中学英语课堂教学如何凸显学生的主体性地位

在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。

在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。

同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。

”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。

英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。

在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。

一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。

教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。

老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。

如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。

学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。

二、创设情景，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。

学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。

这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。

激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。

二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。

这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。

大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。

我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。

比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。

初中英语教学中如何展现学生的主体地位摘要初中英语教学中，如何展现学生的主体地位是教学过程中需要解决的一个问题。

本文分析了学生主体地位的概念，并从课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨如何展现学生的主体地位。

研究发现，让学生参与课程、教学和评价的过程，培养学生的自主学习能力，是展现学生主体地位的关键。

介绍学生主体地位是指将学生置于教学过程的中心，发挥学生的主体作用。

随着教育理念的变化，学生主体地位已经成为教育教学改革的重要内容。

在英语教学中，展现学生的主体地位能够激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。

本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨如何展现学生的主体地位。

课程设置初中英语课程设置应该从学生的实际需求出发，充分考虑学生的兴趣和能力水平。

课程设置涉及到知识点、教材选择和教学目标等方面。

在教学目标的设置上，应该注重培养学生的实际语言应用能力，鼓励学生运用所学知识进行语言交流。

同时，教师还需要运用多种教材，如课本、网络资源等，满足学生的不同需求，展现学生主体地位。

教学方法教学方法是展现学生主体地位的重要途径。

在教学过程中，教师应该尽量发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与课堂活动。

教学方法可以采用分组讨论、游戏化教学等形式，激发学生的兴趣，调动学生参与的热情，提高学生的主动学习能力。

教师还可以通过与学生的互动交流，帮助学生解决学习中出现的问题，促进学生的进步。

评价体系评价体系是展现学生主体地位的重要手段。

传统的考试评价模式过于注重对学生的量化评价，忽略了学生的学习过程和学习方式。

而新的评价体系则更注重学生的主观能动性、学习态度和实际运用能力的考察。

因此，评价可以采用多种形式，如学生自评、学生互评等，更注重学生的主体地位，实现对学生个性化、全面化发展的评价。

结论初中英语教学中，展现学生主体地位是教育教学改革的重要内容。

作为教师，应该注重发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，调动学生参与的热情，提高学生的主动学习能力。

督学善诱281在初中英语课堂中突出学生的主体性★杨丽娟新时代和新形势的发展，课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发。

英语新课程标准也提出：学生的发展才是英语课程的出发点和归宿，而不仅仅只是追求语言本身。

在语言学习过程中，培养学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，从而逐步形成自主学习的能力。

学科教学如果只是一味地灌输，其重心如果只是放在学生被动的吸收和学习上，学生养成的将是个人主义的意识和习惯。

如果学科教学的重心放在学生主动参与、积极贡献、相互合作上，学生养成和不断发展的将是自觉学习和生活的意识和习惯。

建构主义教学论中也指出：“人的认识不是被动接受的，而是通过自己的经验去主动地建构的”。

这就告诉我们：学生才是课堂中的主体，他们才是课堂中真正的主角。

本文着重探讨在初中英语课堂中，如何实现学生的主体性。

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能动地发展自己的潜能。

学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。

学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。

全国著名教改专家龚雄飞说道：“人”是什么？“人”字一撇一捺，却内涵丰富：一撇写成长，一捺写衰老。

人其实就是思想和智慧新陈代谢的过程，课堂意味着人的成长。

课堂中教师角色的发挥为“学生主体，教师主导”。

通过教学关系的调整，实现改变学生学习的状态，激活课堂，激活思维，使学生课堂呈现崭新的教学生态。

从而让学生实现 “愿学—乐学—会学—善学—求新” 的知识和能力的迁移，为终身学习奠定基础。

英语是一门语言，是人际交流和沟通的工具，最终要运用到实际生活当中。

英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力。

除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。

除了有目的、有意识地培养学生掌握一定的英语学习方法外，还需要引导学生的积极主动参与和反复实践才能达到。

谈高中英语教学中如何发挥学生的主体地位前言英语教学是高中阶段教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生打好英语基础，还能提升学生的综合素质和语言表达能力。

在高中英语教学中，如何发挥学生的主体地位，让学生更主动参与，更积极关注掌握知识点和语言技能的学习？本文将从教师教学方法、教材使用等方面探讨如何发挥学生的主体地位，提高英语教学质量。

教师教学方法1. 采用启发式问答法在英语教学中，教师可以采用启发式问答法，促使学生思考、梳理知识和提升语言能力。

比如，对于学习过的单词、语法、句型等，教师可以通过有针对性的提问、讨论、测验等方式来引导学生思考和回答问题，并及时纠正和补充答案，培养学生的自主学习能力。

在这个过程中，学生可以分组合作，互相讨论和交流，相互促进，一起探索、参与和口头表达，提高学习效率。

2. 提高课堂互动性英语教学中，学生的参与十分重要。

在课堂中，教师可以通过多种方式来提高学生的参与度，例如随机提问、抢答、组内竞赛、角色扮演、小组讨论等。

对于困难较大的知识点和语言技能，在讲解的时候可以穿插小练习，让学生自己动手操作，充分发挥自己的主体地位，提高自信心和学习积极性。

教材使用1. 注重知识点和技能的系统性在英语高中教学中，教师应该注重教材选择和使用，尤其是知识点和技能的系统性。

不同年级、不同阶段的学生需要掌握不同的知识点和技能，在选择和使用教材的时候应该考虑全面。

同时，在教学过程中也应该注重对知识点、技能和应用的紧密结合，逐渐提高学生的英语学习水平。

2. 引导学生自主学习在英语教学过程中，教师可以引导学生自主学习，以拓宽视野。

例如，鼓励学生阅读原版英文材料，如英文小说、文学作品、新闻报道等，让学生把自己的思考和感受转化为英语词汇和句型，提高语言和表达能力，达到积极的学习目的。

结语高中英语教学中，发挥学生的主体地位非常重要，不仅有助于学生的英语学习，还能让学生养成自主学习、自我管理和自我成长的良好习惯。

在高中英语课堂教学中怎样发挥学生的主体作用在高中英语课堂教学中，学生的主体作用至关重要。

通过让学生参与课堂的互动和讨论，能够激发他们的学习兴趣和自主学习的能力。

在创造促进学生参与课堂的氛围中，学习英语的效果会更高。

下面将介绍几种方法，来发挥学生在英语课堂中的主体作用。

1. 激励学生参与讨论教师应该为学生提供一个开放性的环境，鼓励学生发言并相互讨论。

为了让学生更好地参与到课堂中来，教师可以使用一些开放性的问题来引导学生的讨论。

此外，在适当的时候给予一些积极的反馈和提出一些有意义的问题，也能够让学生更好地参与到你的课堂教学中来。

2. 使用实例进行教学在教学过程中，教师应该使用实例来进行教学。

这种方法可以帮助学生真实地理解所学的内容。

在教学实例的时候，应该让学生参与其中，引导他们思考和分析，特别是在英语中的较为抽象的概念。

通过让学生自己探究和发现教学内容，学生能够更深刻地理解英语，并且能够更好地应用在课堂和生活中。

3. 多元化的课堂教学教师应该通过采用多元化的教学方法，巧妙地引导学生参与到课堂教学中来。

比如，可以使用影片、游戏和互动的练习方式来帮助学生更好地理解所学的内容。

此外，在进行教学的过程中，可以采用一些小组学习的方式，让学生能够在一起交流，共同探讨所学的内容，这样学生的学习效果就会更好。

4. 给学生足够的时间思考尽管促进学生间的讨论和互动非常重要，但是，学生也需要有足够的时间来进行思考。

当学生在思考的时候，教师可以给予他们需要的帮助和指导，从而帮助学生更好地理解所学的知识。

在这个过程中，教师也应该适当地调整课堂数量和课程难度，以帮助学生更好地适应不同的教学环境。

综言之，要发挥学生在英语课堂中的主体作用，教师应该建立一个积极、互动的课堂环境，鼓励学生进行讨论和思考。

通过多样化的教学方法和合理的组织课堂，学生能够更好地理解所学的知识，并且能够将其应用于实际生活中。

5. 鼓励学生提出问题在英语课堂上，鼓励学生提出问题可以帮助他们更好地理解所学的内容。

2024年浅谈新课改下中学英语课堂教学随着新课程改革的深入推进，中学英语课堂教学也面临着一系列的变化与挑战。

本文旨在探讨新课改下中学英语课堂教学的现状、存在的问题以及应对策略，以期为提升中学英语课堂教学质量提供参考。

一、新课改下中学英语课堂教学的现状1. 教学目标的多元化在新课改的背景下，中学英语课堂教学的目标不再局限于语言知识的传授，而是更加注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及自主学习能力。

这一变化使得英语课堂教学内容更加丰富多样，教学方法也更加灵活多变。

2. 学生主体地位的突显新课改强调以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性和参与性。

在英语课堂教学中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为了课堂的积极参与者和主导者。

教师需要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。

3. 教学评价的全面性在新课改下，中学英语课堂教学评价不再仅仅依赖于单一的考试成绩，而是更加注重对学生综合素质的评价。

这包括学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面。

这种全面的教学评价有助于促进学生的全面发展。

二、新课改下中学英语课堂教学存在的问题1. 教师教学理念更新不足虽然新课改已经推行多年，但仍有部分教师教学理念更新不足，依然沿用传统的教学方法，忽视了学生的主体性和参与性。

这导致了课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和动力。

2. 教学资源不均衡在新课改下，中学英语课堂教学需要更加丰富的教学资源来支持。

然而，在实际教学中，教学资源的不均衡现象依然存在。

一些学校由于缺乏足够的教学资源，难以开展丰富多样的课堂活动，影响了教学质量。

3. 学生自主学习能力欠缺新课改注重培养学生的自主学习能力，但在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的学习策略和方法，难以独立进行英语学习。

这导致了学生在课堂上难以跟上教师的节奏，影响了学习效果。

三、应对策略1. 更新教学理念，转变教学方式教师需要不断更新教学理念，转变教学方式，以适应新课改的要求。