护理教育导论笔记-全!

自考护理学导论复习重点笔记护理学导论复重点第一章：绪论护理学的诞生与发展始于19世纪中叶，XXX首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展。

这个时期也被称为“XXX”，标志着护理专业化的开始。

第二章：健康与疾病1.健康和安适的概念健康不仅指身体健康，还包括心理和社会的安适状态。

它涉及多个方面，体现了将个体思维行使其生理、心理和社会功能的完整人的思想。

健康还将个体置于人类自然与社会的大环境中，充分认识了个体的健康状态受环境中一切与其相互作用的事物的影响。

健康是一个动态的、不断变化的过程，因此健康可以有不同水平。

健康与人类生产性和创造性的生活联系在一起，健康不仅是医务工作者的目标，而是国家和社会的责任，是人类共同追求的目标。

安适是生命充满活力和完美感觉的主观感受，是能客观描述的一种状态，存在不同的水平，并能绘制成一线形连续体。

安适的组成包括生理安适、社会安适、情感安适、智能安适和精神安适。

2.影响健康的因素一）生物因素：包括遗传因素、年龄、种族和性别。

二）心理因素：包括身心交互作用和自我概念。

三）环境因素。

四）生活方式。

五）社会因素：包括社会政治经济因素、卫生保健系统、职业情况、社会治安和交通事故以及文化教育背景。

3.疾病和患病的概念疾病指机体的某部分、器官或系统的结构和功能的异常或紊乱。

辞海对疾病的定义是：疾病是指人体在一定条件下，由致病因素所引起的一种复杂的、有特定表现的病理过程。

生物学的疾病定义是：疾病是细胞、器官或组织损伤的结果；疾病是生物学的变量，是机体的功能、结构和形态偏离了正常状态；疾病是机体内环境动态平衡的紊乱。

社会学的观点认为，疾病是指社会行为，特别是劳动能力的改变。

哲学的观点认为，疾病是机体损伤与抗损伤斗争的过程，或时机体应付有害因子作用的过程，如免疫性疾病、器官功能不全、休克、肿瘤和水肿。

患病是个体不健康的主观体验，是个体生理、心理、社会、发展或精神功能的良好体验减退或受损的状态。

红色下划线：单选蓝色字体：多选红线下划+括号：填空名词解释：红色字问答与论述题：红色字1、护理学院的中心工作是教学。

2、现代教育的基本特征是（教育与生产劳动的结合）。

3、教育学是研究教育现象，提示教育规律的科学。

和其他社会科学一样，教育学也是人类社会生活实践的产物。

教育与人类社会同时产生。

而作为研究教育实践经验、分析教育现象、提示教育规律的教育科学则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。

3、教育学的思想萌芽在古希腊和我国的春秋战国时期。

3、19世纪德国的大教育家赫尔巴特的著作《普通教育学》包含了相对完整的教育理论体系，使得教育学成为一门较为系统的学科。

3、17世纪捷克的著名教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出较为系统的教育理论，标志着教育学已经初步成为一门独立的学科，教育学开始从其他学科中分化出来。

4、教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物。

在学校教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教科书。

4、受教育者是教育活动中的主体。

4、任何教育活动都有4个基本要素，这就是教育者、受教育者、（教育内容）和（教育手段）。

5、护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

13、20世纪80年代初，美国北卡罗来纳大学护校创立了（“以健康问题为中心”）的课程模式。

5、凡是护理教学过程都包括以下3对基本矛盾：①学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；②教师与学生之间的矛盾；③教师与教材之间的矛盾。

5、护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。

5、简述高等教育的基本特点。

（1）高等教育的任务是为国家培养高级专门人才，而普通教育是国民的基础文化教育。

高等教育理论宽厚、技术精深、涉及学科前沿、着重培养学生独立工作与创造能力。

（2）高等教育按不同的水平层次与学科内容设置校系专业，并有各层次具体的培养目标和办学要求，根据各层次的培养目标制定各自的教学计划。

【护理教育导论】（3005）学习参考资料第一章绪论1.教育的概念：教育是一种人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动，是通过感化、启发、引导个体使其得到发展的活动，其目的是促进新一代的身心健康发展。

2.世界上最早的一部教育专著是我国古代的《学记》。

3.目前公认教育学成为一门独立的科学，其标志是赫尔巴特的《普通教育学》。

4.护理教育的基本任务是培养合格的护理人才。

5.护理教育要遵循循序渐进的原则，依据为人的身心发展具有阶段性。

6.护理教育的特点是：①护理专业性强，任务明确②教育内容集中统一③教学组织与方法多样7.护理高等教育是从1909年开始的，最早开设护理学士教育的学校是美国明尼苏达大学。

8.我国社会主义教育目的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说。

9.护理教育的的要素有护理教育者、护理教育的受教育者、护理教育内容、护理教育手段。

10.1888年，在中国福州建立第一所护士学校的女士是约翰逊。

11.“科学教育学的创始人”是赫尔巴特。

12.护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动被称为护理教育。

13标志着护理成为一门科学专业的事件是南丁格尔建立圣托马斯护校。

14.1983年在我国率先招收首届学士学位本科护理学生的学校是天津医学院。

15.中国近代护理教育的发展是从鸦片战争以后开始。

16目前，我国护理教育学位类别有学士、硕士、博士。

17.1860年南定格尔在英国伦敦的圣托马斯医院开办了第一所护士学校。

18.教学过程的基本阶段：①感知教材②巩固知识③运用阶段19.教育的基本要素为：①受教育者②教育内容③教育手段④教育者20.护理专业教育的层次体系结构是中等护理专科教育、高等护理专科教育、护理继续教育。

21.护理教育的非实验研究方法主要有观察法、调查法、文献法、比较法、统计法、个案研究法。

22.简述护理教学原则。

护理教学的基本原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的，是教学中必须遵循的基本要求。

03005 护理教育导论（新版）笔记依据教材《护理教育导论》（2011年版）郑修霞主编北京大学医学出版社笔记依据目录第一章绪论第二章护理教育基础理论第三章护理学专业课程设置第四章护理教学方法与技巧第五章护理临床教学第六章护理教学评估与评价单项选择题1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系多项选择题1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来填空题完整版请联系QQ12731145681.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。

第1篇第一章：护理学概述一、护理学的定义护理学是一门综合性的应用科学，是研究如何维护和促进人类健康、预防和治疗疾病、减轻病痛、恢复健康的一门学科。

护理学不仅包括临床护理，还包括社区护理、康复护理、心理护理等多个领域。

二、护理学的起源与发展1. 起源：护理学起源于19世纪中叶，由南丁格尔创立。

2. 发展：20世纪以来，护理学得到了迅速发展，逐渐形成了独立的学科体系。

三、护理学的特点1. 服务性：护理学以服务患者为中心，关注患者的身心健康。

2. 严谨性：护理学是一门科学性很强的学科，具有严谨的研究方法和理论体系。

3. 综合性：护理学涉及医学、心理学、社会学等多个学科领域。

第二章：护理学的基本理论一、整体护理理论整体护理理论强调以患者为中心，关注患者的生理、心理、社会、文化等各个方面，实现全面、连续、协调的护理。

二、系统论系统论认为，护理学是一个开放、动态的系统，由多个相互联系、相互作用的要素组成。

护理学的研究应从系统角度出发，探讨各要素之间的关系。

三、护理程序护理程序是护理工作的基本方法，包括评估、诊断、计划、实施和评价五个步骤。

通过护理程序，护士能够系统地、有针对性地为患者提供护理服务。

四、健康促进理论健康促进理论强调健康是人们的一种基本需求，护理学应关注健康促进，帮助患者实现健康目标。

第三章：护理学的基本知识一、人体解剖生理学人体解剖生理学是研究人体结构、功能和生理过程的基础学科，对护理工作具有重要意义。

二、病理学病理学是研究疾病发生、发展、转归和防治的学科，了解病理学知识有助于护士更好地为患者提供护理服务。

三、药理学药理学是研究药物与人体相互作用的规律及其临床应用的学科，护士需要掌握药理学知识，确保患者用药安全。

四、心理学心理学是研究人的心理活动及其规律的科学，了解心理学知识有助于护士更好地与患者沟通，提高护理质量。

五、社会学社会学是研究人类社会、社会关系和社会行为的学科，了解社会学知识有助于护士更好地了解患者的社会背景，提供针对性的护理服务。

.1 / 9第一部分：名词解释 第一章绪论1.广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和。

<即有计划的和偶然的,有组织的和无组织的,自觉的和自发感化的总和。

>2.狭义的教育是指学校教育。

3.教育的目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。

4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人,都可称为教育者。

5.受教育者在各种教育活动中从事学习的人,即包括学校中学习的儿童和青少年,也包括成人教育中的成人学生。

6.教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育的目的,经过选择和加工的影响物。

7.教育手段是指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

8.中等专业教育是继初等教育之后的以培养具有专业技术的实用型人才为目的的专门教育。

9.高等教育是国民教育体系中的最高层次,泛指全部高级中等教育后的专门教育。

它包括普通高等教育、高等职业教育和成人高等教育。

10.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的专业人才的活动。

"11.护理教学原则是根据护理教育目的、教学规律而制定的,是教学中必须遵循的基本要求。

1.观察法是护理教育研究人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法,是从自然发生的现象中探索事实材料2.文献法是通过收集并阅读大量有关护理教育方面的文件、资料、图书、作业、试卷等,经过综合分析,全面准确地了解所要研究的问题,并得出研究结论和报告3.统计法是对通过观察、调查、实验等所得到的大量数据迸行统计处理,以便对研究的护理教育问题做出数量分析的一种方法4.个案研究法是指针对护理教育某一具体问题或单个研究对象进行深人仔细研究的一种方法。

第二章教育基本原理与护理教育1.应答性行为是由已知的刺激所引起的反应,可写成公式S<刺激>——R<反应行为>。

2·操作性行为没有已知刺激,而是由有机体自身发出的行为,因而操作性行为亦称为自发性行为,可写成公式R<反应行为>——S<刺激>。

护理教育导论重点03005第一章绪论1、教育的产生教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。

2、教育的发展现代教育产生于18世纪后半叶和19世纪前半叶。

我国古代的《学记》是世界上最早的一部教育专著。

教育学成为一门独立的学科----夸美纽斯《大教育论》成为一门较系统的学科----赫尔巴特《普通教育学》3、教育的概念广义的教育：广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育；狭义的教育：学校教育4、教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格总的设想或规定。

5、教育的基本要素教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。

（主导地位）受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的（主体）。

教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。

教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。

6、教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。

7、护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

护理教育是一种培养护理人才的专业教育活动。

（基本任务）8、我国护理教育可分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育和中专护理教育4个层次。

9、1988年美国人约翰逊在福州成立第一所护士学校；10、1860年南丁格尔创立了圣托马斯护理学校。

11、今后护理教育的发展：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。

12、护理教育学的教学内容（1）护理教育理论的发展（2）护理教育的基本原理（3）护理教学理论（4）护理教育资源配置理论或护理教育的组织管理13、护理教育的任务（1）培养合格的护理人才（2）开展护理学专业科学研究和教育研究（3）发展社会服务项目14、护理教育的研究方法按照研究中能否控制变量来划分，可分成实验方法和非实验方法：护理教育的研究方法多为非实验方法： A.观察法 B.调查法 C.文献法 D.比较法 E.统计法 F.个案研究法第二章护理教育导论基础1、行为主义理论代表人物--华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等。

护理学导论笔记
护理学导论是护理学专业的入门课程，它涵盖了护理学的基本概念、历史背景、理论体系、专业实践等方面的内容。

以下是一些护理学导论的笔记要点：
1.护理学的定义：护理学是一门关注人类健康和疾病的学科，旨在提供预防、治疗和康复的支持和照顾。

2.护理学的历史背景：护理学的发展经历了多个阶段，包括中世纪的修女护理、工业革命时期的医院护理、以及现代的多元化护理实践。

3.护理学的理论体系：包括基本护理理论、发展护理理论和应用护理理论。

这些理论为护理实践提供了基础和指导。

4.护理专业角色：护士是护理专业的核心角色，他们承担着照顾患者、提供健康教育和促进健康的重要职责。

此外，还有其他的护理专业角色，如助理护士、护理师等。

5.护理实践的领域：护理实践涉及多个领域，包括成人护理、儿童护理、老年护理、精神护理和残障护理等。

6.护理伦理与法律：护士在实践中需要遵循一定的伦理原则和法律规定，以保护患者的权益和安全。

7.护理教育与培训：为了成为合格的护士，需要接受专业的教育和培训。

8.未来发展趋势：随着医疗技术的进步和社会需求的变化，护理学也在不断发展。

未来的发展趋势包括人性化护理、整体护理、社区
护理和跨学科合作等。

以上是一些关于护理学导论的笔记要点，可以帮助您了解护理学的基本概念和知识体系。

《护理教育学》全章节知识点汇总第一章导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质：教育是一种培育人的社会活动。

功能：促进人的发展和促进社会的发展。

培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。

2、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）:是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

发展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）发展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。

3、教育与社会发展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是发展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的发展；教育传播和普及文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。

4、影响个体身心发展的基本因素的内涵及作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些解剖生理特点。

作用：遗传因素是人身心发展的物质前提。

（2）个体后天因素：个体出生后在发展过程中逐渐形成的身心特征。

作用：个体后天因素赋予个体发展的主观能动性。

（3）环境：指直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。

作用：社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件。

（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。

作用：个体实践活动是个体发展的决定性因素。