浅析高职高专学生的英语学习动机

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究
摘要：英语是一门重要的工具性语言，对于高职高专学生来说，掌握好英语不仅有助于提高就业竞争力，还有助于拓宽国际视野。

许多高职高专学生在学习英语时，动力不足，导致学习效果不佳。

本文旨在探讨高职高专学生英语学习动机的影响因素以及相应的对策。

一、影响因素分析
1. 教育环境：高职高专学生一般接受的是应用型教育，学习英语的必要性不如大学生明显。

一些学校对英语教学资源的投入不足，也给学生学习英语带来一定困难。

2. 学习动机：高职高专学生学习英语的动机比较复杂，既有来自学校安排的学习任务，也有个人对未来发展的期望。

学生的学习动机可能存在多样性。

3. 学习方法：高职高专学生在学习英语时，通常采用的是传统的课堂教学方法，缺乏创新性和趣味性，导致学生对英语学习的兴趣降低。

通过以上对策的实施，可以增强高职高专学生学习英语的动力，提高学习效果。

学校和教师还需不断总结经验，寻找更加适合高职高专学生的英语学习方法和策略，不断优化教学模式，以适应社会发展的需要。

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究近年来，随着高职高专教育快速发展，英语已经成为其重要的教学内容之一。

然而，由于学生的学习动机影响因素复杂多样，导致许多学生在英语学习中遇到了困难。

本文通过对高职高专学生的英语学习动机影响因素的探讨，提出了相应的对策，以期能更好地促进高职高专学生英语学习的发展。

一、英语学习动机影响因素1.学习目的的不清晰许多高职高专学生学习英语时缺乏明确的目的和学习规划，导致学习动机不足，学习效果难以提高。

2.缺乏兴趣和动力由于英语学习不是他们感兴趣的领域，许多学生无法激发学习英语的欲望，缺乏必要的动力。

3.学习压力过大高职高专学生面临着大量的学习任务和社会压力，无法花费足够的时间和精力来学习英语。

4.理论与实践脱节许多高职高专的英语教学往往缺乏与实际工作的结合，导致学生无法看到学习英语的实际意义和价值。

二、对策建议1.明确学习目的和规划学校应该帮助学生明确学习英语的目的和规划，让学生清楚地知道学习英语的重要性和必要性。

学生可以通过制定学习计划来实现自我管理，提高学习的效果。

学校应该充分挖掘课程的趣味性和有用性，增强学生学习英语的兴趣和动力。

同时，学校也应该建立起一种鼓励和支持学生学习英语的学习环境和文化氛围。

学校应该采取措施来减轻学生的学业压力，如延长学习时间、减少课业量等。

同时，学校还应该提供更多的机会，让学生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，以减轻学习压力并提高学习效果。

学校应该将理论和实践相结合，让学生能够在实践中学习英语技能。

学校可以邀请一些英语专业人士来进行讲座、实践操作等，让学生能够掌握实用的英语技能。

总之，针对高职高专学生的英语学习，学校应该根据学生的实际情况，采取相应的对策，帮助学生提高学习动机和效果。

学校通过增强学生学习英语的兴趣和动力，提高实用性和实践性，可以促进高职高专学生英语学习的发展。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。

调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。

2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。

3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。

4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。

大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。

一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。

（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。

这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。

（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。

二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。

1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。

学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。

2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。

学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。

3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。

可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。

4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。

高职学生英语学习动机调查及培养措施随着全球化进程的加速，英语不仅是国际商贸交流的工具，还成为了职业发展和晋升的必备能力之一。

而高职学生英语水平也成为了企业招聘和培训的储备基础。

因此，了解高职学生英语学习动机，制定相应的培养措施，对于提高高职学生英语水平，有着重要的实践意义。

学习动机调查针对目前高职学生英语学习现状，我们团队进行了一次调查。

调查结果显示，高职学生学习英语的动机分为内在动机和外在动机两种。

内在动机：21.5%的学生表示学习英语是基于个人爱好，对英语具有浓厚的兴趣；41.2%的学生表示学习英语是为了提高自己的专业技能水平，为以后就业做准备。

外在动机：32.3%的学生表示学习英语是为了通过英语考试取得证书，方便就业和升学；4.8%的学生表示学习英语是由于家长的要求。

从调查结果来看，近70%的学生主要是基于实用性的原因来学习英语，其中内在动机比例较高。

同时，外在动机中取得证书的比例也较高，这一点与目前求职市场的特点相符。

针对高职学生英语学习动机，我们团队提出了几项相应措施：1. 培养学生“内在动机”鼓励学生积极参与各种英语实践活动，例如英语角、英语讲座等，让学生从中感受到英语的乐趣和实用性。

同时，可以根据学生的职业兴趣和倾向，开设与专业相关的英语教学课程，提高学生对英语学习的自主性和主动性。

2. 提高学生的英语应用能力针对学生主要是为提高专业技能水平的需求，可以通过探究和解决专业领域内的英文文献、帮助学生练习英文简历、模拟英语面试等活动，提高学生的英语应用能力和实际操作水平。

3. 帮助学生通过英语考试针对学生主要是为取得证书的需求，可以设置英语课程，针对考试目标进行教学，同时提供针对性的模拟考试和测试，帮助学生提高考试策略和技巧，提高通过英语考试的成功率。

总结高职学生英语学习动机的多样性，要求我们在英语教学中，通过多种方式和手段来满足学生的需求，提高英语教学的针对性和实效性。

只有建立贴近学生实际的英语教学体系，使学生学到自己所需的知识并获得实际应用的机会，才能进一步提高高职学生英语水平，帮助他们更好地适应全球化发展的求职市场；同时也能为我国的经济发展提供更多具备国际竞争力的人才。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。

很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。

这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。

2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。

他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。

他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。

3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。

一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。

而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。

二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。

可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。

学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。

2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。

应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。

学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。

3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。

可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。

学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。

三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。

学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。

只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。

高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。

而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。

本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。

二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。

2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。

（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。

（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。

3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。

（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。

（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。

三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。

（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。

（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。

2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。

（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。

（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。

高职院校学生英语学习动机调查分析与启示近年来随着经济发展、社会结构的变化，高职院校学生英语学习动机也发生了很大变化，在这种情况下，对高职院校学生英语学习动机的调查分析具有重要的现实意义。

本文通过分析高职院校学生的英语学习动机，为后续英语教学和学习提出一些启示。

一、英语学习动机的基本概念英语学习动机是指学生学习英语的内在动机，包括自我效能、学习愿望、参照群体和英语学习的目标等概念。

学习动机决定了学生学习英语的动力，也决定了学习者的学习策略、学习方法、学习成绩。

二、英语学习动机的调查结果本文通过对高职院校学生的调查，发现他们对英语学习的动机有以下几点特点：1、自我效能感较强。

调查结果显示，被调查学生认为自己有能力掌握英语，并希望通过尝试不断增强自己的英语学习能力。

2、重视学习成果。

调查表明，被调查学生强调英语学习的实用性，认为好的英语学习能力能有效帮助他们在生活和职业发展中取得成功。

3、参照群体的影响较大。

调查结果显示，大多数被调查学生强调参照群体的影响，他们不仅愿意紧跟老师和同学，而且希望自己能超越他们，在英语学习方面取得更大进步。

三、高职院校学生英语学习动机的启示1、注重学生的学习动机。

教师应该重视和引导学生的英语学习动机，充分调动学生的学习热情，使他们更具有积极性和主动性，具有持久的学习决心。

2、补充适当的学习资源。

通过开展多样化的英语学习活动，丰富学习资源，努力实现任务型教学，让学生充分发挥自身优势，提高学习成效。

3、培养学生的实用性思维。

针对英语学习动机，教师应把实用性思维渗透到英语教学中，给学生提供应用性的练习和训练，培养学生的英语实际应用能力，使他们更有动力学习英语。

四、结论英语学习动机对高职院校学生的学习具有重要的意义，通过对高职院校学生英语学习动机的调查分析，可以更好地了解学生的学习需求和学习方式，从而更有效地推动学生的英语学习。

高职学生英语学习动机调查及培养措施1. 引言1.1 研究背景高职学生英语学习动机调查及培养措施了解高职学生的英语学习动机可以帮助教育工作者更好地调整教学方法和内容，激发学生学习英语的热情。

通过分析影响高职学生英语学习动机的因素，可以找到有效的培养措施，帮助学生提高学习动力和动机，从而取得更好的学习成绩。

本研究旨在通过调查高职学生的英语学习动机，分析现状并提出培养措施，为提高高职学生的英语学习效果提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义The significance of studying the English learning motivation of vocational college students lies in several aspects. Firstly, understanding the motivation behind the English learning behavior of vocational college students can help educators and policymakers design more effective teaching strategies and curriculum that cater to their needs and interests. This can ultimately improve the overall English proficiency of vocational college students.1.3 研究目的Specifically, this study seeks to:- Identify the methods used to assess the English learning motivation of vocational college students- Analyze the current status of English learning motivation among vocational college students- Explore the various factors that impact the motivation of vocational college students in learning English- Propose strategies and measures to foster and enhance the English learning motivation of vocational college students- Conduct a comprehensive review of relevant research on English learning motivation among vocational college students, both domestically and internationally.2. 正文2.1 高职学生英语学习动机的调查方法Another method to investigate high vocational college students' English learning motivation is through observation. Researchers can observe students in real classroom settings to see how motivated they are during English lessons, their participation levels, and their interactions with classmates andteachers. This qualitative data can provide valuable insights into the factors influencing students' motivation.2.2 高职学生英语学习动机的现状分析Additionally, vocational students often face numerous challenges in their English language learning, such as limited access to high-quality language resources, busy schedules that leave little time for dedicated study, and a lack of confidence in their language abilities. These factors contribute to a sense of frustration and disinterest in learning English among vocational students.2.3 影响高职学生英语学习动机的因素1. 学习环境：学校的教学环境、教师的教学方式以及同学之间的学习氛围都会对学生的英语学习动机产生影响。

高职高专学生的英语学习动机影响因素及对策研究【摘要】High vocational students' English learning motivation is influenced by various factors. This study explores these factors and proposes strategies to enhance motivation. Factors include lack of interest, ineffective teaching methods, and limited interaction with teachers. To address these issues, it is recommended to establish effective incentive mechanisms, increase the fun of learning English, and strengthenteacher-student interaction. By implementing these strategies, students' motivation and engagement in English learning can be significantly improved. This research contributes to a better understanding of the challenges faced by high vocational students in learning English and provides practical solutions to enhance their motivation. Moving forward, further research can explore additional strategies to support students' English learning and promote their overall language proficiency.【关键词】高职高专学生、英语学习动机、影响因素、对策、激励机制、趣味性、师生互动、研究结论、研究展望1. 引言1.1 研究背景为了更好地了解高职高专学生英语学习动机的影响因素，我们开展了本次研究。

教育研究摘要：学习动机是语言学习非常重要的因素。

高职英语教学过程中学生普遍缺乏学习动机，英语学习很被动。

本文阐述当前高职学生英语学习的现状和成因，并讨论了激发高职学生英语学习的动机的方法和策略，创新高职英语教学。

关键词：高职英语学习；学习动机；学习动机激发一 、前言高职学生的学习受很多方面因素的影响，其中主要是受到学习动机的支配，但也与高职学生的学习兴趣、个人的语言天赋、性别、方法、学生的观念以及教师的鼓励相关。

高职学生在英语学习过程中，学习动机是一个非常重要的因素，学习动机为学生提供学习英语的动力，激励学生学习。

高职学生普遍缺乏学习动机。

二、学习动机的概念及理论学习动机是一种推动学生进行学习的一种内部动力，可以引发与维持学生的学习行为，使之指向一定学业目标的。

包含学习需要和学习期待两个部分。

需要层次理论：马斯洛把人的需要分为七种，分别为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。

其中前四种需要为缺失需要，后三种是生长需要。

成就动机理论：成就动机（achievement motivation），是学习个体追求自己所认为重要的有价值的事情，并达到完美状态，也是一种以高的标准要求自己努力取得成功为目标的动机。

成就动机可以促使学生刻苦努力﹐努力战胜学习中的困难和障碍﹐并取得优良成绩。

三、高职学生英语学习动机现状及成因高职院校学生的学习动机主要为外部动机和工具型动机，考试是目前我国高职学生学习英语的直接动机（期中、期末考试和英语AB级考试）。

期末考试会影响学生的奖学金获得情况而过级考试在一些院校和毕业证相关。

只有很少一部分高职学生是源于内部动机，因为对英语感兴趣进行英语学习。

高职学生学习动机不足既有主观原因也有客观原因：1、主观原因：英语学习过程中自制力差、学习不努力；高职学生英语基础知识的薄弱，词汇量、语法点、听力各个方面的不足，在英语课堂上很难跟上授课教师的节奏，学习吃力，课文不理解，学生丧失学习的信心和动力，恶性循环，直至放弃英语学习。