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处处体现任务时时培养能力武进区南夏墅中心小学邵胜峰在信息技术教学领域，任务驱动教学法已得到了广泛的认同和运用，它是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价。
但由于缺乏系统的理论层面的提升，其不足和负面影响也日益显露。
许多教师把任务驱动法教学认作是教学的法宝，把教学作为“任务课”让学生去完成，自己却对教学内容不作任何解释和讲解。
“学习误解为被动应付任务”，“任务驱动”异化为“完成习题”。
虽然许多教师设计了很多精彩的任务，但是学生经过长时间的“任务驱动”后，丝毫提不起兴趣，甚至有厌恶心理。
再者，对于知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务单一、统一，让有能力的学生体现不出水平，学生因此也无法完成教学目标。
任务是课堂教学的“导引索”，是问题提出的表现。
任务贯穿于整个教学过程中，是信息技术教育课堂的出发点，也是教学目标实现的关键。
教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
借助“任务”所驱动的应该是学生的自主学习、研究学习和创新实践，而不是简单地完成学习。
建构主义认为：学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己的知识经验的过程。
即通过新经验与原有知识经验的反复的，双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。
知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。
因此只要在课堂教学中时时体现“任务驱动”，就能够引发学生的思考和探究。
一、根据本章知识结构，设计特定的学习任务课前设计在备课时，首先根据教学内容，选择恰当的教学任务，每一个单元都围绕着一个大的主题来展开，并根据本章的知识点，每一节课都完成一个小任务，构造与学习内容相符的故事情景，使其生动有趣。
如我在讲WORD时，以“应聘”为主题，组织一项关于学校《家长报》的招聘活动，鼓励学生争当文字录入员、新闻小记者、美术小编辑、宣传推广员等，在完成这些项目的过程中，学生们在不知不觉中完成了文字录入、信息下载、版面设置等相应板块的学习，同时也拓展了学生独立思考、探索和自我开拓的空间。
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
河南省教育厅关于公布第四届河南省教育信息技术论
文大赛评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2013.10.17
•【字号】教电教[2013]945号
•【施行日期】2013.10.17
•【效力等级】地方工作文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
河南省教育厅关于公布第四届河南省教育信息技术论文大赛
评选结果的通知
（教电教〔2013〕945号）
各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局，各高等学校，省直各中等专业学校，厅直属各学校：
根据我厅印发的《河南省教育厅关于举办第四届河南省教育信息技术论文大赛的通知》（教电教〔2013〕380号）安排，各地、各单位积极宣传组织，教师们踊跃投稿，共通过大赛网站投稿平台提交参赛论文1599篇。
我厅组织专家分高等教育与中等职业教育组、基础教育组两个组别，对参赛论文进行了严格评审。
经组委会确认，共评出一等奖72篇（其中高教与中等职业教育组26篇，基础教育组46篇）；二等奖133篇（其中高教与中等职业教育组18篇，基础教育组115篇）；三等奖235篇（其中高教与中等职业教育组17篇，基础教育组218篇）。
根据各地活动开展和获奖情况，授予9个省辖市教育行政部门和2个学校优秀组织奖。
现将获奖结果予以公布。
附件：1.第四届河南省教育信息技术论文大赛论文获奖名单
2.第四届河南省教育信息技术论文大赛优秀组织奖获奖名单
河南省教育厅
2013年10月17日附件1。
上好初中信息技术课要实现三个转变教育发展到今天,每一位教育工作者都感受到传统的教学方式正在经历着由于技术的界人而发生的日新月异、翻天覆地的变化,加上新一轮课改的理念,使得信息技术在推进教育改革进程中如虎添翼。
今后五至十年将在中小学普及信息技术课。
自2000年国家教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》以来,我校信息技术课积累了大量的教学经验,但是,与课程改革的要求相比有很大的差距,其教材选用和教法创新有很大的拓展空间。
笔者认为,要上好信息技术课把握以下几个转变至关重要。
一、实现由单一技术工具教学向与学科整合式教学转变信息技术课打破了一支粉笔一张嘴的传统局面,将多媒体技术引人课堂,促进了教学手段现代化。
但是如果仅仅把信息技术课堂视为传授计算机知识、操作技术或网络技术与应用的舞台,那就没有理解开设信息技术课的真正意义。
这好比一个人拥有一支非常好的笔并不意味着他能写出好文章、绘出好图画一样。
教师利用多媒体计算机及其网络旨在推进教学过程的变革,以人为本,充分调动学生全身功能的利用,加快教学进度,改善学习效果,并且给学生更多、更新颖的刺激,致使学生大脑皮层中的相关区域能得到大量发展,并激发其创造思维的不断发展。
美国教育家德加·戴尔曾经提出了对于教与学非常有启发的“经验之塔”,该塔把人类获取知识的过程形象地比喻成金字状,塔基部位对应做的经验,包括有目的的直接经验、设计的经验和参加演戏;塔中部位对应观察的经验,包括观察示范、见习旅行、参观展览、电影、电视和录音、无线电、静态图画;塔尖部位对应抽象的经验,包括视觉符号和言语符号。
在这个知识获取的结构的每个部分,都需要相应的教学媒体的支持。
我国1999年以前的中小学教育处于“塔尖之舞”,塔基及塔中部位的教学十分溃乏。
正在进行的课程改革,特别是综合实践课和信息技术课的开设,一定会打破和改变这种局面。
因为多媒体计算机及其网络与课堂教学的结合,必然会改变几千年亘古不变的教学模式。
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术下的学生英语自主学习能力培养2、谈信息技术与语文课堂教学的融合3、谈小学信息技术教育教学实践4、机关档案管理中计算机信息技术的应用5、信息技术教育教学方法分析全文总字数：17958 字篇一：信息技术下的学生英语自主学习能力培养信息技术下的学生英语自主学习能力培养摘要：在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力，对补充课堂教学不足、提高学生学习效果、促进学生个体发展有重要意义。
随着信息技术在教育领域的广泛应用，海量的网络学习资源和信息技术环境自带的强大的交互、对话、协作功能给学生英语自主学习能力的培养带来了更多的机遇。
关键词：信息技术；高职英语；自主学习1引言由于高等职业教育的特殊性，高职英语课程兼具人文性、应用性和工具性，除了必要的语言知识学习，更重要的是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力，为学生个人素养提升和未来就业奠定良好的基础。
然而，想要实现这一点，仅靠有限的英语课堂学习是远远不够的，对绝大多数英语基础较弱的高职学生而言，提升英语自主学习能力成为改善英语学习的必由之路。
在信息爆炸的今天，知识更新的速度越来越快，信息技术的应用为高职英语教学带来了新的机遇，如何借助信息技术教学环境培养学生的英语自主学习能力亟需广大英语教育工作者深入思考。
本文笔者结合自身高职公共英语教学经验,在简要解读“自主学习”涵义和高职学生英语自主学习现状的基础上，就信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养提出粗浅看法，以期与一线英语教师共同探讨。
2“自主学习”理论涵义解读自主学习理念于20世纪就引起了国内外研究者的广泛关注，1981年霍莱克（HenriHolec）最早将“自主学习”概念迁移至外语学习领域，霍莱克将其定义为“能负责自己学习的能力（theabilitytotakechargeofone'sownlearning）”。
他指出，这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成，霍莱克的定义得到了学界的普遍认可[1]。
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。
浅谈信息技术对语文教学的重大影响
内容摘要：现代信息技术在教学中的应用还不成熟，还有很多有待开发的空间，所以，在使用过程中的不足之处是显而易见的。
但是，现代信息技术带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的。
这是一个趋势，更是一个时代的潮流。
信息技术在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显。
我们也会看到信息技术不仅在语文教学，在其他科目的教学中的不可替代的作用。
关键字：信息技术教学方式优势效果
在科学技术的飞速发展的21世纪，信息技术对人们的生活工作方式，甚至是思维方式都产生着巨大的影响。
在这样的一个信息时代，信息技术在无形之中对教育教学产生着变革。
教育部在《关于在中小学普及信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
那么，如何让现代信息技术与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校亟需攻破的难题。
当然，信息技术对现代方式的教学的促进作用是毋庸置疑的，这也是传统教学所不能比拟的地方。
现如今，我们开始推行了新课改。
“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想与教学观念的建构主义学习理论就是得益于信息技术。
所以，信息技术对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义。
“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”成为了我们今后教育教学的方向。
作为一名语文教师，将信息技术与语文教学有机结合，巧妙运用成为我思考的方向。
信息技术对新课改当中的语文教学，对提高教学效率都具有不可替代的作用。
一、现代信息技术下的语文教学相比于传统教学法有着明显的优势。
1、现代信息技术可在具体的教学过程中创设生动活泼的教学情境，大大激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学是以老师为中心，以老师为主导。
老师“表演”得好差是课堂效果的最直接的因素。
学生是一个被忽视了内心感受与兴趣爱好的被动接受者。
尤其是一些较年长的语文教师，他们深受以往“填鸭式”教学方式的影响，在其教学过程中，没能充分注意到孩子的理解能力和主观思维。
针对这一情况，新课改本着以人为本的目标，还课堂给学生，充分发挥着学生的主观能动性。
那么如何才能打破传统的语文教学，还课堂给学生呢？
现代信息技术的介入给了老师们众多的选择。
《义务教育课程标准》明确规定：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
那么信息技术在教学过程中可以给学生创设一个轻松、活泼的教学情境，在这种教学情境的催动下，学生的丰富想象力和精神愉悦感动大大的提高，在激发学生的学习兴趣的时候也就促使学生能主动的参与课堂。
《走进大自然》这篇课文的教学就是一个非常典型性的案例。
课前导入的这
个环节非常重要，因为这个时候，学生的注意力不够集中，对书本的内容理解还不透彻。
此时，在教学过程中，我让学生们闭上双眼，认真聆听一段班得瑞的轻音乐。
接下来，睁开双眼，看到的是我课件中美丽的自然风光，同学们一个个都张大嘴巴发出“哇”的惊叹声。
如此美丽的自然风景深深地吸引了学生的眼球。
于是，学生个个激情饱满，投入到课堂中来。
2、现代信息技术可优化教学方式。
教师就像导演一样，如何展现、传授你的知识值得去思考。
在传统的教学当中，除了一味的灌输和讲解没有其他更好的方式。
语文教学当中，有很多内容是非常抽象的，仅凭老师的三寸不烂之舌，是难以让学生体会其中的内涵与魅力。
现代信息技术就很好的解决了这个难题。
当然，老师的讲解是不可否认的，只是在老师讲解的基础上，很多内容通过信息技术可以达到一个化繁为简，化抽象为具象的效果。
很多在课本中的抽象的、概括性强的文字或者是符号就能够通过信息技术转化为具体的、形象可感的东西。
让学生与这些难以理解的抽象事物，抽象内容来了个亲密接触。
在小学四年级的《小巷人家》中有段这样的描写“柔橹一声，小舟咿呀，在河埠边欣赏往来的小舟，别有一番情趣。
环洞桥的倒影，宛如半弯明月，隔岸人相唤，水巷小桥通，构成了恬静明洁、千变万化的水乡景色。
水巷人家的河埠头，用几根石条构成，有踏步伸向水中。
从河岸边墙角下，偶然长出几株垂杨，微风吹来，细长的枝条拨动着水中的倒影，水面显得更清灵了。
”这段文字写得非常美，但是小学生的理解能力、抽象思维能力以及表达能力有限，他们无法真正体会其中的美感。
让同学简单概括内容的时候，他们无法表达。
于是，我给学生展示了一个画家根据文字将文中内容画成一副图画的过程。
最后，一副美丽动人的小巷人家图就展现在大家面前。
在此的促进之下就有学生很好的概括了其中的内容“写小巷的弯曲多变，庭院的玲珑可爱，小舟的往来穿梭，河埠头的清灵幽静，描绘出了江南水乡特有的小巷人家的诗情画意。
”
3、现代信息技术为老师教学提供了丰富的教学手段，大大提高了教学技能。
教师最为关注的事情莫过于自己业务能力水平的提高，自己的教学是否达到了应有的效果。
在传统的语文教学当中，老师的教学方式想对比较单一。
不管是形式、内容还是方法技巧都较为狭窄。
而信息技术，给了老师们一个很好的平台。
教师可以通过有效利用信息技术资源提高教学水平，进一步改变教师的传统的语文教学模式和观念，从而树立正确的、科学的课程观和教学观。
在新课改的促使下，在信息技术的推动下，老师从传统的传授者变成了学生的帮助者、引导者和促进者。
学生也从被动的接受者变成了主动的享受者。
这种转变在很大程度上得意于现代信息技术的推动，让教师转变传统观念的同时，也改变的传统的教学模式。
《只有一个地球》这节课让我印象非常深刻。
若是在很多年前来讲解这篇课文，只能依靠书本，依靠老师的讲解来获取知识。
但是，在信息技术的帮助下，我广泛地搜索了地球上的人文地理，全球气候变暖等地球知识，制作成课件在课堂中展示给学生。
如此，学生不尽兴趣盎然，还大大拓展了他们的知识面，对课文产生更为深刻的印象。
二、在运用现代信息技术教学过程中应注意的几大问题。
不可否认的是现代信息技术对传统教育的变革起到了巨大的作用。
信息技术的运用大大拓宽了老师以及学生的知识面，给教学工作留下了广阔的空间，优化了教学过程。
但是，在实际的操作当中，现代信息技术并不像人们所预料的那么
理想，在平时的使用过程当中还存在着许多的问题。
首先，许多老师不会使用，或者说不能熟练运用现代信息技术，尤其是较为年长的老教师。
在日新月异的今天，信息技术正发生着翻天覆地的变化。
如果教师对信息技术不能熟练掌握的话，这会大大制约教师的教学水平，更会影响到学生的学习效果，影响到课堂的教学效果。
其次，现代信息技术在语文教学中的还未成熟，有些老师在运用上有点盲目。
过度和滥用都是目前在语文教学中的一个普遍的现象。
部分老师过于依靠ppt，没有课件就无法上课，从而丢失教师本该有的能力。
许多老师只是让课件起到一个展示的作用，而且将过多的内容，大量的材料都集中于课件当中。
在这样的情况下，又必须在一节课之内完成应该要完成的教学内容，那该怎么办？许多老师就走马观花式把课件像放录像带一样让同学们过一眼。
如此，学生的认可度、参与度不够，更不能很好的接受课件给他们带来的新知识新内容。
整个课堂的教学效果就大打折扣了。
第三，现代信息技术下的语文教学的课件比较单一。
教师在备课、制作课件的时候，应该要按照本堂课的具体内容，选择恰当的技术手段和变现形式，比如图片、音乐，得看具体的课堂当中是否需要，不能画蛇添足。
有时，适当的图片展示，音乐的聆听是可以起到非常好的效果，但有时就不一定了。
这些手段的应用，让课堂看似比较活跃，非常热闹，但是最终的效果怎样呢？学生是否真正学到了东西，就不得而知了。
第四，在制作课件的时候不能一味追求技术含量。
技术的要求在制作课件时事有必要的，但是不能“钻牛角尖”。
许多的课堂中，可以不需要制作如此复杂的动画，甚至不需要动画。
但是，有些老师为了追求效果，一味制作非常复杂的Flash动画。
这样，既浪费了大量的精力，课文又没有真正备透彻，课堂的效果就可想而知了。
步入新世纪的今天，现代信息技术在教学中的应用还不成熟，还有很多有待开发的空间，所以，在使用过程中的不足之处是显而易见的。
但是，现代信息技术带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的。
这是一个趋势，更是一个时代的潮流。
信息技术在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显。
我们也会看到信息技术不仅在语文教学，在其他科目的教学中的不可替代的作用。
参考文献：
1、《义务教育课程标准》
2、《关于在中小学普及信息技术的通知》
3、《现代信息技术在农村小学语文教学中的应用研究》胡运飞2009-07-02。
