指导审题,培养水平

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １５小学数学教学中培养学生审题能力的策略小学数学教学中培养学生审题能力的策略Һ王㊀璟㊀（甘肃省平凉市静宁县曹务中心小学，甘肃㊀平凉㊀７４３４０５）㊀㊀ʌ摘要ɔ小学数学教学中，审题能力的培养作用不仅表现为习题解答，在助力学生解题的同时，更有助于学生对数学的深度探索㊁理解．而在实际教学中，很多学生存在审题能力不足的问题，主要表现为学生对知识概念理解不清㊁审题习惯不好㊁存在思维定式等．基于此，文章结合学生数学审题能力现状的分析来展开探究，从强化学生审题意识㊁强化的学生审题方法指导㊁激发学生审题积极性㊁家校共育的角度提出了提高学生审题能力的策略，以期为教师教学活动的开展提供一些参考方向，助推学生审题能力的提高．ʌ关键词ɔ小学数学；培养；审题能力；策略引㊀言审题，即了解题干的主要内容和题目的考查知识点及重难点，在此基础之上为后续的解题方向定位和理清思路奠定有力基础．合理有效的审题可以帮助学生快速掌握所考查的知识点，并能够于解题期间做出正确判断．在解答数学题目的过程中，是否掌握审题能力直接关系到学生能否准确解答习题，因此，在教学活动开展过程中，教师要将培养学生的审题能力作为教学活动的重点，从存在的问题和不足出发探讨改进教学活动的方法，由此才能使教学活动发挥出对学生数学学习的引领作用．一㊁学生在数学审题能力方面存在的不足之处（一）学生对知识概念理解不清学生在审题过程中之所以会出现各种问题，究其原因与其对数学概念缺乏全面理解有直接关系．部分学生在解答数学问题的过程中存在着概念混淆的现象，导致公式错用，此现象在小学数学学习中表现得极为普遍．例如，在学习了 多边形的面积 计算公式之后，部分学生由于在课堂上听课不认真，混淆了面积与周长的概念，在计算面积的过程中出现失误．因此，在培养学生审题能力的过程中，教师要对学生概念不清的问题予以高度关注，在教学活动开展过程中对学生进行针对性引领，从而使教学活动的开展发挥出更大的价值．（二）学生未养成良好的审题习惯学生在完成数学习题的过程中普遍存在着审题不清就匆忙计算的问题，这一问题产生的原因与学生长期以来形成的数学学习习惯有直接关系，而且学生由于年龄较小，在完成习题的过程中也存在着注意力不集中的问题，一旦遇到了自己感觉很简单的数学问题，直接就展开运算，在这种情形下就很容易出现答非所问的现象．其实，此类问题学生完全可以正确作答，但在教学实践中由于审题不清，使得学生很难准确了解题目所问的问题，导致教师所开展的课程教学无法发挥出对学生学习的引领作用．（三）学生容易陷入思维定式学生在学习数学知识的过程中，由于对数学知识缺乏深入思考，习惯按照常规思路来思考问题，学生解答数学问题就很容易陷入思维定式．看到问题学生往往习惯先入为主地产生解答问题的方法，然而事实上这种方法并不适合解决题目中提出的问题，所以一旦学生形成了思维定式，在解题过程中就很容易受到误导，这对于学生数学素养的提升也会产生阻碍．二㊁小学数学教学中培养学生审题能力的策略（一）以生活化案例，培养学生审题习惯在日常学习数学知识和解答数学问题的过程中，学生普遍缺乏良好的审题习惯：一些学生在看到题目之后未经认真阅读题目，便展开盲目作答；一些学生还存在情绪急躁的问题，一旦在学习过程中遇到内容较为繁杂的题目，就会因为心烦意乱而做出错误的应对，这种现象在学生参加考试的过程中表现得尤为突出．事实上，考试中考查的大部分题目并不难，为了改变这一现状，小学数学教师在教学过程中要特别注意强化学生的整体意识，培养学生正确的审题习惯．通过教师的言传身教，强化学生对正确审题习惯的认识，并加强习题训练使学生更加重视审题，从而提升学生的审题意识．为实现对学生审题习惯的培养，在教学活动开展过程中，首先，教师要培养学生认真读题的习惯，引导学生在拿到题目之后一定要认真阅读题干；㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １５其次，教师在指导学生审题的过程中，还要侧重引领学生在读题的过程中将题目中有价值的信息标注出来，以便抓住重点；最后，教师可设计有针对性的习题，让学生在审题过程中找出其中的关键点．例如，在教学 除数是一位数的除法 时，教师可以充分结合除法在现实生活中的应用案例为学生设计例题，以增强学生的审题意识，如：小明的妈妈要将一根２４米长的绳子剪成长度相同的若干段，一共剪了３次，问每段的长度是多少？ 对于这样一个简单的数学问题，大多数学生在解答的过程中都会不假思索地用２４ː３＝８来计算，然而，事实上一根绳子剪３次一共有４段，应该用２４ː４计算出的答案才是正确的结果，大多数学生都会犯此类常识性错误．教师在教学过程中需要充分利用这一案例，让学生充分认识到审题的重要性．（二）强化审题方法的指导，帮助学生克服审题障碍１．引导学生结合生活经验来展开审题小学阶段是学生学习数学理论知识的最重要阶段，小学生学习数学只是一般是以直观的行动思维㊁形象思维为主，并逐步与抽象逻辑思维相互融合㊁相互促进．小学数学知识涉及的知识点与现实生活息息相关，这意味着在教学活动开展的过程中，教师可充分结合生活经验来引导学生开展审题练习．为使此项活动能够取得理想的效果，教师在教学过程中需要充分结合数学知识在现实生活中的应用来探寻案例，以此为出发点来设计题目，进行针对性的教学，并以此为依托来充分激发出学生学习的积极性，从而借助师生之间的有效互动使课程教学发挥出更大价值．为实现这一教学目标，教师需要从生活化教学的角度深入挖掘教材内容，促使所设计题目能充分发挥出对学生的指导作用．例如，在教学 数学广角 植树问题 之后，教师可以围绕现实生活中的植树实例来设计以下两个问题：（１）某村去年栽树５００棵，今年计划比去年多栽１００棵，今年计划栽多少棵？（２）某村去年栽树５００棵，比今年计划多栽１００棵，今年计划栽多少棵？在教学活动开展过程中，教师要积极组织学生深入阅读题目，学生能对比两个题目存在的不同之处．通过此方法，学生可以结合日常的生活经验来展开审题，强化对题干信息的有效提取，在学生对题干有了充分认识之后，教师可以继续为学生设计题目将道路一侧种树㊁两侧种树㊁首尾不种或者只种一端等多种情况充分融入题目中，进而对学生进行针对性的引导，帮助学生更好地融入实践探究性学习中．２．引导学生充分利用数形结合思想在学生审题的过程中，借助数形结合思想的应用能帮助其迅速融入对题目的分析中，这意味着教师在教学过程中需要绘制图形对学生进行有针对性的指导．目前，在教学实践中线段图和树形图的应用范围最广，建议教师在教学过程中围绕培养学生绘制相关图形的技能来开展针对性教学，使学生逐渐掌握绘图的技巧，通过这种方法的应用引导其逐渐掌握数形结合思想应用的方法，不断加深对数学思想的认识．例如，在教学 数学广角 数与形 后，教师可以结合速度㊁时间与路程问题来展开题目设计：Ａ，Ｂ两地之间的总路程为５０００千米，一辆汽车从Ａ地出发，以每小时１０５千米的速度行驶２０小时之后，将车速增加到每小时１１６千米，问还需要多久能够到达Ｂ地？对于这样一个问题，学生在解答的过程中就需要充分了解汽车已经行驶的路程与还剩的路程之间的关系，为帮助学生更形象直观地理解相关内容，教师可在教学过程中引导学生绘制线段图，如图所示．借助这一图形，教师可以更好地引领学生充分融入对问题的分析中，形象直观地了解题目中给出已知条件的数量关系，在此基础之上学生可以更好地融入教学活动中．３．指导学生归纳和总结的方法针对学生审题能力的培养，教师需要努力研究指导学生归纳和总结的方法，引导学生充分利用日常学习过程中出现的各类错题来分析自身出现错误的原因，借助不断加大总结与归纳力度来汇总常见的错误．在此基础上进行针对性的训练，以此为依托来不断强化学生的审题能力．如：在解答带有单位的问题时，必须特别注意将单位换算统一，在计算的过程中要严格按照标准的流程来展开运算，对于计算具体图形的面积㊁周长㊁体积一定要严谨细致，对题目中的问题再展开针对性作答，在教师的引导下，学生对常见的问题进行不断归纳总结，并结合自己的不足，进行了针对性强化训练．教师借助此策略的应用来帮助学生不断提高自身的审题能力，使教学活动能充分发挥出对学生的引领作用，以此来实现对学生审题能力的培养．㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １５（三）借助趣味性题目充分激发学生审题的积极性１．设计实践类题目，引领学生在游戏化实践中认真审题传统的小学数学教学之所以培养学生审题能力时面临着极大的困难，主要原因在于教师所开展的教学活动缺乏趣味性，而且没有开展形式多样的趣味实践活动，导致学生无法感受到数学学习的乐趣，自然就会对审题缺乏关注．为改变这一教学现状，教师需要充分融入学生的日常学习和生活，了解学生的兴趣爱好，在此基础上，为学生设计一些充满趣味性的实践性题目，引导学生在学习过程中不断加大探究力度，以便于教师与学生建立起密切的协作关系，使课程教学发挥出更大价值，提升教学活动的效果．例如，在教学 位置与方向（一） 时，为了培养学生的审题意识，教师可以为教室中的座位编号，组织学生开展数学游戏：让学生随机抽取位置并找出准确位置．教师借助此方法的应用，能够不断强化学生的空间感，也能使学生充分感受到审题的乐趣，因此学生可以在兴趣的引导下充分融入对数学问题的探究中，在此基础上教师所开展的教学还可以达到培养学生审美能力的效果．２．设计特殊题目培养学生审题意识为了更好地激发学生审题的积极性，使学生带着兴趣充分参与审题中，教师在设计题目的过程中也要注意设计一些特殊类型的题目，以更好地强化学生的审题意识，使学生认识到审题的重要性，从而在今后完成习题的过程中，更加注意认真阅读题目内容．例如，教师可以为学生设计一组测试题，在测试题末尾设置一道题目 如果你已经仔细读完了所有题目，便只需要完成第１题 ，在发放测试题之前明确告知学生认真审题，并限定学生在两分钟内完成．在这种情形下，部分学生会感觉到紧迫感，从而争分夺秒地完成题目，而有些学生在完成题目的过程中并不会严格按照教师所提出的要求来审题．由此，教师对学生进行有针对性的指导．（四）借助家校共育来培养学生的审题能力培养学生的审题能力是一项重要的教学活动，如果教学活动在开展过程中仅仅依靠小学数学教师，那么很难发挥出理想效果．为改变目前的教学现状，教师在对学生进行培养的过程中，也需要特别注意不断加大与家长的协作力度，指导家长在家庭教育中做好对学生审题能力的培养．教师要着力改变家长的错误认识，部分家长将学生缺乏审题能力归结为 马虎 不认真 等，其实是一种错误的认知．学习的过程其实就是学生反复强化某一项知识和技能的过程，要想熟练掌握，需要在平时付出艰辛的努力，所以家长要以正确的态度对待学生的审题培养，针对学生存在的不足，积极为学生归纳问题并搜集与之相关的训练题目，使学生在完成相关题目的过程不断提高审题能力．随着新课改和 双减 政策的全面实施，学生繁重的学习任务逐渐减少，意味着学生会有更多时间来学习自己感兴趣的内容，所以家长和教师要密切合作，为学生提供能培养其审题能力的教学资源，以激发出学生学习的积极性．通过此方法的应用，小学数学教师在教学活动中，便可以对学生的审题能力进行针对性培养，使课程教学发挥出更大价值．结㊀语综上所述，培养学生的审题能力，是非常重要的．首先，教师在思想上要高度重视，其次教师在平时的教学设计和教学实践中，要特别注意结合培养学生审题能力的需要，做好例题的设计，将审题能力培养充分融入题目中，给予学生主动思考和探究的空间，并不断加大与家长协作的力度，激发学生学习的主观能动性，最后，教师要让学生在深入学习和探究的过程中，充分感受到数学学习的乐趣．如此，学生便容易借助参与形式多样的教学引领使自身的审题能力得到培养和提高，以适应当前数学学习的需要．教师所开展的审题能力培养才能充分发挥出改变目前数学审题教学现状的作用，引领学生适应当前最新的教学形势，从而促进小学数学的深度学习，为提升学生的核心素养打下坚实的基础．ʌ参考文献ɔ［１］赵亮．提升小学高年级学生数学审题能力的方法［Ｊ］．基础教育研究，２０２２（０５）：４７－４９．［２］管单丹．审题能力：解决数学问题的基础［Ｊ］．小学生（下旬），２０２１（０９）：１０６－１０８．［３］沈燕．谈小学数学低年级学生审题习惯的养成［Ｊ］．教育界，２０２２（１８）：２６－２８．［４］苏清叶．数学审题障碍原因分析与应对策略［Ｊ］．文理导航（中旬），２０２２（１０）：１０－１２．［５］曹茜．小学数学教学中有效审题的实施策略［Ｊ］．学周刊，２０２２（３６）：５５－５７．［６］杨平海．课堂训练阅读引领比赛激趣 小学生数学审题习惯的有效培养［Ｊ］．小学教学研究，２０２２（３２）：３８－４０．。

学生数学审题能力的培养摘要：学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。

学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导关键词：审题能力审题方法理解题意小学阶段的数学知识并不复杂，教学重点是要培养学生良好习惯，使其在做题时保持专注，确保审题质量。

部分学生与教师互动时能准备回答问题，但到独立做题时就经常出错。

这就能体现出学生在做题时存在粗心的问题，且审题能力不强，教师必须提高学生的审题能力，使其快速准确获取题目信息，弄清题目要求，从而提高数学解题能力。

一、指导学生正确的审题方法教师要纠正学生在读题时的偷懒问题，要使学生做到审题时手动、眼动、脑动、口动，通过全神贯注的读题了解题目含义。

学生在阅读数学题目时，经常存在记住后面忘记前面的现象，导致反复读题浪费时间。

教师要让学生养成边读题边提取关键信息的习惯，从而提高审题的效率和质量。

对于低年级段的小学生而言，记住并区分题目中的多种名称、数字、条件、场景等信息存在一定困难，可以指导学生用符号标记出题目中的特定信息，从而帮助学生对题目内容进行审查，加快做题速度。

比如教学二年级知识《表内乘法》时，教师出题：教室中有5个同学，教师给每个同学发了2颗橘子糖，一共发了多少颗糖果？要求学生在问题下面画直线，用圆圈圈出问题的单位。

让学生用笔在问题上进行标注能加深学生对问题的记忆，有助于学生对问题的理解，能提高审题效果。

为了提高审题的准确度，确保学生已经读懂题目意思，要求每个学生在做题时至少读两遍，这样就能避免读错字、记错数字的问题，对低年级学生的解题正确率有促进作用。

在审题中调动多感官能提高学生获取信息的水平，可以避免在默读中忽略的重要信息，使学生能准确、高效的获取题目重点内容。

小学生的默读水平和识字能力不强，需要通过圈出重要信息和反复读题了解题意，教学中教师要带领学生反复读题，并提醒学生认真做标记。

培养学生数学审题能力的策略数学是一门需要逻辑思维和细致分析的学科，而审题能力在数学学习中则是至关重要的。

学生如果缺乏审题能力，就难以理清思路，找到解题方法，进而正确解决问题。

培养学生数学审题能力成为教育工作者亟需解决的问题之一。

本文将从教师和家长两个角度出发，探讨一些培养学生数学审题能力的策略。

一、教师角度1. 设计丰富多样的审题训练任务教师在课堂上可以设计各种形式的数学审题训练任务，如填空题、选择题、解答题等，增加学生对于审题技巧的熟悉程度。

在设计任务时，可以根据学生的年龄和知识水平来设置难度，逐渐引导学生提高审题能力。

2. 引导学生分析问题在进行数学题目训练时，教师可以引导学生分析问题，帮助他们理清思路，找到解题思路。

通过对问题的分析，可以帮助学生更深入地理解问题，培养他们的解决问题的能力。

3. 精心选择课外阅读材料除了课堂上的训练任务之外，教师还可以推荐一些相关的数学阅读材料，让学生通过阅读来培养审题能力。

这些阅读材料可以是数学竞赛的题目，也可以是数学科普读物，通过培养学生对数学的兴趣，潜移默化地提高他们的审题能力。

4. 提供适当的反馈和指导在学生完成数学题目训练任务后，教师应该给予适当的反馈和指导。

针对学生的审题能力进行点评，帮助学生找到自己的不足之处，及时进行纠正和改进。

二、家长角度1. 提供鼓励和支持在学生进行数学学习时，家长可以通过给予鼓励和支持来提升他们的学习动力。

鼓励学生多思考、多分析问题，培养他们审题的意识和能力。

2. 和孩子一起解决数学问题家长可以和孩子一起解决一些数学问题，引导他们分析问题，找到解题思路。

在解题过程中，可以和孩子一起讨论思路，帮助孩子提高审题能力。

3. 创造良好的学习氛围家长在家庭中可以创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行数学学习。

一个积极向上的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的审题能力。

4. 倡导多角度思考问题培养学生数学审题能力是一个需要教师和家长共同努力的事业。

小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。

审题能力是指学生在解题过程中，能够正确理解题目所要求的内容，准确把握题目的要点，从而能够正确解答问题的能力。

而培养学生的审题能力，既需要教师的指导，也需要学生自身的努力。

本文将从教师和学生两方面出发，探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的审题能力。

一、教师的策略1. 引导学生理解题目在进行数学教学时，教师应该通过自身提问或让学生自行阅读题目，引导学生理解题目所描述的具体情境或问题。

老师还应该适时地向学生提出一些启发性的问题，引导学生运用所学知识去理解题目，并使得学生在对题目做出深入思考的过程中，增加自己的理解深度。

2. 分析题目要求在解题时，学生需要准确把握题目的要点和所需具备的知识点。

教师在教学时应该适时地通过示例题或案例分析，让学生了解和掌握各种不同类型题目的要求，帮助学生分析题目，掌握解题的基本要求。

3. 提供多种有效解题方法数学教学中，老师可以在解题过程中，向学生展示不同的解题方法，帮助学生理解问题的多样性，并且以此激发学生的求知欲，使学生能够掌握不同的解题技巧，提高解题能力。

老师还应该对学生进行一些启发式引导，教会学生使用合适的方法来解决问题。

4. 帮助学生建立自信心对于一些比较难的题目，学生往往会感到害怕和畏惧，这就需要老师在教学中给予学生足够的支持和鼓励。

在学生解题中出现错误时，老师应该通过合理的方式给予学生指导和鼓励，提高学生对数学学习的兴趣和信心，从而增强学生解题的能力和积极性。

5. 多维度复习在教学过程中，老师可以适时地加强复习练习，通过多种训练方式，提高学生审题能力。

老师可以通过做案例分析、小组合作讨论、做思维导图等方式，帮助学生全面复习所学知识，提高解题能力。

二、学生的培养策略1. 注重平时积累学生在学习数学时，应该注重平时观察、积累，针对平时所学的数学知识，学会随时将其融会贯通，做到知识点的整合，从而帮助自己解题时可以更快、更准确地审题，提高解题效率。

培养小学生的数学审题能力审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。

从数学教学的实际情况看，教师只是注重对知识的教与学，忽视了对学生习惯的培养；从学生终身发展的角度，达成学生培养目标层面上，要重视学生这一习惯的培养.“面对已经做过好几遍，讲了好几次,强调好几回的题,学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题,学生却还是错了，原因是什么?当你让学生改错时,你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此,在小学生的数学学习过程中,审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。

无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。

良好审题习惯的养成,能促使学生其他良好学习习惯的养成,从而逐步培养学生良好的学习品质和生活品质。

如何培养学生的审题能力和习惯呢？我觉得从以下几个方面去着手。

一、正确引导，培养学生认真读书的习惯。

数学书也需要读。

计算过程要重点读，不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。

数学概念应精读，力求让学生理解概念.关键词语重音读；省略句式补全读;条件隐藏想全读。

小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯,具备了阅读数学课本的能力。

就获得了终身受用的自学能力。

学生读数学课本时要注意引导和帮助他们，如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字,引导学生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性,对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本。

老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲,帮助他们自己学习,自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习惯.阅读——审题的前提。

研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差,在阅读和理解数学内涵方面不能明确。

许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。

如何培养学生数学审题能力在数学的教学中，学生审题是解题的关键，也是正确且快速解题的前提条件。

然而，在教学过程中，通常发现部分学生读题一遍就过，解题完全是靠盲目猜测，在还没有完全理解数量关系时，就已经根据惯性思维落笔解题，解题跟着感觉走，导致本来会做的题目也出现错误，从而导致失分非常严重。

因此，在平时的教学过程中应重点教导学生掌握正确审题的方法，由此提升审题能力。

审题能力的培养我是从如下几个方面去做的。

一、培养审题习惯，克服畏难情绪(一)培养学生审题习惯在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不假思索，按:“老印象”办事。

产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。

所以当学生在拿到题目后，我会要求学生先不要盲目下笔答题，而是引导学生多读、多想、多分析，指导其边读边分析，同时还要做好完整的解题示范，在讲题过程中可以引导学生如何分析题意、如何理清已知条件、未知条件，再分析条件与条件之间的联系；同时，尽量规范板书出题中给出的已知条件，方便学生理解，有利于培养学生养成良好的审题习惯，并在提高审题能力中具有潜移默化的作用。

此外，在布置相关课后作业时，要求学生尽量画出已知条件以及要求的量；同时还要善于发现学生在解题时因审题失误导致的错误，并给予对应指导。

长此以往，学生就能够逐渐形成良好审题习惯，并可以加强审题意识。

(二)克服畏难情绪在教学过程中，重视培养学生锲而不舍、热爱学习、不怕困难的优秀品质，促使学生敢于挑战，相信自我，并提高学生消除心理障碍、克服苦难的心理素质。

当学生审题能力进步时，我会给予适当表扬和鼓励。

此外，我会在课外收集一些新颖、有趣的题目，给学生新鲜感，促使学生发挥学习主动性，锻炼他们的审題能力。

如此，可有效避免学生在考试或者学习过程中看到该类型的题目时，手足无措、过分紧张、发挥失常。

此外，我还会指导学生答题完毕后及时检查，减少审题不清导致的各种失误。

部分学生通常在做题完成后，未养成认真检查的习惯，认为自己全部做完就相当于全部要做对，并没及时检查，因此，在课堂教学中还应引导学生养成自我检查的习惯。

如何培养学生的审题能力每次月考之后的分析会，我们每个老师都会有同感，学生不会审题是造成失分的主要原因。

一是由于以往记忆的干扰而造成审题失误，在平时的练习和测试中学生往往会对一些题留有印象，一旦考试中出现似曾相识的题目，学生如获至宝，马上翻开书和笔记，不做对比分析，全盘照抄，出现失误。

二是学生没有养成审题的习惯或者不知道如何审题，只是大概粗略地把材料和问题浏览一遍便开始答题，往往容易造成跑题。

三是缺乏必要的审题方法的指导，学生审题能力的提高有一个过程，每一个过程都有一定的步骤和具体的思维方法，教给学生审题的方法比教给学生结论更重要。

培养学生的审题能力应从以下几方面进行：第一步，认真审题。

审题包括审材料和审题目两部分。

现在中考试题非选择题的材料主要有文字式、漫画式、图表式或混合式。

在审材料的过程中，一定要看清楚材料的标题、出处、文字、图示、数据变化、备注等，要逐字逐句看，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件。

审题目时，先要找出该题目的关键词，是回答是什么还是为什么还是怎么办，然后还要留意题目的分值。

另外，在审题时我们要把整个试题的材料及需要回答的问题通读一遍，可以采用“整体审题法”，不仅要关注试题所给的材料，还要对问题的内在逻辑联系有总体把握。

第二步，根据材料，缩小包围圈，提高答题的准确性。

先确定该题目是考哪部分的，再找出考点，然后确定知识点。

第三步，精心组织答案。

写答案时要注意四点：一要结合考点、引自书本，使用书面语言，提高用词的科学性和规范性。

这对学生的能力要求很高，需要灵活地提取平时积累的知识储备，将所学的课本知识与试题问题成功“对接”，明确分析解决该问题所运用的原理或规律，实现知识的迁移和应用。

二要注意逻辑顺序、语言流畅。

在答案全面性的基础上，一定还要注意答案的顺序，按重要性排序，最重要的就放在最前面，抓问题的主要方面，千万不能“眉毛胡子一把抓”，不分主次。

三要多维思考、意思完整。

小教园地小学生数学审题能力的培养策略■姚永华摘要：审题是准确解答数学问题的关键，审题能力的培养是数学教学工作的重中之重。

笔者认为，在培养审题能力的方面，牢固树立审题意识是前提，加强技巧指导、熟练掌握审题方法是核心，严格要求、养成审题习惯是保证。

关键词：小学数学；审题能力；培养策略；探索审题能力是指学生通过对题目的观察和阅读，提取关键信息，明确各条件间的数量关系，迅速理清题目中提供的已知条件，找到正确的解决方法，最终正确解答的技能。

在实际教学中，学生“看题会做，做起来就错”的现象时有发生，究其原因，除了粗心、马虎外，主要是因为审题能力的缺失。

作为数学教师，我们应帮助学生强化审题意识，掌握审题方法，养成良好的审题习惯，提高做题的正确率，促进学生数学成绩的提升。

一、找准失误的因素，强化审题意识学生审题失误的因素有三：一是盲目答题，未经审题就动笔，缺乏应有的细心和耐心；二是定向思维严重，忽略有关信息，读题抓不住要点和关键；三是不善于思考，未养成良好的审题习惯。

关注学生的审题情感，强化审题意识的方法主要有：1.提升认识。

也就是提高学生对审题重要性的认识；2.从起始年级抓起，培养学生的专注力；3.惩罚与激励并行。

二、加强技巧指导，熟练掌握审题方法培养审题能力的核心是让学生掌握审题方法，明确解题步骤。

作为数学教师，我们应提前干预，在解题技巧指导上下足功夫。

笔者从事小学数学教学二十余年，总结了一些指导学生审题的方法和策略，供大家参考。

策略一：指导学生读准题目读题是解决问题的起步。

为此要求学生：1.认真读题。

做题之前把题目认真地读两遍，轻声读或默读均可。

2.画出关键词。

做到边读边画出题目中的关键字词，弄清哪些是已知数量，哪些是未知数量。

3.读通读透。

读两遍后，还未弄明题意时，就逐词逐句，放慢语速，再读几次，直到读通读透，理解题意为止。

策略二：感知数学语言，有意识地训练学生的复述能力在平时的数学课堂教学中，我们应有计划、有意识地培养学生口头表达能力，也就是复述题目的能力，让学生有条理地说出或列出解题思路。

教师如何培养学生的写作水平写作是一种重要的语言表达能力，对于学生的学习和未来发展都具有深远的影响。

作为教师，如何培养学生的写作水平是一项至关重要的任务。

以下是一些可行的方法和策略。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去学习和提高。

教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。

首先，选择贴近学生生活的写作主题。

让学生能够从自己的经历和感受出发，有话可说，有感而发。

比如，写一次难忘的旅行、最喜欢的节日、和朋友之间的故事等。

其次，采用多样化的写作形式。

除了常见的记叙文、议论文、说明文，还可以让学生尝试写诗歌、故事、书信等，增加写作的趣味性。

再者，利用多媒体资源。

给学生展示优秀的范文、影视作品、图片等，激发他们的创作灵感。

二、注重阅读积累阅读是写作的基础，学生通过大量阅读可以积累词汇、句式、写作思路和方法。

教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还要鼓励他们阅读课外书籍、报纸杂志等。

在阅读过程中，让学生做好读书笔记，记录好词好句、精彩段落以及自己的感悟。

同时，开展阅读分享活动，让学生互相交流阅读心得，进一步加深对所读内容的理解。

定期组织阅读讨论，分析优秀作品的写作技巧和结构，帮助学生将阅读中的收获运用到自己的写作中。

三、加强写作指导1、指导学生审题立意让学生明白题目要求，明确写作的中心思想。

通过提问、讨论等方式，引导学生多角度思考，挖掘深刻的主题。

2、构思文章结构在写作前，帮助学生规划文章的框架，如开头如何引出主题，中间如何展开论述，结尾如何总结升华。

可以通过列提纲的方式，让学生清晰地看到文章的脉络。

3、丰富写作内容教导学生运用多种描写手法，如人物描写、环境描写等，使文章生动形象。

鼓励学生运用恰当的修辞手法，增强文章的感染力。

4、规范语言表达纠正学生的语法错误，提醒他们注意用词的准确性和恰当性。

培养学生简洁明了的表达习惯，避免啰嗦和重复。

四、多写多练写作能力的提高需要不断地练习。