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于丽丽先秦汉语词义消歧研究索取号： H131/3.111 密级：公开硕士学位论文先秦汉语词义消歧研究研究生: 指导教师: 培养单位: 一级学科: 二级学科: 完成时间: 答辩时间:于丽丽陈小荷教授文学院中国语言文学语言学及应用语言学 2021年11月30日 2021年5月9日学位论文独创性声明本人郑重声明：1、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。
2、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。
3、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。
4、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成果。
5、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。
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保密的学位论文在解密后适用本规定。
研究生签名：日期：摘要摘要词义消歧一直是自然语言处理中的热点和难点问题，有着重要的理论和实践意义，诸多学者已在现代汉语方面展开了一定研究，而在古代汉语领域，相关研究却很少有人涉足，我们所做的工作就是在古代汉语的词义消歧方面进行一些探索。
本文调研了现代汉语领域的词义消歧研究现状，分析了目前词义消歧所采用的相关技术，考察了古代汉语和现代汉语词义消歧方面的异同，在古代汉语词义特点的基础上，确定出面向古代汉语信息处理的词语义项区分应该遵循的原则和方法。
然后在现有的词义消歧理论和技术的基础上，采用机器学习的方法，选择合适的特征，使用广泛应用于信息处理的高效率的CRF分类模型，将统计模型和语言学知识有机结合起来，对“如”、“��”、“我”、“信”、“��”、“之”、“能”等古代汉语高频、典型词进行了单分类器的词义消歧实验，效果达到86.45%。
2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总293期）Total No .293收稿日期：2012—03—13作者简介：于丽丽（1985—），女，吉林松原人，吉林省前郭县第三中学，中教二级，研究方向：中学语文教法。
感受生活情趣还原语文本色于丽丽（吉林省前郭县第三中学，吉林前郭131100）摘要：传统“说教式”的语文教学枯燥无味，很难引起学生的学习兴趣。
笔者抓住课程改革这一契机，结合自身多年教学经验，总结出幽默教学方法，旨在增添语文课堂趣味性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果，培养学生乐观、积极、豁达的生活态度。
关键词：课程改革；生活情趣；人文教育；幽默教学中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0108—02在课程改革实验这条漫漫长路上，扭转语文教学中人文教育被淡化而语文工具性越来越强的倾向，使之最大限度地贴近学生的生活已势在必行。
作为一线教师，笔者一直思考着：语文课上，我们应该怎么做才能让学生感受生活的情趣，还原语文本来的味道呢？“会学”和“乐学”已经成为现代课堂教学孜孜追求的目标，而集教育性和趣味性于一体的课堂教学正是实现这一目标的重要手段，由此幽默教学应运而生。
一、努力创设宽松和谐的教学氛围前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。
”事实上，如果一名语文教师在教学中能用与学生生活密切相关的幽默语言营造出宽松和谐的教学氛围，那必定会使整个语文课充满情趣。
如：讲解文言文时，讲到“令”的意思，说它在文中是“美好”的意思，从它的本义是“命令”说起，说到发号施令的是长官，而当官的必须要德才兼备，于是便有了“美好”的意思；再说到“令”还表示尊敬，是对人的尊称。
为了使学生印象深刻，还可以讲这样一个笑话：从前，有个农夫，听人说“令尊”二字，不知道什么什么意思，便去请教村里的秀才：“请问相公，这‘令尊’二字是什么意思？”秀才看他一眼，心想，这庄稼佬连令尊是对别人父亲的尊称都不懂。
初中英语教学研究管窥•英语论文初中英语教学研究管窥◊河北省保定市一中分校于莉莉摘要：教学是由教师和学生为核心的要素组成的互为依托的双边活动，文童就如何提高英语教学效率、实现教学方法的多样化，从而促进学生积极自主的学习提出了一些看法。
关键词：教学思想；教学方法;教学评价中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文童编号:1671-0568( 2014 ) 15-0105-02初中英语教学是九年义务教育中基础的教育学科，英语是世界的公共语言，初中英语又是学习英语的起点，那么，如何使学生喜欢学习英语呢？新课程的主要目标是实现教学方法的多样化，促进学生学习方式的多样化。
新课程改革的最大亮点是重视科学探究，倡导自主学习。
自新课程改革以来,在由接受教育向自主探究教学的转变过程中,笔者做了一些有益的尝试,取得了显著的效果,为学生积极自主的学习铺设了一条宽阔的道路。
―、明确教学思想和选择科学的教学方法1 •明确教学思想。
教学是由教师和学生为核心要素组成的互为依托的双边活动。
著名教育家陶行知主张：”先生的责任不在教,而在学,而在教学生学。
”特级教师钱梦龙把这样的关系概括为"学生为主体,教师为主导,训练为主线",明确”强调语言学习的目的是教师在教师教学过程中充分调动学生的积极性,培养语言运用的能力和用英语获取与处理信息的能力”。
课堂是师生交流的场所,是师生智慧发挥的重要阵地,创建活泼、美丽的课堂, 就教师而言就是尊重学生的主体地位，让学生做课堂的主人，要最大限度地激活学生的创造潜能；就学生而言就是要在教师的引导下，在师生的相互交流中产生新问题、新思想、WHe感,最终掌握学习英语的新方法。
2 .教学方法。
根据教学思想和本学科固有的特点,如林语堂先生所讲,”学英语时须耳、目、口、手并到,耳闻Z目见,口讲，受潮，缺一不可,四者备，字句自然记得。
"如何使听、说、读、写较好的组合并实践与教学中呢？首先，从教学者的哲学观上分,有启发式和注入式两大类,两者优劣明显：启发式确认学生是能动的、发展的、富有创造精神的学习主体;注入式则是学生处于完全被动的地位,教师只顾滔滔讲授,学生只有默默聆听。
即墨长江中学即墨长江中学是于2009年5月投资6000余万元创办的一所民办寄宿制初级中学。
学校座落于城区东南、湘江二路中端，占地100亩，总建筑面积3万平方米。
办学五年来，学校发展一步一个脚印，一年一个台阶，办学规模目前发展到48个教学班、2400余名学生、246名教职工，先后荣获青岛市规范化学校、青岛市民办教育最高5A级学校、青岛市民办教育先进集体等20多项市级以上荣誉称号,2014年12月，顺利通过“山东省规范化学校”验收，跨入省级名校行列。
学校占地100亩，建筑面积3万平方米，办学规模48个教学班，总投资6000多万元。
现已拥有综合教学楼两幢、办公楼、学生公寓、餐厅各一幢，可容纳2000多名学生寄宿就读。
教室、理化生实验室、微机室、语言室、多媒体室、多功能室，以及史地、劳技、音乐、舞蹈、图书、阅览等各种专用教室和专用设施一应俱全，所有内设均按新颁《山东省规范化学校标准》配备，每个教室均安装多媒体和空调。
教师人手1机，实现电子化办公。
校园网、校园广播站、校报校刊编辑部、公用电话等应有尽有。
宿舍每8人一个房间，每个房间设有卫生、洗刷间，配有空调、淋浴、壁橱及全新床铺。
餐厅设施配套、设备齐全，卫生洁净，配有高档次的餐桌、餐凳和空调。
同时修建拥有300米标准跑道的塑胶运动场地及篮、排球场，配备足量的体育设施与设备。
校园建有大型雕塑、升旗台、蘑菇亭、长廊和集会广场等，三季有花，四季常青，充满浓厚的文化氛围和生活气息。
现代化的基础设施为学生上课、食宿、活动提供了非常优越的条件。
学校得到上级领导的亲切关怀和市教体局的大力支持，与即墨市实验学校结成友好帮扶关系，聘请该校部分优秀干部和教师及其它学校教师来校支教，并面向全国高薪聘请优秀中青年骨干教师和招聘近两年来毕业的师类优秀本科毕业生来校任教，努力打造一支师德高尚、业务精良、结构合理、年轻化、知识化、专业化的干部队伍和教师队伍。
聘请全国优秀教师、中国教育管理科学人物、山东省百名优秀校长、即墨市劳动模范，具有丰富办学经验，赢得社会广泛好评的原即墨市实验学校校长张申安担任校长。
立足儿童立场的小学科学“具境”教学策略——以浙江省2019年小学科学优质课评比一等奖课为例【摘要】小学科学教育倡导要在充分体现科学本质的同时，符合儿童的年龄特征和认知发展的需要，也就是要立足儿童的立场。
但是，儿童的天性是自然的，科学的属性却是严谨的，如何让严谨的科学课符合儿童的认知和体现儿童的情趣呢？“儿童的科学”就是要让科学课既有儿童味又有科学味。
这就需要教师有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、能把抽象的东西具体化、把一般的东西形象化的、让身体和环境协同交互活动的生动场景，也就是为学生创设有具体、具身和具象特点的情境。
【关键词】小学科学；儿童立场；情境；具体；具身；具象。
儿童时期是一个喜欢对周围迷人的世界提出问题、进行探究和发现的特殊时期。
小学科学课堂上实施的应当是“儿童的科学”，即在充分体现科学本质的同时，必须符合儿童的年龄特征和认知发展的需要，也就是要立足儿童的立场。
但是，儿童的天性是自然的，科学的属性却是严谨的，“儿童的科学”则要让严谨的科学课符合儿童的认知，体现儿童的情趣。
这里包括两层意思：一方面，科学课要有儿童味，探究活动的开展要尊重儿童的探索需求，即顺应儿童的探究情趣，符合儿童的认知特点；另一方面，科学课当然要有科学味，教师要极尽所能激活儿童的科学思维，融人儿童的探究状态，使儿童的科学学习具有一定的探索价值。
要达到两者的和谐统一，我们在科学课的教学过程中，就需要教师有目的地引入或创设一定有情绪色彩的、把抽象的东西具体化，把一般的东西形象化的，让身体和环境协同交互活动的生动场景，也就是为学生创设有具体、具身和具象特点的情境。
下面就以浙江省2019年小学科学学科课堂教学评审活动中的几节一等奖课为例，谈一谈笔者在这方面的一些思考。
一、创设具体情境，在自然卷入中引发探究需求美国科学教育专家兰本达教授认为：“学习是学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作。
他们为何在课堂上倍受冷落——对“学困生”的关注与思考
宋庄中心小学
于丽丽
2014 、5
他们为何在课堂上倍受冷落
——对“学困生”的关注与思考经过了一番精心的教学准备，终于开始了我的教学工作。
当我接受完主任老师布置的教学任务时，老师说：“最后一排大多数是班里的差生，不用把时间浪费在他们身上。
”老师的一句话让我在心里产生了一个疑问，难道在实施素质教育的今天，“差生”也就是今天所谓的“学困生”在课堂上依然倍受冷落，得不到大家的关注吗？
“学困生”顾名思义是学习困难的学生的简称，是指那些智力正常但由于非智力因素造成学习困难的学生。
但这些学生正是现代教育客观存在的一个群体，新课改强调以生为本，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
这就意味着教师要把眼光从几个“精英”身上转移到每一位学生身上，去关注学生的一点一滴，尤其是这些所谓的“学困生”。
处于现在社会的我们都会发现，家长出门打工，孩子留给爷爷奶奶看管，父母离异、单亲、溺爱孩子等现象越来越严重。
但大家有没有看到这些现象的背后是谁在哭泣？是谁在承担内心的害怕？又是谁在无形中变化？是孩子！我们为这些孩子的健康成长担心，更为他们的未来担心。
通过学生及其他们的家长，我对这些所谓的“学困生”有了更深的了解。
其实他们学习困难并不是他们的智商低，而是由很多外在因素的影响。
在接下来的实习中，我并没有按照老师的说法做，而是在讲完课之余与这些“学困生”近距离接触，去更加关注他们，去了解他们学习困难的原因。
因为他们内心深处更需要老师的关心与帮助，鼓励与支持。
通过几天与“学困生”的交往、谈心，我才感觉到现代社会的一些现象对孩子的学习影响是多么大。
例如在这些“学困生”中，我发现有些同学沉默寡言，学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。
他们具有明显的自卑感、失落感和胆怯心理。
为什么会这样？原来他们从小生活在父母离异的家庭，别人有的东西他很少有，不但得不到与其他同学一样应有的父爱，而且还经常受
到周围人的歧视与不尊重。
在这种环境中孩子没有安定的生活环境，生活在阴影之中，造成了孩子感情失控、对生活没安全感、道德是非扭曲。
在这些“学困生”中，还有些学生头脑很聪明，反应快，但自私任性、易冲动、以自我为中心，经常欺负小同学，搞恶作剧，甚至与老师顶撞等等。
那为什么又会有这种表现呢？是什么原因造成他们成绩差呢？原来他们的父母常年在外打工，甚至春节都不回家，对孩子情况了解甚少，没有承担起教育子女的责任。
让他们一直和祖辈一起生活，祖辈对他们的溺爱放纵，使他们生活在一个无限制的状态下，无形中助长了他们的这种极端性格。
再加上网络、电游、书报、影视等社会上的不良现象和不良风气，使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展，最终使孩子产生了厌学的心理。
在学校中，老师片面追求升学率的现象依然普遍存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，对学习丧失信心。
教师对学生的评价标准单一，认为“学困生”就是坏学生，不可救药，导致在教育情绪上的急躁和冷漠，对学困生冷眼相待，甚至歧视他们，进而导致“学困生”丧失自信和对自我价值的肯定，于是在行为上就会出现失控，产生逆反心理，造成了这些学生成为今天的“学困生”。
面对这些“学困生”，我们应该更加关注帮助他们，充分调动他们的学习积极性，引导他们融入到课堂学习中来。
首先，这些孩子的心灵深处都害怕受伤，都需要用爱来温暖他们，要的并不是多么富裕的生活，而是有家长陪在他们的身边。
作为孩子的家长，首先，应该给孩子一个完整的家，使他们生活在和睦家庭里，不要总以“忙”来推脱任何责任，更不能以孩子的成长和未来为代价换取暂时的利益。
应该去关注孩子的全面发展，去鼓励孩子的每一个进步，与孩子共同解决生活与学习中的每一个问题，去感受爱的存在，接受爱的教育。
因为这样可以使孩子心理平衡，内心不受伤害，
在同学面前不再害怕，不再自卑，取而代之的是对生活与学习充满自信，勇敢的去面对一切困难，从而使孩子在学习上取得进步。
其次，应该以正确的方式去教育孩子，正视孩子的优点与缺点，不要过于溺爱与放纵。
因为家长的溺爱不但不会给孩子带来积极影响，反而会产生消极影响。
应该看到孩子的真实存在，发现孩子的真实需要，并帮孩子实现他的需要，这才是家长应该做的。
那样不但会使孩子在各方面的意志力增强，还会使孩子树立自信心，提高自我独立意识，有强烈的责任感，从而提高学习的动力。
最后，家长还应与学校保持经常联系，随时了解孩子的学习情况，对孩子及时引导。
因为那样可以对孩子有一个全面及时的了解，给孩子“对症下药”，促使孩子不断地进步，积极进取，感受成功的喜悦。
面对这些孩子，家长的关注虽然重要，但学校教师的关注也是必不可少的。
爱优秀生是每个教师都能做到的，而给“学困生”爱却是优秀教师才能做到的。
首先，教师要身怀一颗爱心，不能冷落、歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们。
教师要用爱心去感化“学困生”心灵，让他们克服自卑、畏惧心理。
亲其师，信其道，融洽的师生关系定会使“学困生”自觉学习，积极地配合教师的教育，拥有一个健康的心态，形成正确的自我观念，增强他们积极向上的信心。
其次，激励是“学困生”转化的动力。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在传授，而在于激励、唤起和鼓舞。
”可见激励对学生的影响是巨大的，而“学困生”往往习惯了批评和惩罚，有较强的自卑心理，在他们的身上，激励犹如雨露和阳光，所产生的效果就更明显了。
“学困生”一旦受到老师的表扬，哪怕是一句鼓励性的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限的温暖，产生无穷的动力。
所以，对“学困生”一定要多表扬，多激励，点燃他们的希望之火。
他们一旦意识到自己被重视、被赏识，就会以前所未有的勇气和自信，攻克难关，不断完善自我。
最后，教师应通过家访来加强教育，促其转化。
但对“学困生”的家访要切忌“告状式”，因为这样做会造成“学困生”和教师的对立，而拒绝接受教育。
因此，家访时，先要做好家访前的准备，将学生近期在校取得的每一点进步和存在问题进行认真分析整理。
使家访目的明确，做到心
中有数。
家访中要多谈优点，少谈缺点，对于学生存在问题要和家长一起分析原因，研究教育方法，使学生感觉到家访时教师对他们关心的一种方式，便于更好接受教育，促进学习的进步。
对“学困生”的关注不只是家长和教师需要做的，而是你，我，他中的每一个人都需要做的。
最后我想对所有人说：“在实施新课程标准的今天，希望“学困生”能够得到大家的关注，虽然不要求他们像爱因斯坦那样改变历史，只希望能改变他们的现状。
我相信：在大家的共同努力下，他们一定会熠熠生辉，因为他们就像一个被点燃的火炬，正等待着我们用自己的情与爱去点燃他们!”。
