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位置【思考】同学们，你还知道有哪些表它们位置的方法吗？内容数对与位置1、列和行的意义。
一般，我们把竖排称为列，横排称为行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数（或从下往上数）。
2、数对的意义。
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置。
3、用数对表示物体位置的方法。
先数出物体所在的列数，再数出物体所在的行数，把两个数写在括号里，列课前导入知识点精讲知识点一数对与位置数在前，行数在后，两个数之间用逗号隔开，两个数的位置不能颠倒。
【注意】1、用数对表示位置时，应先写列数，后写行数，不能调换位置；两个数之间一定要用逗号隔开。
2、数对中的两个数代表明确的意义，只有数对中的数相同，且前后位置一致时，才能确定两个物体的位置相同。
上课时，李明、刘军和王海的位置如图所示，若李明的位置是（0，0），刘军的位置是（3，2），那么王海的位置是（）。
A．（4，5）B．（5，4）C．（5，5）D．（4，4）在讲台上看班级座位，王明的座位用数对表示是（3，a），他正后面同学的座位用数对表示是（）。
A．（2，a）B．（2，a＋1）C．（3，a＋1）D．（4，a＋1）电影票上的“7排13座”简记作（7，13），那（12，9）表示( )排( )座。
例1例2练1（1）下图中点A 的位置是（ ）；点B 的位置是（ ）。
（2）将点B 向左平移3格，得到点M ，则点M 的位置是（ ）。
（3）在图中画出点A 向左平移6格后得到的点N 。
内容标出位置 1、根据给出物体在平面图上的数对确定物体位置的方法。
找出列和行的交叉点，这个交叉点就是物体所在的位置。
提示：图形左、右平移，行不变；图形上、下平移，列不变。
【注意】1、列和行的交叉点，就是这个物体的位置。
小明坐在班级的最后一列，他的位置是()8,4；小丽坐在班级的最后一排，他的位置是()75,。
这个班共有（ ）名学生。
A ．40B ．35C ．32D ．28如图，陈红家的位置是（1，1），学校的位置是（3，4）。
教案：《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 用数对表示位置的方法3. 实际问题中的数对应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对的顺序和意义，并能灵活运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过一个生活实例，让学生思考如何表示一个物体的位置，引出数对的概念。
2. 新课介绍数对的概念，讲解数对的表示方法，让学生通过观察、讨论、实践，理解数对的顺序和意义。
3. 活动一：数对表示位置学生分组，每组发一张地图，让学生用数对表示地图上的各个地点的位置，然后交流分享。
4. 活动二：数对解决问题出示一些实际问题，让学生用数对表示问题的解决方案，然后讨论交流。
5. 总结通过本节课的学习，让学生总结数对的概念、表示方法以及在实际问题中的应用。
五、作业布置1. 让学生用数对表示家里的各个房间的位置。
2. 让学生找一些实际问题，用数对表示问题的解决方案。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生掌握了数对的概念和表示方法，并能运用数对解决实际问题。
在教学过程中，要注意让学生充分参与，培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
同时，教师要及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是活动一和活动二的设计与实施。
这部分是学生理解和应用数对概念的关键环节，也是培养学生解决问题能力和合作交流能力的重要步骤。
活动一：数对表示位置在这个活动中，学生将通过小组合作，使用数对来表示地图上的位置。
这个活动的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地理解和运用数对。
1. 准备材料：准备不同类型的地图，如学校地图、城市地图、游乐场地图等，确保地图上有明确的标识和坐标网格。
2. 分组合作：将学生分成小组，每组分配一张地图。
教案：《用数对确定位置》年级：五年级学科：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 数对表示位置的方法。
2. 数对在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解数对的含义。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 坐标纸、直尺、彩笔等绘图工具。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一些生活中的位置信息，如座位、停车场、地图等，引导学生发现这些位置都可以用数对来表示。
2. 提问：同学们，你们知道数对是什么吗？数对可以用来表示什么？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的，通常表示为(a, b)。
在数学中，数对可以用来表示平面上的一个点，其中第一个数表示横坐标，第二个数表示纵坐标。
2. 讲解数对表示位置的方法：以座位为例，可以规定列数为第一个数，行数为第二个数。
例如，第三列第五行的座位可以表示为 (3, 5)。
3. 示范数对在实际问题中的应用：如地图上的某个景点、停车场的某个停车位等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些数对表示位置的练习题，如填空、选择等。
2. 请学生上台展示自己的答案，并解释思路。
四、合作交流1. 分组讨论：每组选定一个生活中的场景，用数对表示其中的位置信息，如教室、公园、商场等。
2. 汇报展示：每组派代表上台展示本组的作品，并讲解数对的运用过程。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结数对的含义和表示位置的方法。
2. 强调数对在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生观察生活中的位置信息，尝试用数对表示，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习、合作交流等方式，让学生掌握了数对的含义和表示位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.1用数对确定位置（教案）五年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：1. 掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 理解数对中每个数字所表示的意义。
教学难点：1. 正确地用数对表示物体的位置。
2. 理解数对中每个数字所表示的意义。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一幅平面图，让学生观察并描述图中的物体位置。
2. 引导学生思考：如何用数学的方法来表示物体的位置？二、新课导入1. 介绍数对的概念，让学生了解数对是由两个数字组成的有序对。
2. 讲解数对中每个数字所表示的意义，如第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 通过实例演示，让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
三、巩固练习1. 让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法。
2. 强调数对中每个数字所表示的意义。
五、课后作业1. 完成教材中的课后习题。
2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对表示，并解释数对中每个数字的意义。
教学反思：本节课通过实例演示和练习，让学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并理解了数对中每个数字所表示的意义。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
在课后作业中，让学生观察生活中的物体位置，用数对表示，并解释数对中每个数字的意义，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
重点关注的细节：数对中每个数字所表示的意义数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为 (a, b)，其中 a 和 b 分别是数对中的第一个数字和第二个数字。
《用数对确定位置》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能在具体情境中灵活应用。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序数组，用于表示物体在平面上的位置。
2. 用数对表示物体位置：物体在平面上的位置可以用数对（x，y）表示，其中x表示物体在水平方向上的位置，y表示物体在竖直方向上的位置。
3. 数对的运用：在具体情境中，学生能够根据物体所在的位置，正确地写出对应的数对，并能根据给定的数对找到物体所在的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：在具体情境中，能够灵活运用数对表示物体位置，并进行简单的推理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出数对的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的含义，让学生了解数对的组成和表示方法。
3. 操练：让学生在平面图上用数对表示物体的位置，并进行简单的推理。
4. 应用：在具体情境中，让学生运用数对表示物体位置，解决实际问题。
六、板书设计1. 数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序数组，用于表示物体在平面上的位置。
2. 用数对表示物体位置：物体在平面上的位置可以用数对（x，y）表示，其中x表示物体在水平方向上的位置，y表示物体在竖直方向上的位置。
3. 数对的运用：在具体情境中，学生能够根据物体所在的位置，正确地写出对应的数对，并能根据给定的数对找到物体所在的位置。
七、作业设计1. 基础题：让学生用数对表示物体在平面图上的位置，并进行简单的推理。
《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，为您展示《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学的课堂。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学第107页例1以及第108页的“做一做”。
主要学习用数对表示点的位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解数对表示点的位置的方法，并能够用数对表示生活中各种物体的位置。
三、教学难点与重点教学重点是让学生掌握用数对表示点的位置的方法，教学难点是让学生理解为什么数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
四、教具与学具准备教具准备：PPT、黑板、粉笔。
学具准备：学生每人一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过让学生描述教室里某个同学的位置，引导学生思考如何用一种方法表示物体的位置。
2. 讲解例题：出示例1，让学生观察并描述图片中各个点的位置。
然后引导学生思考如何用数对表示这些点的位置。
通过讲解，让学生理解数对的第一个数表示列，第二个数表示行的概念。
3. 随堂练习：让学生独立完成“做一做”中的题目，检查学生对数对表示位置的理解和掌握情况。
4. 课堂互动：让学生分组讨论，用自己的语言解释数对表示位置的方法，并互相交换意见。
5. 板书设计：板书示例，用数对表示点的位置，第一个数表示列，第二个数表示行。
六、作业设计七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生思考如何表示物体的位置，激发了学生的兴趣。
讲解例题时，通过让学生观察和描述，使他们理解了数对表示位置的方法。
课堂互动环节，让学生分组讨论，提高了他们的参与度。
整体来看，本节课学生对数对表示位置的方法掌握情况较好。
拓展延伸：让学生尝试用数对表示更复杂物体的位置，如教室里的每个家具，学校里的每个教室等。
重点和难点解析：1. 实践情景引入环节中，如何激发学生的兴趣和思考；2. 讲解例题时，如何让学生理解数对的第一个数表示列，第二个数表示行的概念；3. 课堂互动环节，如何引导学生用自己的语言解释数对表示位置的方法；4. 作业设计环节，如何让学生将所学知识应用到实际生活中。
五年级数学讲义（人教版上册-全14讲）第一章小数加减法小数加法的意义：小数加法的意义与整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。
小数加法计算法则：先把各个加数的小数点上下对齐，再按照整数加法的法则进行计算，最后给和加上小数点，使它与加数的小数点对齐。
小数减法的意义：小数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
小数减法计算法则：先把各个减数与被减数的小数点上下对齐，再按照整数减法的法则进行计算，最后给得数加上小数点，使它与减数和被减数的小数点对齐。
例1：列竖式计算。
9.94+4.4 22.3－21.8 43.76+32.32 3.446－0.267例2：判断对错，错误的请改正。
（1）12.4 （2）4.2 （3）23.4+ 3.19 + 4 － 6.944.3 4.6 27.9例3：修路队第一天修了1.07千米，第二天比第一天多修了0.46千米，修路队两天一共修了多少千米？例4：一瓶油连瓶重6.8千克，用去一半后，连瓶重3.8千克。
原来有油多少千克？瓶重多少千克？练习一1.列竖式计算。
42.78+32.456 85.26+9.089 16－0.41 32.04－0.972.求未知数X。
X+0.44=4 X－12.8=12.2 6.907+X=70.32 26.3－X=5.243.用小数计算下面各题。
5元6角2分+3元零9分 1吨30千克+980千克4米35厘米－2米70厘米 6千米80米－2千米860米4.计算下面各题，怎样简便就怎样计算，19.92+14.4－9.92 85.7－（15.7－4.8） 40－2.75－0.255.6+2.7+4.4 77+2.7+2.3+25 10.75+0.4－9.865.根据题中的条件，提出相应的问题，并解答。
（1）工厂食堂下半年烧煤30吨，下半年比上半年节约了4.45吨。
？（2）一双布鞋12.18元，一双球鞋56.5元。
标题：用数对确定位置——小学数学五年级上册同步课堂教学设计（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解数对表示位置的方法，能在具体情境中用数对表示位置，初步体会坐标思想。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容人教版小学数学五年级上册第七章《位置与方向》第一课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对表示位置的方法及其应用。
2. 教学难点：理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置。
四、教学过程1. 导入通过与学生互动，引导学生回顾以前学过的位置与方向的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）出示一幅学生熟悉的场景图，如教室、操场等，引导学生观察并描述图中物体的位置。
（2）引导学生发现，用语言描述位置不够准确，需要一种更精确的方法来表示位置。
（3）引出数对的概念，讲解数对表示位置的方法。
3. 感知数对（1）让学生在教室内找一找自己的位置，并用数对表示出来。
（2）请几名学生上台展示自己的数对，并解释其含义。
（3）引导学生发现，数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
4. 实践操作（1）出示一幅方格图，让学生用数对表示图中的物体位置。
（2）学生在练习本上独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的作品，交流数对表示位置的方法。
5. 游戏环节（1）出示一幅迷宫图，让学生用数对表示起点和终点的位置。
（2）学生在纸上独立完成练习，教师巡视指导。
（3）学生展示自己的作品，交流数对表示位置的方法。
6. 总结与拓展（1）引导学生总结数对表示位置的方法及其应用。
（2）出示一幅城市地图，让学生用数对表示重要建筑物的位置。
（3）学生展示自己的作品，交流数对表示位置的方法。
五、课后作业1. 让学生用数对表示自己家中的物品位置，与家人分享数对表示位置的方法。
第06讲用数对确定位置【知识梳理】1、根据给出物体在平面图上的数对确定物体位置的方法。
找出列和行的交叉点，这个交叉点就是物体所在的位置。
提示：图形左、右平移，行不变；图形上、下平移，列不变。
【典型例题】例1如图，如果五（3）班的位置用数对表示是（3，4），那么数对（2，3）表示的是（）班的位置。
A．三（2）班B．三（1）班C．四（2）班D．四（3）班【详解】数对是一个表示位置的概念，相当于坐标，前一个数字表示列，后一个数字表示行，比如(2,3)表示它的位置是第二列第三行，是四（2）班。
答案：C例2看图填一填。
（一格代表150米）（1）用数对表示学校的位置为( )，图书馆的位置为( )。
（2）图上（6，3）表示( )的位置。
【分析】根据用数对表示的位置的方法，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数，据此解答。
【详解】由图意可知：（1）用数对表示学校的位置为（1，0），图书馆的位置为（3，2）；（2）图上（6，3）表示（书店）的位置。
【点评】此题考查的知识是用数对表示位置和根据数对确定位置的方法。
例3下图是冷水滩区河东部分的平面示意图。
（1）用数对标出位置：白石山公园（），好又多超市（）。
（2）图中（6，3）表示的位置是（）。
（3）（）和（）在同一行上。
（4）小明同学从滨江公园出发到万达广场，他应该怎么走？【分析】（1）根据图示可用数对表示出各个位置，数对中前面的数表示列，后面的数表示行；（2）找出数对（6，3）的位置，看是什么即可；（3）看每一行中是否有两个不同的地方，找出即可；（4）根据方向和万达广场的位置可确定要走的路线。
【详解】（1）用数对标出位置：白石山公园（2，5），好又多超市（10，1）。
（2）图中（6，3）表示的位置是体育中心。
（3）市委和滨江公园在同一行上。
（4）小明同学从滨江公园出发到万达广场，他可以先向北走4格（或向西走5格），再向西走5格（向北走4格）。
【点评】本题主要考查了学生根据位置确定数对，和根据数对来确定位置的知识。
【过关检测】一、选择题1．如果A点用数对表示为（2，5），B点用数对表示为（2，1），C点用数对表示为（4，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。
A．锐角B．钝角C．直角D．平角2．小红坐在教室的第3行第4列用（4，3）表示；小芳坐在教室的第1行第3列，下面的表示方法正确的是哪一个？（）A．（3，1）B．（1，3）C．（0，3）D．（3，0）3．在玩象棋时，游戏规则是“马”走“日”。
下面棋盘中的“马”下一步不能走到（）的位置。
A ．（2，2）B ．（2，1）C ．（5，2）D ．（5，4）4．两个同学在方格纸上玩“连五子”游戏。
游戏规则是：对弈双方分别执黑、白两色棋子，由执黑棋方先走，轮流落子。
只要两方中任意一方的五个棋子连成一条直线（横、纵、斜三个方向相连都可以），则该方获胜。
如图是这两位同学的对弈情况，若棋子A 的位置记作(3,6)，那么，下一步黑棋放在（ ）就获胜了。
A ．(6,3)B ．(6,2)C ．(5,4)D ．(3,7)5．如图，将三角形ABC 向下平移2格得到三角形A B C '''，则A '的位置用数对表示为（ ）。
A ．()3,2B ．()5,2C ．()2,5D ．()2,3二、填空题 6．(1)请用数对表示出下列建筑物的位置。
邮局( ) 图书馆( ) 超市( )。
(2)（4，3）表示的位置是小丽周末要去的地方，这个地方是( )。
7．如图，“四”字用数对表示为（1，7），图中有5个成语，先写出图中缺少的字，再用数对表示所填汉字的位置。
（）字用数对表示为（）；（）字用数对表示为（）；（）字用数对表示为（）；（）字用数对表示为（）；（）字用数对表示为（）；（）字用数对表示为（）。
8．下图是某校六年级三班学生的座位图，如果用a表示组数，b表示个数，则可以用（a，b）表示每位学生的座位。
A同学坐在第2组第3个位置，可以表示为( )，用( )可以表示B同学的位置，用( )可以表示C同学的位置。
9．(1)学校的位置是( )；（7，5）是( )。
(2)聪聪家在商场以西300米，再往南200米处，聪聪家的位置是( )。
10．丽丽在教室中的位置是第8列第5行，她的位置用数对表示（8，5），坐在她后面的同学的位置用数对表示是( )；坐在（3，5）位置的同学与丽丽之间有( )人。
三、作图题11．五子棋通常下在棋盘横线与竖线的交叉点上，先形成五子连线者获胜。
如下面的截图所示：黑棋子是你的，并且轮到你下，下到哪里才能确保两步之内不输呢？请在图上用“○”圈出相应位置，并在旁边用数对表示它的位置。
（要求：给出两个不同的答案。
）12．（1）在下图中分别标出各点，并依次连接成封闭图形。
A（4，2）B（7，2）C（6，5）（2）画出图形ABC向左平移3格后的图形。
四、解答题13．按下列要求操作。
（1）把图中的平行四边形向上平移5格得到平行四边形A'B'C'D'。
（2）用数对表示两个平行四边形各顶点的位置。
平移前图形：A（）B（）C（）D（）平移后图形：A'（）B'（）C'（）D'（）（3）通过对比，我发现：______________________14．下图中每小格的边长为50m。
（1）请用数对描述出图中各场所的位置。
（2）银行在电影院以东300m，再往北走50m处，请在图中标出。
15．看图回答问题。
（1）市民广场的位置用数对表示是（），图书馆的位置用数对表示是（）。
（2）儿童乐园在（3，4）的位置，请用圆点在地图上标出，并在旁边写上“儿童乐园”。
参考答案1．C【分析】根据用数对表示位置的方法：数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
如果A点用数对表示为（2，5），B点用数对表示为（2，1），则A点和B点在同一列；B点用数对表示为（2，1），C点用数对表示为（4，1），则B点和C点在同一行；那么AB垂直于BC，据此解答。
【详解】如图：三角形ABC一定是直角三角形。
故答案为：C本题考查数对与位置的知识，明确同一列则数对的第一个数字相同，同一行则数对的第二个数字相同。
2．A【分析】用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行。
给出物体在平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置了。
【详解】小红坐在教室的第3行第4列用（4，3）表示；小芳坐在教室的第1行第3列，用（3，1）表示。
故答案为A。
本题主要考查了数对的意义及表示方法。
3．A【分析】根据用数对表示位置的方法：数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
根据四个选项中的数对，在棋盘中找到它们的位置，并标出来，因为“马”走“日”，看哪一个位置与“马”形成不了“日”字，就是“马”下一步不能走到的位置。
【详解】如图：棋盘中“马”下一步不能走到（2，2）的位置。
故答案为：A本题考查数对与位置的知识，先根据数对找到位置，再结合“马”走“日”的规则解答。
4．A【分析】根据用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行即可解答。
【详解】两个同学在方格纸上玩“连五子”游戏。
游戏规则是：对弈双方分别执黑、白两色棋子，由执黑棋方先走，轮流落子。
只要两方中任意一方的五个棋子连成一条直线（横、纵、斜三个方向相连都可以），则该方获胜。
如图是这两位同学的对弈情况，若棋子A的位置记作(3,6)，那么，下一步黑棋放在（6，3）就获胜了。
故答案为：A本题主要考查用数对表示位置。
5．D'''，再根据用数对表示位置的方法，【分析】将三角形ABC向下平移2格得到三角形A B C第一个数字表示列，第二个数字表示行，据此选择即可。
【详解】由分析可知：'''，则A'的位置用数对表示为（2，3）。
将三角形ABC向下平移2格得到三角形A B C故答案为：D本题考查用数对表示位置，明确用数对表示位置的方法是解题的关键。
6．(1) （1，2）（2，4）（4，1）(2)公园【分析】用数对表示物体的位置时，括号里面先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，即数对的表示方法为（列数，行数），最后根据列数和行数找出（4，3）对应的建筑物，据此解答。
【详解】（1）由图可知，邮局的位置用数对表示为（1，2），图书馆的位置用数对表示为（2，4），超市的位置用数对表示为（4，1）。
（2）（4，3）表示的位置是第4列第3行，图中对应的建筑物是公园。
掌握用数对表示物体位置的方法是解答题目的关键。
7．填字见详解；春；（4，7）；开；（4，4）；门；（5，4）；见；（6，4）；识；（6，2）；源；（5，1）【分析】用数对表示位置时，通常把竖排叫列，横排叫行。
一般情况下，确定第几列时从左往右数，确定第几行时从前往后数。
表示列的数在前，表示行的数在后，中间用逗号“，”隔开，数对加上小括号。
【详解】春字用数对表示为（4，7）；开字用数对表示为（4，4）；门字用数对表示为（5，4）；见字用数对表示为（6，4）；识字用数对表示为（6，2）；源字用数对表示为（5，1）。
关键是掌握用数对表示位置的方法，具有一定的词语积累。
8．（2，3）（5，4）（7，6）【分析】根据用数对表示位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行，据此填空即可。
【详解】由分析可知：A同学坐在第2组第3个位置，可以表示为（2，3），用（5，4）可以表示B同学的位置，用（7，6）可以表示C同学的位置。
本题考查用数对表示位置，明确用数对表示位置的方法是解题的关键。
9．(1)（3，3）公园(2)（5，0）【分析】用数对表示点的位置，这个点在第几列，数对中的第一个数就是几，这个点在第几行，数对中的第二个数就是几，据此作答即可。
【详解】（1）学校的位置是（3，3）；（7，5）是公园。
（2）聪聪家在商场以西300米，再往南200米处，聪聪家的位置是（5，0）。
关键是掌握用数对表示位置的方法。
10．（8，6） 4【分析】用数对表示位置时，前一个数表示第几列，后一个数表示第几行；坐在丽丽后面的同学和丽丽在同一列，在丽丽的后一行，已知丽丽的位置用数对表示（8，5），坐在（3，5）位置的同学和丽丽之间有（8－3－1）人。
【详解】8－3－1＝4（人）丽丽在教室中的位置是第8列第5行，她的位置用数对表示（8，5），坐在她后面的同学的位置用数对表示是（8，6）；坐在（3，5）位置的同学与丽丽之间有4人。
本题考查了用数对表示位置的方法。
11．见详解【分析】从图中可知，白色棋子已经连成3个棋子，所以黑棋子必须放在它的两侧，在图上用“○”圈出相应位置；然后根据用数对表示位置的方法：数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行；据此用数对表示出它们的位置。
【详解】如图：黑棋子放在（3，3）或（7，7）处，才能确保两步之内不输。
