在美术中进行快乐式教育的研究(研修背景)

谈在美术情趣中享受教学的快乐在美术教育中，教师不仅是知识的传递者，更是艺术情趣的激发者和引导者。

在美术教学的过程中，教师可以感受到与学生共同探索艺术世界的乐趣，这种快乐来源于对艺术的热爱、对创作的激情以及对学生成长的期许。

今天，我们就来谈一谈在美术情趣中享受教学的快乐。

美术教学的快乐来源于艺术的魅力。

艺术无处不在，它是生活的一部分，融入到我们的日常中。

在美术教育中，教师往往能够通过教学中的点滴细节，感受到艺术所带来的魅力。

当学生展现出自己的作品时，教师常常也会被他们的创意和想法所震撼，这是一种对艺术的共鸣和喜爱。

与此教师也会通过艺术作品的创作过程，感受到艺术带来的快乐和心灵的满足。

美术教学让教师更加了解艺术的魅力，也让他们更加热爱这份工作，因为艺术是如此的美妙。

美术教学的快乐来源于对学生成长的期许。

教师在美术教学中最大的快乐莫过于看到学生在艺术世界中不断成长和进步。

当学生通过自己的努力和创作取得了进步时，教师也会感到骄傲和喜悦。

在美术教学中，教师常常扮演着让学生发现自己潜力的引导者和启发者的角色，而当看到学生取得成绩时，教师的心中也会充满着快乐和满足。

因为教师知道，这些进步不仅仅代表着学生的成长和进步，更代表着自己的付出和努力得到了回报。

这种快乐源自对学生的爱和期许，也使教师更加热爱这份工作，因为教育是如此的有意义。

在美术情趣中享受教学的快乐，来源于对艺术的热爱、对创作的激情以及对学生成长的期许。

在美术教育中，教师能够和学生一起感受艺术的魅力，与他们一起创作作品，也能够看到他们的成长和进步。

这些都是美术教学中最大的快乐，也是让教师更加热爱这份工作的源泉。

希望在未来的美术教育中，我们能够更多地去关注学生的情感认知、创意表达和审美能力，让他们在美术世界中感受到更多的快乐和满足。

【2000字】。

谈在美术情趣中享受教学的快乐【摘要】在美术教学中，教师可以通过探讨美术作品中的艺术品味，培养学生的审美情趣，引导学生体验创作乐趣，分享学生的成长喜悦以及激发学生对美术的热爱，享受到教学的快乐。

教师在教学中不仅可以感受到美术作品带来的特殊魅力，还能在学生的成长过程中获得幸福感和满足感。

通过与学生共同探索艺术世界，教师可以发现美术教学中的乐趣无穷，同时也能在教学中不断收获快乐与满足。

美术情趣中的教学快乐是一种独特的体验，让教师和学生一同感受艺术带来的美好，共同成长，共同享受教学的乐趣。

【关键词】美术教学、教学快乐、艺术品味、审美情趣、创作乐趣、成长喜悦、热爱美术、幸福感、乐趣无穷、满足、教学愉快1. 引言1.1 美术教学的特殊魅力美术教学的特殊魅力在于它能够激发学生的创造力和想象力，让他们在艺术的世界中得到自由的表达和展示空间。

通过美术教学，学生可以学习欣赏、理解和创作各种艺术作品，从而提升他们的审美水平和艺术修养。

美术教学不仅教会学生如何运用各种艺术元素和技法来表现自己的想法和情感，还能够培养学生的思维能力和创造力，让他们在艺术创作中感受到无尽的乐趣和满足。

1.2 美术情趣中的教学快乐美术情趣中的教学快乐源自于对艺术的热爱与追求，是教师与学生共同探索、体验和创作的过程。

在美术教学中，教师可以通过引导学生欣赏和理解艺术作品，培养学生的审美情趣，引发学生对美术的热爱与探索欲望。

教师还可以通过创作实践与分享学生的成长喜悦，激发学生的创造力和学习动力。

在这个过程中，教师不仅可以感受到学生的成长与进步所带来的满足感，也可以从学生的作品中找到乐趣与灵感，不断提升自己的教学水平和创作能力。

在美术情趣中享受教学的快乐，是一种融合了教育使命与艺术激情的综合体验，给教师带来了无穷的乐趣和成就感。

2. 正文2.1 探讨美术作品中的艺术品味在美术教学中，探讨艺术作品中的艺术品味是非常重要的一环。

艺术品味是指人们对艺术作品所表现出来的审美品质和观念的认识和了解。

《在美术中进行快乐式教育的研究》交流材料[摘要]教师在小学美术课堂中开展快乐教学，应充分利用课堂活动，鼓励学生参与，丰富学生的情感体验，还应积极创新教学方法，优化课堂效果，从而不断提升教学质量。

[关键词]小学美术快乐教学实现策略。

[正文]小学美术是对学生进行审美教育的基础课程，不仅要让学生掌握美术基础知识和技能，更要培养学生对于美术的学习兴趣，提升学生的审美水平，陶冶学生的道德情操，为学生全面成长打下扎实的基础。

小学生对事物的认知更多地依靠直接感知，情绪变化十分明显，快乐的情绪能让学生处于积极的情感状态。

在美术课堂中引入快乐教学，容易对学生产生积极的刺激，有利于学生掌握美术知识和美术技能，有利于培养学生的美术兴趣和学习积极性，有利于提升学生的综合素质。

在小学美术课堂中进行快乐教学，不仅有实际的必要性，还有现实的可行性。

一、充分利用课堂活动，激发学生参与。

活动对学生具有不可抗拒的吸引力，小学美术教师把生动有趣的美术教学与课堂活动有机结合，可以获得锦上添花的效果。

学生在活动中积极参与美术教学，不仅掌握了美术基础知识和技能，也能在轻松愉悦的氛围中积极体验、丰富情感，深化对美的感受，真正实现小学美术课堂教学寓教于乐的目的。

二、及时鼓励学生，丰富学生的情感体验。

赏识教育得到众多教育工作者的认可，鼓励性的语言可以让学生获得积极向上的情感体验。

在教学中，为了让学生感受美术学习的乐趣，教师要对学生在课堂上的表现及时给予肯定和鼓励，让学生享受快乐与满足，促使学生更加主动地投入美术学习，激发学生的自信心，提高学生的学习效率。

教师的鼓励和同学的认可会让学生在心理上得到极大满足，增强学生的自信心，让学生充满信心地克服在美术学习中遇到的困难。

充满信心的学生是快乐的，也最有创造力。

三、积极创新教学方法，优化课堂效果。

美术教育专业性强，教师需要传授学生丰富多彩的美术技能和绘画技巧，这些都是美术教师进行教学的重要载体。

教师应充分利用自身的专业技能，灵活展现美术作品，让每一节课都给学生带来新鲜感，引导学生更好地投入美术学习。

让孩子在美术课堂中快乐起来南关街办大庄子小学王树梅现代教育心理研究表明，愉悦心理与学习的关系非常密切，只要有愉悦的兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。

而以往传统的绘画教学常常以老师示、学生临摹为主，由老师在黑板上画好示画，然后再让学生依葫芦画瓢或干脆照课本中的图案“复制”下来。

这种“框架式”的教学方法，使学生在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪之中，把学习当成苦差事，怎么还会乐得起来呢？新一轮课程改革以来，愉快教学成了一个非常重要的教学理念，那怎样让孩子在美术课堂中快乐起来？通过课堂教学实践，我认为可以做以下几点尝试：一、创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的感受中快乐的学习。

课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。

良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。

我认为可以从两方面入手。

（1）充分运用教师语言的艺术。

课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导，以《聪明的机器人》（湘版五年级上册）一课为例，我先展示几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作（环境、背景）后，学生靠有关事物的启示，触发联想，从而增加了创造的可能性。

最后让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。

在此教学过程中，通过老师的教学引导，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的最后作品中如《礼仪机器人》、《太空机器人》、《机器人老板》构思新颖、独特，令人耳目一新。

（2）充分运用教态的艺术。

教师的教态对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。

好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。

教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，只有让学生喜欢上老师，学生才会逐渐形成对这门课的学习兴趣，越喜欢兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在老师愉快教态感染下做学习的主人，满怀信心地用快乐、向上的心态接受美的教育。

“快乐教学”在中学美术课堂教学中的应用与实践的开题报告一、选题背景及意义美术教育既有艺术技能的传授，也有对美学素养的培养。

然而，在传统的美术教育中，过分追求技能掌握，忽视了学生的情感、认知等综合素质的培养。

而现代美术教育需要更全面、多元的教育理念，需要探索更适合学生需求和潜力开发的教学方法。

“快乐教学”是一种教学方法，其核心理念是以学生为中心、以情感为导向，以创造性思维为基础，鼓励学生发挥自身特长，激发学生的学习兴趣和潜力。

该教学方法的应用已经在各种学科内得到了广泛的应用和认可，然而在美术教育中的应用却较少。

因此，本文旨在探究“快乐教学”在中学美术课堂的应用与实践，尝试寻找一种更适合学生需求与潜力开发的教育模式，同时提高学生对于美术学科的兴趣和理解，促进综合素质的全面发展。

二、研究目标与内容1. 通过对现有美术课堂教学的调研和分析，了解当前美术教育中存在的问题和不足。

2. 探究“快乐教学”在美术教育中的理论基础和核心要素。

3. 借鉴“快乐教学”在其他学科中的应用，并结合美术特点，探究“快乐教学”在美术课堂中的具体应用方法。

4. 通过实践教学，观察学生的积极参与度和学习效果，评估“快乐教学”在美术课堂中的可行性和有效性。

5. 总结研究得出的经验和结论，提出对于美术教育的改进和提升的建议。

三、研究方法与步骤1. 文献调研法：对相关学术论文、书籍和教育期刊进行资料搜集和分析。

2. 实地调查法：采用问卷调查和访谈等方式，了解教师和学生对于传统美术教育和“快乐教学”的理解、看法和期望。

3. 实践教学法：利用课堂教学和作品创作等方式，通过实践检验“快乐教学”的可行性、有效性和实际应用效果。

4. 经验总结法：对实践教学中的经验进行总结和归纳，提出可行的改进措施和建议。

四、预期成果与意义通过本文的研究和实践，预期能够获得以下成果：1.探究“快乐教学”在美术课堂中的实际应用效果，提高美术教学的针对性和教学效果。

2.激发学生的学习兴趣和创造性思维，推动学生的全面发展和综合素质的提升。

“小学美术课堂教学中快乐教学策略的研究”课题总结报告一、课题的提出米卢提出“快乐足球”的理念，中国队第一次走进了世界杯。

于是“快乐足球”成为举国上下一个成功的卖点。

虽然中国队在世界杯中杀羽而归，但中国足球却走过了苦难的过去，抹去了失败阴霾。

“享受足球”、“快乐足球”改变了中国足球。

再看看当今中国的教育，“读书无用论”已没有了市场，知识已成为人们追捧的对象，但面对众多的“四眼田鸡”、“未老先衰”的“考试佬”，我们的教育何时能快乐起来？为此我提出“快乐教学”、“学习快乐”的口号，与大家共享。

要让学习快乐起来，让教育鲜活起来，我认为必须引导学生学会从学习中获取快乐。

让学习快乐起来教师扮演重要角色。

课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。

小组激烈的讨论、睿智的思辨让学生在不知不觉中度过了愉快的40分钟。

一堂鲜活的课是学生学习的根本，快乐学习是学生增长知识的源泉。

从美术课学生动手制作、课本剧表演时学生跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来学习是可以如此快乐的。

2007年7月，我校开始了为期三年的市级课题“小学美术课堂教学中快乐教学策略的研究”。

多年来，美术教育是以教师的讲解与示范为主的一种教学方法，一直没有得到根本的改变。

陈旧、死、板、单一、落后的教学方法，使美术教学千篇一律，严重阻碍了学生美术的发展。

课程改革给美术教育带来了春风，也给广大美术教育工作者改革传统的教学方法提供了广泛的舞台，就像一位技艺高超的魔术师会利用巧妙多变的演技，使观众时而大笑，时而惊叹而牵动着全场观众的心。

教师也是如此，在教学中，教师的主导作用发挥的好与差，直接影响着学生的绘画情趣。

为了从理论上探讨和实践中探索解决小学美术教学中存在的问题，我们提出了以“快乐学习”为核心的课堂教学方式的研究课题。

二、研究的理论构思概念的界定概念1：所谓的“快乐教学”是指教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围，学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，主动、自觉兴奋地通过“体验”、“内省”进行“自主学习”实现知识内化的一种方式。

快乐美术活动的探索与研究的主要做法（共五篇）第一篇：快乐美术活动的探索与研究的主要做法宏乐幼儿园园本教研主要做法及开展情况——幼儿快乐美术的实践与研究清徐县宏乐幼儿园美术教研室我们深知，园本教研是全面提高教育教学质量的重要组织形式。

它对提高全体教师的专业发展水平，对提高幼儿园教学水平有着不可或缺的作用。

《快乐美术》既是我园立项“十二五”规划课题，又是我园园本教研内容，“快乐美术”分为四个子课题，分别为快乐美术活动教师的导入策略————支持幼儿异想天开快乐美术活动教师的指导策略—————鼓励幼儿随心所画快乐美术活动幼儿的学习策略、表现策略————允许幼儿自圆其说快乐美术活动教师的评价策略————收获幼儿沾沾自喜四个子课题已如期进行探索研究并形成成果，本阶段我园按计划进入总结阶段：后期测试，形成论文集、教学案例集、幼儿作品集，整理统计分析过程资料撰写研究报告。

美术活动在全园开展，各班进行，每日兴趣时间组织活动。

★现在就我园在开展教研活动中所作的尝试与大家做一些分享交流。

一、以园为本，完善管理机制，根据快乐美术的实施步骤进行探索研究。

为确保教育理论培训和学习制度得到落实，幼儿园从活动安排上、常规检查上、考核评比上等多方面制定了保障措施，如：教研制度经过多年施行与改进，现包括教师考核制度、学习会议制度、听课制度、教研奖励制度、教师学习与培训制度等。

教研制度需要尽量详尽，使得教师得到明确的指导，园长也有明确的评价标准。

本园的教研制度对参加教研的人员的资格规定、不同教龄教师作为教研组成员的责任、教研活动的流程和注意事项、教研计划制定的原则与要求等均做了细致规定。

举例：教研活动流程规定①上课前，执教教师给每位看课的教师提供自己的完整教案（可以加于说明和介绍）；教研组长发教研活动表，看课教师人手一份，记录自己的看法或建议，教研活动结束时交组长。

②上课结束后，先由执教教师简要说明自己组织本次活动是怎样考虑的，设计或组织活动中自己的主要感受或者困惑的地方等等。

谈在美术情趣中享受教学的快乐【摘要】美术教学具有独特的魅力，通过美术情趣可以带来愉悦的感受。

在教学过程中，教师可以激发学生的创造力和想象力，促进他们的审美情趣的培养。

通过学生的美术作品展示教学成果，教师可以享受到作品带来的惊喜和成就感。

在和谐的氛围中共同成长，美术教学中的快乐源源不断。

美术教学不仅可以带来快乐，也是一种教育的乐趣。

通过美术情趣中享受教学的快乐，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让教师享受到教育过程中的乐趣和成就感。

在美术情趣中教学，不仅可以提高学生的综合素质，也能够为教师带来快乐和满足感。

【关键词】美术教学、情趣、快乐、创造力、想象力、审美情趣、展示、成果、惊喜、成就感、和谐、共同成长、源源不断、教育乐趣。

1. 引言1.1 美术教学的独特魅力美术教学的独特魅力在于它能够激发学生的创造力和想象力，让他们在自由发挥的过程中体验到无限可能的乐趣。

通过绘画、雕塑、手工制作等不同形式的艺术表现，学生可以尽情地展现自己的内心世界和情感。

在美术教学中，每个学生都有机会通过自己的作品来表达自己的独特个性和观点，这种个性化的表达方式能够激发学生的表现欲望，让他们在创作中体验到成功的喜悦。

美术教学还能够促进学生的审美情趣的培养，让他们在日常生活中更加关注和欣赏美的事物。

通过欣赏名家作品、感受不同文化的艺术风格等活动，学生可以逐渐培养出对美的敏感度和独特的审美观点，让他们在日常生活中拥有更多的美好体验和享受。

美术教学的独特魅力还体现在于通过美术作品展示教学成果，让学生在创作中体验到成功和成就感。

当学生看到自己的作品被展示在大家面前时，他们会感到一种莫大的自豪和满足，这种成就感将激励他们更加努力地投入到创作中去。

通过不断地展示和分享作品，学生能够互相激励和学习，共同成长。

1.2 美术情趣带来的愉悦感受美术情趣带来的愉悦感受是美术教学中不可或缺的元素之一。

通过观赏和创作艺术作品，我们不仅可以感受到美的魅力，还可以从中获得愉悦和满足。

2013-12教学实践一转眼走上三尺讲台已经好多年了，还记得刚走上讲台时我充满了热情，认真地备课、上课，力争将自己所有的知识都传达给学生。

可是几年下来，教学进入了倦怠期。

为了能恢复工作初期的热情并激发学生学习的兴趣，我仔细研读教育理论书籍并结合教学工作不断进行实践与探究。

下以苏少版美术14册第9课《奇妙的肌理》为例，与大家分享我的快乐教学。

一、亲近学生，感受快乐考虑是在陌生学校借班上课，师生之间会有陌生感，在刚上课时可能会出现冷场的局面。

于是在导入时，我选择以游戏来拉近和学生的距离，消除陌生感。

游戏教学真正实现了“愉快教育”，减轻了学生的负担，促进了师生之间的沟通，拉近了师生间的距离。

所以在《奇妙的肌理》导入时，我设计了一个小游戏：先准备好一些不同质地的果蔬如猕猴桃、番茄、核桃等放在一个开有小孔并装饰精美的箱子里，然后请学生伸手进去摸摸并猜猜自己摸到的是什么。

猜对了这个物品就奖励给他。

箱子拿出后学生被它美丽的外表所吸引，也很好奇里面究竟是什么，但碍于陌生的老师，害羞的心理，只有极少数学生举手。

然而，当一位同学参与进来，其他学生也会被游戏的快乐所感染，积极参与其中。

这样一来，紧张拘谨的气氛被打破，课堂的气氛活跃起来。

此时我再适当加以引导，使学生在快乐的游戏过程中理解了什么是肌理，很好地进入到下一个环节。

二、带领学生，体会快乐学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识。

凡是自己能够做的，应当让他们自己做。

在备课时，我决定将这课的重点放在“奇妙”二字上。

这又要如何来体现呢？在认识肌理后，我向学生展示了一幅课前制作的美丽的肌理图片。

学生看到后除了惊艳肌理的美还在感叹这幅作品一定很难做，于是我便让他们猜猜它的制作时间。

一个小时、半天、一天……答案虽然不同，但都反映了他们内心害怕制作这样的肌理作品。

当我告诉他们，几秒钟就能做出这样美丽的肌理时，他们都显得不信，于是自然进入了实验演示阶段。

为了增加学生的信心，我特意请两位同学当我的助理。

美术课堂中快乐教学模式的探讨与尝试初中美术课的快乐教学，就是要提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。

本人一直从事初中美术教学工作，从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来围绕着美术课的快乐教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

美术课的快乐教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。

围绕着美术课的快乐教学，本人在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

一、艺术地导入课堂，给学生愉悦的审美感受要重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。

导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际进行创造性的设计。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。

教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

二、课堂中保持向上的心理状态，创造一种和谐快乐的气氛教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。

好的教态，学生会感到亲切、轻松、快乐，有利于提高学习的兴趣。

教师面带微笑，和颜悦色，会给学生快乐的暗示，学生会从中受到感染。

许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。

同时学生也会从教师的快乐感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。

所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。

即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话语，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。