英语(心得)之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

147Crazy English Teachers摘 要：在新课程理念下，小学英语教师应该通过改变作业形式，加强英语作业的实践性、创造性和趣味性，引发学生的求知欲，发挥学生的主体作用，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯。

关键词：小学英语；作业；快乐江苏省苏州市相城区北桥中心小学 王梦蘭《英语新课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

英语作业不单是小学英语教学过程中不可或缺的重要环节，它也是反馈课堂教学、完善课堂教学、延伸和拓展课堂教学的重要形式。

但是，目前的小学英语作业大多数停留在传统模式上，仅仅能够帮助学生巩固语言知识，对提高学生综合语言运用能力的帮助微乎其微。

久而久之，学生会感觉自己被埋没在一道又一道的英语题目中，对英语作业的兴趣逐渐丧失。

传统的英语作业存在着许多问题，给人一种“死气沉沉”的感觉。

究其原因，主要有以下几点：（1）重量轻质。

在传统的教育观念中，老师们都特别重视作业布置的“量”，他们也认为操练得越多，学生就掌握得越好。

事实上，这样的布置方法是忽略了“质”。

如果布置的作业是缺乏系统性，那么就容易出现 “重复布置”的现象，导致学生作业负担过重，逐渐产生对作业的“厌恶感”。

这样的话，就得不偿失了。

教师一定要谨记，作业不是学生课余生活的全部，所以作业的布置一定要“精”。

（2）缺少趣味。

作业一般分为笔头作业和口头作业。

现在大多数英语老师布置的笔头作业就是：抄写默写单词、词组、句子。

口头作业就是：读书背书。

学生对这些作业的形式已经习以为常，可能老师还没布置作业，他们就能猜到今天要做什么作业了。

作业形式单一死板，学生觉得没有新意，没有兴趣，久而久之，在反复操练过程中就会产生 “麻木感”，根本谈不上喜爱，只会应付了事。

（3）脱离实际。

虽然素质教育已经开展了很多年，但是大多数的老师还是受到应试教育的影响，以考试为指挥棒，注重书本知识的巩固，禁锢了学生的思维发展，忽略了学生实际应用英语的能力。

英语作业布置的心得
布置英语作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高学生的自学能力。

以下是一些布置英语作业的心得体会：
1. 目标明确：每次布置作业前，我都要明确作业的目的，是为了复习语法点，还是为了提升听说读写的能力。

这样，学生在完成作业时也能有的放矢。

2. 难度适中：作业的难度要与学生的实际水平相匹配。

太简单，学生可能会感到无聊；太难，则可能会打击他们的积极性。

3. 形式多样：作业的形式可以多样化，如填空、选择题、阅读理解、写作、口语练习等。

这样可以激发学生的学习兴趣，避免单一形式带来的枯燥。

4. 及时反馈：作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供改进的方法。

这有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。

5. 鼓励创新：鼓励学生在完成作业时发挥创造力，比如在写作中加入自己的想法，或者在口语练习中尝试不同的表达方式。

6. 结合实际：尽量让作业内容与学生的日常生活或兴趣相关联，这样学生在完成作业时会更有动力。

7. 适量布置：作业量要适中，既不能太少，让学生感到轻松，也不能太多，让学生感到压力过大。

8. 利用技术：利用在线平台和应用程序来布置和提交作业，这样可以
提高效率，同时也能让学生适应数字化学习环境。

9. 定期检查：定期检查学生的作业完成情况，确保他们按时完成作业，并且作业的质量符合要求。

10. 持续改进：根据学生对作业的反馈和完成情况，不断调整作业内
容和形式，以满足学生的学习需求。

通过这些心得，我希望能够提高英语作业的有效性，帮助学生更好地
学习英语。

英语论文之让学生爱上英语——浅谈小学英语作业的设计让学生爱上英语 ----浅谈小学英语作业的设计株洲市荷塘小学肖雅玲摘要：在新课程标准指导下，英语课堂教学方式发生了深刻的变革，而作业作为课堂教学的拓展和延伸，也需要进行变革。

英语作业设计应变传统为开放，变被动为自主，变单一为多样，并使作业接近学生的最近发展区。

Abstract: Under the direction of New Course Standard, the way of our classroom English teaching has had profound transformation. Therefore, school assignment, as the stretch and extension of classroom teaching, also needs improving. We should change the ways from tradition to opening, passivity to initiative, unity to variety, andtry to make the school assignment approach to students' closest development area.关键词：小学英语；作业设计；创新形式Key words: primary school English；homework design；innovation in forms课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展，随着新课标的落实及新的教学体系日益充实、完善，课堂教学从内容和形式上都体现出了课程改革的理念，而作业，作为评价课堂教与学效果最直接的检测方式还遵循着老一套，因此，作业的改革也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。

知识文库 第5期43如何让英语作业有效又有趣杨 扬作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面有着密切地联系，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。

因此，在教学过程中我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。

如何有效地规范英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。

一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸 1、明确任务目的，确保作业的针对性在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。

学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题。

为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。

只有两者并兼，才能真正提高英语学习的效果，让学生把已掌握的知识和形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，使之达到“点石成金”的目的。

2、把握能力差异，确保作业的层次性即作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。

针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。

布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。

因而有针对性的分层次留作业是可行的。

即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。

因材施教，区别对待。

老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。

3、运用任务变式，确保作业的趣味性对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。

兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。

趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。

如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。

带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。

我让学生快乐学英语的几点做法 第一篇：我让学生快乐学英语的几点做法 让学生快乐学英语的几点做法 【摘要】 “兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 【关键词】快乐;学习兴趣;英语课堂活动教学 新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常要笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语，讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。 一、对学生要倾注爱心 爱是具有感染力的，学生思想品德的形成，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。在课堂上要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性，要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课，对英语这门课肯下大气力，花大功夫学，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人 格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、赏识学生的回答 在小学阶段，学生上课举手发言总是非常积极的，特别是在英语课中，这说明了学生对英语课是非常喜欢的。我在上课时经常会发现一些学生举手十分积极，但是一叫他回答问题就显得有些生疏，英语表达也不是很连贯，有时甚至招来同学们的哄堂大笑。遇到这种情况，我会立刻表扬举手发言的同学，“Good , you are very good !”其他学生一听老师表扬了他，也就不再大笑，他们也紧跟着举手发言，目的无非是为了得到老师的表扬。可见，老师的一声表扬可以树立学生的自信心，让他在学习的过程中得到快乐，体验到成功感！戴尔卡耐基曾经说过，每个人都是希望受到表扬的。在我所教的四个班级中，陆续出现了四个这样的学生，以前上课很少回答，回家也不读，每次检查都不会读，我和他们谈过几次心，他们开始上课举手回答，我抓住一次机会对他们进行表扬鼓励，每想到收到了意想不到的效果，后来他们每次都完成作业，并且上课都抢着发言，表扬——进步，循环往复，他们现在以成为班中上游生了。我也奇怪怎么会变化这么大呢？一次我问其中的一位学生，“你以前怎么不读呢？”她笑着说：“我以为英语很难。”我说：“现在你还觉得难吗？”她说：“不难了。”可见，她已经喜欢上了英语。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。所以，在英语课堂中老师应该时刻关注学生的回答，给予他肯定的表扬，这样不但能激发学生的求知欲，而且还能增强学生的自信，更加有利于学生的思考和想象。 三、借助游戏、歌曲等儿童喜闻乐见的形式 游戏是儿童的天堂，游戏也是英语课堂教学中的一种好形式。在游戏中教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如教完26个字母后为了巩固所学知识，可设计小游戏，在学生在教师指导下熟悉26字母的读音，以及字母顺序，掌握五个元音字母，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手，当唱到元音字母时不拍手，但要举起手，如果继续拍手算犯规，犯规者要求单独或与其他人表演一个已学过的对话节目。这符合小学生年龄特点，使小学生轻松愉快的气氛中进行学习，激发了兴趣，增强了学习的主动性和积极性，提高学习效率。 针对小学生喜欢唱、跳舞，教师中把一些教学内容有机地编成教学歌曲，让学生装哼一哼，唱一唱，跳一跳的活动中记忆单词，套语。也可把一些教学内容编成富有节奏的童谣、儿歌，让学生用说唱的形式背诵，这种形式文字简练，容易上口，好读好记。 在小学英语教学中，教师千方百计地创造设计一些真实或半真实的语言情景，让儿童尽可能轻松愉快，自然地在实际运用中掌握英语，让他们在尽可能创设的英语环境中通过听听做做唱唱玩玩，尽可能多地“习得”英语，积累一定的英语语言材料，提高听说读写的初步能力。 四、利用多媒体实行情景教学 小学英语教学中很多情况下缺乏真实的语言环境，采用现代化多媒体教学手段抽象的东西形象化，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，例如外研社新标准英语第二册（供三年级起始用）Module2zoo 这个模块主要学习动物名称及形容词fat,thin,big,small,tall,short.，而小动物们又是学生最喜爱的，我就把这个模块制成课件，场景是动物园，给每只动物配上声音，播放声音让学生猜是何种动物，然后打开课件，学生边“游览”动物园边学习单词，当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们就兴趣勃勃的大声跟读单词，整个课堂洋溢着愉快的气氛。之后，其他学生充当游客，让一个学生充当动物园里的导游员向“游客”介绍动物们，学生看着动画、随着画面的变化他们学到了不少的动物名称，通过耳濡目染，极大地增强了学生的知识能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的活动欣赏，如此乐事，学生又何乐而不为呢？再如外研社新标准英语第八册（供三年级起始用）Module1这个模块主要学习价钱的问法How much is it? 于是我就采用动物的形象来设计动画，猫阿姨在水果摊前卖水果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来买香蕉。这样又一段表演开始了，通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使学生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种英语氛围下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松轻松活泼的形式进行语言操练，还可以避免大量的汉语翻译。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 第二篇：如何让学生快乐学英语 如何让学生快乐学英语？ 英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。 作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点： 一、学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学 1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。 2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。 3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。 实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英

小学英语家庭作业的有效设计
家庭作业在小学英语教学中起着非常重要的作用，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学习兴趣，培养学习能力和自主学习的能力。

对于小学英语家庭作业的有效设计是非常必要的。

下面我将从以下三个方面来探讨如何有效设计小学英语家庭作业。

家庭作业的设计应该符合学生的学习需求和水平。

教师在设计家庭作业时，应该根据学生的英语水平和学习能力来确定作业的难易程度和内容。

对于刚刚学习英语的学生，可以设计一些简单的听力练习，要求学生听录音并回答问题；对于较为熟练的学生，可以设计一些写作练习，要求他们用所学词汇和句型写一个小短文。

通过这样的设计，既满足了不同学生的学习需求，又能够帮助学生巩固和提高所学知识。

家庭作业的设计应该充分考虑学生的实际情况和动机。

家庭作业不应该过多地依赖学生家长的辅导，而应该让学生自主完成。

作业的设计应该简单明了，易于理解和完成。

作业应该能够激发学生的学习兴趣和动机，让学生主动去完成。

可以设计一些有趣的游戏或者任务，通过完成这些任务来巩固所学知识。

通过这样的设计，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强学生的自主学习能力。

有效的小学英语特色作业随笔教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.对于小孩子们来说,英语是除母语之外的第二语言.学习英语对于小孩子来说,是一件新奇却又困难的事情.如何使孩子们兴趣盎然却又轻松地学习英语,和小编一起去看看老师们是如何设计特色的英语作业?又是如何取得成效的吧!有效的小学英语特色作业随笔【第一篇】:小学英语特色作业的有效性随笔我们都知道作业是课堂活动的延伸,是学生独立运用知识的一种重要手段.作为小学英语教师,我认为在设计作业时要做到有趣味性.实用性.创造性,这样不但能使语言学以致用,培养学生的创新能力,并且能使学生走出课本.走进生活,有利于学生素质的全面发展.因此在布置作业时,我尽量使英语作业生活化,改变以往让学生抄写单词.课文等单调机械性的作业形式,设法让学生们愿意去做,主动去做,而不是被动地把它当成作业来完成,要让他们对英语作业产生兴趣.所以我每次讲完课文后,让学生针对课文中的内容,设计比较生活化的作业即特色作业来提高学生的兴趣.下面我把自己的一些简单易行且丰富多样的英语特色作业班门弄斧介绍一下:1.在教Module4Unit1HappyThanksgiving之前,我布置作业让学生回家提前搜集有关感恩节的资料.在学完这篇课文后,学生们对感恩节很感兴趣,我就鼓励学生做感恩节的卡片,对家人.朋友说谢谢,给父母写封信,表达自己的感激之情.满怀激情的学生运用自己的智慧制作了图文并茂的卡片,并且用简单的书面英语跟家长沟通,学生们在不知不觉中学会了课文内容,提高了绘画水平,而且也懂得了感恩.2.在学习过Module1Unit2活动五之后,学生们都学会了各种职业的名称,我适时让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名.年龄.职业等.这样提高了学生的动手操作能力,巩固了知识,而且为以后的交际奠定了初步的基础.3.学习Module3Unit1这一课时,我让学生利用所学的Therebe句型设计出各种图画,并用所学英语把它描述下来.这样可以灵活地复习课文内容,把对话形式编成文本形式,改变那种呆板的抄写方式英语新课程标准的要求是活学活用,让英语与现实生活相连接是我们学英语的最终目的,这就要求学生能用英语进行表达.交流和交往.随着观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的.因此,我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流.学生们从特色作业中收获颇丰:1.实施了特色作业后,我分组给学生评价,同组的学生竞争,不拿尖子生的作业跟后进生比较,各个组的学生都有可能得到A.B.C.D等评价等级,这样,同一层次的学生互相竞争,大家都争取得A和得到老师的表扬,形成了良性的竞争局面,学生的思维活跃,学习气氛浓厚,还能培养学生良好的学习心态.当然,形式不同的作业的评价方式是不一样的,不能只以对和错为评价标准,创造性地进行作业的评价,能使每一个学生得到意想不到的收获,促使他们以更好的心态投入到将来的学习生活中2.运用形式多样的英语特色作业,充分体现了教育面向全体学生,因材施教的教学原则,又体现了英语教学趣味性的原则,既增强了后进生的学习自信心,又促进了优生的竞争意识,为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间,使所有学生都能轻松地学英语,真正达到了〝培优辅差〞的教学效果.3.通过实践和总结,我认为英语特色作业保持住了学生的学习兴趣,其次就是较巧妙的给足了语言运用空间.为学生创造了语言环境和各种练习方法,面对孩子们的进步我看在眼里,乐在心里.但是在今后的教学中还需要在课研中拓展和反思有效的小学英语特色作业随笔【第二篇】:小学英语特色作业的有效性随笔心理学家皮亚杰曾经说过,〝一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件.〞国家>(实验稿)也提到〝课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.〞由此,我们可以得出,学生内心接受,既而转化为学习的冲力,才能创造出真实和谐的学习效果,也就是我们平时常说的〝学生愿意学,乐于学,学得好〞的境界.但是,在实际的教学环境中,教师往往会十分注重课堂教学的设计是否合理,环节的展开是否流畅等等,而忽略了学生离开课堂后的英语学习.换言之,课堂作业布置是否合理,作业实施的效果是否科学.有效也是一个值得广大英语教师思考的问题.先来认识一个我的五年级学生.某天他因为生病请假在家,当他的母亲打电话问完作业再转告他时,他说:〝如果作业是抄写,那让我的复印机代劳吧〞.得知情况的我,心中难免不悦于孩子的顽劣.他用区区一句话,瓦解了一个自认为至高无上的教师的尊严.但当夜晚周遭一切归于静谧时,童言无忌却是我最好的自我解嘲了.为什么一个接触英语才两年多的孩子会把抄写单词和复印文字联系在一起?孩子是否只是单纯的反感抄写一类的作业?我们的英语作业究竟怎么了?我苦思冥想了很久,并细心地观察了一段时间后,总结了以下几种常见的英语回家作业.它们来自于真实的学生的回家作业记录本,也许从中可以找到答案.作业例1(小学三年级上半学期):听课文的录音5次,再把课文大声的读给爸爸妈妈听.作业例2:(小学五年级):听课文录音2次;抄写本课四会单词每个5个;将重点词语默写在回家作业本上,并签名.作业例3:(中高年级):将今天课堂上来不及做的同桌对话在课后说一说;试着用英语谈一谈自己的理想.以上的3种回家作业,是英语老师最常布置的,学生也是最熟悉不过的.这几类作业都有自身的优点.听当天学过的课文可以很好的巩固并强化知识的掌握程度,也体现心理学中的遗忘曲线的原理.学习英语词汇是关键,好比造高楼大厦必须要有砖瓦,所以抄写四会单词的作业对于词汇的真正掌握功不可没,是一项基础工作.用英语和同伴对话,畅谈理想,巧妙地将语言交际与合作理念联系起来,设计者的确也花了心思.但是这些作业在学生实际的学习过程中,是否真正起到了该起的作用,是一个值得每一个英语教师引起关注和思考的问题.总的说来,英语回家作业的有效性不强,主要问题表现在以下三个方面:一.缺少具体步骤,作业形式笼统单一英语学习对于小学阶段的孩子来说,只是刚上路,培养听说能力要放在前面.这一点,大多数英语教师都很重视,于是,听的作业也是出现率最高的作业之一.无论是刚起步的三年级,还是已经有3年多英语学习经历的六年级,几乎每个英语老师一想到的第一个作业就是回家听课文.〝听〞,固然是重要的.但是怎么听?听什么?听的有没有效?教师一般只有一个笼统的〝听课文〞的要求,很少给出具体详细的说明.例如作业例1中,教师要求三年级上半学期的学生听课文5次.要知道三年级的孩子刚接触一门完全陌生的语言,要他们自己找到今天学过的课文在磁带的哪个地方估计难度系数已经很高了.他必须借助家长的帮助,或者老师在课堂里明确告知今天所学的课文具体在磁带的哪个部分后,他们才可能找到要听的作业.否则,很多孩子把磁带翻来覆去地折腾,也找不到到底听哪里.另外,没有复读机的孩子,往往因为倒带的问题影响了听课文的效率和效果,进而产生畏惧英语学习甚至厌恶英语学习的情绪.二.绝对排斥母语,作业实施困难重重三年级的孩子,经过两年的语文学习,刚刚掌握了声母和韵母,有些学习后进的学生甚至还会混淆.在这个阶段要学习新的一套语言系统,从儿童发展的规律来说,本身是有难度的,这就更需要我们教育者不断探索,寻求两这之间的切合点.一旦找得不正确,就会偏离方向.为了尽量减少母语的干扰,很多英语教师在课堂上严禁学生使用中文,不允许学生写一个中文字,学习字母读法时,也不允许学生与拼音相联系.但是作业的要求往往是跟读课文.理解内容.记忆句型甚至再现课文.离开了课堂后,但凭一本书,一盒磁带,这样的作业要求未免不切合学生实际,也是无效的作业.三.忽略语言环境,作业无法有效完成这一类作业最常出现在一些展示课或者公开课的场合.教师为了准备一堂精彩的课例往往费劲心机绞尽脑汁地构思一节课的过程是否流畅,理念是否入时,设计是否新颖,却容易忽视最后一个议程,那就是homework.我听过很多节很好的公开课,其中当然不乏很有意义的作业.但是,受到很多客观因素的影响,有些作业基本是无效的.例如作业例3,是我在_年参加上虞市教研室组织的〝同一堂课〞送教下乡系列活动时,在横塘小学上的一节课中的作业.课的内容是PEPBOOK7UNIT5PARTALET SLEARN.我在设计中有一个互相询问理想并畅谈理想的环节.由于时间关系,我把这个环节设计成了回家作业.本来学过了职业的表达,让学生交流一下自己的理想是很不错的巩固和语言交际的机会.但是,学生下课后离开了多媒体教室,回到原先的学习环境,他们一路上只是在议论今天学校来了那么多人.有谁还会真的关心我这个新老师布置了什么作业?我的设计个构思,不过是一堆无效的,冗长的废话罢了.以上三种现象在英语教师中很常见.>强调英语课程要从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发,倡导体验.实践.参与.合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.试想一个成年人一直做一件同样的事情3次5次,甚至一个星期要重复好几回,也会让人如坐针毡,何况刚开始学习一门新语言的孩子.这些简单化,机械化,偏离孩子发展实际的无效的作业,应该尽早改革.那么,究竟该如何给孩子布置恰当.有效的作业呢?针对以上三个常见的问题,我提出三条建议.一.提出切实可行的步骤,帮助学生有效〝消化〞英语作业和其他学科不同,〝听〞是首当其冲的.英语课文应该怎么听?我认为要根据不同的年龄层次来区别对待.假如教育对象是起始阶段的学生.可以安排利用复读机的复读功能,先完整听一至两次课文,作为记忆的〝唤醒〞,然后再用复读机的暂停的功能,逐句跟读课文.在这个过程中要强调模仿范读者的音调和咬字.最后再用最简单的放音功能,与机器同步朗读,要求大声地读,夸张的模仿,达到逼真的效果.这样4.5次的听与读,不仅能循序渐进地巩固知识,也可以避免学生由于机械重复听.读而产生厌倦.中.高年级学生的〝听〞的作业又该如何布置呢?我认为切不可死板地要求每片课文必听.PEP教材从五上册开始,都弱化了Let stalk的内容.课文篇幅简短,往往3问3答,甚至更少.课文中的重点句式也基本在Let slearn中已有呈现,而且少有陌生单词出现.所以学生往往会觉得这样的课文不听也会了,提不起兴趣.其实不然,五.六年级教材中Let stalk的内容看上去比四年级的确要简单一些,但是要求却更高了.一篇课文虽然只有几句,但细心的老师会发现,每篇课文下方,都安排了几副图片,要求学生会按照课文自编对话.这也是对课文进行再次整合,综合理解运用的过程.根据这一要求,教师可以将〝听〞的作业安排在课文学习之前.首先,要求学生通过1到2次的〝听〞,基本会读新课文.然后根据提示的图片,尝试编一到两句对话,不必提太高的要求.最后在课堂上做个不成熟的展示,鼓励学生积极参与并给出积极的评价.这样的作业,不仅可以起到预习的效果,学生也能体会到学习的乐趣,提到积极性.总而言之,作业的布置要体现年龄层次,给出具体步骤与要求,这样的作业才是有效的.二.寻找与母语的共通点,引导学生〝中西结合〞.PEP小学英语教材起始于三年级.这个年龄段的孩子刚系统学习完汉语拼音,对于26个英语字母,经常要混淆.母语的系统总是会干扰外语的习得.这个问题也一直困扰着很多教师.我们是否可以在这两者之间找到共通点?答案是肯定的.例如PEP小学英语三年级小册开始有字母的写法.很多老师在教到这个部分的时候都有困惑,觉得学生总是搞不清楚字母和汉语拼音.〝a〞总被念成〝啊〞,〝y〞也总是写成印刷体.其实这些都是孩子正常范围内的错误.他们才刚学完拼音,又来一个长得差不离的字母,当然会犯错.这个时候,教师课堂上一一讲解比较,估计不现实.假如课余布置关于寻找拼音字母和英文字母的相同和不同点的作业,比比谁找的不同点多,比起单纯地强记〝a〞不能〝啊〞,效果要好得多.另外,中文和英文本身也有互通点.这在教材中也有体现.例如在教PEP四年级上册中学〝sofa〞这个词汇时,学生很容易就想到了〝沙发〞的发音和它很相似.于是,我就讲了汉语和英语中一些音译词.例如:chocolate和巧克力,tofu和豆腐,coke和可乐等等.拉近这两门对孩子来说最熟悉和最陌生的语言之间的距离.接着,我就布置了寻找这类词语的作业,因为绝大多数的孩子家里都有电脑,他们可以很轻松的找到一些简单的词汇,即使不会读,在这个过程中,孩子能体会到语言的乐趣,英语不再是遥不可及的,它就在身边.这样的内心体验,比会念那些词语本身更具有价值.三.创设语言环境,鼓励学生多方〝求援〞.教学本身都是相通的.当我们面对一周不多的课时,面对学生离开课堂后没有语言环境的事实时,我们可以向生活伸出援助之手.我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:〝做中学,做中求进步〞其实生活中处处有英语,我们可以布置一些相关的作业,提高兴趣的同时,也是〝生活化教育〞的最好体现.比如三年级上册教材中有大量关于食品,饮料类的单词,教师在课堂上往往只能围绕着课本中的几个单词展开.课后,教师可以让学生收集家中的饮料,总结一下品种并介绍给家长.还可以让学生在和父母去KFC或者MC的时候留心观察各种食物,并尝试用英文菜单的形式画一画.在下一节课上,可以设计一个买卖的环节,巩固新知的同时,提高学习的兴趣,更能对英语这门课程有直观的感受.这样的作业比起单纯听5次录音要有效得多.再比如数字的教学,也可以与生活紧密地联系起来.从一开始说自己的年龄,到六年级准确表达事物的高度,重量等,都离不开数字.在三年级中,有很多关于数字的课时,学生往往按照顺序会读会说,打乱了顺序就不行了.这跟教的方法和练的程度有关.这时教师可以布置一些有趣的数学小题目,例如〝1+1=?,2+2=?_+_=?〞或者是凑整数的一系列小题目〝1+9=?2+8=?〞或者让学生自己设计几个有趣的小题目,在家里练好英语的表达,下一堂课在四人小组里问答,并进行竞赛.因为数学游戏是学生生活中最熟悉不过的了.学生在设计和练习的过程中,回数字的掌握会比单纯听录音,跟读效果要好很多.儿童天真,幼稚,想象丰富,思维活跃,独特.单纯的听.读.背.记不是他们所喜欢的方式.作为教师,我们要尽可能地吸取其他学科所长,运用于课内外,做到相得益彰,融会贯通.涂涂画画几乎是每个孩子的兴趣爱好,教师可以充分利用这一点,布置相关的作业.比如在学习时间这一块知识时,可以课外请每位学生回家后将自己的作息时间表用图画形式表现出来,并写上相应的词语.第二节课时,用自己的图画介绍自己的一天的生活.因为是自己亲手画的,孩子们说的兴趣会更高.这不仅提高了学习的兴趣,培养了动手能力,最重要的是创设了真实的语言环境,使作业变的真正有效.另外,PEP的教材中还有很多的chant和sing的环节.教师可以让学生课外自己尝试改编句子,也可以编成简单的集体舞蹈,回学校后做个展示.当然这需要教师事先做出示范或者指导.这有利于学生保持对英语的积极性,音乐是世界性的语言,没有什么能代替它的魅力.教师不要过高要求学生编得很顺畅,或跳的很优美.必要时,教师可以一起参与,是个很好的师生同乐的机会.〝教者有心,学者得益〞.小学英语教学还处在摸索前行的时候.小学英语课外作业的有效布置要按照>的理念,遵循学生生理和心理发展的规律,切不可简单化,机械化,理想化.教师要精心的设计,新颖.可行有具有吸引力的课外作业,才能避免学生浪费时间做无用功的现象,才能真正让学习变得和谐.有效的小学英语特色作业随笔【第三篇】:小学英语特色作业的有效性随笔一.问题的提出:英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节,它是教师根据教学目标.教材特点.学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动,是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式;是巩固,掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段;是培养学生综合运用语言能力的有效途径.因此笔者认为,英语作业的有效性首先在于教师的设计,其次是学生自身的投入.英语作业的内容应源于教材,但不拘泥于教材,而应鼓励学生在实际生活中运用教材内容的知识,促进语言实际运用能力的提高.目前,在小学英语教学中为了督促学生复习.巩固已学习的内容或者预习新知,英语教师都会布置一定量的家庭作业,作业的设计依据往往是根据教师的经验和习惯,存在着一些问题.二.小学英语作业设计中存在问题的分析:1)英语作业内容.形式单一,缺乏灵活性和应用性.通常英语教学过程中,教师作业设计内容仅限于英语书本,以巩固知识点为主,往往脱离学生实际,而且作业形式单调.机械,一般以抄写单词.词组和课文为主,忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力.2)英语作业无视学生的差异,缺乏层次性和个性化.英语作业,往往采取〝一刀切〞策略,每天作业一视同仁,也不尊重学生的个体差异,致使优秀生吃不饱,学习困难生做不了.久而久之,尖子生尖不出,差生越来越差,无自信心.因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现,遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养.3)英语作业随意性大,缺乏针对性.在实际过程中教师作业布置随意性大,往往拿现成作业让学生做,一些有问题的作业有时是在学生在做作业的过程中才发现的,好多年轻的教师往往是学生完成作业后,才发现完成作业耗时过长.对于这些作业的质量问题教师事先并未关注,更谈不上研究作业.这种机械的拿来主义没有目的,没有针对性,其实是降低了作业质量,而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣.4)英语作业评价注重结果,缺乏激励性.作业都是由老师统一批阅,往往过于注重作业的客观结果,忽视了学生完成作业的过程,方法,态度和情感,尤其缺少鼓励性评价,渐渐出现为了要成绩而去抄作业的现象,严重影响了学生的学习热情和学习积极性.有效的小学英语特色作业随笔【第四篇】:小学英语特色作业的有效性随笔农村小学英语这门学科近几年才被真正重视起来,不论是学校还是老师和学生,学习英语的氛围还处在一个逐渐升温的阶段,在农村,许多学生和家长并没有真正认识到学习英语的重要性和必要性,所以几年来,虽然〝课堂教学任务化〞已深入人心,但该给孩子留有怎样的课外作业却知之甚少,出于各种原因,许多学生把完成英语课外作业当成了一种负担,缺少完成英语课外作业的激情和兴趣,甚至有些学生对老师布置的课外作业有抵触情绪.我常常为学生完成的那五花八门的课外英语作业感到头疼,经历了一次次的挫折,我也在不断的摸索如何的把〝课堂教学任务化〞与有效的课外作业结合起来.因为英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,通过课外作业可以全面的了解到学生的学习情况.学习态度以及从中找到一些改进的方法,先总结如下:因此,为了提高英语教学的效果,同时为了保证学生的全面发展,对小学英语课外作业设计的有效性研究势在必行.一.英语课外作业设计要有层次性班级中的每个学生不可能都处在同一个水平,总有好中差几个层次,那么在设置作业时要充分了解班级每个学生的学习状况,根据不同的学生针对性的设置不同的作业,争取让每个学生在完成作业时不那么吃力,同时也不能让他们感觉到太过轻松,让学生每次的作业都处在一种要想够着就必须轻轻跳起一下的氛围中,这样他们才会收获到成功的喜悦,不会对学习英语失去兴趣.二.英语课外作业设计要有趣味性小学英语不是大学课程,在小学英语的学习中,只有部分小学生对学习有着自主性,大部分的学生对学习是没有自主性的.所以英语课外作业设计需要有趣味性,同时学生对学习英语有兴趣并不能代表英语课外作业不必讲求趣味.如果每次的作业都是枯燥单一的,那么学生好不容易累积起来的兴趣也会在一天天中消退,渐渐让学生产生厌烦情绪.有些作业可以换一种形式,如:把抄写字母.单词.短语或类似的作业变成制作类的作业,让学生自己制作一些卡片.图画.名片之类的,然后进行评比.游戏,这样不但锻炼了学生动手.动脑的能力,还保持着学生的童趣和兴趣,在不知不觉中淡化了作业的痕迹.。

小学英语家庭作业的有效设计家庭作业在小学英语教育中起着重要的作用，它可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的学习兴趣和能力。

有效的设计家庭作业需要考虑到学生的年龄特点和英语学习的目标。

下面是我对小学英语家庭作业的有效设计所提出的建议。

家庭作业应该与课堂教学相结合，具有一定的连贯性和延伸性。

老师可以选择合适的练习题目，例如阅读理解、语法练习、听力理解等，让学生通过练习巩固课堂所学的知识，并进一步提高他们的理解能力和应用能力。

家庭作业的时间安排也是必须考虑的因素。

学生们在完成家庭作业时应该能够独立完成，而不需要过多的家长帮助或辅导。

作业的时间安排应该适当，不超过学生的学习能力和精力范围。

老师可以根据学生的反馈情况适当调整作业的难易程度和数量。

这样可以避免学生厌学和抵触情绪的产生。

对于英语家庭作业的设计，可以结合一些趣味性的练习，例如游戏、歌曲等。

这样可以激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进行英语学习。

这种趣味性的设计也可以增加家庭作业的吸引力，让学生更加主动地完成。

家庭作业的反馈也是非常重要的。

老师可以在下一堂课上对学生的作业进行讲评，指出学生的不足和需要改进的地方。

这样不仅可以让学生及时了解自己的学习情况，还可以鼓励他们继续努力。

也可以给予学生一些奖励和表扬，以激发他们的学习动力和自信心。

小学英语家庭作业的有效设计需要考虑到学生的年龄特点和英语学习的目标。

它应该与课堂教学结合，具有连贯性和延伸性；时间安排合理，不超过学生的学习能力和精力范围；设计趣味性的练习，激发学生的兴趣；及时提供反馈和指导，鼓励学生继续努力。

只有有效的家庭作业设计才能促进学生的学习进步。

小学高年级英语家庭作业优化策略近几年来，随着小学教育的普及，越来越多的学生开始接触到英语学习。

而家庭作业无疑是英语学习中重要的一环，它可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，提高英语水平。

但是，有些家庭作业过于枯燥乏味，不够优化，给孩子增加负担，也难以达到预期的学习效果。

为此，本文将探讨如何优化小学高年级英语家庭作业，为学生带来更好的学习体验。

一、多样化任务，吸引孩子的兴趣家庭作业应该从孩子的兴趣出发，尽量多样化，包含丰富的内容和形式。

例如，可以设置单词背诵、句型拼写、语法运用、阅读理解等任务，提高学生的听、说、读、写的四项语言技能。

同时，还可以准备一些趣味性强的任务，如配对游戏、词汇玩具、句子接龙等，吸引孩子的注意力，增强他们对英语学习的兴趣，激发学习的热情和积极性。

二、分阶段，减轻孩子的负担家庭作业的分量也应因学生的年级、学习水平而定，逐步加重。

当初年级的学生可能需要练习基础的单词、语法、句型等语言知识；到了高年级，学生则需要通过阅读、写作等锻炼英语综合运用能力。

此外，为了避免一次性完成太多的任务，可以将家庭作业分为几个阶段，例如一个星期内的任务，或按照时间段划分。

这种分阶段的布置能够减轻孩子的负担，让孩子能够有计划地完成任务，避免超负荷的学习状态。

三、注重交流，加深孩子的理解完成家庭作业并不意味着任务就完成了，最好的学习是与他人的交流、探讨中取得的。

老师与家长可以定期与学生交流家庭作业，了解孩子的学习情况、听取他们的问题和意见。

在交流的过程中引导孩子思考和表达，激发他们的口语表达能力，加深对学习内容的理解。

同时，家长也可以充当孩子学习的引导者和伙伴，与孩子一起学习、分享学习的体验。

四、追求质量，强调自主学习家庭作业的完成不应只关注数量而忽略质量。

家庭作业完成后，可以按照一定的标准，例如语音准确性、语法规范性、语句流畅度等方面进行评估。

通过评估结果，可以为下一次的学习提供参考，并建议孩子针对不足之处进行有针对性的复习和提高。

英语学习心得300字(精选8篇)英语学习心得300字篇1一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。

二、注意良好学习习惯的养成1、倾听的习惯。

2、养成规范书写的习惯。

3、养成背诵的习惯。

三、注重积累，搜寻有效的记忆方法记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。

小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。

很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。

虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。

我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。

可以使用单词记忆软件辅助记忆，笔者曾使用“奇迹英语背单词8.0是个不错的选择。

这款软件最大的好处就是记忆的效果特别好，它的原理具体我也说不清楚，一开始用觉得这软件挺一般的，没什么特别的，但是用到后来(你试个几天)，你就会发现很神奇了，他真的能监测到你即将忘记的单词，然后重现让你学习。

这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。

四、持之以恒，把握未来学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。

过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。

以下六点是重点1.上课时间一定要充分把握2.坚持大声朗读课文，可改善自己的语音，语调3.通过学习课文，在课余时间翻译课文4.对于每课的语法重点，要适时总结，细致分析5.需要背诵的课文一定要能默写6.可选购一本符合自己能力的辅导书，每天适当练习孩子的教育是父母最关心的问题，希望上述提供的小学生英语学习的方法，可以帮助家长更好的教育孩子。

英语学习心得300字篇2而学好英语这门语言，对于我们来说，会有如下好处：第一、从小培养良好的英语的听说读写的基础，在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益;第二、一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业、财务专业、文学专业、师范专业、数学专业、工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。

基础教育·小学２０２１年第６期057对于英语教学而言，家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是巩固掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合应用语言能力的有效途径。

但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情影响身心的健康发展。

那么，在小学阶段如何设计有效的英语家庭作业呢？我认为“兴趣是最好的老师”， 可以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，尽量使作业形式多样化，激发学生的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。

通过这几年的实践与反思，我有总结了以下几种有效的作业形式：1 阶段分层作业学生存在着个体差异，不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。

因此，布置作业时不能一刀切。

每学完一课，我都会根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，比如，关于课文的作业，可以是：①听录音，模仿发音，有感情的朗读课文。

②听录音、模仿发音，熟练的背诵课文。

③听录音、模仿发音，熟练的背诵课文，并试着用自己的语言描述课文。

关于单词的作业，可以是：①抄写单词5遍，背过四会单词。

②抄写单词5遍，背过四会单词和你喜欢的词。

③抄写单词5遍，背过四会单词和你喜欢的词，并用它们写一句话。

学生可以根据自己的实际情况挑选难易不同的作业类型，确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

2 合作表演作业英语是一门语言学科，其根本目的是与人交流。

因此，在平时的家庭作业中，我更注重让学生听英语、说英语、用英语。

例如：在学完字母I i—ice cream后，我让学生试着用英语请求妈妈给自己买一个冰淇淋，而且一定是英语，说汉语的不能买。

孩子们都特别高兴，第二天在班级中交流，几乎所有孩子都得到了自己想吃的冰淇淋，这样既巩固了所学知识，还增加了孩子们学英语的乐趣，为了吃到美味的冰淇淋，孩子们都把ice cream这个单词深深的印到了脑子里。

小学生英语学习的家庭作业指导在小学生的英语学习过程中，家庭作业扮演着至关重要的角色。

作为家长或监护人，你们的支持和指导对孩子的学习成果至关重要。

以下是一些有效的家庭作业指导策略，可帮助孩子们在英语学习中取得更好的成绩。

首先，想象一下你是一位支持性的导师，时刻准备着为小学生提供必要的帮助和鼓励。

当孩子们面对困难或挑战时，你能成为他们的指引和支持。

理解他们的学习需求并提供恰当的帮助至关重要。

例如，当孩子遇到难题时，不要急于给出答案，而是引导他们通过提问和示范找出答案的线索，这样可以激发他们的思考能力和自信心。

其次，与孩子建立良好的沟通和信任关系。

通过问候孩子的日常学习情况，了解他们的学习进展和困难。

这种开放的沟通方式可以帮助你及时发现并解决孩子在学习中遇到的问题。

另外，制定一个明确的家庭作业时间表和学习计划。

帮助孩子们养成良好的学习习惯和时间管理技能，这对长远的学习成就至关重要。

为他们提供一个安静的学习环境，避免分散注意力的因素，如电视或游戏机。

除了学术上的支持，家庭作业也是培养孩子自律和责任感的好机会。

鼓励孩子们按时完成作业，养成良好的学习习惯和自我管理能力。

同时，要及时表扬他们的努力和成就，这样可以增强他们的学习动力和自信心。

最后，家长们也要注重孩子的身心健康。

保证他们有充足的睡眠和休息时间，这对于学习效果和全面发展同样至关重要。

通过家庭作业指导，不仅可以帮助孩子们提高英语学习成绩，还可以促进他们的综合发展和自我成长。

在这个过程中，作为孩子们学习路上的引导者，你的角色不仅仅是指导作业，更是塑造他们未来成功的基石。

通过耐心、理解和支持，你可以帮助孩子们建立起坚实的学习基础，为他们的未来奠定坚实的英语学习基础。

小学英语家庭作业的有效设计家庭作业是学生在课外完成的补充性任务，旨在巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

小学英语家庭作业的有效设计需要考虑以下几个方面。

一、任务明确家庭作业的任务应该明确具体，并与课堂教学内容相呼应。

老师可以根据学生在课上的学习情况设置不同的任务，包括复习和扩展。

对于同一课堂上掌握不同程度的学生，可以设置不同水平的任务，以满足不同学生的学习需求。

二、任务有针对性家庭作业的任务要有针对性地巩固和拓展学生的知识。

老师可以布置一些练习题、阅读材料或写作任务，通过这些任务来巩固学生的基础知识和技能，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

三、任务适度家庭作业的任务量应适中，既不能过多导致学生压力过大，也不能过少使学生失去学习的兴趣。

老师可以根据学生的学习情况和能力水平来设置任务量，合理安排作业的难度和时间。

四、任务灵活多样家庭作业的任务形式可以多样化，包括填空、选择题、阅读理解、写作、口语表达等。

通过设置不同形式的任务，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的多元思维和创新能力。

五、任务鼓励合作家庭作业的任务可以设计一些合作性的任务，鼓励学生之间的互相讨论和合作。

可以要求学生在完成任务前与同学交流思路，然后进行独立完成；也可以要求学生与家人一起完成任务，增强学生与家人之间的互动和沟通。

六、任务反馈及时家庭作业的成果应及时得到反馈，以便学生了解自己的学习成绩和不足之处。

老师可以通过检查作业、提供评论或评分等方式给予学生及时的反馈，鼓励学生在下次的学习中做出改进。

七、任务启发思考家庭作业的任务可以引导学生思考、独立解决问题，培养学生的自主学习能力和创造力。

除了完成基础性的练习和记忆，还可以设计一些开放性的问题，鼓励学生展开探究和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

小学英语家庭作业的有效设计是需要综合考虑课堂教学情况、学生学习需求和发展特点等因素，合理设置任务，促进学生综合能力的提升。

如何更好的布置小学英语家庭作业
第一、作业要多变性
（一）绘画类作业
把绘画与语言相结合，是开展空间智能和语言智能的有效手段。

绘画类作业中，学生通过想象和色彩感受，创作出自己喜欢的图画，然后借助图画来记忆单词，这样学习，记忆的效果会更好。

如在教完文具类单词（pen、pencil、ruler.)，动物类单词（cat、dog、tiger)，玩具类单（plane、car）等后，都可以让学生看单词画一画，并在第二天课堂中反馈交流，如在教完26个字母后，可布置想象型的绘画作业，让学生展开想象的翅膀把每个字母画来，最大限度地发挥学生的想象力。

（二）说唱类作业
根据学生的年龄特点，抓住小学生爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的chant 与歌谣，尝试让学生在chant与歌谣中巩固所学知识。

（三）制作类作业
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。

第二、家庭作业布置要有实践性
学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生化，开发自然观察者的智能。

如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并做好记录。

第三、家庭作业应体现层次性
针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。

在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃精中等生吃得好，后进生吃得饱。

在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。

小学英语家庭作业的有效设计家庭作业对于小学生的学习起着重要的作用，它可以帮助学生巩固课堂知识，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

而一个有效的家庭作业设计则需要考虑到以下几个方面。

家庭作业的内容应与课堂教学内容相对应。

家庭作业的目的是巩固和复习课堂上的知识，所以作业内容应与教师在课堂上所教授的知识相关。

作业的难度应适中，能够让学生独立完成，但又不会让学生感到过于困难。

家庭作业应具有一定的针对性。

教师可以根据学生的学习情况，有针对性地设计作业，例如对于掌握较好的学生可以布置一些扩展题，让他们进一步巩固和拓展知识；对于理解较困难的学生可以布置一些巩固知识的题目，帮助他们更好地消化和理解所学内容。

家庭作业的形式应多样化。

不同形式的作业有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

可以设置一些填空题、选择题、解答题等不同类型的题目，让学生在解题的过程中体会到学习的乐趣。

教师还可以通过设计一些小组合作的作业，促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。

第四，家庭作业的指导应明确。

在布置作业时，教师应明确作业的要求，包括完成时间和提交方式等。

教师应为学生提供充足的指导，例如提供一些解题方法和思路，解答学生在作业中遇到的问题。

这样能够帮助学生更好地进行自主学习。

第五，对于家庭作业应及时批改和反馈。

教师应及时检查学生的作业，并及时给学生反馈。

批改作业时可以指出学生的错误和不足之处，并给予相应的纠正和指导，让学生从错误中得到启示，进一步提高自己的学习能力。

教师还可以设置一些综合性的作业，让学生运用所学的知识解决一些实际问题。

通过这样的作业设计，学生可以将所学的知识应用到实际中，培养他们的实际动手能力和创新思维能力。

一个有效的小学英语家庭作业设计应考虑到与课堂教学内容的对应性、作业的针对性、多样化的作业形式、明确的指导和及时的反馈等因素。

通过合理设计和组织家庭作业，可以更好地促进学生的学习兴趣和能力的提高。