个别高职院校编写的教材，不能充分体现本学校各自专业的特点，与实践相联系又较少；还有的院校采用自己学校教师编写的教材，在内容的安排上及与专业的联系方面比较紧密，比前面两种情形略好一些，但内容取舍随意性较大。
2．学生文化基础差，教师教学难度大
近几年，由于高校的扩招，大学生入高校的比例不断扩大，升入高职学校的学生人数增多，这些学生的入学成绩普遍偏低。
一般来说，招收上来的高职学生分为三类：一是通过高考招收的普通高中毕业生；二是通过3＋2考试招收的“三校生”(中专、职业高中和技校生)，其理论知识基础相当薄弱，教学难度较大，影响了高职阶段教学质量和学生整体素质的提高；三是社会青年，情况与第二类相似。
3．教师的学历水平不符合高职院校的教学要求
由于高职院校多数是由普通中专晋升为高职院校的，所以师资来源多数是由原来的教学人员构成。
这些教师基本上具备专科和本科学历，如果按照《高职高专评估水平工作方案》的要求，就合格的标准来说，青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例应达到15%，高级职称比例应达到20%，要是按照优秀的标准其相应比例就更高了，一般院校远远达不到这个比例。
现任教师普遍存在着知识结构与职教要求不相适应以及实践能力差的问题。
这样，他们带着以往的经验去讲授课程，必然会导致高职大专生对社会和就业的不适应。
如果不及时转变教育理念，更新教师的知识结构，提高教师的学历及授课水平，势必影响到学校的教学质量。
4．教学方法陈旧
传统的教学方法是以老师讲、学生听的讲授法为主。
讲授法使学生处于一种被动的学习状态，这样长期下去让学生养成了不动脑的学习习惯，不利于学生个性的发展。
这种传统的教学方法，教师讲得絮烦，学生听得麻木，师生对教学过程都没有新鲜感，必须进行改革。
教学手段的落后体现在教学中只能是教师在三尺讲台前讲解和往黑板上书写，凭借着“ 一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教材”演绎了一年又一年，这就是传统的教学模式。
长此以往，使学生养成了被动听课的习惯，丧失了学习的主动性。
5．考试形式单一
公共课的考试除考查科之外，基本上限于传统的闭卷考试。
二、改革公共课教学的对策
1．深化课程改革，注重教材的针对性和规范性
近几年，高职院校的某些科目教材也正逐步走向规范化。
比如，政治课分成四个主要方面，即思想道德与法律基础、毛泽东思想概论与邓小平理论、中国近代史和马克思主义哲学，其教材也是由国家教育部统一出版的规范类教材。
其他科目是否也能规范一下呢?公共课的教材做到统一并不是十分困难，关键是需要一批理论水平高、了解高职学校特点的专门人员来编写能充分体现高职学生的特点、有着明确针对性的教材。
如果在高职院校中使用统一的、规范的教材，不仅方便于各校之间的学习和交流，而且以后也可以考虑实行公共课联考制度。
也应当鼓励教师从实用出发，打破教材原有结构，并允许对其内容进行增删，自编讲义和参编高职教材，并在实践中积极进行高职课程的教材的改革。
2．培养提高，教学相长，提高教师的学历和教学能力
教师要通过网络学习、终生学习来优化自身的知识结构，不断掌握最新学术动态，以使自己的教学内容不落伍于时代发展，教师要通过“教”来促进自己的“学” ，更新自己的知识结构，让“学”来提高自己的教学水平，增长教学能力。
要鼓励和提倡广大教师考在职研究生，或者广招高学历的人员充实到教学、科研第一线上，提高高职教师的整体学历水平；还可以通过引进人才，招聘高职称的优秀教师来提升学校的师资水平。
教学过程是一种教师与学生“沟通”与“合作”的过程。
因此教师不应当以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程中来体现师生之间心灵的交流与沟通。
要采取多种手段提高教师的授课水平。
比如，多开展教研活动，通过集体备课来讨论教材中的难点如何处理；教师之间相互听课并给予评议；去其他院校参观学习、选派教师参加短期培训、以及必要的在职进修等多种渠道，让教师多参加校外的交流活动，开阔教师的眼界。
3．强化管理，激情引趣，增强基础差学生的学习自信心和自学能力
高职学生的文化基础较差，我们要十分注意培养和提高学生的自学能力。
除课堂教学外，通过开设各种讲座、增设选修课、参加各类比赛、开展课外项目训练等，使学生能在教师指导下自主学习，培养学生的研究精神，提高学生的学习兴趣，让学生由“要我学”变成“我要学”，增强学生的自信心，把学习变成了双方都感到快乐的事情。
要加大力度对学生实行严格的管理，有些院校对学生无论是生活上的起居，还是教学制度的试行都实行半军事化管理，从强制性地约束到促其形成良好的习惯，这对学生的发展是利大于弊的。
4．改革教学方法和开发学生潜能，让学生成为教学的“主角”
要通过教学方法的改革来激发学生的学习热情。
因材施教，积极实行启发式、讨论式、任务式、参与式、案例式等教学方法，其目的是要让学生成为课堂的主角，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情。
如果课堂上不再是教师讲、学生听的局面，让学生参与到教学中，那样的课堂是令人欢欣鼓舞的，也是我们课堂教学追求的目标。
5．以能力为本位，改革考试方式
传统的考试方式以理论闭卷考试为主，缺乏对教学效果多层面的评价，其考核的结果并不能准确地反映教学的实际效果。
考试改革应注重开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，平时测验与阶段考相结合，甚至可采用讨论、答辩等多种考核形式；考试题应以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生个性的发展，体现高职学生以能力为本位的教育理念。
参考文献：
［1］吴飞．从高职教育对象谈高职教育［J］．教育与职业，2005(2)．
［2］申小军．浅谈办好高职教育需解决好的几个问题［J］．教育与职业，2005(2) ．
［3］尹涉英，等．高职院校如何培养学生的自主学习能力［J］．河北交通科技，2 006(12)．。
