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2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2015年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单。
处处体现任务时时培养能力武进区南夏墅中心小学邵胜峰在信息技术教学领域，任务驱动教学法已得到了广泛的认同和运用，它是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务—明确任务—完成任务—任务评价。
但由于缺乏系统的理论层面的提升，其不足和负面影响也日益显露。
许多教师把任务驱动法教学认作是教学的法宝，把教学作为“任务课”让学生去完成，自己却对教学内容不作任何解释和讲解。
“学习误解为被动应付任务”，“任务驱动”异化为“完成习题”。
虽然许多教师设计了很多精彩的任务，但是学生经过长时间的“任务驱动”后，丝毫提不起兴趣，甚至有厌恶心理。
再者，对于知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务单一、统一，让有能力的学生体现不出水平，学生因此也无法完成教学目标。
任务是课堂教学的“导引索”，是问题提出的表现。
任务贯穿于整个教学过程中，是信息技术教育课堂的出发点，也是教学目标实现的关键。
教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
借助“任务”所驱动的应该是学生的自主学习、研究学习和创新实践，而不是简单地完成学习。
建构主义认为：学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动构建自己的知识经验的过程。
即通过新经验与原有知识经验的反复的，双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。
知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。
因此只要在课堂教学中时时体现“任务驱动”，就能够引发学生的思考和探究。
一、根据本章知识结构，设计特定的学习任务课前设计在备课时，首先根据教学内容，选择恰当的教学任务，每一个单元都围绕着一个大的主题来展开，并根据本章的知识点，每一节课都完成一个小任务，构造与学习内容相符的故事情景，使其生动有趣。
如我在讲WORD时，以“应聘”为主题，组织一项关于学校《家长报》的招聘活动，鼓励学生争当文字录入员、新闻小记者、美术小编辑、宣传推广员等，在完成这些项目的过程中，学生们在不知不觉中完成了文字录入、信息下载、版面设置等相应板块的学习，同时也拓展了学生独立思考、探索和自我开拓的空间。
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
河南省教育厅关于公布第四届河南省教育信息技术论
文大赛评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2013.10.17
•【字号】教电教[2013]945号
•【施行日期】2013.10.17
•【效力等级】地方工作文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
河南省教育厅关于公布第四届河南省教育信息技术论文大赛
评选结果的通知
（教电教〔2013〕945号）
各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局，各高等学校，省直各中等专业学校，厅直属各学校：
根据我厅印发的《河南省教育厅关于举办第四届河南省教育信息技术论文大赛的通知》（教电教〔2013〕380号）安排，各地、各单位积极宣传组织，教师们踊跃投稿，共通过大赛网站投稿平台提交参赛论文1599篇。
我厅组织专家分高等教育与中等职业教育组、基础教育组两个组别，对参赛论文进行了严格评审。
经组委会确认，共评出一等奖72篇（其中高教与中等职业教育组26篇，基础教育组46篇）；二等奖133篇（其中高教与中等职业教育组18篇，基础教育组115篇）；三等奖235篇（其中高教与中等职业教育组17篇，基础教育组218篇）。
根据各地活动开展和获奖情况，授予9个省辖市教育行政部门和2个学校优秀组织奖。
现将获奖结果予以公布。
附件：1.第四届河南省教育信息技术论文大赛论文获奖名单
2.第四届河南省教育信息技术论文大赛优秀组织奖获奖名单
河南省教育厅
2013年10月17日附件1。
上好初中信息技术课要实现三个转变教育发展到今天,每一位教育工作者都感受到传统的教学方式正在经历着由于技术的界人而发生的日新月异、翻天覆地的变化,加上新一轮课改的理念,使得信息技术在推进教育改革进程中如虎添翼。
今后五至十年将在中小学普及信息技术课。
自2000年国家教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》以来,我校信息技术课积累了大量的教学经验,但是,与课程改革的要求相比有很大的差距,其教材选用和教法创新有很大的拓展空间。
笔者认为,要上好信息技术课把握以下几个转变至关重要。
一、实现由单一技术工具教学向与学科整合式教学转变信息技术课打破了一支粉笔一张嘴的传统局面,将多媒体技术引人课堂,促进了教学手段现代化。
但是如果仅仅把信息技术课堂视为传授计算机知识、操作技术或网络技术与应用的舞台,那就没有理解开设信息技术课的真正意义。
这好比一个人拥有一支非常好的笔并不意味着他能写出好文章、绘出好图画一样。
教师利用多媒体计算机及其网络旨在推进教学过程的变革,以人为本,充分调动学生全身功能的利用,加快教学进度,改善学习效果,并且给学生更多、更新颖的刺激,致使学生大脑皮层中的相关区域能得到大量发展,并激发其创造思维的不断发展。
美国教育家德加·戴尔曾经提出了对于教与学非常有启发的“经验之塔”,该塔把人类获取知识的过程形象地比喻成金字状,塔基部位对应做的经验,包括有目的的直接经验、设计的经验和参加演戏;塔中部位对应观察的经验,包括观察示范、见习旅行、参观展览、电影、电视和录音、无线电、静态图画;塔尖部位对应抽象的经验,包括视觉符号和言语符号。
在这个知识获取的结构的每个部分,都需要相应的教学媒体的支持。
我国1999年以前的中小学教育处于“塔尖之舞”,塔基及塔中部位的教学十分溃乏。
正在进行的课程改革,特别是综合实践课和信息技术课的开设,一定会打破和改变这种局面。
因为多媒体计算机及其网络与课堂教学的结合,必然会改变几千年亘古不变的教学模式。
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术下的学生英语自主学习能力培养2、谈信息技术与语文课堂教学的融合3、谈小学信息技术教育教学实践4、机关档案管理中计算机信息技术的应用5、信息技术教育教学方法分析全文总字数：17958 字篇一：信息技术下的学生英语自主学习能力培养信息技术下的学生英语自主学习能力培养摘要：在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力，对补充课堂教学不足、提高学生学习效果、促进学生个体发展有重要意义。
随着信息技术在教育领域的广泛应用，海量的网络学习资源和信息技术环境自带的强大的交互、对话、协作功能给学生英语自主学习能力的培养带来了更多的机遇。
关键词：信息技术；高职英语；自主学习1引言由于高等职业教育的特殊性，高职英语课程兼具人文性、应用性和工具性，除了必要的语言知识学习，更重要的是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力，为学生个人素养提升和未来就业奠定良好的基础。
然而，想要实现这一点，仅靠有限的英语课堂学习是远远不够的，对绝大多数英语基础较弱的高职学生而言，提升英语自主学习能力成为改善英语学习的必由之路。
在信息爆炸的今天，知识更新的速度越来越快，信息技术的应用为高职英语教学带来了新的机遇，如何借助信息技术教学环境培养学生的英语自主学习能力亟需广大英语教育工作者深入思考。
本文笔者结合自身高职公共英语教学经验,在简要解读“自主学习”涵义和高职学生英语自主学习现状的基础上，就信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养提出粗浅看法，以期与一线英语教师共同探讨。
2“自主学习”理论涵义解读自主学习理念于20世纪就引起了国内外研究者的广泛关注，1981年霍莱克（HenriHolec）最早将“自主学习”概念迁移至外语学习领域，霍莱克将其定义为“能负责自己学习的能力（theabilitytotakechargeofone'sownlearning）”。
他指出，这种能力不是天生的，需要自然途径或专门系统学习才能形成，霍莱克的定义得到了学界的普遍认可[1]。
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。
《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》论文深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。
这个主题的论文应该如何写呢?技术论文：《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。
从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。
关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。
一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。
有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。
3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。
信息技术应用论文(精选)信息技术应用论文(精选)随着信息技术的迅猛发展，它在各行各业的应用也变得日益重要。
本论文将探讨信息技术在教育、医疗和商务领域的应用，并分析其带来的改变和潜在影响。
一、信息技术在教育领域的应用信息技术的应用使得教育变得更加创新和便利。
首先，通过网络和电子设备，师生之间的交流和互动变得更加灵活和高效。
教师可以通过在线平台为学生提供资料和教学资源，学生可以在自己的节奏下学习和完成作业。
其次，信息技术的应用还可以提供更加个性化的学习体验。
通过个性化学习软件和算法，学生可以根据自己的兴趣和学习进度来定制学习计划，提高学习效果。
此外，信息技术还可以为教学过程提供更多的互动和参与，例如在线讨论、远程教学和虚拟实验室等。
二、信息技术在医疗领域的应用信息技术的应用在医疗领域具有巨大的潜力。
首先，医疗信息系统的建立可以使医疗机构的管理更加高效和准确。
通过电子病历系统，医生可以更方便地查看病人的病历和诊断结果，减少了纸质病历造成的错误和混乱。
其次，信息技术的应用可以提高医疗服务的质量和效率。
例如，通过远程医疗系统，患者可以在家中就诊，减少了人们因为交通和时间等问题而到医院排队等候的情况。
此外，信息技术还可以为医疗科研提供更好的支持，例如通过大数据分析和人工智能技术，研究人员可以更好地理解疾病的发病机制，提高诊断和治疗的准确度。
三、信息技术在商务领域的应用信息技术的应用在商务领域的影响也日益显著。
首先，通过电子商务平台，企业可以更方便地与消费者进行交流和销售。
人们可以通过手机和电脑随时随地购买商品和服务，促进了商务的发展和消费者的满意度。
其次，信息技术的应用还可以提高企业的管理效率和决策能力。
通过企业资源计划系统和数据分析工具，企业可以更好地掌握市场信息和内部运营情况，快速做出准确的决策。
此外，信息技术的应用也促进了商务创新的发展，例如虚拟现实和增强现实技术为企业提供了更多的营销手段和体验。
总结起来，信息技术在教育、医疗和商务领域的应用极大地改变了传统方式，为这些领域带来了创新和发展。
2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单2016年上半年湖南省教育信息技术论文评选获奖名单。
在信息技术教学中培养学生创新能力刘代旭小学信息技术课程主要包括计算机基础知识、应用软件的使用、网络知识三部分。
是一门集知识性、实用性、操作行为一体的学科。
其中操作形式是区别于其他学科的重要特点。
小学的信息技术课并不是以培养计算机专业工作者为目的，应该着眼于学生现在学习生活所需的一种技能及将来进入中学进一步学习和适应未来社会生活的需要，使同学们能够通过使用计算机工具更新学习方式拓展视野增加信息摄取量，从而提高自己的学习效率及学习水平。
小学信息技术课有着与其它课程不同的特点：不断更新的信息、操作实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列因素决定了信息技术课程在培养学生的创新能力方面具有得天独厚的优势。
在信息技术这个领域中，信息每天都以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，学生可以在这个充满幻想的空间里尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题始终贯穿整个教学过程；计算机世界里充满了各种多媒体因素，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门学科更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。
我们就是要利用这种影响力，全面培养学生的创新精神。
而目前的信息技术课堂情况仍然停留在学生以教师为中心，在实践过程中学生多按照教师讲授的内容操作，缺乏独立思维和创新能力，作品多模仿教师演示的作品，少部分同学能在教师作品的基础上加以修改补充。
学生的操作能力提升较慢，对一些灵活的知识掌握较困难。
我们知道创新是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，因此，如果想全面提高学生的创新意识和能力，就必须从教育创新入手，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才。
利用信息技术，突破语文教学难点内容摘要：信息技术不仅提供资源环境，还作为情境探究和发现学习工具：一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。
如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。
根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具，将需要呈现的课程学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理，转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
本文拟就在信息技术教育与小学语文课程整合的研究与实践中，采用信息技术手段，突破教学难点谈点体会。
关键词：现代信息技术、阅读教学、难点、时空计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂。
如果在小学语文阅读教学领域引入计算机这种辅助教学工具，不但能丰富课堂教学手段，还能优化课堂教学结构，在很大程度上突破教学难点，提高课堂教学效率，拓宽学生的时空观，促进学生各方面能力的培养。
下面就是我根据低、中、高年级学生不同的年龄特点与学习内容，运用现代信息技术手段突破教学难点所做的一点尝试。
一、FLASH：化难为易在小学语文阅读教学中，我们往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，且容量易产生疲劳感，甚至出现厌烦情绪。
而运用现代信息技术手段能活化课文内容情景，化难为易，方便学生对课文内容的理解。
如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路一部分，由于这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。
我为了平缓教学的坡度，突破教学难点，在教学中运用了现代信息技术FLASH，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，配以火车的特有的“隆隆”轰鸣声。
对初中信息技术教学方法的探讨信息技术初中信息技术的教学，对促进其他基础课程的教学有积极作用，同时对于发挥学生的创造性与想象力及其自身的全面发展有深远的影响"初中信息技术课程的开设，还是为学生在计算机技能方面的学习奠定基础。
当前，初中信息技术的教学，未能发挥学生的主体作用，实践教学未收获满意的成果，如何采用科学的信息技术教学方法，培养学生的信息素养，是初中信息技术教学需要重视的问题。
目前初中信息技术教学存在的问题以江苏省初中信息技术教学存在的问题为例，国内大部分省市的初中信息技术教学都存在类似的问题，主要表现在如下方面：’(教师对信息技术教学的认识不足依据国内的教育考试制度，初中教育还处在应试教育的阶段，教师普遍重视主要科目的教学，以应对各种考试"新发展起来的信息技术课程。
初中阶段虽被列入中考范围，但其所占分值比重不大，教师对信息技术教学的认识不足，没有认识到信息技术对学生自身发展的重要性，更缺乏对信息技术教学观念的强化"这导致了教师不重视信息技术的教学，不按照教学大纲的计划进行教学，甚至占用信息技术教学的课堂进行其他科目的教学，很大程度上，对信息技术的教学比较松懈，得不到教学成效"!(教学设备不完善，师资力量薄弱目前，各级教育部门对初中信息技术教学设备进行了一定的投入，但是还有所欠缺，尤其是县级乡镇初中学校，信息技术教学设备不足，设备技术还有待改进"此外，初中信息技术教师知识水平不高"信息的迅猛发展，对教师教学的水平及方法有更高的要求，但是，我国目前大部分初中信息技术教师普遍存在信息技术知识储备不足，专业技能不扎实的问题，使得传授的信息技术知识单一化，更缺乏灵活多变的教学方法，达不到高效的教学目的")(缺乏必须的实践教学受传统教学模式的影响。
初中信息技术教师在信息技术教学中更注重理论知识的传授，忽略了学生的自主实践"信息技术的学习，必须通过学生的亲自上机操作和摸索才能将信息理论知识掌握"然而，教师并未真正落实对学生的课堂实践教学，更未合理引导学生课外的自主实践，不能有效激发学生的学习兴趣，严重影响了教学效率的提升"$(学生对信息技术学习的认识不足受学校和教师对信息技术教学的影响，信息技术教学活动没有发挥应有的作用，导致学生在信息技术学习上，形成偏差的认知导向"学生不了解信息技术对于自身能力的提高及自身发展的重要性，更不重视对信息技术的学习，导致对信息技术课程的学习更多的用于娱乐上网!玩游戏等，很少有学生将信息技术真正用于学习的情况"这样的信息技术教学没有发挥正确的作用，违背了信息教学的目的。
教育技课程教学设计一等奖论文1、教育技课程教学设计一等奖论文一、课程的整体设计1.课程目标制订本课程目标的制订一是根据《中小学教师教育技术能力标准》，二是根据教师岗位能力分析。
2.教学内容设计设计的原则是基于职业能力分析，以工作过程为导向选取内容，按照以下标准设计的：内容由浅入深、要求由低到高、能力由弱到强，争取做到项目典型、覆盖面广、趣味性强。
3.能力训练项目设计根据工作岗位提取工作任务，进而转换为学习任务，设计了这样三个模块：基本理论模块（也就是教学前的思想准备工作）、信息技术基本技能模块（利用信息技术基本技能进行开发和选择教学材料）以及教学系统设计模块。
这些模块对应六个项目，这六个项目，前五个是小项目，第六个是综合训练项目。
第一个项目是对教学环境和学习者的分析，这个小项目看起来名称很熟悉，但在我这门课中指代的却是不同的内容，教学目的并不是我们平时所指的知识目标、能力目标，而是根据学习分类进行的教学目的分类。
第二个项目是网络教育资源的获取与利用，我又将其分成两个小项目，各种网络教育资源的应用以及搜索引擎的使用技巧两个小项目。
第三个项目是adobeaudition的基本应用，通过这个项目，学生可以对音频素材进行各种编辑，比如，转换音频文件的格式、调整音频文件的长度录音拾取等。
第四个项目是Photoshop的简单应用，这里有三个小项目，都是比较实用又相对来说比较简单的，比如，制作透明背景素材、制作特效字、利用图层蒙版融合图片。
第五个项目是PPT的制作。
第六个项目是综合项目，这里面要运用到前面所讲的'所有内容，根据对前面的教学目的分析、学习者分析，利用所讲的各种音频、图片处理技术来开发学习材料，最终设计出教学和学习活动的方案，并制作出课件。
二、体现能力的课程考核我们认为，在整个课程教学中，课程考核占有不可替代的地位，它直接体现教学目标，既可以检验学生对整个课程的把握程度，又可以检验教师的教学成果，因此，考核方式也是课程改革的一个重要方面。
浅谈信息技术对语文教学的重大影响
内容摘要：现代信息技术在教学中的应用还不成熟，还有很多有待开发的空间，所以，在使用过程中的不足之处是显而易见的。
但是，现代信息技术带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的。
这是一个趋势，更是一个时代的潮流。
信息技术在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显。
我们也会看到信息技术不仅在语文教学，在其他科目的教学中的不可替代的作用。
关键字：信息技术教学方式优势效果
在科学技术的飞速发展的21世纪，信息技术对人们的生活工作方式，甚至是思维方式都产生着巨大的影响。
在这样的一个信息时代，信息技术在无形之中对教育教学产生着变革。
教育部在《关于在中小学普及信息技术的通知》中提出要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
那么，如何让现代信息技术与各个学科的教学进行有机的整合，成为了全国各中小学校亟需攻破的难题。
当然，信息技术对现代方式的教学的促进作用是毋庸置疑的，这也是传统教学所不能比拟的地方。
现如今，我们开始推行了新课改。
“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想与教学观念的建构主义学习理论就是得益于信息技术。
所以，信息技术对新世纪中的教育教学具有十分重要的意义。
“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”成为了我们今后教育教学的方向。
作为一名语文教师，将信息技术与语文教学有机结合，巧妙运用成为我思考的方向。
信息技术对新课改当中的语文教学，对提高教学效率都具有不可替代的作用。
一、现代信息技术下的语文教学相比于传统教学法有着明显的优势。
1、现代信息技术可在具体的教学过程中创设生动活泼的教学情境，大大激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学是以老师为中心，以老师为主导。
老师“表演”得好差是课堂效果的最直接的因素。
学生是一个被忽视了内心感受与兴趣爱好的被动接受者。
尤其是一些较年长的语文教师，他们深受以往“填鸭式”教学方式的影响，在其教学过程中，没能充分注意到孩子的理解能力和主观思维。
针对这一情况，新课改本着以人为本的目标，还课堂给学生，充分发挥着学生的主观能动性。
那么如何才能打破传统的语文教学，还课堂给学生呢？
现代信息技术的介入给了老师们众多的选择。
《义务教育课程标准》明确规定：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
那么信息技术在教学过程中可以给学生创设一个轻松、活泼的教学情境，在这种教学情境的催动下，学生的丰富想象力和精神愉悦感动大大的提高，在激发学生的学习兴趣的时候也就促使学生能主动的参与课堂。
《走进大自然》这篇课文的教学就是一个非常典型性的案例。
课前导入的这
个环节非常重要，因为这个时候，学生的注意力不够集中，对书本的内容理解还不透彻。
此时，在教学过程中，我让学生们闭上双眼，认真聆听一段班得瑞的轻音乐。
接下来，睁开双眼，看到的是我课件中美丽的自然风光，同学们一个个都张大嘴巴发出“哇”的惊叹声。
如此美丽的自然风景深深地吸引了学生的眼球。
于是，学生个个激情饱满，投入到课堂中来。
2、现代信息技术可优化教学方式。
教师就像导演一样，如何展现、传授你的知识值得去思考。
在传统的教学当中，除了一味的灌输和讲解没有其他更好的方式。
语文教学当中，有很多内容是非常抽象的，仅凭老师的三寸不烂之舌，是难以让学生体会其中的内涵与魅力。
现代信息技术就很好的解决了这个难题。
当然，老师的讲解是不可否认的，只是在老师讲解的基础上，很多内容通过信息技术可以达到一个化繁为简，化抽象为具象的效果。
很多在课本中的抽象的、概括性强的文字或者是符号就能够通过信息技术转化为具体的、形象可感的东西。
让学生与这些难以理解的抽象事物，抽象内容来了个亲密接触。
在小学四年级的《小巷人家》中有段这样的描写“柔橹一声，小舟咿呀，在河埠边欣赏往来的小舟，别有一番情趣。
环洞桥的倒影，宛如半弯明月，隔岸人相唤，水巷小桥通，构成了恬静明洁、千变万化的水乡景色。
水巷人家的河埠头，用几根石条构成，有踏步伸向水中。
从河岸边墙角下，偶然长出几株垂杨，微风吹来，细长的枝条拨动着水中的倒影，水面显得更清灵了。
”这段文字写得非常美，但是小学生的理解能力、抽象思维能力以及表达能力有限，他们无法真正体会其中的美感。
让同学简单概括内容的时候，他们无法表达。
于是，我给学生展示了一个画家根据文字将文中内容画成一副图画的过程。
最后，一副美丽动人的小巷人家图就展现在大家面前。
在此的促进之下就有学生很好的概括了其中的内容“写小巷的弯曲多变，庭院的玲珑可爱，小舟的往来穿梭，河埠头的清灵幽静，描绘出了江南水乡特有的小巷人家的诗情画意。
”
3、现代信息技术为老师教学提供了丰富的教学手段，大大提高了教学技能。
教师最为关注的事情莫过于自己业务能力水平的提高，自己的教学是否达到了应有的效果。
在传统的语文教学当中，老师的教学方式想对比较单一。
不管是形式、内容还是方法技巧都较为狭窄。
而信息技术，给了老师们一个很好的平台。
教师可以通过有效利用信息技术资源提高教学水平，进一步改变教师的传统的语文教学模式和观念，从而树立正确的、科学的课程观和教学观。
在新课改的促使下，在信息技术的推动下，老师从传统的传授者变成了学生的帮助者、引导者和促进者。
学生也从被动的接受者变成了主动的享受者。
这种转变在很大程度上得意于现代信息技术的推动，让教师转变传统观念的同时，也改变的传统的教学模式。
《只有一个地球》这节课让我印象非常深刻。
若是在很多年前来讲解这篇课文，只能依靠书本，依靠老师的讲解来获取知识。
但是，在信息技术的帮助下，我广泛地搜索了地球上的人文地理，全球气候变暖等地球知识，制作成课件在课堂中展示给学生。
如此，学生不尽兴趣盎然，还大大拓展了他们的知识面，对课文产生更为深刻的印象。
二、在运用现代信息技术教学过程中应注意的几大问题。
不可否认的是现代信息技术对传统教育的变革起到了巨大的作用。
信息技术的运用大大拓宽了老师以及学生的知识面，给教学工作留下了广阔的空间，优化了教学过程。
但是，在实际的操作当中，现代信息技术并不像人们所预料的那么
理想，在平时的使用过程当中还存在着许多的问题。
首先，许多老师不会使用，或者说不能熟练运用现代信息技术，尤其是较为年长的老教师。
在日新月异的今天，信息技术正发生着翻天覆地的变化。
如果教师对信息技术不能熟练掌握的话，这会大大制约教师的教学水平，更会影响到学生的学习效果，影响到课堂的教学效果。
其次，现代信息技术在语文教学中的还未成熟，有些老师在运用上有点盲目。
过度和滥用都是目前在语文教学中的一个普遍的现象。
部分老师过于依靠ppt，没有课件就无法上课，从而丢失教师本该有的能力。
许多老师只是让课件起到一个展示的作用，而且将过多的内容，大量的材料都集中于课件当中。
在这样的情况下，又必须在一节课之内完成应该要完成的教学内容，那该怎么办？许多老师就走马观花式把课件像放录像带一样让同学们过一眼。
如此，学生的认可度、参与度不够，更不能很好的接受课件给他们带来的新知识新内容。
整个课堂的教学效果就大打折扣了。
第三，现代信息技术下的语文教学的课件比较单一。
教师在备课、制作课件的时候，应该要按照本堂课的具体内容，选择恰当的技术手段和变现形式，比如图片、音乐，得看具体的课堂当中是否需要，不能画蛇添足。
有时，适当的图片展示，音乐的聆听是可以起到非常好的效果，但有时就不一定了。
这些手段的应用，让课堂看似比较活跃，非常热闹，但是最终的效果怎样呢？学生是否真正学到了东西，就不得而知了。
第四，在制作课件的时候不能一味追求技术含量。
技术的要求在制作课件时事有必要的，但是不能“钻牛角尖”。
许多的课堂中，可以不需要制作如此复杂的动画，甚至不需要动画。
但是，有些老师为了追求效果，一味制作非常复杂的Flash动画。
这样，既浪费了大量的精力，课文又没有真正备透彻，课堂的效果就可想而知了。
步入新世纪的今天，现代信息技术在教学中的应用还不成熟，还有很多有待开发的空间，所以，在使用过程中的不足之处是显而易见的。
但是，现代信息技术带给我们的教学手段和教学效果也是有目共睹的。
这是一个趋势，更是一个时代的潮流。
信息技术在课堂教学中相比于传统教学的优势，会越来越明显。
我们也会看到信息技术不仅在语文教学，在其他科目的教学中的不可替代的作用。
参考文献：
1、《义务教育课程标准》
2、《关于在中小学普及信息技术的通知》
3、《现代信息技术在农村小学语文教学中的应用研究》胡运飞2009-07-02。
