提高留学生内科学临床教学质量的探讨

医学留学生心内科临床见习带教经验和体会作为一名医学留学生，在外国大学完成我的医学专业课程后，我获得了进入一家大型私立医院的机会，并接受心内科的临床实习机会。

这段经历深深地影响着我，使我深刻地理解了我所学的医学知识，也让我更加清楚地认识到自己的职业目标，给我更多的机会去实践我的实践能力，从而有助于我日后的职业发展。

在我这段内科实习期间，我接触到了很多患者，包括慢性病，心肌病，心脏病，高血压等患者。

首先，我要做的是检查患者的身体状况，采集患者的病史，并做出诊断和鉴别诊断。

之后，我要制定一个恰当的治疗方案，为患者提供治疗建议，并定期观察患者的病情发展和治疗效果，调整治疗方案。

此外，我还要时刻了解患者的心理情况，并给予必要的心理帮助，以实现更好的病情治疗效果。

另外，在这段经历中，心内科专科医生也给我提供了很多宝贵的指导和经验，帮助我更深入地理解心内科的知识和技能，让我更加全面地掌握心内科的学科，更好地为患者服务。

通过这段心内科临床实习，我更加清楚地认识到作为一名心内科医生，应该具备哪些能力，对心内科的疾病应该更加熟悉，从而为患者提供更加有效的治疗方案。

此外，在实践过程中，要站在患者的角度考虑问题，了解患者的情况，尽量满足患者的需求，使患者尽量甩掉病痛，重获健康，这是我视为一名医生的职责和期望。

回顾这段经历，我的受益非常多。

实践让我更加深入地理解心内科的知识，切实地把理论学识融入实践中，这对我将来的职业发展大有帮助。

此外，实践还帮助我在实际中开阔视野，更加清楚地认识到作为一名医生的责任，发掘自己未来的职业道路，以及如何才能更好地为患者服务。

总之，心内科临床实习让我对医学有了更深刻的认识，不仅让我更明白关于诊断和治疗的知识，还让我更加深入地了解了伴随的伦理道德问题和精神因素，为我的职业发展带来了极大的帮助。

提高外国医学留学生教学质量的几点体会【摘要】本文总结了对外国留学生进行临床医学教育教学的经验。

搞好师资培训，提高自己的英语水平，熟悉教学内容和丰富教学形式，了解外国留学生的特点，针对外国留学生制定好合适的教材以及应用多媒体教学是提高教学质量的关键。

【关键词】英词医学教学；留学生1 师资培训英语是尼泊尔的第二官方语言，其留学生的英语水平与英语母语国家的学生的水平相当。

虽然他们进行过中文学习，但是他们应用中文进行交流、学习医学理论和实践仍有很大的困难。

虽然我国重视英语教学的程度越来越高，能熟练地进行医学文献阅读，但是，我国的医学师资普遍存在“听、说”能力均较差。

这就不能在英文和中文上让教和学两方面达到流畅的交流。

因此，对师资力量进行强化英语培训是保证教学顺利进行，完成教学任务和保证教学质量最重要和最基本的措施。

针对我科的实际情况，我们采取了一些措施来强化英语培训。

1．1 多元化短时间提高英语交流能力：为了尽快提高英语教学能力，我科的英语培训从尼泊尔留学生进入到临床见习实习之前就进行。

首先，选择有过以英语为母语的国家留学经验的老师对英语交流能力较差的进行培训；其次，通过请学校医学专业英语老师来授课，业余时间抓紧自学专业英语、平时尽量采用英文进行交接班、病例讨论等方法来全面提高专业英语水平；还采用学习“走遍美国”教材，在日常生活上用英语进行短语交流等手段来训练英语的听说能力；借助与外籍专家来我科进行学术交流等机会邀请外籍专家用英语授课；鼓励老师们说英语，彻底克服怕说出口、怕丑、怕说错等心理。

在留学生进入临床见习学习之后，多与留学生进行沟通交流，参加留学生的聚会，和留学生进行座谈、讨论，与留学生交朋友等形式来提高双方非母语语言的水平，不但提高专业教学的能力，还促进了师生感情，营造出轻松、融洽的氛围，为保障教学质量打下了良好的基础。

通过以上努力，我科在短时间的强化英语训练后，绝大多数老师能流利地应用英语进行教学，顺利合格地完成了一期又一期的心血管内科学的教学任务。

临床医学留学生内科学全英教学探讨关键词：内科学；临床医学;全英教学;留学生ﻭ目前,国内已有多所院校开展留学生全英医学教育[1-２］。

我校从201０年开始招收医学留学生，而内科学是医学留学生的必修课程，理论性和专业性很强，涵盖解剖、生理及病理等多个领域,具有高度的抽象性和逻辑性，疾病谱覆盖面广,学科跨度大.我们全程用英语为留学生授课面临着巨大挑战，几年的教学中遇到了不少问题，积累了一定的经验,也有一些更深层次的思考，现介绍如下。

1留学生教学现状1。

1留学生的学习特点ﻭ我校的留学生主要来自、尼西亚、等国家.作为一名内科学带教教师，在与留学生的交流和教学过程中发现存在以下问题：（1）语言问题。

由于留学生多来自英联邦成员国，英语为其第二方语言,书面语言能力较强，但口头交流口音较重;汉语基础薄弱，书写困难。

(2）文化背景的差异严重影响到学生对知识的理解,从而影响了教学的有效性。

此外,在课堂上留学生遇到问题会随时提问，学生之间也会就某一问题展开讨论，学生很难接受沉闷的课堂气氛和说教式的教学方法。

1.2师资问题留学生教学要求教师必须全程用英语进行讲授,所用教材也必须用英文编写，这对授课教师而言是一个巨大的挑战。

而采用英语授课形式就要求教师熟练掌握英语,能够正确地表达专业术语.因为教师的母语是汉语，所以想随心所欲地表达及交流有一定的困难。

在课堂上,教师一般借助幻灯片进行教学，这或多或少存在照本宣科的现象，导致课堂上教与学的互动减少,影响教学效果。

1．３教学方法目前，我们的留学生内科学教学模式仍为课堂授课-临床见习—复习巩固。

整个过程以教师为中心,教师讲解的水平和自身对知识的理解程度决定了学生所接受知识的上限，对于这些留学生来说,语言文化背景不同，在接受和理解上大打折,所以教学效果并不好.此外,与国内学生相比,留学生更喜欢互动性教学,乐于与教师进行多种形式的沟通，而不太接受呆板、灌输式的授课方式。

因此，他们对传统的以授课为基础的教学方法（Lecture-BasedLearｎg,LBＬ）比较抵触，学习积极性也比较低，所以探讨新的教学模式很有必要。

留学生医学教育教学模式运用探讨随着全球化的发展，留学生的数量越来越多，留学生医学教育也成为了一个热门话题。

针对留学生的医学教育教学模式需要充分考虑到留学生的特点和需求，以提高教学质量和留学生的学习效果。

本文将从留学生医学教育的现状出发，探讨不同的教学模式在留学生医学教育中的应用及其效果。

留学生医学教育的现状随着中国与其他国家的交流日益增多，越来越多的留学生选择到中国学习医学。

据统计，截至2021年，中国的留学生人数已经超过60万，而且这一数字还在不断增加。

在这么多留学生中，医学专业的留学生占比也相当可观，这就意味着留学生医学教育已经成为一个重要的领域。

目前留学生医学教育面临着许多挑战。

其中最主要的挑战包括教学语言障碍、国际医学教育标准的不同、文化差异等问题。

由于语言不通、教学方法的不同，留学生在中国的医学学习中常常会遇到很多困难。

医学院在教学模式上需要进行创新和改革，以提高留学生的学习效果和教学质量。

教学模式运用探讨针对留学生医学教育的特点和问题，医学院可以采取不同的教学模式来满足留学生的需求。

下面我们将探讨一些可以应用于留学生医学教育的教学模式。

1. 双语教学模式双语教学模式是将母语和外语结合起来进行教学的模式。

在医学院，可以将一些专业课程以英文教学，同时配以中文辅导，帮助留学生更好地理解和掌握医学知识。

这种教学模式可以有效地解决语言障碍，提高留学生的学习积极性和效果。

2. 国际化合作办学模式国际化合作办学模式是指医学院与国外医学院合作开设联合办学项目，让留学生在中国学习一部分课程后，可以到国外的合作院校学习一段时间，获取双学位或双证书。

这种模式可以使留学生接受更加国际化的医学教育，更好地适应国际医学教育的标准和要求。

互动式教学模式是指在课堂上采用更加互动、参与式的教学方法。

通过小组讨论、案例分析、问题解决等方式，让留学生更加积极地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和主动性。

这种模式可以有效地提高留学生学习的积极性和效果。

留学生血液内科学教学实践体会【摘要】本文总结了对外国留学生进行血液内科学教学的经验。

做好充分的课前准备、多种教学方式运用、互动式和启发式示教，可以提高教学质量。

【关键词】血液内科学教学；留学生从2001年起，重庆医科大学开始招收尼泊尔、印度、巴基斯坦等南亚国家留学生。

第二临床学院内科学教研室承担了内科学教学任务，笔者参加了近几届留学生血液内科学部分教学，在教学工作中积累了一定的经验，也遇到了一些问题，现总结如下。

1 认识留学生教学的难度，做好充分的课前准备留学生不同于我国本科生，他们入校时知识基础相对较差，而且由于环境的改变、语音交流的障碍，他们适应教学的能力亦相对弱，这就对教学老师提出了很高的要求。

在进入内科学教学前，留学生们已经经过了3~4年的基础医学学习，大多能适应中国老师的教学模式和风格。

但是内科学是一门涉及面广和整体性强的学科，它是临床医学各科的基础学科，所阐述的内容在临床医学的理论和实践中有其普遍意义，是学习和掌握其他临床学科的重要基础，其任务是通过教学使学生掌握内科常见疾病的诊断和治疗。

血液内科学又是内科学课程系统中一门相对特殊的课程，其专业性更强。

因此对留学生进行血液内科学教学，其对带教老师的要求亦更高，而认真、充分的课前准备尤为重要。

1.1 语言的准备：语言沟通是教师传授知识的基本能力，清楚、准确地用英语表达自己的思想是从事留学生教学的教师的基本功[1]。

留学生教学效果好不好，最关键的就是教师的英语表达能力，这也是每一个从事留学生医学教学的教师所面临的最大问题。

如何提高英语表达能力，首先当然是提升自身公共英语素质。

其次是充分熟悉本学科及相关学科的专业英语词汇及标准发音。

课前多朗读专业文献，勤查字典或向公共英语教师请教，纠正不标准的发音，改变不正确的发音习惯。

这些对教师非常重要，也是需要教师坚持不懈的积累。

再次是提前接触学生，多交流，逐渐适应彼此语音特点。

课前积极主动地与学生进行沟通，可以消除课堂上的紧张心理，即使有时语音表达模糊，师生间亦可理解。

留学生内科学课程教育的教学实践研究1. 引言1.1 研究背景留学生内科学课程教育是留学生在国外学习的重要组成部分，其教学质量直接关系到留学生的学习效果和未来发展。

随着中国留学生人数的增加，对留学生内科学课程教育的研究与实践也日益受到重视。

目前关于留学生内科学课程教学的研究还存在一些空白和不足，需要进一步加强。

留学生内科学课程的特点是与国内学生不同的，留学生来自不同的文化背景和教育体系，对内科学课程的学习需求和方式可能存在差异，因此需要针对性的教学设计和实施。

教学方法和手段的选择也需要结合留学生的特点和需求进行调整和优化，以提高教学效果。

教学效果评估是评价教学质量和改进教学方法的重要手段，需要不断完善和创新。

开展留学生内科学课程教育的教学实践研究具有重要的现实意义和理论意义，可以为提高留学生内科学课程教学质量提供有效的参考和借鉴。

【研究背景】1.2 研究目的本研究的目的是通过对留学生内科学课程教育的教学实践进行深入分析和研究，探讨如何更好地设计和实施内科学课程教育，提高教学质量和学生学习效果。

具体目的包括：1. 分析留学生内科学课程的特点和特殊需求，了解留学生的学习背景和学习习惯，为教学内容和方法的选择提供依据；2. 探讨内科学课程的教学内容设计与实施，包括课程设置、教材选择、教学大纲编制等方面的问题；3. 研究教学方法和手段的选择，包括传统教学方法和现代教学技术的应用，以及如何有效地激发留学生的学习兴趣和潜力；4. 分析实际案例，从成功的教学经验和失败的教训中汲取经验教训；5. 评估教学效果，通过量化和定性分析来评价教学效果，为进一步改进教学方法和内容提供参考。

通过本研究，我们希望为提高留学生内科学课程教育的质量和效果，推动教育教学改革提供理论支持和实践经验。

1.3 研究意义留学生内科学课程教育的研究意义是多方面的。

随着全球化时代的到来，留学生的数量不断增加，他们来自不同的文化背景和教育体系，因此对于如何有效地进行内科学课程教育具有重要意义。

临床医学留学生教学问题与对策的一、临床医学专业留学生教育中存在的问题带教医师的英文水平英文大多为留学生的方语言,学生英语听、说、读、写能力强,但语法使用相对随意，地方口音较重,因此增加了师生沟通的难度。

（1)前期课堂教学，学校组建了专门的团队，精选英文水平高的师资进行授课，前期教学的难度在于沟通；而后期教学,学生需要与患者和更大范围的医师进行交流，临床医师的英文水平成为影响学生实习的重要因素。

(2）带教医师的授课带教方法。

我国传统的医学教育，强调学生自律、刻苦、强记，教学多采用灌输方式，学生在医师指导下完成病史采集与体格检查,完成住院病历,带教医师结合临床病历进行讲授,教师在教学活动中占主导地位。

留学生大多自主学习能力强、思维活跃、有创新意识，有进行诊断并提出诊疗方案的需求；但汉语水平与文化差异限制了留学生与患者的交流程度与深度,留学生往往很难完成病史采集与体格检查。

因此，带教医师就需要改变传统带教方式，帮助学生完成病史采集与体格检查工作,指导留学生进行疾病诊疗方案的讨论，并进行治疗效果的观察评价.目前，我校留学生教育质量受到学校国际影响力、师资水平和教育资源不足等多个因素影响，上述问题解决起来不可能一蹴而就.但我们可以从现实层面出发,借鉴发达国家成熟的国际化教学经验，构建预备教育体系、建立导师制教育、强化师资培训、改变传统带教模式等方面提高我校国际化办学水平.ﻭ二、目前可能采取的应对措施ﻭ构建留学生预备教育体系：我国《教育规划纲要》明确提出:“实施来华留学预备教育…",2０05年始XX在天津大学、山大学和师范大学等3所高校进行预科教育试点,目前共有8所高校受XX委托开展预科教育。

外国留学生在接受正规医学前,首选进行有针对的汉语语言和专业基础知识方面的培训,借助1－２年预科教育过程，提升学生汉语学习能力和汉语水平，使留学生达到真正的大学入学要求,为顺利完成大学教育奠定基础。

(1)建立后期教学导师制：挑选英文水平较高的医师兼任导师,每个临床专业指定２-3名导师，每名导师指导１－２名留学生。

留学生内科学课程教育的教学实践研究随着全球化的不断发展，留学成为越来越多人实现个人发展和职业规划的选择。

作为留学的一项重要内容，医学留学生的内科学课程教育是其中重要的一环。

如何实现留学生的内科学课程教育，是本文研究探讨的问题。

留学生内科学课程教育受到很大程度的影响，其中一个重要的因素是留学生对于外国医学知识、教育方法和教育体系的适应度。

留学生常常面临语言障碍、文化差异等问题，难以完全适应外国的教育体系。

另一个重要的因素是留学生内科学课程的教学资料不成体系、不全面和质量不高。

由于留学生的认知特点、学习方式和学习习惯的差异，课程内容的设计和教学方法的选择可能需要进行一定程度的修改和调整。

1、语言障碍和文化差异的解决留学生内科学课程的教学必须考虑到留学生的语言障碍和文化差异，尽可能地使用简洁、易懂、生动形象的语言，提高学生的听力和口语水平，减少语言障碍对学习的干扰。

通过为留学生提供一定的文化背景知识，使学生更加容易接受外国的教育方式和体系，逐渐适应外国教育的环境。

2、课程内容的修改和调整通过调整和修改课程内容，使其更具有系统性和连贯性。

考虑到留学生对内科学课程的接触较少，课程的内容需要在简单易懂的基础上，逐渐加深难度，使留学生能够更好地理解和掌握。

3、增加实践环节通过增加实践环节，让留学生更好地体验所学知识，增强对课程内容的记忆和理解。

例如，可以组织一些实践活动，例如实地考察医院、实习、观摩病例等，使留学生能够更好地了解外国医疗体系、诊断方法和治疗技术，同时也可以提高其实践水平。

留学生内科学课程教育的教学效果可以从以下几个方面得到评估：1、学生的学习情况通过查阅学生的学习档案、组织调查问卷等方式，了解留学生对内科学课程的掌握和理解情况，学习成绩的好坏等2、教学评估通过教师、同学、学生、家长等多方面评估，了解教学方法、教学质量和教学效果等，以便改进教学方法，提高教学质量，达到更好的教学效果。

对于留学生内科学课程教育的教学实践，需要根据地区的不同而进行适度的调整和改进。