福师 《教育科学研究方法》第二章期末考试备考资料91
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(0451)《教育科研方法》复习大纲、样题及答案.
目录第一部分课程说明 (2)一、学习该课程的目的和任务 (2)二、学习该课程的具体要求 (2)三、复习时应注意的几个问题 (2)四、考核方式 (2)五、录制和自学课时数分配 (2)第二部分复习大纲 (3)第一章教育科学研究方法的涵义及分类 (3)第二章教育科学研究中的相关概念 (4)第三章教育科学研究的选题 (4)第四章研究假设的构建与验证 (4)第五章教育观察法 (5)第六章教育调查法 (5)第七章教育实验法 (5)第八章经验总结法 (6)第九章教育科学研究成果表述 (6)第十章教育科学研究成果评价 (7)第三部分参考题型举例及答题样例 (7)一、单项选择题及参考答案（每题1分，共10分） (7)二、辨析题及答案样例（每题5分，共20分） (7)三、名词解释及答案样例（每题3分，共12分） (8)四、简答题及答案样例（每题8分，共24分） (8)五、论述题或应用题及答案样例（14分） (8)第一部分课程说明《教育科学研究方法》复习大纲是依据西南大学教育学院相关专业确定的培养目标，课程设置、学时分配等有关规定以及网络教育的特点而编写。
一、学习该课程的目的和任务《教育科学研究方法》属于方法论范畴。
该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象，探测教育规律的手段、工具和方式。
教育科学研究方法有自己的特点，主要表现在以下几个方面：（1）教育科学研究的对象决定了教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）教育研究周期长，影响因素比较复杂；（3）教育研究由于有科学研究者和实践工作者的参与，具有广泛的群众基础。
通过对教育科学研究方法的学习，了解教育科学研究方法的起源、发展历程，当前教育科学研究现状和存在的问题，理解教育科学研究基本理论和教育科学研究过程，尤其要领会教育科学研究的选题方法、常用的教育科学研究方法和教育科学研究成果表述的一般规范格式要求等等，并能初步运用教育研究方法基本理论和方法分析教育研究方法的合理性和设计教育研究思路等。
自考考试《教育科学研究方法(二)》复习要点
教育科学研究方法（二）复习要点第一章教育研究方法的一般原理一、复习重点1.教育科学研究方法的基本概念。
P22.教育科学研究的特点。
P33.教育科学研究方法的历史发展。
P4-P114.现代教育科学研究的基本特征。
P135.教育科学研究方法的分类及体系结构。
P16-P206.教育科学研究的两种基本形式。
P217.教育科学研究的认识层次与水平。
P22-P238.教育科学研究的基本过程。
P249.教育科学研究在教育科学发展中的主要作用。
P25-P2810.教育科学研究应遵循的方法论原则。
P28-P30二、名词解释：1．方法P22．研究P23．教育科学研究P24．教育科学研究方法P2三、简答题、论述题：1．教育科学研究有哪些特点？P32．古代、近代以及现代教育科学研究方法的主要特点是什么？P133．教育科学研究方法有哪几种分类方式，每种方式含有哪些教育研究的基本类型？P16-20 4．教育科学研究的四种水平是什么？P22-235．如何理解教育科学研究的一般过程？P246．教育科学研究应遵循哪些基本原则？P28-307．教育科学研究在教育科学发展中有哪些主要作用？P25-28第二章教育科学研究的构思与设计一、复习重点：1.选题在教育科学研究中的意义。
P332.确定研究课题的基本要求。
P34-363.选题的过程。
P37-394.选题的方法。
P39-425.文献检索在教育科学研究中的作用。
P47-496.教育文献的种类及主要分布。
P49-537.文献检索的过程。
P53-548.文献检索的方法。
P54-559.教育文献的利用。
P5710.检索文献要遵循的基本要求。
P57-5811.撰写文献综述报告及主要内容。
P5912.理论构思的概念。
P6013.理论构思在教育研究中的作用。
P61-6314.好的教育科学研究理论构思的主要标准。
P64-6715.教育科学研究理论构思建立和检验的基本方法。
P68-7216.确定研究方法。
《教育科学研究方法》期末考试指导(带答案)
《教育科学研究方法》期末考试指导（带答案）三、重点习题（一）单项选择题1、（A）是指运用哲学、系统科学的世界观、方法论来指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。
A.教育科学研究的一般方法学B.教育科学研究C.教育科学研究的具体方法学D.教育科学2、按人类和个体的认识有一个从感性上升到理性的过程，可把教育科研的层次分为（B）和理论层次。
A.研究层次B.经验层次C.实践层次D.实用层次3、教育科学研究的问题按研究方法来分，可分为理论研究的问题、（B）、实验研究的问题。
A.基础问题B.调查研究的问题C.实践应用研究的问题D.综合研究的问题4、( C )就是对一项研究的理论背景的分析，目的在于烘托出研究的理论价值。
A.文献综述B.参考文献C.查阅文献D.研究背景5、二次文献一般包括题录、书目、索引、提要和等（C）。
A.专著B.论文C.文摘D.数据手册6、学生的学习兴趣与教师的教学态度的关系调查，属于（B）。
A.现状调查B.相关调查C.发展调查D.预测调查7、教育科研成果的分类不包括（C）。
A.以教育事实为主的科研成果B.以教育理论为主的科学研究成果C.以实验研究为主的科研成果D.综合性科学研究成果8、“上海棉纺厂是如何安排下岗工人再就业的？”这一问题是质的研究中的（A）。
A.描述性问题B.解释性问题C.理论性问题D.评价性问题9、（C）是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识事物的本质。
A.纵向比较B.定性比较C.横向比较D.定量比较10、将十个参加演讲比赛的学生依其成绩高低自1排至10，这就是（A）的应用。
A.顺序尺度B.等距尺度C.名义尺度D.比例尺度（二）简答题1．简述教育科研选题的来源。
【答题要点】按照六个方面来阐述：（1）从社会发展需要出发提出问题；（2）从学科建设发展的需要提出问题；（3）教育实践中提出的问题，尤其是教育改革中反映出来的矛盾；（4）日常观察中出现的问题；（5）从当前国外教育信息的分析总结中提出问题；（6）从不同学科的交叉点提出问题。
教育科学研究方法二复习.doc
1&教育科学研究选定硏究课題的科学性表 现在问題吸以教育科学ft 违 教育科学的历史硏究 駐輕为理论基础，还 表现在要有一定的客观 爭实作为实践基础.34 19.确定研究课题的基木要求？ 3426.文献是把人娄笫II 川章教育观察研究(98-120) 知识用文字、图形符号、 音像等手段记录下來的 有价伯的败籍，包括各种 手稿、书籍、报刊、文物、 彫片、录音录像.磁带、幻灯片、缩微胶片、信总 自动化系统等。
47 27.•枕文献包括专 苦、论文、调直报告、档 案材料等以作者本人的 实我为张据而创作的原 始文献，具有创造性"49 2& 以课题研究的时 间作为检索的起点■按照 从现衽到过去(如由 2009到2005年)的时间 顺序去查询教育文献的 检索方法,我们称之为逆54査法.41・ 教育科学硏究最 基本、最常用的方法見观 全结构式教育观察的优、缺点？ 114B.创新性啜脚!察记录方法可顷称可行粧的姻刘，发送问卷冋收率不应低于135 67.如果被试是一个 文盲•不宜使用的研究方 法是调査法。
136 68. 访谈涮茂的优点 有哪些? 13669.根期访谈是否有 严格设计的访谈提纲，可 以把访谈调佥分为结构 性访谈和非结构性访谈“ 137 70.根据调査者一•枕访谈对彖的多少,可以把 访谈调奁分为个别性访 淡和集体性访谈。
138 71.往往以座谈会的 形式进行•由一名或数名 调査者同时和两个以上 的调代对彖进行的访谈 是集体访谈138 72.集体访谈调查 时,被调奇者的人数也应 适当控制，一般以6-12 人人为宜。
139 73.研究者利丿IJ 测验鱼表了解研究对象知识 水平和个性心理特征的 调查是測量调查141教育文献主要有 书籍、报刊.教育档案类、 %家询问和现代信息技 术五大类。
153教育调査研究的 I)教育科学研究方法(二) 复习思考题 :复习要点第一章教育科学研究方 法的一般原理(1-32贝)1. 教育科学研究指的 是运用•定的科学方法. 遊循一定的科学研究程 序,通过对教育现象的解 私预测和控制,探索教 育規律的-种认识活动“ 22. 教育研究的木质特 征在于教育理论与实践 的创新，卞要表现在对未 知的探索，对原有理论体 系、思维方式及研究方法 有所突破。
《教育科学研究方法》考试复习资料
《教育科学研究方法》考试复习资料一、有关常识:1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络:从古希腊到16世纪(直觉观察时期);17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期);20世纪以来(形成独立学科时期)。
2、教育科学研究方法的四个层次:直觉观察水平(资料收集水平);探索原因水平(内在效度);迁移推广水平(外在效度);理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用:基础研究的基本目的在于发展与完善理论(为什么);应用研究的目的就是解决当下的、实际的问题(就是什么);发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略(如何改进);评价研究就是通过搜集与分析资料数据,对一定教育目标与教育活动的相关价值做出判断的过程(怎么样);预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景与趋势(将会怎样)。
3、我国最早的教育科学研究方法著作就是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
4、科学观察的基本特点:观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
5、测验的基本类型:按行为目标,测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
6、教育实验分组设计的基本类型:前实验设计、准实验设计、真实实验设计。
前实验设计通常就是一种自然描述,用来识别自然存在的临界变量及其关系,其表现形式有:单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。
准实验设计就是指运用原始群体,而不就是随机地安排被试进行实验处理,其主要类型有:不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制,能较好地控制内外部无效因素,并有效地操纵研究变量。
真实实验设计,都有一个控制组,被试随机选择并随机分派到组。
7、教育人种学就是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整与科学的描述。
人种学研究具有现象学与自然主义的特征。
人种学研究必须以整体的、全局的观念瞧问题。
8、定量分析的概念与特点:定量分析就是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。
《教育科学研究方法》复习题及参考答案
福师1203考试批次《教育科学研究方法》复习题及参考答案一如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点一、选择一个好的研究课题，并说明课题研究的实施程序与基本要求。
（50分）考核知识点：教育科学研究的基本程序，参见p5-18二、选题的基本途径是什么？（50分）考核知识点：选题，参见P61)从教育实践中选题教育实践是一切教育科学理论的源泉，是教育科学研究的主要对象。
教育工作者，尤其是广大教师和校长在教育实践活动中会遇到大量的问题，有待于认识，寻找解决的办法。
这些问题中有的带有全局性普遍性，有的则属于某一特定领域。
当前大多数的教育科研课题来源于教育实践。
只要是一位有事业心的教育工作者，都能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问题，从中可以选择提炼出大量的研究课题，而且提出来的课题往往针对性强，实用价值高，比较可行。
因此，从工作实践中提出课题时要特别注意对有关问题进行科学提炼，抓住关键，突破难点，体现特点。
2)从教育理论中选题教育实施活动随着社会的发展而不断发展，也使教育理论不断得到丰富和发展。
在教育理论的发展中必然会有许多空白点，也会有已有的理论与教育实践相矛盾的地方，或者存在一些值得完善的问题，这些都可以成为教育科研课题的来源。
随着科学的高度综合化和分化，在多学科的交叉点上提出研究课题也是教育课题的重要来源，如教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育管理学等，新的教育边缘学科理论都是这样形成的。
从教育理论中提出课题，首先需要研究者具备一定的教育理论基础，这对教育理论工作者来说比较容易做到，对从事教育实践工作者来说就难一些，但是教育实践工作者可以从教育理论的学习中结合自己的实践经验提出研究课题，验证或丰富、充实有关理论，其成果的针对性和实用性更强。
理论性研究课题主要来源于教育理论，一些应用性和开发性研究课题也可以受教育理论的启发而提出来。
3)从教育科研规划中选题随着科教兴国战略的实施，教育科研愈来愈受到社会特别是教育行政部门的重视。
教育科研方法复习资料
教育科学研究方法复习资料1.什么是教育科学研究？是有目的、有计划、有系统的采用科学的方法，有步骤的去认识教育现象探索教育规律的一种研究活动。
2.教育科学研究的特点？应用性多因素性持久性难控制性3.教育科学研究准备阶段完成哪些任务？选择课题查阅资料提出假设制定研究方案论证课题4.实施阶段中获取资料的分析和处理时，理论加工的对象是什么？已有的科学事实已有的正确经验已有的理论5.形成新的科学理论的步骤？建立科学概念判断建立体系6.什么是科研课题？7.选择课题的要求是什么？目的性科学性创造性可行性8.发现问题的思维策略有哪些？怀疑变换思考角度深入探究现象9.什么是怀疑？对已有的结论、常规、习惯、行为方式的合理性作非绝对肯定或非绝对否定的判断。
10.选题时研究者的研究实力可以从哪几个方面加以分析?知识结构思维特征科研经验11.教育文献资料的分布主要在哪几个方面？书籍、报刊教育档案专家询问现代信息技术12.文献中的“书籍”主要指什么？13.文献检索的基本方法有哪些？顺查法逆查法引文查找法抽查法综合法14.文献综述报告的主要内容包括哪些？15.假设是什么？是指研究者设想提出两个或两个以上变量之间有还是没有关系。
16.假设的类型有哪些？17.变量以及相互关系可以分为哪几种？18.概率抽样的具体方法是什么？①简单随机抽样②分类（或分层）按比例抽样③通过中间单位抽样④整群抽样19.非概率抽样的方法是什么？偶然抽样质量抽样定标抽样雪球抽样20.按要求答卷者回答问题方式的不同，问卷中的问题可分为几类？开放型封闭型半封闭型21.问卷中封闭型问题的类型？A.是非式问题B.二者择一式C.多重选择式D.编序式问题E.等级式问题22.按问题在问卷中的功能，可以把问题分为几种？实质性问题过滤性问题验证性问题补充性问题调节性问题23.问题内容设计的原则是什么？①问题内容应有效反映研究课题的要求。
②在问题内容设计时还应为答卷者作想，做到简单易答，照顾到大部分答卷者的情况。
《教育研究方法》2023-2024期末试题及答案
《教育研究方法》2023-2024期末试题及答案一、判断题(每题3分，合计60分)1．搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误2．编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误3．研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 D．存在部分错误4．文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。
内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备 l)．存在部分错误5．测验(或，测验量表)法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误6．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误7．在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误8．两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误9．结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几仑答案。
( )A．正确 B．错误C．无错，但不完备D．存在部分错误10．测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。
《教育科学研究方法》考试复习资料(最新整理)
《教育科学研究方法》考试复习资料一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪(直觉观察时期)；17世纪到19世纪末、20世纪初(分析为主的方法论时期)；20世纪以来(形成独立学科时期)。
2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平(资料收集水平)；探索原因水平(内在效度)；迁移推广水平(外在效度)；理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。
3、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
4、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
5、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
6、教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。
前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。
准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理，其主要类型有：不等控制组设计、时间序列设计、平衡设计。
真实实验设计中的自变量、因变量、无关变量都能得到比较严格的控制，能较好地控制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。
真实实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分派到组。
7、教育人种学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。
人种学研究具有现象学和自然主义的特征。
人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
8、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。
教育科学研究方法考试复习题.doc
一、名词解释：1 .教育科学研究；教冇科学研究是一种有目的、有计划、有系统地采用严格方法去认识教育现象及其规律的创造性认识活动。
2. 课题是经过筛选后要研究的问题，它是知与不知的对立统一，是连结已知与未知的纽带。
3 .应用研究；运用教冇基础研究所取得的科学知识，探寻有具体使用目的的教冇方面新知识、新教育途径和新措施的研究。
（简单的说，是对基础研究成果的应用）。
4. 假设；所谓假设，是研究者在科学研究过稈屮，根据不多的事实材料，运用已有的科学原理，充分发挥思维的想彖力和判断力，对所硏究事物的木质和规律提出来的一种初步的设想或猜测性的答案。
5. 样本；是总体的了集，它是从总体屮选取的有代表性的成分和部分。
6. 文献资料；是指具有历史意义和重要参考价值的书籍和论文等资料，此外，还包括文物。
7. 教育实验；作为一种科学研究方法，是以一定的理论假设作指导，有计划地控制操作变量，在规定时间内就实验效果进行比较分析和重复验证，用以揭示教冇因果关系，深入认识教育规律的科学研究过程。
8. 内在效度；指实验者所控制的实验变量对因变童影响的真正程度，也就是说实验处理是否确实造成了有意义的差异。
9. 教育调查；有目的、有计划地通过访谈、发问卷等方式来收集有关教疔现状、实事、数据等材料的研究方法。
10. 分层抽样；指不在总体屮一次直接抽样，而是先把总体按一定的标准进行分类，然后在每一个类别屮用简单随机抽样方法或系统抽样方法抽取一定数H的研究对彖,每一类别就是一层。
11. 行动研究定义一：行动研究指在白然、真实的教育环境屮，教冇实际T作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要日标的一种研究模式。
定义二：行动研究是指教师在教育教学实践屮，基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为H的的一种研究方法。
定义三：行动研究是在教育情境屮进行的、与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果，它是从行动出发、通过行动进行、并看眼于改进行动的研究思路。
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福师《教育科学研究方法》第二章拓展资源
抽样调查法
一、抽样调查法-名词释义
按规模大小成比例的概率抽样，简称为PPS抽样，它是一种使用辅助信息，从而使每个单位均有按其规模大小成比例的被抽中概率的一种抽样方式。
其抽选样本的方法有汉森·赫维茨方法、拉希里方法等。
抽样是指按概率比例抽样，属于概率抽样中的一种。
是指在多阶段抽样中，尤其是二阶段抽样中，初级抽样单位被抽中的机率取决于其初级抽样单位的规模大小，初级抽样单位规模越大，被抽中的机会就越大，初级抽样单位规模越小，被抽中的机率就越小。
就是将总体按一种准确的标准划分出容量不等的具有相同标志的单位在总体中不同比率分配的样本量进行的抽样。
二、抽样调查法-分类
1.简单随机抽样法
这是一种最简单的一步抽样法，它是从总体中选择出抽样单位，从总体中抽取的每个可能样本均有同等被抽中的概率。
抽样时，处于抽样总体中的抽样单位被编排成 1～n编码，然后利用随机数码表或专用的计算机程序确定处于1～n间的随机数码，那些在总体中与随机数码吻合的单位便成为随机抽样的样本。
这种抽样方法简单，误差分析较容易，但是需要样本容量较多，适用于各个体之间差异较小的情况。
2.系统抽样法
这种方法又称顺序抽样法，是从随机点开始在总体中按照一定的间隔（即“每隔第几”的方式）抽取样本。
此法的优点是抽样样本分布比较好，有好的理论，总体估计值容易计算。
3.分层抽样法
它是根据某些特定的特征，将总体分为同质、不相互重叠的若干层，再从各层中独立抽取样本，是一种不等概率抽样。
分层抽样利用辅助信息分层，各层内应该同质，各层间差异尽可能大。
这样的分层抽样能够提高样本的代表性、总体估计值的精度和抽样方案的效率，抽样的操作、管理比较方便。
但是抽样框较复杂，费用较高，误差分析也较为复杂。
此法适用于母体复杂、个体之间差异较大、数量较多的情况。
4.整群抽样法
整群抽样是先将总体单元分群，可以按照自然分群或按照需要分群，在交通调查中可以按照地理特征进行分群，随机选择群体作为抽样样本，调查样本群中的所有单元。
整群抽样样本比较集中，可以降低调查费用。
例如，在进行居民出行调查中，可以采用这种方法，以住宅区的不同将住户分群，然后随机选择群体为抽取的样本。
此法优点是组织简单，缺点是样本代表性差。
5.多阶段抽样法
多阶段抽样是采取两个或多个连续阶段抽取样本的一种不等概率抽样。
对阶段抽样的单元是分级的，每个阶段的抽样单元在结构上也不同，多阶段抽样的样本分布集中，能够节省时间和经费。
调查的组织复杂，总体估计值的计算复杂。
三、抽样调查法-应用领域
抽样调查主要应用于以下几个方面：
（1）某些总体本身的性质决定了不能对其进行全面调查而又要全面了解的情况，例如无限总体（连续生产产品的质量等）。
（2）某些总体理论上虽然可以全面调查，但实际上不可能也不必要的情况，例如调查城市居民出行情况。
（3）某些总体理论上虽然可以全面调查，但是实际上不可能的，例如破坏试验（灯泡寿命、炮弹的杀伤力等）。
（4）某些特殊总体，要求具有相当资格的调查员才能进行，为此只能采用抽样调查，例如对科学技术方面总体的调查。
（5）为了提高时效，要求在短时间内取得关于总体的情况。
（6）利用抽样调查原理还可以对某总体的假设进行检验来判断这种假设的真伪，以决定行动取舍。
四、抽样调查法-特点与优点
抽样调查流程图
抽样的特点是总体中含量大的部分被抽中的概率也大，可以提高样本的代表性。
抽样的主要优点是：（ 1）抽样调查可以减少调查的工作量，调查内容可以求多、求全或求专，可以保证调查对象的完整性。
（ 2）可以从数量上以部分推算总体，利用概率论和数理统计原理，以一定的概率保证推算结果的可靠程度，起到全面调查认识总体的功能，可以保证调查的精度。
（ 3）因为抽样调查是针对总体中的一部分单位进行的，抽样调查可以大大减少调查费用，提高调查效率。
（ 4）收集、整理数据、综合样本的速度快，保证调查的时效性。
抽样调查结果和真实值之间存在的差异称为误差。
抽样调查理论的中心任务之一，便是研究抽样调查中的误差。
在抽样调查误差理论中将全部误差分解为随机误差和系统误差两部分。
随机误差是由于样本与总体之间的随机差异导致的，它存在于所有取样过程中，是无法避免的，这种类型的误差不会影响估计参数的均值，通常所计算的抽样误差就是这部分随机误差。
对随机误差的研究，由于有强有力的概率论与数理统计理论和方法的支持，其理论已非常成熟，只要能设计出样本估计量，就能给出相应估计量的随机误差公式。
但是对抽样调查中的系统误差，由于导致系统性误差的原因很多，而且多属非随机性因素，主要受主观因素的影响，致使系统性误差的出现是无规律的。
构成系统误差的因素有多种，大致可归纳为四种类型：
（1）设计误差（ Error in Design ），是指因在抽样调查方案设计过程中的错误而导致产生的系统性误差。
在抽样方案的设计中，涉及抽样框的编制、目标量和估计量的设计、样本容量的确定和抽样方式的选择等，抽样方案的设计还直接关系到在样本的抽取过程中是否严格地遵循随机性原则，若破坏了随机性原则，必然会产生系统性误差。
（2）估计量的偏误 (Bias of Estimator) ，是指所选择的估计量 (实则是估计方法)破坏了估计的优良标准之一——无偏性，致使产生统计性误差。
（3）调查误差（ Error in Survey ），是指在取得样本数据资料过程中产生的误差。
这部分误差通常与调查者、回答者、资料搜集方式和问卷等因素有关，它们会形成在调查过程中出现无回答和回答出现偏误等情况，进而形成系统性误差。
（4）编辑误差（ Processing in Error ），是指在取得样本资料之后，在整理、汇总、归类、计算、录入等过程形成的误差。
因此，为了提高调查精度，一方面可以采取完善抽样调查方案、合理选择抽样方法、提高抽样调查数据的准确性、减少编辑误差和调查误差等手段，即减少系统误差；另一方面要合理确定样本量的大小，即减少随机误差。
通过对误差分析可知，如果要提高调查的精度，一个重要方面就是确定合理的样本量。
样本量大小的确定是一个平衡问题，如果在数据收集和分析过程采用大的样本容量，达到给定研究目标和精度要求的费用就很高。
太少的样本则使结果受变异性的影响。
五、抽样调查法-设计
抽样其具体的做法是：
1、首先确定初级抽样单位（PSU），PSU可以是固定的常规单位，确定PSU需要有这些初级抽样单位的具体名录，以及每个初级抽样单位中被调查人员的具体数目，这个数目可以的估计的人数。
2、确定抽取哪些初级抽样单位，如果初级抽样单位比较少，可以全部抽取，如果初级抽样单位太多，则可以随机抽取部分的抽样单位。
3、在选取的初级抽样单位中选择具体的调查对象，如果将第二步中选取的初级抽样单位的组成人员全部作为调查对象，称为二阶段整群抽样，如果只是在初级抽样单位中按人数的多少，来决定在每个抽样单位中抽取多少人，则称为PPS抽样，此时，需要进行一定的计算，详见有关统计书籍。