汉藏双语教学模式创新论文

藏汉双语教学面面谈摘要：本文论述了藏汉双语教学代写论文的重要性和必要性，藏汉双语教学法与其他教学法的关系，藏汉双语教学法在教学中的运用。

关键词：藏汉双语教学民族教育传统的教育教学和操作程序，似乎已无可面对新的猛烈冲击。

这一切都要求我们重新审时度势，转变固有的教育教学思维模式，对当代民族教育进行全方位多角度的新思考，拿出适应形势需要的应对方案来。

在传统教育观念实现从应试教育向素质教育转轨的同时，对于人才的培养也从“知识结构型”逐渐向“能力技术型”转变。

一、藏汉双语教学的重要性和必要性民族教育作为传统教育的一个组成部分，必定受到教育环境变化的影响，否则将更加落后，不能反映时代要求，这是历史发展的基本规律所决定的。

民族教育从无到有，业已完成它的初级使命。

怎样提高教育效果，促进民族教育事业健康持续发展，使民族教育摆脱长期以来国家投入大，教师费力多，而教育成效却不明显的窘境。

语言作为一种表情达意的工具，由于历史的和地域的关系而有所不同，表现为各民族有各自的语言形式。

各具特色的语言形式丰富了社会文化生活，在一定程度上影响了社会发展进程。

然而，语言的差异性危害更大，它使各民族间的交流沟通变得困难起来，在人际互动日益频繁的今天已成为了一种障碍。

民族地区的学生，从小就接触本民族的语言文字。

相反，他们对汉语言文字的接触都很少，特别是在那些漠视汉语言文字的家长们的影响下，情况就更不妙了。

相对而言，那些出生在城镇机关的儿童则要好一些，往往在掌握本民族语言的基础上又初步掌握了日常运用的汉语。

这样一来，在实施课堂教学和思想教育时，使用统一的普通话教学便不能适应具体情况了。

将教师的意图，用清晰、准确的语言“传达”给教育主体，弥补因为语言隔阂造成的“裂痕”，使仅懂藏语或汉语水平较低的学生都能愉快地接受来自教师方面的信息，这便是“双语”教学法的重要性和必要性之所在。

二、藏汉双语教学法与其他教学法的关系藏汉双语教学法是教师根据班上学生了解或熟悉语言的种类不同情况，为面向全体学生而采用的教学方法。

新课改下藏语文教学的创新思考摘要：藏语文是藏为主类小学主课之一，是小学藏族学生特别重视的一门课。

但是传统的教学方式已经不适应当前的教学情况，藏语文教学要如何乘着当前的新课改的春风，进行教育观念的转变，教学方式的创新，是让藏语文教学获得新生的机会。

本文就这一问题进行探索关键词：新课改；藏语文；教学模式创新开放式教学注重培养学生的创造性思维和创新能力。

教师可以提供一些开放性的任务和项目，让学生自由发挥，鼓励他们提出新的观点和解决方案。

学生可以根据自己的兴趣和特长进行自主选择和创作，培养他们的创造力。

一、藏语文教学现状（一）教学目标模糊化在传统的藏语文教学中，教学目标往往只是简单地追求学生对知识点的掌握和记忆，而忽视了藏语文教学应该注重学生的综合语言运用能力和人文素养的培养。

教学目标缺乏明确性和针对性，难以激发学生的学习动机和兴趣。

（二）教学内容单一化传统的藏语文教学主要以课本知识为主，难以适应新课程改革的要求。

学生只是被动地接受知识的灌输和应试训练，缺乏实际应用和综合素养的培养。

缺乏足够的文本材料和多样化的学习资源，难以激发学生的创造性思维和表达能力。

（三）教学方法传统化传统的藏语文教学方法主要以讲授为主，教师在课堂上扮演着知识的传授者和学生的接收者的角色。

教学过程呈现线性结构，学生缺乏参与和互动的机会，难以培养学生的主动学习能力和思维能力。

二、新课改后的藏语文教学原则（一）主体性原则主体性原则强调学生的主体地位，将学生置于学习的核心[1]。

教师应该与学生建立平等、合作的关系，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师要关注每个学生的个体差异，因材施教，鼓励学生表达自己的观点和思考，并提供适当的指导和支持。

（二）多样性原则多样性原则强调藏语文教学的多元性和灵活性。

教师应该运用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求和兴趣。

教学内容应该多样化，包括不同文体、不同主题的文本，以及与学生现实生活相关的材料。

通过多样的教学活动和任务，激发学生的创造性思维和表达能力。

藏区双语教育教学的探究近些年来，我国在藏区的双语教育教学工作开展有了更为深刻的认识和理解，对于双语教育和教学的投入力度也不断的加大，在很大程度上确保了我国藏区双语教育教学工作的顺利开展。

但是就现阶段藏区双鱼教育教学过程中还是存在着或多或少的问题需要尽快的解决和完善。

本文将以开展藏区双语教学的必要性作为切入点进行叙述，浅要分析了当前我国藏区双语教育教学的现状，并针对性的提出了一些改革措施和方法。

希望能为广大藏区教师提供一些可供参考的意见。

标签：藏区；双语；教育教学；探究自从改革开放以来，我国对于藏区的重视程度不断提升。

尤其是西部大开发战略的实施，使得我国藏区经济文化科技发展迎来了新的高度。

藏区的教育工作也不断受到重视，尤其是藏区双语教学的开进一步加促进了藏区文化程度的整体提高。

双语教育在藏区的开展，不仅仅是提升藏区人民文化程度的一种方式，更重要的是可以更好的促进祖国各民族的团结与发展。

对于民族之间的相互促进、共同发展、文化建设和经济繁荣都有着至关重要的意义和作用。

一、开展藏区双语教学的必要性分析1.1有利于提升藏区人民整体的汉语水平藏区人民最普遍的语言是藏语，因此他们对于汉语的学习时间和程度就相对有限。

开展藏区双语教育教学，可以在很大程度上普及汉语普通话。

更主要的是可以更好地提升藏族人民整体汉语水平。

汉语是我国的母语，应该被广泛的普及。

而藏语带有我国悠久的历史文化气息和民族宗教特点，但是和汉语的有机结合将大大促进藏区学生学习汉语的能力。

1.2有利于各民族的文化建设和共同繁荣文化的大发展和大融合促进了各民族的文化建设和共同繁荣。

开展双语教学，是实现藏语和汉语的双重教学的基础，更是促进各民族之间人民交流的保障。

往大了说，藏区双语教学有利于实现我国各民族的文化融合，也有利于各民族之间的团结发展。

故而，展区双语教学实现了藏族和汉族之间的无障碍沟通，也大大促进了藏族地区的教育教学事业发展。

二、当前我国藏区双语教育教学的现状2.1学生的汉语水平相对较低藏区的人民汉语水平都相对较低。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏区是中国特有的民族地区之一，在这里，藏族语言和文化占有重要的地位。

为了保护和传承藏族文化，中央政府一直在推行藏汉双语教学，但是这种教学方式仍然存在着一些问题，本文将探讨这些问题并提出改进方法。

一、问题1. 学生对汉语的掌握不够，影响双语教学效果。

在传统的藏族地区，由于人口密度低，不少孩子在幼儿期长期处于单一语言环境中，汉语水平不高，这会对中文课程学习带来阻碍。

同时，由于汉语是唯一的官方语言，学生必须学好汉语，否则就会严重影响到生活和学习。

2.双语教学评价体系不完善，难以评价教学效果。

由于汉语和藏语有独特的语音、文字和文化差异，因此双语教学评价体系的建立具有较大的挑战。

当前，学校教育模式主要是单一的汉语学习模式，而在藏区，双语教学的学习模式可能需要承认一些文化和语言差异。

3.教材编写不够专业，缺少相关资料和师资。

编写双语教材难度大，需要对汉语和藏语的语音、文字、语法、文化都比较熟悉。

但是，目前存在着教材编写不足、翻译不准确、内容不丰富等问题，并且师资不足，教师缺乏相应的培训和实践经验，往往难以有效地教授双语教学。

4.双语教学难以注重教学方法的多样性和互动性。

双语教学的目标是让学生掌握两种语言，但在教学过程中，教师更多地关注于教学内容和语言本身，而忽视了教学方法的多样性和互动性。

这导致学生课堂参与度低，学习效果不佳。

二、改进方法1. 集中开展汉语教育，提升学生汉语水平，打好基础。

在学生汉语水平不高的情况下，可能会出现较大困难，因此必须要重视汉语教育，在学校开设汉语课程，为学生提供更多的汉语学习资源。

2. 加强教师培训，提高双语教学水平。

由于双语教学需要涉及到两种语言和文化的教学，因此需要通过专业的培训机构对双语教师进行专门的培训，提高其教学水平和双语教学能力。

3. 优化双语教材编写和教学评价体系。

在双语教学的教材编写中，需要注重对汉语和藏语语音、文字、语法、文化等方面的深入了解，将教材编写得更加科学和系统化。

藏汉双语教学在民族团结繁荣方面的作用
藏汉双语教学是一种教学模式示范，其主要任务是“通过藏、汉两种语言和文化，引导学生用双语）来学习、了解、语言能力和技能发展。

这一教学模式利用藏汉双语沟通，促进了文化、认知和人际关系的建立，同时也推动了民族的团结与繁荣。

（1）藏汉双语教学有助于提升藏族和汉族之间的文化理解。

学生通过学习不同的文化，认识不同的文化和表达方式，有助于他们之间的沟通，加强两个民族之间的友谊，建立起团结和友谊的纽带。

（2）藏汉双语教学可以更完善地传播和弘扬两种文化。

双语教学进行文化传播和弘扬，不仅让藏族学生了解汉族文化，也让汉族学生了解藏族文化，进而构建民族融合和和睦共处的文化境界。

（3）藏汉双语教学有助于进一步发展两种文化的交流与学习活动。

藏汉双语教学能够利用多学科的资源，以更全面的角度更深入的了解两种文化，加强民族之间的合作和交流，促进民族团结与繁荣。

综上所述，藏汉双语教学能够在民族团结和繁荣中发挥积极作用。

它推动了汉藏两大民族之间的交流，提升了彼此的认知，以及彼此的文化关系，实现了各民族的文化融合和和谐发展。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区之一，其丰富多彩的文化和历史传统给人留下了深刻的印象。

在这个地区，藏汉双语教学一直是一个重要的教育问题。

随着社会的发展和变革，藏族地区藏汉双语教学也面临着一些问题和挑战。

本文将探讨藏汉双语教学存在的问题，并提出一些改进方法，以提高教学质量和效果。

一、存在的问题1.师资力量不足在藏族地区，缺乏高素质的双语教师是一个严重的问题。

很多教师缺乏专业的双语教学知识和技能，导致教学质量参差不齐，影响学生的学习效果。

2.教材匮乏目前，藏地区的双语教学教材相对匮乏，难以满足教学需要。

教材的质量和数量都需要得到改进和提高，以适应学生的学习需求。

3.文化差异汉族和藏族文化差异大，很多教师难以理解和融入藏族文化，导致教学内容和方式不够贴近学生的实际生活，影响教学效果。

4.语言环境差在藏族地区，汉语和藏语的使用环境存在很大的差异，很多学生对汉语的接触和使用比较有限，这也影响了他们的学习效果。

二、改进方法1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强双语教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。

可以邀请专业的双语教育专家到当地进行指导，开展教师培训课程，提高教师的双语教学水平。

2.完善教材体系针对教材匮乏的问题，可以组织专门的教材编写工作组，编写符合学生学习需求和藏汉双语特点的教材，以丰富和完善教材体系，提高教学质量。

3.加强文化融合针对文化差异的问题，可以鼓励教师深入了解和融入藏族文化，设计符合学生特点和文化习惯的教学内容和方式，促进汉族和藏族文化的交流和融合，提高双语教学效果。

4.营造语言环境针对语言环境差的问题，可以鼓励学校和家庭共同营造良好的汉语环境，提高学生的汉语接触和使用频率，以增强他们的双语能力。

浅谈如何看待藏族地区的双语教学藏族地区实施双语教育有利于推广国家通用语言，有利于促进各民族教育均衡发展，有利于少数民族的文化传承，是藏族地区构建和谐社会，推动各地区文化经济均衡发展的重要政策与途径。

标签：藏族地区；双语教育随着藏族地区经济的持续发展，教育的地位不断得到提升，其双语教育文化体系结构初步形成。

从纵观上来看，双语教育文化覆盖了从学前教育、义务教育、高中教育到大学教育各个学段，双语教育文化与各学段教育文化相辅相成，以教育文化为生成的基础，形成了同生共长的双语教育文化特征。

从宏观上来看，双语教育文化辐射到民族学校的学校教育制度、学校政策及学校发展愿景、教学模式及教材内容，教师的教学及学生的学习等层面，形成了与普通学校相同又相异的多元文化特征，如果说普通学校的多元文化隐含在课程体系结构中的话，那么，以双语教育为其主要特征的民族学校，双语文化就渗透到学校教育的方方面面，构成了民族学校的文化结构特征，一、藏族地区双语教育的跨文化理解功能首先，双语是目前世界范围内逐步强化的一种趋势。

人类进入21 世纪，世界经济区域化、全球化的趋势进一步加强，并成为一种时代特征，随之而来的是双语的普遍化。

毋庸置疑，经过半个多世纪的不懈努力，藏族地区双语教育已经取得了巨大成绩。

目前，藏族地区双语教育教学多元发展的格局已经形成，大批藏汉兼通人才在全国各地的各种工作岗位上发挥着积极作用。

其次，语言文字在不同族群间沟通功能的充分发挥，决定于人们在经济社会发展中的需要。

随着经济社会的发展，单凭在文化接触过程中语言文字自然状态借鉴的文化认识功能是极其有限的，正是基于这种社会发展的内在需求，就产生了双语教育这种新的教育形式。

因为教育的目的性计划性、组织性等特点，双语教育就被赋予了强烈的跨文化理解功能，甚至跨文化理解教育成为世界范围内教育改革与发展的趋势之一。

通过教育了解自己和了解他人，这是现代教育的使命之一，而这一使命的完成，无疑要依赖双语教育的改革与发展及其相关课程的进一步完善。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法1. 引言1.1 背景介绍在藏区地区，由于藏汉双语教学的特殊性，存在着一些问题亟待解决。

据统计，藏族地区的藏汉双语教学一直是教育改革的热点之一。

藏汉双语教学是指在教学过程中同时使用藏语和汉语进行授课，旨在维护和传承藏族文化，促进汉藏文化的交流与融合。

在实际教学中，却频频遭遇种种问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学质量参差不齐等。

这些问题不仅影响了教学效果，也制约了藏族地区教育事业的发展。

为了解决藏族地区藏汉双语教学存在的问题，有必要深入分析其原因，并提出相应的改进方法和实施建议。

只有通过持续不懈的努力，才能实现藏汉双语教学的优质发展，为藏族地区的教育事业注入新的活力和动力。

【背景介绍】结束。

1.2 问题概述在藏族地区，藏汉双语教学是一项重要的教育工作。

在实践中却存在一些问题，这些问题影响了教学质量和学生的学习效果。

主要问题包括教学资源不足、师资力量不足、教学内容单一、评价体系不完善等。

这些问题导致学生的语言能力无法得到全面发展，影响了他们的学习兴趣和学习效果。

急需采取有效的改进措施来提升藏汉双语教学质量，满足学生的学习需求。

2. 正文2.1 存在问题在藏族地区进行藏汉双语教学时，存在一些问题需要解决。

由于教育资源相对匮乏，学校教学设施条件有限，导致教学质量无法得到有效保障。

缺乏专业的双语教学师资力量，导致教学水平参差不齐，影响了学生的学习效果。

双语教学中存在语言障碍和文化差异，学生在学习中容易出现困扰和误解。

缺乏有效的评估机制和教学评价体系，无法及时发现和解决教学中的问题，影响了教学质量的提升。

藏汉双语教学存在教学质量低下、师资力量不足、语言障碍和评估不完善等问题。

为了更好地开展双语教学工作，必须针对这些问题提出有效的改进方法和实施建议。

2.2 原因分析藏族地区藏汉双语教学存在的问题主要是由于以下几个原因：教学资源不足是一个重要原因。

由于藏族地区的经济条件相对贫困，学校的教学资源相对匮乏，往往缺乏足够的双语教学教材和师资，无法提供高质量的双语教学。

浅析推进双语教学之策【摘要】本文就笔者所在的学校甘孜州雅江县八角楼中心小学为个案，初步探究双语教学发展现状及存在的具体问题，并结合自己的教学经验和思考，提出进一步推进藏汉双语教学的一些新的发展思路和改进措施。

【关键词】藏汉双语教学改革民族双语教学是搞好民族教育的一个重要途径，在我国的民族教育中，双语教学是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育，藏族聚居地的各级各类学校实施的教学都属于双语教学的范畴，我校地处于四川省甘孜藏族自治州雅江县八角楼乡，推行的也是藏汉双语教学。

在民族地区，特别是目前各民族交流和融合不断加深的现实背景下，实施并完善双语教学是我县我州乃至整个民族地区教育事业的头等大事，但由于历史原因，民族地区的农牧民居住分散、闭塞，与外界的交流较少，导致双语教学首先面临一个大的环境问题。

虽然近年来，国家加大对西部地区的开发，使民族地区的农牧民越来越多的与外界加深了联系，可是令我们没有想到的是，藏汉民族不断交流融合的直接后果是藏区的学生要么只会说藏语要么只会讲汉语，而能够熟练运用藏汉双语的少之又少，这无疑是对藏汉双语教学提出了新的挑战。

而且随着现代社会的不断发展，信息、网络的到来，英语教学的价值增大，使其有着广阔的发展前景，这也在一定程度上冲击着双语教学的模式，进而对民族地区双语教学发展带来了新的发展困难。

虽然说经过几年的实践，双语教学也摸索出了一些符合我校实际的经验，但是由于双语教学固有的客观性、复杂性、长期性等特点，决定了双语教学是一场持久战，需要我们的不断探索和改进，总结起来我们目前面临的双语教学问题主要有如下几点：1、课程设置和教材建设滞后，针对目前学生实际，应该有更多的双语教材出版和发行。

另外现在有些教材中的例子与学生生活实际有较大差距，在知识深度和广度上也与本地学生思维发展水平有较大的差异，给教师授课和学生学习造成了困难。

2、教师业务水平不够高，队伍建设与培训渠道不畅通制约着藏汉双语师资的整体素质。

藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国的少数民族地区之一，藏汉双语教学是该地区教育中的重要组成部分。

藏汉双语教学存在一些问题，如语言隔阂、教学资源不足等，需要采取有效措施加以改进。

本文将结合藏族地区实际情况，分析藏汉双语教学存在的问题，并提出改进方法，以期促进藏族地区藏汉双语教学质量的提升。

1. 语言隔阂严重藏族地区是以藏语为主要语言的地区，而汉语在现代社会中有着重要的地位。

在学习汉语的过程中，很多藏族学生会遇到语言隔阂的问题，导致学习难度增加。

2. 教学资源不足在藏族地区，由于地理环境、经济条件等因素的影响，教学资源相对匮乏。

特别是教师数量和素质上的问题，这些都会严重影响到藏汉双语教学的开展。

3. 缺乏有效的教学方法传统的教学方法在藏汉双语教学中仍然占据主导地位，而缺乏创新的教学理念和方法，影响了教学效果。

二、改进方法1. 加强语言沟通为了解决语言隔阂问题，应该从教师、家庭和社会多方面进行加强。

教师应该结合藏汉文化，通过多种形式来进行教学，使学生更容易接受。

家庭和社会也应该加强对学生的汉语学习支持，让学生在生活中有更多的机会使用汉语，从而提高语言沟通的能力。

2. 加大对教学资源的投入政府应该加大对藏汉双语教学资源的投入，包括招聘更多的汉语教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

还应该加大对教学设备、教材等的投入，提升学校的教学条件，确保学生能够在良好的环境中学习。

3. 推行多元化的教学方法在教学方法上，应该进行创新，推行多元化的教学方法。

除了传统的课堂教学，还可以引入互动式教学、游戏式教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语，提高学习积极性。

三、总结在藏族地区推行藏汉双语教学是十分重要的，但在实际开展过程中，存在一些问题。

为了解决这些问题，我们应该采取有效的措施，加强语言沟通、加大对教学资源的投入，推行多元化的教学方法，提高藏汉双语教学的质量。

希望通过大家的共同努力，让藏汉双语教学在藏族地区取得更好的发展。

教学篇•经验交流本文将从创设汉语语境、进行汉语藏语对比性学习和提升学生的语言实践能力三方面出发，希望能够最大限度提升西藏藏族中学生的双语能力，并帮助藏族地区教师顺利开展教育教学工作。

双语能力也并不是仅仅停留在读写上，而是需要学生能够利用双语能力进行流畅交流，从而帮助学生进行无障碍交流。

一、创设汉语语境任何语言的学习都离不开良好语境的创设，如果学生在学习语言时脱离了语境，那么学生对语言能力的学习仅仅是字词和语法知识的复述，而不能让学生利用双语进行流畅交流，这种语言能力的学习就属于无意义学习。

创设汉语语境也并非一蹴而就之事，教师应该根据学生的学习情况和学习能力循序渐进地创设适合学生的汉语语境，保证学生在该语境下能够听懂百分之五十以上的汉语材料，如果学生对汉语材料一知半解甚至根本不知道汉语材料的大致意思，那么将会导致汉语语境创设失败。

所以，教师应该在根据学生学习能力和学习情况的基础上选择合适的汉语材料进行播放，这样才能最大限度提升语境营造对学生的意义。

例如，以部编版七年级上册第三单元《论语》十二章讲解为例，教师在一开始为学生播放《论语》相关选段对学生可能会有一定难度，久而久之，学生就可能对教师所营造的汉语语境产生一定的厌恶，从而导致该教学计划失败，教师可以为学生播放《论语》的解释，要求解释内容直白，不能过多地引用文言文，而是利用深入浅出、生动形象的语言进行《论语》介绍。

教师为学生营造汉语语境也不能仅仅停留在上课时，教师还应该积极利用晨读时间和下课时间为学生播放汉语材料，这样有兴趣、有空闲的同学就能够通过教师所播放的汉语材料进行语境营造，久而久之，学生就能够在该语境下提升自己的双语能力。

二、进行汉语藏语对比性学习汉语藏语之间存在着某些词语的共同点，学生把握这种共同点就能利用藏语去理解汉语言文化，同时还能够帮助学生培养汉藏互译的能力，提升学生的双语能力和交际能力。

教师在采取一定措施进行汉语藏语对比式学习时也可以用对比教学法在黑板上向学生展示汉语与藏语之间的差异，让学生尝试着利用藏语翻译语文课本，在该过程中学生会运用到课本、字典等工具书，从而提升学生对汉语和藏语之间的差异的了解。

探寻地方特色的藏汉双语教学一、引言对少数民族而言，“双语教学”作为加强汉语的一种新的教学模式，在我国已开展了很多年。

但随之而来的是学术界的争论，争议主要集中在怎样在藏语为第一语言的民族学校中实施双语教学的问题上。

笔者就这一问题，以自己多年的双语教学工作经验进行了粗浅的梳理，谈谈自己的认识和看法。

二、探寻具有地方特色的双语教学双语教学如何实施？是做一些表面文章图个虚名，还是切实将双语教学作为增进学生汉语水平，提高学生综合素质的一个新的教学模式？照搬现成的模式显然行不通，只有闯出一条切合地方特色的双语教学之路。

关于如何在课堂教学中实施藏汉双语教学，笔者认为可以从以下几点做一些探索：1.从学科性质来看，人文类学科应开展以汉语为主、母语为辅的教学语言策略，因为母语知识涵盖面相对比较单一，采取上述教学语言策略，可以开阔学生的思维和视野，而且还通过汉语水平的提高来促使母语语言能力的发展；理化类学科应采用以母语教学为主汉语教学为辅的教学语言，理化类学科专用术语较多，学生用汉语很难准确地掌握其科学内涵，这时采用母语教学使学生能够准确把握其含义，容易理解所受知识内容，从而提高学生的分析能力和理解能力。

2.从认知水平上看，藏族学生从小受到本族语言影响，而且大多来自偏远牧区，受汉语影响较弱，接受第二语言能力普遍较低，因此，小学阶段采用母语教学为主，汉语教学为辅，使学生能够形成母语思维能力，在此基础上加授汉语教学，使他们的思维更加开放和活跃，从认知规律上来说，学好母语的基础上才能认知其他语言并用其思维活动。

中学阶段，可以采用两种语言同时授课的方式来完成授课内容的讲解，这时学生的语言接受能力有了一定的提高，用两种语言可以完成分析问题和解决问题的思维过程，实现两种语言协同发展的教学目的，总之，坚持因地制宜，讲究实效，先易后难，逐步深入的原则。

高中阶段可以采用纯汉语授课的方式，随着汉语教学的逐步渗透，到了高中阶段学生的汉语能力有了较大的提高，学生能够用汉语思维和解决所遇到的问题，这时母语教学可以进行适当调整，这样不仅能开阔学生的视野，还为他们今后的发展提供了广阔的前景和知识储备。