(2016年秋季版)七年级历史上册第1课远古人类的足迹学案1(无答案)岳麓版

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第1课祖国境内的远古居民【学习目标】1.记住：元谋人、北京人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征. 2．理解：北京人过群居生活的原因及火的使用的意义.【课堂流程】独学交流展示点评小结提升15分钟 25分钟 5分钟【自学导航】：（题中打有“※"的是重点强记的内容，也是老师随时抽查的内容,同学们课前要做好准备。

）※一、我国最早的人类在云南省县发现的人生活在距今约年，是我国境内已知的最早人类.※二、北京人1929年冬天，我国青年考古工作者裴文中在北京西南的山洞里，发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，这就是名震世界的。

他们生活中距今约年至年，保留了的某些特征，能制造和使用 ,已经会使用 ,过着的生活.※三、旧石器时代原始人使用的时代叫旧石器时代，距今大约年至年。

【合作探究】(要求同学们在课堂上思考、讨论、交流、解决问题并展示成果）一、材料: 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇.—---—-《韩非子》在以上材料中所述的险恶的环境下，北京人只能过什么样的生活？为什么要过这样的生活？二、北京人是怎样得到火的？火的使用有何重大意义？【课堂小结】本节课你有哪些收获，请说出来与大家一起分享吧！【巩固提升】单项选择题1．如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还可以能参观( ) A、元谋人遗址 B、山顶洞人遗址 C、大汶口遗址2．[2006.年湖南湘潭中考］一个欧洲旅游团队要参观我国到目前为止发现的最早的原始人类遗址，应该去A．北京西南周口店 B．浙江余姚河姆渡镇 C．云南元谋县3．[2010·湖南湘潭中考］据报道,安徽发现的繁昌人距今大约有180万年。

第1课我们的远古祖先课题：7.1.1了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。

2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别，培养学生的观察能力和想象力，培养独立思考和进行比较的能力。

3、我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影响，是古代东方文明的中心重点：北京人。

难点：内容距今久远，时间跨度很大。

（3m）在预习的基础上自主完成下列各题，各组由C层次二人上台展示学习成果(各组单双号交叉批改，正组长批改黑板，副组长统分。

)（一）我国最早的人类1、我国境内已知的最早人类：____________ ；距今时间：________ ；地点___________________ 。

2、人和动物的根本区别：。

（二）北京人1、距今时间：________；地点 ________________。

2、使用工具和火是人类进步的重要标志。

北京人使用工具:____________;使用火：。

3、北京人的生活：__________ 。

4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：________ ；世界上发现远古人类遗址最多的国家是：______ 。

（三）山顶洞人1、距今时间：_________；地点 _________ 。

2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征 ______ ；制造工具的技术_____ ；火的使用:_______；社会组织 :_________ 。

（10-12m）以小组为单位完成学习任务，任务较多时，由小组长分配任务，难点可以讨论。

客观题可以统一答案，小组长分配展示任务，最后小组内部小展示）1、你同意教材中“会不会制造工具，是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、打制石器和天然石块有何区别？(做完后各组一般由5-8号进行展示，3、4号纠错，1、2号小结，课代表评价)。

（ 23min）（第1组展示第7题，第1\2\3组展示第5题，第4\5\6组展示第6题，先小组展示，然后准备大展示）每组由3-4号展示，1、2号进行讲解，相互补充，其余所有同学注意聆听，任何人可以提问质疑，质疑多且恰当的多加分。

第一课我们的远古祖先课题：我们的远古祖先教材地位：本课是刚刚进入中学阶段的中学生学习的第一节历史课，如果从这节课开始就能让他们在对历史知识的初步情感体验中，产生浓厚的学习历史兴趣，对他们今后学习历史，上好历史课将有很大的影响。

教学目标：（一）知识与能力：1、知道人类出现的时间，人类由古猿进化而来，从古猿到人的转变过程中劳动起了决定作用。

2、知道元谋人、人的距今年代、生活地点，知道人会制造和使用工具，能简述人的体质特征，生活特点。

3、通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，学习识读历史地图。

4、通过人与猿类动物、山顶洞人外形特征的比较，帮助学生学习在分析、比较历史内容中理解历史知识。

（二）过程与方法：1、指导学生预习，出示一些填空题，帮助学生初步感知教材内容；2、通过课件展示、创设情景，在师生互动、生生互动中，探究本课重点、难点问题，帮助学生进一步理解相关知识；3、归纳总结，帮助学生建构本课知识体系，从整体上再次感知知识；4、优选精炼，当堂反馈。

课外拓展延伸。

（三）情感态度与价值观：1、认识我国是人类的发源地之一；2、体会劳动创造了人类本身；3、初步感知人类在不断进步之中。

教学重点：人教学难点：理解从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用教学过程：【导入新课】同学们，历史课今天和大家见面啦。

据了解，同学们都非常喜欢历史，对许多历史知识有浓厚的兴趣，这些知识大家在今后的学习中都会遇到。

这里，我想问大家一个问题，什么是历史呢？简单的说，历史就是人类过去的活动。

也就是说，从有了人类开始就有了人类社会的历史。

今天，我们来学习《我们的远古祖先》，来了解我国从有了人类开始的历史。

【指导预习】一、人类的起源1、地球上出现人类大约在年前。

2、科学家提出人类是由进化而来。

二、我国境内的远古人类1、我国境内已知最早的人类是，距今约年。

2、人距今约年，地点在。

3、人能行走，上肢也与相似，但通过观察《人胸像复原图》可知，人的头部特征。

第1课【学习目标】1、知识与技能：（1）人类出现的时间，人类由古猿进化而来，劳动在此过程中起决定作用，元谋人、北京人的距今年代和生活地点，北京人的体质特征，北京人会制造和使用石器，使用天然火，过群居生活。

（2）通过学习本课，初步培养学生的观察、想象能力和比较历史知识的能力；通过接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。

2、过程与方法：在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，以此激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

（3）通过对考古知识的初步了解，培养学生崇尚科学的精神。

【教学重点】北京人的生产、生活状况。

【教学难点】认识劳动在从猿到人的演变过程中的作用。

【课时】一课时【学习流程】一、自主预习1、阅读教材第1课。

2、互动交流（一）人类的起源（1）地球上出现人类，大约在以前。

（2）19世纪科学家们提出人类是由一种古猿进化而来。

（3）人类是由一种古猿进化而来的，在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。

（二）我国境内的远古人类（4）我国境内已知的最早人类，是云南的人，距今年。

（5）北京人：发现于，距今约有年。

能制造和使用，使用火，过着生活。

（6）山顶洞人：发现于，距今约有年。

他们使用______石器,已开始掌握______ 和______ 的技术。

会_____ 取火，会使用_____ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已和现代人差不多。

二、交流展示（拓展提升）1、你们知道哪些关于人类起源的传说？2、人和动物的根本区别是什么？3、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？4、你能想象并描述北京人的一天是怎样度过的吗？5、北京人与猿类动物有哪些不同吗？6、北京人曾经喝过开水吗？说一说你的根据是什么？三、梳理巩固：用表格将本课所学原始人类的知识进行归纳。

岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》教学设计一. 教材分析《远古人类的足迹》一课主要介绍了我国远古人类的生活状况和文明成就，包括元谋人、北京人、山顶洞人等。

通过本节课的学习，学生可以了解远古人类的生活方式、生产工具和文化特点，从而加深对人类历史的认识。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但远古人类的生活离现实较远，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解远古人类的生活。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，认识人类社会的发展历程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到人类社会的进步性。

四. 教学重难点1.重点：远古人类的生活状况、生产工具和文化特点。

2.难点：远古人类生活方式的演变及其对社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，营造学习氛围，激发学生兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作精神，拓宽知识视野。

六. 教学准备1.课件：制作相关课件，包括图片、视频等素材，以便于教学展示。

2.教材：准备充足的历史教材，方便学生查阅和复习。

3.课前预习：布置相关预习任务，让学生对课程内容有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示远古人类的生活场景，引导学生思考：远古人类是如何生活的？他们有哪些特点？2.呈现（10分钟）介绍元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的生活状况、生产工具和文化特点，通过图片、视频等形式展示，让学生直观地了解远古人类的生活。

3.操练（15分钟）学生分组讨论：远古人类的生活方式对社会发展产生了哪些影响？各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

第 1课：远古人类的足迹【学习目标】：1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人及动物的根本区别、了解远古居民的生活状况2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用【学习重点】：北京人与山顶洞人【学习难点】：对本课根本内容的理解需要科学合理的推断与想象【学习过程】：一、自主学习1、阅读教材“人类的起源〞思考答复〔1〕地球上出现人类，大约在以前。

〔2〕19世纪科学家们提出人类是由一种进化而来。

在从猿到人的演变过程中，起了决定作用。

2、阅读教材“我国境内的远古人类〞思考答复〔1〕我国境内的最早人类，是云南的人，距今年。

〔2〕北京人：发现于，距今约有年。

能制造与使用，使用火，过着生活。

〔3〕山顶洞人：发现于，距今约有年。

他们使用石器,已开场掌握与_的技术。

会取火，会使用____ _ 缝制衣服，懂得爱美，其模样已与现代人差不多。

二、合作探究：比拟远古人类远古人类距今时间体质特征生产活动工具制造用火情况元谋人约170万年会制造工具与使用火打制石器自然火北京人约70万～20万年保存猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等打制石器自然火山顶洞人约18000年与现代人根本一样开场掌握磨光与钻孔技术，从事采集、渔猎等活动掌握磨光与钻孔技术人工取火三、稳固练习：1、暑假期间，小明方案去考察元谋人的遗址，他应该去〔〕A、北京B、陕西C、河南D、云南2、目前世界上发现早期人类化石与遗物最多的国家是A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及3、人及动物的根本区别是〔〕A、能不能直立行走B、会不会说话C、会不会制造工具D、会不会使用火4、以下远古人类的模样，最及我们现代人相似的是〔〕A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、蓝田人5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。

这说明了〔〕A、北京人过着群居生活B、北京人已经能够直立行走C、北京人已经会使用天然火D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。

第1课祖国境内的远古居民【教学目标】1、知识与技能祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。

通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。

2、过程与方法在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。

加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

【教学重点难点】1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

【课时安排】1课时【教与学互动设计】（一）创设情景，导入新课导语一展示远古人类的头部模型。

设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。

导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。

（二）合作交流，解读探究1．我国最早的人类（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答）（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。

岳麓版历史七年级上册第1课《远古人类的足迹》说课稿1一. 教材分析本课《远古人类的足迹》是岳麓版历史七年级上册的第一课，主要介绍了远古人类的生活、生产状况以及他们的文化特点。

教材以我国远古人类的代表——北京人为主线，通过北京人的生产生活状况，让学生了解远古人类的生活方式，进而认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。

二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但远古人类的知识较为抽象，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、丰富的教学手段，帮助学生建立起对远古人类的直观认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生产状况、生活方式以及文化特点，认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析史料、提取信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，尊重祖先，增强民族自豪感的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生产状况、生活方式以及文化特点。

2.教学难点：远古人类在人类发展史上的地位和作用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图、史料等丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主学习：学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生产状况、生活方式。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析北京人的文化特点，分享学习心得。

4.教师讲授：教师讲解北京人的生产生活状况，引导学生认识远古人类在人类发展史上的地位和作用。

5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

6.课后作业：布置相关课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：远古人类的足迹生活环境：森林生产状况：打猎、采集生活方式：群居文化特点：使用火、制作工具在人类发展史上的地位和作用八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习态度、参与度、课堂表现、课后作业等方面进行。

《远古人类的足迹》教学设计教学目标1．知识与能力：知道人类的起源；掌握元谋人、北京人的生存年代、发现地点、体制特征及意义。

2．过程与方法：通过对北京人和山顶洞人的异同对比，学会比较、分析；理解远古人类由低级到高级的演进过程。

3．情感态度价值观：我国是人类发源地之一，历史可以追溯到一百多万年前，以此激发学生爱国主义情感；劳动创造人类文明。

通过从猿到人的演变过程中劳动起得决定性作用，让学生明白这一道理。

教学重难点：1.北京人的相关知识2.人类是怎样由古猿进化而来的教学课时：1课时教学方法：教师引导，学生自主学习。

多媒体教学教学过程：一、导入：师：同学们，我们中国人称自己是中华民族，那么，这一历史过程到底是怎么发展的，中华民族又是如何发展到今天的呢？它的源头又在哪里呢？我们今天就一起来探讨这个问题。

请大家把书翻到正文第一单元——《中华文明的起源》。

今天我们先了解一下我们的远古祖先。

二、新知传授：1、人类的起源师：讲我们的远古祖先，我们先探讨一个问题：最早的人类是怎么来的呢，谁同学们看完第一段的小字后说出你们的结论。

生：女娲、上帝造人……师：不错，不过这些都是传说，并非真正的历史。

直到19世纪，科学家才探明人类起源的奥秘。

我们来看一段视频资料。

大约在300万年以前，人类是从一种古猿进化而来的。

而在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定性的作用。

2、我国境内的远古人类师：下面大家看老师幻灯片上的插图《我国境内重要的原始人类化石和遗址分布图》。

通过这个图我们能得到有关中国原始人类的哪些信息呢？生：分布广，许多地方都有原始先民们生活的遗迹。

师：对，图中每个点都是一个遗址，它们集中分布在长江、黄河流域。

在这幅图里大家至少要注意三种人：（1）元谋人（2）北京人（3）山顶洞人师：首先我们看到元谋人。

请大家把教材上对元谋人的描述读出来……对，元谋人是我国境内已知的最早的人类，那么科学家又是通过哪些线索得出这个结论的呢？请大家从第一段小字中寻找答案。