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《食物的消化》作业设计方案一、教学背景分析食物的消化是生物学中重要的知识点，涉及到人体消化系统的结构和功能，以及消化过程中的化学反应等内容。
通过进修食物的消化，可以帮助学生了解人体内部的工作原理，培养他们的科学思维和实验能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解人体消化系统的组成和功能，掌握食物在消化道中的运输和消化过程。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养他们的动手操作和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探究精神，培养他们的科学态度和科学素养。
三、教学内容1. 消化系统的结构和功能2. 食物在口腔、食道、胃和小肠中的消化过程3. 消化过程中的化学反应四、教学方法1. 观察法：通过观察模型和实验现象，让学生直观地了解消化系统的结构和功能。
2. 实验法：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，体验食物在消化道中的运输和消化过程。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，分析问题，提出解决方案。
五、教学过程1. 导入：通过展示消化系统的模型，引发学生对食物消化的兴趣。
2. 进修：讲解消化系统的结构和功能，介绍食物在口腔、食道、胃和小肠中的消化过程。
3. 实验：设计实验，让学生模拟食物在消化道中的运输和消化过程，观察实验现象，记录实验结果。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，分析问题，提出解决方案。
5. 总结：总结本节课的重点内容，鼓励学生提出问题和思考。
六、评判方法1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
2. 小组讨论：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言积极性、思维深度和团队合作能力。
3. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括听课态度、回答问题的准确性和思维活跃度。
七、拓展延伸1. 指挥学生参观医学博物馆，了解人体消化系统的实物模型。
2. 设计更加复杂的实验，让学生深入探究食物在消化道中的化学反应。
3. 鼓励学生自主进修，通过阅读相关书籍和资料，拓展对食物消化的认识。
七年级生物下册《食物的消化与吸收》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物的消化》导学案一、导入引言食物是我们生活中必不可少的东西，它提供了我们所需的营养和能量。
但是，我们知道食物进入我们的身体后会经过怎样的过程来被消化吗？今天我们就来进修一下食物的消化过程。
二、进修目标1. 了解食物的消化过程及消化器官的作用。
2. 掌握食物在口腔、食道、胃和小肠中的消化过程。
3. 理解消化液在消化过程中的作用。
三、进修重点1. 食物在口腔中的消化过程。
2. 食物在食道、胃和小肠中的消化过程。
3. 消化液的作用。
四、进修内容1. 食物在口腔中的消化过程在口腔中，食物被咀嚼并混合唾液，形成食团。
唾液中含有淀粉酶，可以开始分解淀粉质食物。
2. 食物在食道、胃和小肠中的消化过程食物通过咽喉进入食道，然后进入胃。
在胃中，胃液会分泌胃酸和胰蛋白酶，将蛋白质分解成氨基酸。
然后，食物会进入小肠，在小肠中，胰液和肠液会分泌，继续消化食物。
胰液中含有淀粉酶、脂肪酶和蛋白酶，可以分解淀粉、脂肪和蛋白质。
3. 消化液的作用消化液在消化过程中起着非常重要的作用，它能够帮助食物被有效地消化吸收。
不同的消化液含有不同种类的酶，可以分解食物中的不同成分。
五、进修方法1. 观看相关视频，了解食物的消化过程。
2. 阅读相关文献，深入了解消化器官的作用。
3. 制作模型或图表，帮助理解食物在消化系统中的流程。
六、进修评估1. 请同砚们根据所学知识，完成一份食物消化过程的笔记。
2. 设计一份小测验，考察同砚们对消化过程的理解水平。
七、拓展延伸1. 了解不同食物在消化系统中的消化速度。
2. 钻研消化系统疾病对身体的影响。
八、总结反思通过进修，我们了解了食物的消化过程及消化器官的作用，对于保持身体健康具有重要意义。
希望同砚们能够在平时生活中注意饮食习惯，保持消化系统的健康。
《食物的消化与吸收》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解食物的消化过程和吸收机制，掌握相关观点和原理。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和诠释的能力，提高学生的动手能力和实验设计能力。
3. 情感目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的合作认识和团队精神。
二、教学内容：1. 食物的消化过程：口腔消化、胃部消化、小肠消化。
2. 食物的吸收机制：小肠吸收。
三、教学重点和难点：1. 重点：食物在口腔、胃部和小肠的消化过程。
2. 难点：食物在小肠的吸收机制。
四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验展示食物的消化和吸收过程，让学生亲自操作，加深理解。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享观点和经验，增进思维碰撞。
五、教学过程设计：1. 导入环节：通过展示食物在口腔、胃部和小肠的消化过程的视频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解食物在口腔、胃部和小肠的消化过程及小肠的吸收机制。
3. 实验设计：设计实验，观察食物在模拟消化液中的变化，了解消化过程。
4. 实验操作：学生分组进行实验操作，记录观察结果，进行数据分析。
5. 结论讨论：学生展示实验结果，进行讨论，总结食物的消化和吸收过程。
6. 教室小结：对本节课的重点知识进行总结，强化学生的记忆。
六、作业设计：1. 完成食物消化与吸收的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
2. 制作食物消化与吸收的模型，展示给同砚。
3. 搜集相关资料，写一篇关于食物消化与吸收的科普文章。
4. 观察自己的饮食习惯，分析食物在自己身体中的消化和吸收过程。
七、评判方式：1. 实验报告的完成情况和内容。
2. 模型展示的创意和质量。
3. 科普文章的专业性和观点奇特性。
4. 饮食习惯分析的逻辑性和深度。
八、拓展延伸：1. 邀请专业人士来学校进行食物消化与吸收的讲座。
2. 参观医院或实验室，了解更多关于食物消化与吸收的知识。
3. 设计更复杂的实验，深入探讨食物在消化系统中的作用。
《食物的消化和吸收》导学案导学目标：1. 了解食物在消化系统中的消化过程。
2. 了解食物在消化系统中的吸收过程。
3. 掌握食物的消化和吸收对人体健康的重要性。
导学内容：一、食物的消化过程：1. 咀嚼：食物进入口腔后，通过咀嚼，食物被细分成较小的颗粒，增加食物表面积，有利于后续消化酶的作用。
2. 食管：咽喉部将食物送入食管，食管通过蠕动将食物推送到胃部。
3. 胃：胃是消化系统中的一个重要器官，其中含有胃液，能够分解食物中的蛋白质。
胃液中的胃蛋白酶能够将蛋白质分解成氨基酸。
4. 小肠：小肠是消化系统中最主要的吸收器官，食物在小肠中经过进一步的分解和吸收。
小肠壁上有许多绒毛，增加吸收面积。
5. 大肠：大肠主要吸收水分和电解质，将未消化的食物残渣转变成粪便，最终排出体外。
二、食物的吸收过程：1. 糖类：在小肠内，碳水化合物被分解为葡萄糖、果糖和半乳糖等单糖，通过肠壁进入血液循环。
2. 脂肪：脂肪在小肠内被分解为脂肪酸和甘油，通过肠壁进入淋巴系统，最终进入血液。
3. 蛋白质：蛋白质被分解成氨基酸，通过肠壁进入血液循环。
4. 维生素和矿物质：维生素和矿物质通过肠壁进入血液循环，起到维持人体健康的重要作用。
导学活动：1. 观察食物在消化系统中的消化过程：通过观察模拟食物在口腔、食管、胃、小肠和大肠中的消化过程，了解食物在消化系统中的路径和过程。
2. 探究食物在消化系统中的吸收过程：通过实验观察不同食物成分在小肠中的吸收速度和方式，了解食物成分在消化系统中的吸收过程。
3. 思考食物的消化和吸收对人体健康的影响：讨论食物的消化和吸收对人体营养摄取和健康的重要性，引导学生形成正确的饮食观念和生活习惯。
导学反思：通过本节课的进修，学生对食物在消化系统中的消化和吸收过程有了更深入的了解，同时也认识到食物的消化和吸收对人体健康的重要性。
在平时生活中，学生应该注意合理搭配饮食，保持消化系统的健康，从而保持身体的健康和活力。
《食物的消化》导学案
一、导学目标：
1. 了解食物的消化过程及消化器官的功能。
2. 掌握消化系统的结构和功能。
3. 理解消化酶在消化过程中的作用。
4. 能够分析食物的消化过程及其相关问题。
二、导学内容：
1. 食物的消化过程
2. 消化系统的结构和功能
3. 消化酶的作用
三、导学步骤：
1. 引入：通过展示一段视频或图片，引导学生思考食物是如何在人体内被消化的。
2. 进修：讲解食物的消化过程，包括口腔、食道、胃、小肠和大肠的作用。
3. 实践：设计实验，观察消化酶在不同条件下的作用，如酸碱度、温度等。
4. 总结：让学生总结消化酶在消化过程中的作用，并提出问题进行讨论。
四、导学要点：
1. 食物的消化过程包括机械消化和化学消化。
2. 消化系统包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
3. 消化酶在消化过程中起着至关重要的作用。
五、拓展延伸：
1. 了解不同食物在消化系统中的消化速度。
2. 探究消化酶对不同食物的作用效果。
3. 分析不同消化系统疾病对人体的影响。
六、导学反馈：
1. 请学生完成一份食物消化过程的简单图解。
2. 设计一份消化酶实验报告，记录实验过程和结果。
3. 提出一个与消化系统相关的问题，并进行小组讨论。
通过本次导学，学生将能够全面了解食物的消化过程及消化器官的功能，掌握消化系统的结构和功能，理解消化酶在消化过程中的作用，并能够分析食物的消化过程及其相关问题。
希望同砚们能够在进修中加深对消化系统的理解，为日后的进修打下坚实的基础。
《食物的消化》导学案
一、导入
你是否知道我们每天吃下去的食物是如何被身体消化的呢？今天我们将进修食物的消化过程，了解食物在身体内是如何被分解、吸收的。
二、目标
1. 了解食物的消化过程；
2. 掌握消化器官的功能和作用；
3. 知道各种食物的消化方式。
三、导学
1. 什么是消化？
消化是指将食物中的大分子物质分解成小分子物质的过程，以便身体吸收利用。
2. 食物的消化过程
食物的消化主要包括机械消化和化学消化两个过程。
机械消化是指通过咀嚼、搅拌、挤压等方式将食物分解成较小的颗粒；化学消化是指通过消化液中的酶将食物中的大分子物质分解成小分子物质。
3. 消化器官的功能和作用
消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等，每个器官都有其奇特的功能和作用。
口腔主要进行机械消化和化学消化，食
道将食物从口腔传输到胃部，胃主要进行蛋白质的消化，小肠是主要的消化器官，吸收大部分的营养物质，大肠主要吸收水分和剩余的营养物质。
4. 食物的消化方式
不同种类的食物在身体内有不同的消化方式。
碳水化合物主要在口腔和小肠中被消化吸收，脂肪主要在小肠中被消化吸收，蛋白质主要在胃和小肠中被消化吸收。
四、总结
食物的消化是身体吸收营养的重要过程，了解食物的消化过程和消化器官的功能对我们保持健康饮食习惯非常重要。
五、作业
1. 描述一下食物在口腔、胃、小肠中的消化过程；
2. 选择一种食物，描述其在消化器官中的消化方式；
3. 思考一下你平时的饮食习惯是否健康，有何改进的地方。
六、拓展
可以通过观看相关视频、阅读相关书籍或者参观医学展览来深入了解食物的消化过程。
《食物的消化与吸收》导学案一、导入食物是我们平时生活中必不可少的东西，但你知道食物是如何在我们体内被消化和吸收的吗？今天我们将进修《食物的消化与吸收》，让我们一起来探究这个过程吧！二、目标1. 了解食物在口腔、胃、小肠和大肠中的消化过程；2. 掌握食物消化和吸收的原理；3. 理解消化液在食物消化中的作用；4. 认识食物在体内被吸收的方式。
三、理论知识1. 食物在口腔中的消化：食物在口腔中经过咀嚼和混合唾液的作用，被分解成较小的颗粒，同时唾液中的淀粉酶开始将淀粉分解成糖类。
2. 食物在胃中的消化：食物进入胃部后，胃蠕动和胃液的作用下，食物被分解成较小的颗粒。
胃液中的胃蛋白酶开始将蛋白质分解成氨基酸。
3. 食物在小肠中的消化和吸收：食物在小肠中经过胰液、胆汁和肠液的作用，被进一步分解成小分子的营养物质，如葡萄糖、氨基酸、脂肪酸等。
这些营养物质通过肠壁被吸收到血液中。
4. 食物在大肠中的消化：在大肠中，水分和少许的矿物质被吸收，形成粪便，最终排出体外。
四、实践操作1. 观察生动图，了解食物在口腔、胃、小肠和大肠中的消化过程；2. 制作实验，观察酵素对淀粉的作用，了解消化液在食物消化中的作用；3. 观察显微镜下的小肠切片，了解食物在小肠中的吸收过程。
五、讨论与总结1. 你觉得食物在我们体内消化和吸收的过程中哪个环节最重要？为什么？2. 有什么方法可以增进食物在体内的消化和吸收？3. 你对食物的消化和吸收有什么新的认识或体会？六、拓展延伸1. 请查阅相关资料，了解不同种类食物在体内的消化和吸收过程；2. 请设计一个实验，验证食物在口腔、胃、小肠和大肠中的消化过程；3. 请撰写一篇文章，总结食物的消化与吸收对我们健康的重要性。
七、课后作业1. 完成练习题，稳固食物的消化与吸收知识；2. 制作海报或PPT，展示食物在体内的消化和吸收过程；3. 收集食物的消化与吸收相关知识，分享给同砚和家人。
通过本节课的进修，置信大家对食物在体内的消化和吸收过程有了更深入的了解，希望大家能够珍惜食物，注重饮食健康，保持身体健康！。
《食物的消化》教学分析在学生进修生物课程的过程中，食物的消化是一个重要的知识点。
通过对食物的消化过程的进修，可以帮助学生更好地理解人体消化系统的结构和功能，以及食物在人体中的消化吸收过程。
本文将从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程和评判方法等方面对《食物的消化》这一教学内容进行详细分析。
教材内容分析：《食物的消化》是生物课程中一个重要的教学内容，主要包括食物的消化观点、消化器官的结构和功能、食物在消化系统中的运动和消化过程等内容。
通过进修这些内容，学生可以了解食物在人体内的消化过程，从而更好地理解人体的生理功能。
教学目标分析：通过进修《食物的消化》，学生应该能够掌握以下几个方面的知识：1.了解食物在人体内的消化过程，包括口腔、食管、胃和小肠等消化器官的结构和功能；2.理解食物在消化系统中的运动和消化过程，包括机械消化和化学消化的过程；3.能够描述食物在消化系统中的吸收过程，了解养分在人体内的利用过程。
教学方法分析：在教学《食物的消化》这一内容时，教师可以采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论、观察等。
通过讲解可以帮助学生对知识点进行系统的进修，通过实验可以让学生亲自操作，加深对知识的理解，通过讨论可以增进学生之间的交流和思维碰撞，通过观察可以让学生直观地了解消化器官的结构和功能。
教学过程分析：在教学《食物的消化》这一内容时，教师可以分为引入、讲解、实验、讨论和总结几个环节。
在引入环节，教师可以通过提出问题或展示图片等方式引起学生的兴趣，激发学生的进修欲望；在讲解环节，教师可以系统地讲解食物的消化过程和消化器官的结构和功能；在实验环节，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对知识的理解；在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和思考；在总结环节，教师可以对本节课的重点内容进行总结，稳固学生的进修效果。
评判方法分析：在教学《食物的消化》这一内容时，教师可以通过教室讨论、小组展示、实验报告、作业考查等方式对学生进行评判。
《食物的消化》教学设计内容《食物的消化》教学设计内容作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺收集整理的《食物的消化》教学设计内容，欢迎阅读与收藏。
《食物的消化》教学设计内容篇1科学概念：1、了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1、科学探究: 品尝和“跟踪”小馒头，能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2、从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对人体消化器官的认识。
3、通过简单体验活动加深对某些消化器官功能与形态建立联系。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识，逐步构建科学概念。
3、知道消化器官的保健常识。
教学重点1、学生以“食物的消化”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念。
2、认识人体的主要消化器官，了解食物在人体的消化过程。
教学难点1、了解消化道运送食物的方式。
2、提高学生提取和采集信息的能力。
教学准备1.人体轮廓图、实验记录单2.人体模型一个3.模拟食物消化材料每组一份：塑料软管、保鲜袋、馒头、水、袜子、乒乓球若干4.模拟小肠教具一根5.课件6.每生准备两支不同颜色的笔教学过程一、谜语导入1、同学们，我这里有一些馒头，你们想吃吗？老师的馒头是给聪明的小朋友准备的！这里有一个谜语，谁先猜到它，馒头就奖给谁！【红门楼，白门坎，锁不住，关不严。
（谜底是我们身体的一部分）】2、生猜谜语二、了解学生前概念对啦，它就是我们的嘴巴！现在老师就给你的嘴巴一点奖励。
好吃吗？那张开嘴巴让同学们看看。
咦，你的饼干呢？那里去了？（指名汇报）1、把你们各自的想法用铅笔画在轮廓图上，画画馒头先生先后去身体的哪些器官去旅行了呢？2、我看大部分同学已经把旅行图画好了，谁来把自己的想法展示给同学们？三、科学探究（一）食物在人体内是怎样消化的？1.你们有没有发现这几位同学展示的旅行图各不相同，但正确的食物旅行图只有一个。
我们可以用那些方法来探究正确的食物旅行线路呢？生1：查阅资料还有没有好办法了？生2：可以照X光片生3：请教医生、老师、家长? ?同学们想到了很多办法，那么，现在我们就采用“查阅资料”的办法来了解一下食物的消化过程。
2.请同学们仔细默读课本第46页的“人体消化器官图”，想想人体的消化器官有哪些，它们分别有什么作用。
3、出示人体模型，生指认消化器官及作用，构建科学概念板书：口腔胃小肠大肠肛门那位同学来在人体模型上完整的指一遍？4、现在开始检查自己起先画的人体“旅行”图是否正确，用红颜色的笔在原图上修改，发展、完善自己的想法。
5、指名口头大声说一说。
（二）消化道是用什么方式使食物前进的？同学们，在我们的实际生活当中，常常会遇到很多疑惑，就像我们班的同学，有一天，就在争论这样一个问题：倒立吃东西时，食物会不会进到胃里？1.学生猜测，做出假设。
想验证我们的猜想吗？那么，今天，我就和大家共同动手做做实验，来探究一下这个问题。
2.指导学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
（1）出示温馨提示和实验步骤温馨提示：1、小组成员要合作完成实验，认真观察并填写好实验记录单○2、模拟胃挤压食物时，动作要轻柔，不要把保鲜袋弄破○3、实验材料中的馒头不可以吃○4、完成实验后，别忘了将做实验的材料轻轻放回盒中○我是这样设计实验的：第一步：用馒头做食物，用塑料软管做食道，模拟食道推送食物第二步：用保鲜袋替代胃，碎馒头替代食物，水表示胃液，模拟胃挤压、搅拌食物第三步：用袜筒替代小肠的一段，并用乒乓球替代肠内的食物，模拟食物在小肠内的运动通过实验，我发现：食物在消化道内的运动方式是蠕动，肠胃的逐段蠕动，推进食物向下一个目标前进。
（2）学生小组合作实验，师巡视指导。
（3）汇报探究成果板书：蠕动四、培养成良好的饮食习惯1、通过今天的学习，我们知道，食物的消化，对于人来说有着很重要的作用，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯，来保护我们的消化器官呢？（指名学生回答）2、其实民间有许多的有关饮食方面谚语，老师收集了几条，我们来一起读一读。
饭后走一走，活到九十九。
精粮合口味，粗粮润肠胃。
白菜萝卜汤，益寿保健康。
早上喝盐汤，胜喝人参汤。
板书设计：3、食物的消化口腔食道小肠大肠肛门《食物的消化》教学设计内容篇2一、课标要求：通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程，使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统的'卫生保健。
二、学习目标：1、知识目标描述人体消化系统的组成。
概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、能力目标通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。
通过探究“暴饮暴食引起消化不良的原因”的活动，指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
三、重难点分析：本节课的内容比较抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的，“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”这一探究活动的开展，使学生认识到暴食暴饮对健康的影响，进一步认识科学饮食的重要性，形成自我保健意识，改变不良的饮食习惯。
本节重点为通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，培养运用知识解决问题的能力。
难点为制订“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”的探究计划。
四、设计思路：第1课时：授之以鱼，不如授之以渔，教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标，让学生学会学习生物学才是我们的工作重点。
阅读、思考、分析是学习的基本方法。
本课将着重培养学生这些方面的能力。
通过简单的谈话式教学拉近师生关系，引导学生阅读、思考和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。
另外，本课将以拟人的手法描述“食物在人体的旅行”，并结合学生的创作表演以激发学生的学习兴趣。
第2课时：新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。
本节课的设计力图体现这一特征。
探究“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示制定探究计划，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。
五、活动设计：第1课时教学进程教师活动学生活动活动目标及说明创造情境，引入课题1、温故而知新。
2、提出问题：合理的膳食能提供人体一天所需要的营养物质，但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗？3、出示课题。
小组讨论、交流得出结论：还需要人体的消化和吸收。
1、关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生讨论、交流能得出结论。
2、营养的全面固然重要，但人体是否能消化和吸收才是关键。
3、既巩固了上一堂课的知识又引出了课题，一举两得。
认识人体的消化道1、食物在人体内“旅行”都经过哪些地方？是不是都留在了人体内？2、播放食物在消化道“旅行”的flash动画。
3、引导学生看图。
1、看flash动画。
2、对照课本p60页图3—5找到并记住消化道的组成1、提到食物，学生很容易想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。
3、动画直观、有趣，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。
为什么要消化1、引导学生仔细阅读课文。
2、提出问题：（1）是不是所有的营养物质都能被直接吸收？（2）哪些营养物质不能被直接吸收？（3）它们是些什么样的物质？（4）什么样的营养物质能够被直接吸收？1、阅读课本p59页相关内容。
2、思考问题。
3、回答。
1、引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、明确食物需要被消化的原因。
怎样消化1、引导学生分析课本p59页图3—4理解食物是如何被消化的。
2、提出问题：（1）这些营养物质被什么分解？（2）食物为什么要经过牙齿的咀嚼？（3）消化可以分为几个过程？（4）消化液是在哪儿产生的？3、引导学生看图3—5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。
4、引导学生分析图3—7了解食物消化的过程和最终产物。
5、食物消化的主要场所在哪儿？1、小组合作分析图3—4理解食物消化的过程并回答问题。
2、看图说出消化系统的组成。
3、小组合作分析图3—7，用自己的语言说出食物消化的过程和最终产物。
1、通过小组合作培养学生分析问题的能力和合作精神2、通过交流和回答问题培养学生的语言表达能力。
吸收1、引导学生阅读课本p63页内容，了解营养吸收的过程。
2、营养吸收的主要场所在哪儿？阅读和交流让学生先了解小肠是食物消化和营养吸收的主要场所，以激发学生探究小肠结构的热情。
探究小肠适于吸收的结构特点。
1、创设问题情境：为什么小肠是吸收的主要部位？2、资料：体小肠大约长5—7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外表面积大约是0。
67平方米，然而小肠的内表面积则有200平方米以上。
3、组织学生观察小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛的结构图。
4、组织交流、评价，并补充。
5、组织学生总结小肠适于吸收的特点。
1、分析资料后产生疑问：小肠的内外表面积为什么差异这么大？2、讨论：小肠具有环形皱襞和小肠绒毛（皱襞表面的细小突起），有何意义？3、讨论：小肠绒毛有哪些结构特点与小肠的吸收功能相适应？4、交流、总结：（1）吸收面积大；（2）具有吸收营养物质的结构：①有丰富的毛细血管和毛细淋巴管②小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。
1、激发学生探究问题的热情。
2、使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠吸收营养物质的总面积。
3、使学生理解小肠绒毛适于吸收的特点：壁薄（有利于营养物质通过）；有丰富的毛细血管和毛细淋巴管（运输脂肪酸）4、使学生加深对小肠适于吸收的结构特点的认识。
《食物的消化》教学设计内容篇3教学目标1、知道消化的概念2、知道食物需要消化的道理3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、消化液、消化酶的关系。
4、知道物理性消化和化学性消化的概念5、能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
能力目标1、通过观察消化系统的挂图或模型，培养学生对直观教具的观察能力。
2、通过对“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验的设计、观察、分析，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
情感目标1、通过观察对比实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
