民汉合校双语教育促和谐

提高新疆少数民族双语教学的对策摘要：在当今社会，双语教学是大势所趋，我们新疆少数民族双语教学蓬勃发展，也取得了一定的成绩，但对双语教学的认识趋于统一，双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。

文章结合目前少数民族双语教学的实际对如何双语教学的进行分析，并提出相关的对策。

关键词：少数民族；双语教学；提高中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-088-01“双语”教学是对母语非汉语的少数民族使用汉语和少数民族语言教授知识，两种语言的运用比例根据学生的汉语水平来合理分配。

这种情况主要出现在少数民族地区的幼儿以及初中等教育领域。

与大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。

一、新疆少数民族双语教育的现状新疆的少数民族在人口分布、语言环境上呈现出不同的特点。

以维吾尔族为例，维吾尔族的人口地理分布，北疆、东疆与南疆不同，北疆、东疆多聚居在点上，形成了大分散小集中的聚居特点。

这种分布实际上是一种杂居状态下的聚居。

而南疆不仅在点上的聚居程度高，而且面上的聚居特征也非常明显，形成成片聚居的格局。

根据民汉语言的实际使用情况，新疆的语言环境可以分为：母语为主少数民族聚居区、民汉杂居区、少数民族杂居区、汉语为主聚居区。

城市与农村的语言环境、基础教育条件差异较大。

主要有以下模式：小学阶段以母语教育为启蒙教育，加授汉语课，小学高年级完全采用汉语授课模式这种模式；部分课程双语教学模式；完全双语教育模式；内地高中班和区内初中班模式。

二、通过对目前新疆少数民族双语教学的现状进行分析1、语言文化环境是评价新疆双语教学的重要参考依据多年来，因历史、地理、经济等因素的影响，新疆的维吾尔族、哈萨克族等少数民族实际上形成了大杂居、小聚居，个别地区聚居程度极高的居住特点。

不同的语言文化生态环境对少数民族双语教学产生了不同影响。

在这种大的社会背景中，评价新疆少数民族双语教育就必须把实施双语教育的学校和课堂与周围的社会语言文化生态环境联系起来。

民汉学校双语实施方案一、背景。

随着社会的不断发展，国际交流日益频繁，双语教育也变得越来越重要。

作为一所民汉学校，我们需要更好地适应这一趋势，为学生提供更全面的教育资源，因此需要制定双语实施方案。

二、目标。

1. 提高学生的双语能力，使其能够流利地进行中文和英文的交流和表达。

2. 培养学生的国际视野，增强他们的跨文化交流能力。

3. 促进学生的综合素质发展，提高他们的竞争力和适应能力。

三、实施方案。

1. 教学内容。

在语文课程中，增加英文阅读和写作的内容，让学生在学习中逐渐提高英文表达能力。

同时，在其他学科的教学中，也要逐渐引入英文教材，让学生接触更多的英文知识。

2. 教学方法。

采用双语教学法，即在教学中同时使用中文和英文进行教学。

在课堂上，老师可以用双语进行讲解，让学生在实际运用中逐渐提高双语能力。

3. 师资队伍。

学校需要加强对教师的培训，提高他们的双语教学能力。

可以邀请专业的双语教学专家来学校进行培训，也可以组织教师参加相关的专业培训课程。

4. 学习环境。

学校要创造良好的学习环境，例如在校园中设置双语标识，增加英文书籍和资料的数量，举办双语交流活动等，让学生在学校中处处感受到双语教育的氛围。

四、预期效果。

通过以上实施方案的落实，我们期待能够达到以下效果：1. 学生的双语能力得到明显提高，能够流利地进行中文和英文的交流和表达。

2. 学生的国际视野得到拓展，能够更好地融入国际社会。

3. 学生的综合素质得到提升，竞争力和适应能力得到增强。

五、总结。

双语教育是现代教育的一个重要方向，对学生的发展具有重要意义。

民汉学校将积极推进双语教育，努力为学生提供更全面的教育资源，帮助他们更好地适应国际化的发展趋势。

希望通过我们的努力，学生能够在双语教育的氛围中茁壮成长，成为具有国际竞争力的人才。

完成民汉合校工作的心得体会作为一名参与了民汉合校工作的人员, 我深深体会到了这项工作对于推动教育发展和促进社会和谐的重要性。

在这个过程中, 我学到了很多东西, 也收获了很多体会和感悟, 下面是我对于民汉合校工作的心得体会。

首先, 民汉合校工作在推动教育均衡发展方面具有重要意义。

合校是指汉族学校和民族学校进行合并, 共享教育资源, 共同开展教育活动。

在传统的民族地区, 由于历史原因和自然环境的影响, 民族学校的发展相对滞后, 教育资源相对匮乏。

而合校的设立, 可以将汉族和民族学校的资源进行整合, 借助汉族学校的教育优势, 提升民族学校的教育质量, 从而实现教育均衡发展。

在我参与的合校工作中, 我们投入了大量的时间和精力, 对民族学校的教育设施进行了升级改造, 提供了更好的学习环境；同时, 我们还邀请了优秀的汉族教师到民族学校进行授课, 提高了教学质量。

通过这些努力, 我们成功地促进了教育均衡发展, 使更多的学生得到了优质的教育资源。

其次, 民汉合校工作在促进民族团结和社会和谐方面具有积极影响。

在我参与的合校工作中, 我们不仅关注教育问题, 也注重培养学生的文化认同和民族团结意识。

我们积极引入了民族传统文化教育, 开设了汉藏羌文化课程, 组织了多样性活动等等。

通过这些举措, 我们希望学生能够更好地了解和传承自己的民族文化, 增进不同民族之间的相互了解和友谊, 促进社会的和谐发展。

在合校工作的过程中, 我们还鼓励学生进行交流和合作, 组织了多项跨文化活动, 让学生们互相学习, 互相交流, 增进了彼此之间的了解和信任。

通过这些努力, 我们见证了学校中的民族团结和谐, 也为社会的和谐进步做出了积极贡献。

再者, 民汉合校工作在提高教育质量和学生综合素养方面具有重要意义。

在合校工作中, 我们注重提高教师的教育水平和教学能力, 开展了多次教学培训和交流活动。

同时, 我们重视学生的综合素养发展, 开展了丰富多样的选修课程和实践活动, 帮助学生全面发展。

中国藏族网通题：大力发展民族教育推行“双语”教学――访青海省教育厅厅长王予波中国藏族网通讯10月22日,青海省教育厅厅长王予波池上在青海省政府新闻发布会上,解读近期出台的《青海省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》,并就青海省大力发展民族教育,推行“双语”教学答记者问.问：不久前，青海省委、省政府召开了全省教育大会，并出台了《青海省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，全省上下倍受鼓舞，我省教育正处于加快发展的战略机遇期，请介绍这方面的情况。

答：近年来，省委、省政府高度重视教育发展，采取一系列重大举措，有力促进教育事业发展，全省基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，城乡全面实现免费义务教育，高等教育与全国同步进入大众化阶段。

教育发展极大提高了全省各族人民的素质，为经济发展、社会进步、民生改善和民族团结做出了重大贡献。

全省教育正处于历史上发展的最好时期。

今年9月12日，省委、省政府召开了我省新世纪第一个全省教育大会，贯彻全国教育工作会议精神，全面安排部署了我省教育改革发展各项任务，同时省委、省政府引发了《青海省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》作为配套文件省政府办公厅还引发了《青海省教育体制改革试点工作方案》、《青海省2010―2020年教育重点工程实施方案》。

全省教育大会的召开，为教育改革与发展带来了新的战略机遇，全是那个各族干部群众、广大教职工、学生倍受鼓舞。

根据全省教育大会精神和我省规划纲要，今后一个时期我省教育改革发展要按照结局突出问题、缩小发展差距、深化教育改革、打造若干亮点的总体要求，着力解决教育改革发展的深层问题，进一步强化教育发展的保障措施，实现“四个突破”，力争做到“六个基本两个提高”所谓解决突出问题，就是要把解决长期困扰我省教育发展的主要矛盾作为贯彻国家教育规划纲要的切入点和突破口，围绕突出问题确定教育发展目标，制定政策措施，用重大发展成果检验教育工作成效；所谓缩小发展差距，就是要对国家提出的目标任务，认真梳理、分析存在的问题和制约因素，进一步转变思想观念，紧紧抓住当前有利条件和难得机遇，努力缩小发展差距，提升全省教育整体水品，跟上教育现代化发展步伐；所谓深化教育改革，就是要立足基本省情，借鉴先进经验，突出关键环节，强化保障措施，把握重点领域和政策导向，认真回应社会和群众关切，选准工作路径和着力点，就是要坚持全面推进抓规划，制度创新抓政策，内涵发展抓质量，外延发展抓项目，紧密结合实际，突出比较实际，以学校布局调整、办学条件改善、教育教学改革、民族家与发展、各级各类人才培养为重点，以形成富有特色、符合规律的办学理念和办学思路为主线，创造一批举要较高水品、经得起历史检验的改革发展成果，促进教育事业协调可持续发展。

“民汉合校”工作心得体会在我参与“民汉合校”项目的一年多时间里，我深刻地体会到了这项工作的重要性和意义，也收获了许多宝贵的经验和体会。

以下是我在这段时间的工作中所积累的心得体会，希望能够对今后的工作有所启发和帮助。

一、理念与目标“民汉合校”项目的核心理念是促进民族团结和文化交流，其目标是通过在少数民族地区中小学开展汉语教学，提高少数民族学生的汉语水平，加强汉族和少数民族之间的交流和理解。

在工作中，我们要时刻铭记这一重要使命，严格要求自己，努力做到尽善尽美。

只有真正把握住这一理念和目标，才能够将工作做得更好，对学生更有帮助。

二、组织与协调在“民汉合校”项目中，协调各方面的资源和力量是至关重要的。

我们要与学校、社区、家长等各个方面进行有效的沟通和协调，使得项目能够顺利开展。

首先，要与学校建立紧密的合作关系。

与学校的教育主管部门、校长、教师进行有效的沟通和协商，明确项目的目标和对口支教的具体要求。

要了解学校的基本情况，包括学生的年龄、学习水平、教学资源等，以便制定合理的教学计划和教学内容。

其次，要与社区建立良好的合作关系。

社区是项目开展的重要环节，我们要与社区的领导、居民保持密切联系，了解社区的需求和意见，争取他们的支持和参与。

要组织一些与社区文化相关的活动，加强与居民的交流和互动，增进彼此的理解和友谊。

最后，要与家长保持有效沟通。

家长是学生的重要支持者和监护人，我们要及时向他们反馈学生的学习情况和问题，听取他们的意见和建议，共同关心和培养学生的成长。

可以定期组织家长会，与家长进行面对面的交流，解答他们的疑问和困惑。

三、教学与管理在“民汉合校”项目中，教学和管理是我们工作的重点内容，如何提高教学的质量和效果，如何管理好学生和教师，是我们始终要思考和解决的问题。

教学方面，我们要制定科学合理的教学计划，根据学生的年龄、学习水平和需求来安排教学内容和教学方法。

要注重理论与实践的结合，引导学生进行实际操作和实践活动，提高他们的实际能力和技能。

026教育管理与艺术 2014年第9期热点追踪民汉合校代表了新疆当今现代教育的发展方向，它在给新疆教育带来新的发展机遇的同时，也给学校教育带来了新的挑战。

多民族、多语言的学校环境容易引起摩擦，造成管理困难。

那么，如何顺利推进民汉合校？笔者认为应该做好以下几个方面的工作。

一、领悟合校内涵，建立合校意识民汉合校是中央和新疆政府为了新疆长远发展诸多举措的焦点所在，学生是民汉合校的实施者、关键体验者和事实受益者，他们对民汉合校的理解、态度，直接决定民汉合校的实际意义。

学校可适时聘请有关专家，以专题讲座、共同研讨等形式介绍民汉合校。

使大家明确民汉合校的目的，推行民汉合校的价值等现实问题，从理论上澄清民汉合校与双语教学、与汉语学习之间的关系，纠正认识上的误区，以全新的理念认同民汉合校。

教育行政部门要利用一切可以利用的媒介，如电视、报纸、宣传栏等大力宣传民汉合校的重要意义。

要将实行民汉合校和双语教学的重要意义纳入学校思想政治工作范畴，贯穿于思想政治教育的始终，努力形成各民族师生互相交流、互相学习的良好氛围，逐步使各民族师生之间在思想、感情和文化上融为一体。

只有真正让社会了解民汉合校的内涵，并将民汉合校从政府倡导转变为教育者的自觉意识，才会顺利推进民汉合校。

二、强化两种意识，筑牢思想防线民汉合校一定要强化两种意识，才能筑牢思想防线。

一是始终强调民族团结教育工作是学校的首要政治任务，稳定工作是学校一切工作的核心。

必须积极探索针对青少年的新的民族团结教育方式，增强维护民族团结和社会稳定的责任感和使命感。

学校要开展丰富多彩的民族团结教育活动，组织各种联谊及竞赛活动，创造各种条件，利用多种方式加强不同民族学生的联系、交往和沟通。

学校始终要把民族团结教育作为学校工作的头等大事，把稳定工作作为统领学校一切工作的核心内容，旗帜鲜明地反对民族分裂主义和非法宗教活动对学校教育的渗透和影响，牢牢占领社会主义教育阵地。

二是要坚持立德浅析民汉合校的合理性及有效推进新疆霍城县第四中学 李晓莲树人、德育为首的工作方针，将爱国主义教育、民族团结教育、马克思主义“五观”教育、无神论教育和法制教育与学校的实际有机地结合起来，通过思想政治课、主题班会、团队活动、班主任工作和文体活动等一切机会，对学生进行思想品德教育。

2024年“民汉合校”工作心得体会摘要：民汉合校是指将民族学校和汉族学校合并为一所学校，旨在促进民族融合和共同发展。

本文总结了我在2024年参与“民汉合校”工作的心得体会，包括团队合作、课程设计、文化交流等方面的经验与感悟，以期为未来的合校工作提供借鉴与参考。

一、坚持“以人为本”原则合校工作的核心是民族融合与共同发展，因此我们要始终将学生和教师的需求放在首位，坚持以人为本的原则。

在合校过程中，我们注重尊重与了解学生的民族文化和习俗，提供充分的支持与帮助，为学生创造一个和谐、包容的学习环境。

同时，我们还注重培养师生之间的沟通与互动，建立真正意义上的师生关系，为学生成长提供综合的发展平台。

二、加强团队合作合校工作需要形成一个有力的工作团队，通过团队合作可以更好地推进合校工作的顺利进行。

我们注重构建高效的团队合作机制，明确分工与职责，做到任务分解、时间安排、协调与推进有序进行。

在合校工作中，我们还注重团队成员之间的沟通与协作，及时分享信息与经验，解决问题，共同推动合校工作取得良好的效果。

三、优化课程设计合校工作的一个重要方面是优化课程设计，确保教学内容能够兼顾民族特色与汉族特色，既传承了民族文化，又满足了现代化教育的需求。

我们实行了多元化的课程设计，将汉族学校和民族学校的优势相结合，打破单一化的教育模式。

通过课程融合，学生可以在课堂中接触到更丰富多样的知识，增强对多元文化的认知与理解。

四、加强师资培训为了更好地推进“民汉合校”的工作，我们注重加强师资培训，提升教师教育教学水平和跨文化交流能力。

我们定期组织教师与专家进行培训与研讨，分享教学经验和教育理念，引导教师更好地适应合校的教学环境。

同时，我们还鼓励教师互相学习与借鉴，形成良好的专业氛围，共同提高教学质量。

五、丰富的文化交流活动为了促进民族融合与互相交流，我们注重举办各类文化交流活动，让不同民族的学生能够更好地相互了解与融合。

我们组织了文艺表演、民俗展示、体育赛事等活动，让学生有机会在活动中展示自己的才艺和特色。

南疆民汉合校双语教学模式的思考作者：张洪庆来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第06期【摘要】推进“双语”教学是提高少数民族教育质量、提升各民族综合素质的重要举措。

南疆地区开办了不少民汉合校的双语教学班，其教学模式有多样化特点。

本文以阿克苏地区实验中学为例，拟对南疆民汉合校双语教学模式的现状进行分析，并提出几点思考。

【关键词】双语教学；模式；思考毋庸置疑，推进“双语”教学是提高少数民族教育质量、提升各民族综合素质的重要举措，是我区少数民族教育发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣必由之路。

对于和谐新疆建设、实现我区与全国同步全面建设小康社会的目标，具有十分重要的战略意义。

一、现行民汉合校双语教育的主要模式《自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出到2020年，接受双语教育的少数民族中小学生占少数民族中小学生的90%以上，少数民族高中毕业生基本熟练掌握和使用国家通用语言文字。

力争经过十年的努力，构建起各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有新疆特色的双语教育体系。

这一规划纲要的出台，给现行民汉合校的普通高中提出了一个重要的课题。

那就是现行民汉合校如何尽快完善办学模式，以适应十年后大批经历了双语培训学习的孩子进一步接受高中教育。

1.几种模式简介。

南疆不少学校按照这一要求，纷纷开展了民汉合校的整合，于是产生了不少民汉合一的“实验中学”。

笔者所知，仅仅阿克苏地区就有若干所“实验中学”。

这些“实验中学”的教学模式有主要有三种类型：一是普通班教学模式，即各科目用母语授课，加授汉语课程的教学模式；二是部分课程使用母语授课、部分课程使用汉语授课，我们称之为模式一。

三是各科目用汉语授课、加授母语的教学模式。

我们称之为模式二。

2.几种模式的利弊。

回顾几种模式的教学探索，结合阿克苏地区实验中学改制八年的办学情况。

我们认为，学习和掌握双语是提高少数民族素质的必然要求。