健康教育在临床护理中应用论文

健康教育在临床护理工作中的应用健康教育是一种提供给个人和社群的教育服务，旨在增强人们的健康意识、改变危险行为、提高健康技能。

在临床护理工作中，健康教育起到了关键的作用。

本文将探讨健康教育在临床护理工作中的应用。

首先，健康教育在临床护理工作中起到了预防疾病和促进健康的作用。

通过教育患者正确认识健康问题、提供有效的预防措施，可以减少患者疾病的风险，提高患者的健康素养。

护士通过宣传有关健康观念、饮食、运动等信息，可以帮助患者提高对自身健康的认识和关注。

例如，在防治慢性病方面，通过向患者传授饮食、运动等方面的知识，可以有效控制患者的疾病进展，提高生活质量。

其次，健康教育在临床护理工作中帮助患者提前做好治疗准备。

临床护士可以为患者提供关于治疗过程、注意事项等方面的教育。

这样的教育不仅可以帮助患者理解病情，减轻患者的焦虑情绪，还能够提高患者对治疗的合作性。

例如，对于患有糖尿病的患者，护士可以向他们传授关于胰岛素注射技巧、血糖监测方法等实用知识，并提醒患者每天按时进行相关操作，以确保患者良好的治疗效果。

此外，健康教育可以提高患者的自我管理能力。

通过教育患者相关的健康知识和技能，可以使患者在临床治疗之外能够主动管理和控制疾病。

护士可以教授患者日常自我监测的方法，如血压的自我测量、药物的正确用法等，使患者在医院治疗结束后能够自如地管理自己的健康。

此外，护士还可以教授患者相关的心理调节技巧，帮助他们减轻焦虑、抑郁情绪，保持良好的心理状态。

最后，健康教育在临床护理工作中还可以帮助患者提高健康决策水平。

护士可以为患者提供关于疾病治疗的选择和风险的信息，帮助患者理解不同治疗方案的利弊，从而使患者能够做出符合自身需要的健康决策。

例如，对于一些疾病需要手术治疗的患者，护士可以向他们介绍手术的风险与利益，帮助他们了解手术过程，并对手术前后的护理做出合理的决策。

综上所述，健康教育在临床护理工作中具有重要的应用价值。

通过健康教育，护士可以帮助患者预防疾病、促进健康，提高患者对治疗的合作性和自我管理能力，同时还能够提高患者的健康决策水平。

护理健康教育论文
《护理健康教育：促进健康生活的关键》
健康教育在护理领域中扮演着关键的角色，它不仅帮助护士们更好地照顾患者，也能够提高患者们对健康的认识和理解。

护理健康教育的目标是通过传授健康知识和促进健康行为，帮助人们实现整体健康。

护理健康教育的内容包括健康风险因素的认识、良好的饮食习惯、适量的运动、心理健康和应对压力的技巧等。

护士们需要对这些内容有深入的了解，并能将其与患者进行有效的沟通和教育。

同时，护理健康教育也需要根据患者的个体情况进行个性化的设计，以更好地满足患者的需求。

护理健康教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发患者的健康行为。

通过与患者进行沟通和互动，护士们可以帮助患者建立健康的生活方式，并激发他们对健康的自我管理能力。

这种积极的教育方式能够在一定程度上预防慢性疾病的发生，提高患者的生活质量。

另外，护理健康教育也需要与其他专业人员合作，共同制定和实施健康教育计划。

护士们可以与营养师、心理医生等专业人员合作，为患者提供更全面的健康教育服务。

总而言之，护理健康教育是护理工作中的重要组成部分，它能够帮助患者更好地了解健康知识，培养健康行为，提升自我健康管理能力，预防疾病的发生，从而促进整体健康。

因此，护
理健康教育应该成为护理工作中的重要内容，得到更多的重视和支持。

健康教育在临床护理工作中的应用随着我国经济迅速发展和医学模式的转变，护理工作也发生了深刻的改革，护理专业发展可以概括为三个阶段：以疾病为中心的护理；以患者为中心的护理；以人的健康为中心；健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式、消除或减轻影响健康危险因素、预防疾病、促进健康、提高生活质量。

医院健康教育是指医护人员对疾病状态下的特殊人群进行疾病预防、康复以及有关的医疗、护理及自我保健等知识的系统化教育，是促进医院由单纯治疗服务向预防、治疗、护理、康复一体保健服务转变的重要手段,是整体护理的重要组成部分。

护理健康教育是健康教育大系统中的一个分支，是主要有护士进行的、针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。

健康教育的重要意义（一）临床意义1 、对新入院病人的作用患病住院,被迫离开了温暖的家庭,中断了学习!工作和爱好,隔绝了熟悉的生活环境和社会环境,进入了一个全新而陌生的新环境,特别是医院内的陈设!气味等使病人恐惧和焦虑,甚至产生一些抵触情绪,导致不能进入角色或过度角色化而不利于疾病的恢复"护士需要通过对病人的接待!交谈,加强护患之间的沟通了解,并通过自己的语言!表情!态度和行为直接影响病人,使病人建立起对医护人员的信任感和安全感"同时护士要及时掌握病人的心理状况,帮助病人转换角色,并以满足病人的心理需求为导向,及时进行健康教育,耐心给病人介绍住院环境!主管医生!负责护士,住院有关的规章制度,为病人说明病情!治疗方案以及在接受治疗过程中应注意的事项等"通过健康教育使患者在入院之初能尽快熟悉住院环境,能体验到家一般的温馨,有一个良好的心态,从而自觉地配合检查!治疗"2、对住院期间病人的作用病人住院后会接触许多从来未接触过的问题,如各种检查!治疗!病友的死亡等,这些都会增加病人的恐惧!焦虑心理"护士应主动热情地对待病人,加强与病人的心理沟通,利用各种机会不失时机地与病人交谈,问寒问暖,结合具体病情和症状,介绍疾病的相关知识,增加病人对护士的亲切感和依赖感"注意了解病人的病情和心理需求,制修改完善护理计划,实行动态护理,及时矫正病人的不良行为习惯,激励病人建立健康的行为,促进病人的信念!态度和行为向着有利于疾病治疗!康复和身心健康的方向转变"如高血压患者,要根据情况对患者和家属进行了高血压的病因!治疗果!注意事项及药物的用法等相关指导,针对病因与患者进行谈心,尽力帮助解决住院期间的困难,同时给病人讲明高血压是一种慢性病,需要一个过程,而且情绪激动是造成高血压的一个重要因素,只有精神放松,配合药物治疗,才会有较好的治疗效果"针对不同心理进行教育方能收到满意效果"3、对出院病人的作用病人一般是带着喜悦!感激而离院的"但有些病人特别是那些慢性病或老年病患者,他们感到在住院期间病情得到控制,生命体征良好,生活也有人照料,一旦离开医院会担心疾病复发,生命无保障等问题出现"护士应针对这些心理状况,根据不同类病人,进行出院健康教育指导"向患者交待住院期间治疗的效果!病情现状及预后!出院后的复诊!用药!饮食卫生!活动及功能锻炼等注意事项,教给他们如何巩固住院治疗效果,防止疾病复发的方法,让病人及家属掌握一些自我保健和自我照顾的卫生保健常识,对病人出院后的身心健康起到了有利作用。

健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果分析【摘要】本文对健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果进行了分析。

首先介绍了慢性胃炎的定义和分类，探讨了健康教育在慢性胃炎护理中的作用，以及临床干预方法的介绍。

随后对健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果进行评估和结果分析。

研究结果表明，健康教育干预在慢性胃炎护理中具有积极意义。

文章总结了健康教育干预在慢性胃炎护理中的重要性，并展望了未来的研究方向。

本研究为进一步完善慢性胃炎护理提供了借鉴和参考。

【关键词】慢性胃炎、健康教育、临床效果、干预、护理、评估、结果分析、意义、未来研究、总结1. 引言1.1 背景介绍慢性胃炎是一种较为常见的胃部疾病，表现为胃黏膜慢性炎症和萎缩，临床症状包括消化不良、腹痛、反酸等。

随着现代生活方式的变化和不良饮食习惯的普遍存在，慢性胃炎患者数量逐渐增多，给人们的健康造成了一定的威胁。

健康教育干预是指通过系统的教育和指导，改变患者不良的生活方式和饮食习惯，提高患者对疾病的认识和自我管理能力，从而达到防治疾病的目的。

在慢性胃炎护理中，健康教育干预能够帮助患者更好地了解疾病的病因和症状，掌握正确的饮食及生活习惯，有效地控制和缓解疾病的发展。

本研究旨在探讨健康教育干预在慢性胃炎护理中的应用及临床效果，为提高慢性胃炎患者的生活质量和预防疾病的发生提供参考依据。

1.2 研究意义慢性胃炎是一种常见的胃部疾病，临床上患者常表现为上腹疼痛、烧心、反酸等症状。

随着现代生活方式的改变和压力的增加，慢性胃炎的发病率逐渐上升，严重影响了患者的生活质量。

对慢性胃炎的护理工作显得尤为重要。

本研究旨在探讨健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果，评估其对患者的影响和作用，为临床提供可靠的依据和建议。

通过本研究的开展，希望能够为慢性胃炎的护理工作提供更科学、有效的方法和指导，提高患者的治疗效果和生活质量。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果，并评估其对患者健康状况和生活质量的影响。

健康教育在临床护理中的应用实施方案引言健康教育在临床护理中扮演着重要的角色，它不仅能够向患者传授必要的医学知识，还能够提供康复指导，促进患者的自我管理能力。

本文将探讨健康教育在临床护理中的应用实施方案，涵盖了目标设置、内容规划、教育方法以及评估策略等方面。

1.目标设置在进行健康教育之前，我们需要明确教育的目标。

这些目标应该是具体、可测量和可达成的。

例如，我们的目标可能包括提高患者对疾病预防的认知、增强患者的药物管理能力、改善患者的生活方式等。

2.内容规划健康教育的内容应该基于患者的需求和疾病特点。

我们可以根据患者的个体情况，设计个性化的健康教育内容。

具体内容可以包括疾病的基本知识、治疗和康复的方法、药物的正确使用等。

此外，我们还可以介绍一些与生活方式相关的内容，如饮食习惯、运动锻炼等。

3.教育方法在进行健康教育时，我们可以选择不同的教育方法来满足患者的需求。

以下是几种常用的教育方法：3.1.讲座和演示我们可以通过讲座和演示的形式向患者传授知识。

这种方法适用于大规模的教育活动，可以向患者集体讲解一些基本知识和技能。

讲座和演示可以通过口头表达、展示模型和幻灯片等方式进行。

3.2.小组讨论小组讨论是一种互动性较强的教育方法。

我们可以将患者分成小组，在小组中进行讨论和分享。

通过小组讨论，患者可以互相交流心得和经验，增加对知识的理解和记忆。

3.3.角色扮演角色扮演可以帮助患者模拟真实场景，提高应对问题的能力。

我们可以设定一系列情境，让患者在模拟中学习如何正确应对。

例如，我们可以让患者扮演医生和病人的角色，模拟医患沟通过程，让他们更好地理解患者的需求和感受。

3.4.书面资料和多媒体我们还可以准备一些书面资料和多媒体材料，供患者参考。

这些资料可以包括图文并茂的手册、视频教学、在线课程等。

患者可以在家中自行阅读和学习，加深对知识的理解。

4.评估策略评估是健康教育的重要环节，它能够帮助我们了解患者对教育的理解程度和学习效果。

护理论文（优秀6篇）护理学是一门理论与实践合二为一的课程，其学习效果与学生的临床工作息息相关。

下面是白话文整理的护理论文（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

护理专业优秀论文篇一健康教育路径的特点是计划性、组织性以及目的性，将病患的需求放在首位，并以各种方式向病患阐述疾病知识，对病患的活动加以示范和指导。

通过采用面对面的针对性服务，让病患了解和掌握相关疾病的护理知识，提升病患的自我保健能力以及住院适应能力，减少治疗过程中不良反应的发生，增强病患战胜疾病的信心，从而达到健康教育护理工作的目的。

一、资料与方法20xx年12月-20xx年11月收治食管癌病患66例，随机分试验组和对照组各33例。

其中试验组男23例，女10例，年龄41～74岁，平均(59.61±6.51)岁；对照组男25例，女8例，年龄42～75岁，平均(60.12±7.21)岁。

66例病患中，高中以上学历16例，初中学历26例，小学学历20例，文盲4例。

经对比，两组病患在年龄、性别、病情程度、治疗方法以及文化程度等方面，差异无统计学意义(P＞0.05)。

治疗方法：两组病患在相同的整体护理基础上，对照组采用传统的健康教育方法，试验组根据制定的计划进行健康教育。

按照时间先后的顺序，健康教育护理路径表可分为4个阶段：①入院的第1天、第2天和手术前1天，需要对医院的规章制度、医院和科室的环境、饮食、各项检查和用药的目的以及注意事项、术前护理和心理护理进行掌握；②手术当天到手术后6d，对病患手术后的情况进行监测，给病患示范排痰及深呼吸的方法，指导病患进行自我减少疼痛感以及术后的身体活动，在术后对容易出现的并发症进行讲解，同时还要给予一定的心理疏导；③手术后的第7～14天时，要对病患宣讲饮食的注意事项、休息的重要性以及常见的症状；④病患出院后，要对饮食注意事项进行讲解，还要对复查的时间和化疗的相关知识等进行耐心的指导。

健康教育在传染病患者护理中的临床效果分析【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)09－0184－01【摘要】目的：探讨健康教育在传染病患者护理中的临床效果。

方法：对我院2009年6月~2011年6月178例确诊的传染病患者随机分为二组，观察组89例患者进行传染病知识及依从性教育，对照组89例患者仅进行常规治疗和护理，并发放自行设计的调查问卷，对健康教育前后疾病的认知程度与依从性进行调查。

结果：观察组患者疾病认知知晓率及遵医行为主动配合率均显著高于对照组，二组比较差异明显，具有统计学意义p＜0.05。

结论：健康教育不仅可提高传染病患者疾病认知程度，还能提高患者遵医行为的主动配合率及患者的社会责任感，有利于传染病的预防和控制。

【关键词】健康教育；传染病；护理干预进入二十一世纪，随着科学技术水平的不断提高，交通的日益发达，人员的流动性也越来越大，许多新的传染性疾病在流行，如几年前的sars、近几年的禽流感、甲流感等；而且之前的传染性疾病如结核病、性病等发病人数也呈上升趋势。

传染病是临床的常见病、特殊性病种，健康教育是预防和控制传染病的有效手段，在传染病预防控制中发挥了重要的作用，而健康教育对传染病患者的作用也日益受到重视［1］，本研究对我院2009年6月~2011年6月178例确诊的传染病患者随机分为二组，以确定健康教育与护理干预对于传染病的治疗和预后的作用，现报道如下：1 资料与方法1.1 一般资料: 2009年6月~2011年6月178例确诊的传染病患者随机分为二组，观察组89例患者进行系统的健康教育及有关传染病知识及依从性教育，其中男48例，女41例；年龄21~66岁，平均年龄38.5岁；对照组89例患者仅进行常规治疗和护理，其中男50例，女39例；年龄18~66岁，平均年龄37岁；对所有患者于治疗前及健康教育后分别发放自行设计的调查问卷，对健康教育前后疾病的认知程度与依从性进行调查，并对效果进行评价。

健康教育在胃溃疡护理中的临床应用及对焦虑、抑郁情绪的影响评价摘要：目的：探讨健康教育在胃溃疡护理中的临床应用及对焦虑、抑郁情绪的影响。

方法：选择80例胃溃疡患者随机数字法分组各40例，对照组采用常规治疗指导，观察组在对照组基础上采用健康教育。

结果：护理前无差异，护理后观察组药物治疗和自我保健知识评分高于对照组，焦虑、抑郁情绪评分低于对照组（P<0.05）。

结论：健康教育可提高胃溃疡患者的疾病认知和自我护理能力，对其焦虑、抑郁情绪的改善发挥积极影响，值得应用。

关键词：健康教育；胃溃疡；焦虑、抑郁情绪随着现代人生活节奏越来越快，饮食不规律所导致的胃肠疾病发病率逐年上升，其中胃溃疡是最为常见的一类，严重威胁患者身体健康，治疗中多采用药物治疗，并通过临床护理改善其身心状态[1]。

据此，本研究对健康教育护理方法的应用效果进行如下分析。

1资料与方法1.1一般资料80例慢性胃溃疡患者随机数字分组各40例，均胃镜检查符合胃溃疡诊断标准且签署知情同意书，时间2020.1~2022.1，观察组男女分别20和20例，年龄23~50（35.63±10.33）岁，病程4~12（8.22±2.53）年；观察组男女分别22和18例，年龄22~48（35.63±10.33）岁，病程5~12（8.22±2.53）年。

一般资料无差异。

1.2方法对照组行常规治疗指导：遵医嘱对患者进行药物指导，叮嘱其定期复查。

观察组行常规治疗指导（参照对照组）联合健康教育：（1）治疗前：向患者介绍医院环境和医护团队，制定住院规则，安排作息时间，进行安全防范指导，通过手册+视频方式向患者详细介绍胃溃疡穿孔相关知识，耐心解疑答惑，佐证成功治疗案例以提高其治疗信心，引导患者积极配合；（2）治疗后：叮嘱康复注意事项，尤其是在饮食方面，应以易消化、高热量、高营养食物为主，禁止吸烟喝酒，注意口腔、呼吸道卫生清洁，及时反馈不良感觉，当患者具备下床条件后，指导其尽快下床，进行一些简单的有氧运动，在出院前告知患者回家后的注意事项，如何做好消毒隔离，症状预判和复诊方法等内容，指导其建立科学的饮食、作息习惯，同时要求患者家属对其日常饮食进行监督，同时详细说明治疗药物的用法用量以及过量使用可能导致的不良反应，叮嘱患者遵医嘱用药，定期复诊。

健康教育在临床护理工作中的应用引言：健康教育在临床护理工作中扮演着重要的角色，它是一种有效的干预手段，旨在提高患者的健康水平和自我管理能力。

通过教育和指导，护士可以帮助患者了解疾病的原因、预防措施和治疗方法，从而促进患者的康复和健康维护。

本文将详细介绍健康教育在临床护理工作中的应用，包括其定义、目的、方法和效果评估等方面。

一、健康教育的定义和目的健康教育是一种系统的教育过程，旨在提高个体、群体或社区的健康水平，促进其健康行为的形成和维护。

在临床护理工作中，健康教育的目的主要包括以下几个方面：1. 帮助患者了解疾病的原因和发展过程，增强对疾病的认识；2. 提供相关的健康知识和技能，帮助患者掌握自我管理的能力；3. 促进患者采取积极的健康行为，预防疾病的发生和进一步恶化；4. 改善患者的生活质量，促进康复和健康维护。

二、健康教育的方法1. 个体化教育：根据患者的特点和需求，护士可以进行个体化的健康教育。

通过与患者的沟通和交流，护士可以了解患者的疾病知识水平、行为习惯和心理状态，从而制定相应的健康教育计划。

2. 面对面教育：护士可以通过面对面的方式向患者传授相关的健康知识和技能。

这种教育方式可以提供直接的互动和反馈，帮助患者更好地理解和掌握所学内容。

3. 书面教育：护士可以为患者提供书面材料，如健康教育手册、宣传册等。

这些材料可以帮助患者在离开医院后继续学习和实践相关的健康知识和技能。

4. 多媒体教育：利用多媒体技术，护士可以向患者展示相关的健康教育内容，如演示视频、动画等。

这种教育方式可以生动形象地展示相关知识，增强患者的学习兴趣和记忆效果。

三、健康教育的内容健康教育的内容应根据患者的具体情况和需求进行个性化设计，但通常包括以下几个方面：1. 疾病知识：护士可以向患者介绍疾病的原因、发病机制、症状和并发症等方面的知识。

通过了解疾病的相关知识，患者可以更好地应对疾病，采取相应的预防和治疗措施。

2. 健康行为：护士可以向患者传授一些健康行为的知识和技能，如合理膳食、适度运动、戒烟限酒等。

浅谈健康教育在临床护理中的应用随着人们生活水平的不断提高，健康意识也愈加强烈。

健康教育作为一种具有广泛影响和指导意义的健康促进手段，在国内外护理实践中得到了越来越广泛的应用。

通过对患者进行针对性的健康教育，可以帮助患者养成良好的健康行为习惯，提高预防和治疗疾病的自我保健能力，增强患者的治疗信心和合作意识，减轻疾病对患者的心理负担和生理痛苦，降低医疗费用和社会负担。

本文将从健康教育的定义、概念、内容以及在临床护理中的应用等方面进行探讨，以期为护理实践提供一些参考和借鉴。

一、健康教育的定义健康教育是指在医学、教育学和社会学等学科的指导下，通过针对性的健康教育措施，向人们普及有关健康的知识和技能，培养健康行为习惯，提高健康水平、预防疾病和促进康复的过程。

健康教育的本质是使人们掌握有关健康的知识，形成科学的健康观念，并将其转化为行为习惯，最终实现个人、家庭和社会的全面健康。

二、健康教育的概念健康教育是一种有目的的、计划性的，通过对体验健康、学习健康和实践健康的方式向受教育者传授健康知识和技能的教育活动。

健康教育是通过一系列的学习和体验活动，来影响患者的思想观念和行为习惯，引导患者根据自身的意愿和特点选择适合自己的健康行为方式，增强自我保健意识和能力，达到提高健康水平的目的。

健康教育的核心是传递“自我保健”的理念，鼓励患者掌握有关健康方面的知识，养成良好的生活习惯，运用先进的医疗技术，更好地预防和治疗疾病。

三、健康教育的内容1.健康知识的普及健康知识普及是健康教育的核心内容，是患者学习健康知识的基础。

在医护人员的指导下，患者可以了解有关疾病的常识、预防措施、常见症状和治疗方法等。

同时，还可以了解相关的健康检查方法和时间，掌握基本的急救知识，提高自我保健意识和健康素养。

2.健康习惯的养成良好的健康习惯养成是健康教育的重要内容。

通过起居、饮食、运动等方式，帮助患者养成良好的生活习惯，减少不良习惯的干扰，从而预防和治疗疾病，提高身体素质。

健康教育在护理中的应用
《健康教育在护理中的应用》
健康教育是指通过系统的、有计划的方法，向人们传授有关健康和疾病预防的知识、技能和态度。

在护理工作中，健康教育不仅是护士们的职责之一，更是其重要的工作内容之一。

通过健康教育，护士们可以帮助患者改变不良的生活习惯，提高自我护理意识，促进康复和健康。

首先，健康教育在护理中的应用能够提高患者的健康意识。

通过合理的、系统的健康教育，护士们可以向患者传授有关饮食、运动、心理健康等方面的知识，帮助他们认识到良好的生活习惯对健康的重要性。

患者们在了解到这些知识后，会更加重视自己的健康状况，积极主动地进行预防和康复。

其次，健康教育还能帮助患者正确使用药物和治疗设备。

护理工作中，患者往往需要长期服用药物或者使用治疗设备来维持健康。

而正确的使用方法对于患者的康复至关重要。

护士们可以通过健康教育，向患者解释药物的作用、剂量和注意事项，教授正确的使用方法，避免患者因为误用药物而造成不良后果。

最后，健康教育还能帮助患者更好地进行自我管理。

在康复过程中，患者需要自行进行一些简单的护理工作，比如测量血糖、注射胰岛素等。

通过健康教育，护士们可以教授患者正确的自我管理方法，提高他们的自我护理能力，使他们能够更好地控制疾病，改善生活质量。

总之，健康教育在护理中的应用是非常重要的。

通过健康教育，护士们可以帮助患者提高健康意识，正确使用药物和治疗设备，更好地进行自我管理，促进患者的康复和健康。

因此，护士们需要不断提升自己的健康教育能力，更好地为患者提供健康服务。

健康教育专职护士在临床护理中的作用分析[关键词] 健康教育；护士；护理[中图分类号] r471[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-07-155-01健康教育是教育人们树立健康意识，促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低消除影响健康的危险因素。

通过健康教育、帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并自觉地选择有益于健康的行为生活方式。

医院是开展健康教育的良好基地，以患者和家属为对象，通过护理人员有计划、有目的的教育，使患者了解和增进健康知识，使其行为向利于健康的方向发展。

我院开展整体护理工作多年，对病员进行了健康宣教工作，于2010年又在各科室设置了一名健康教育专职护士，协助各责任护士对病员进行健康教育宣教工作，通过一年多的工作，在临床护理工作中取得了明显效果，现将其作用阐述如下：1 人员配备：健康教育的专职护士是由具有一定工作经验，有扎实的理论基础，沟通能力强，有亲和力的护士担任。

2 融洽了护患关系：沟通能力强和有亲和力的健康教育护士，在与病员及家属沟通、交流中，易形成一种朋友式关系，进行健康教育宣教时，他们认为出发点是为他们好，而不是一种单纯的说教工作，患者和家属易于接受。

健康教育护士每天深入病房与患者沟通、交流，帮助患者解决实际问题，从而密切了护患关系，改善了护理人员与病员的紧张关系。

良好的护患关系是实施健康教育的基础，护士在与病员沟通交流中，要学会换位思考，应注意教育的内容、方式是否被患者所接受，给病人实施便捷的服务，提高病员对医疗的依从性，从而提高教育的可信度。

3 加强了健康教育的效果：我们对病员的健康教育是由责任护士从病员入院、治疗、手术、出院过程性的健康教育，使其了解该疾病的相关健康教育知识。

在工作中对病员及家属抽问、了解发现部分病员对健康教育知识掌握不全面，效果欠佳。

通过分析知道，每个责任组长负责15-18个病员的治疗、护理工作，护士给病员做了相应的健康教育知识，病员由于对手术的恐惧或疼痛的影响以及年龄大导致注意力不集中，或病员的文化程度低等原因对健康知识记得不全，其效果就受影响。

科学护理健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果刘敏，王守荣 （德州市德棉医院，山东德州 253000）摘要：目的：为了深入研究对糖尿病患者实施健康教育临床护理路径干预后，患者自我管理改善情况、满意度及生活质量。

方法：选取我院2020年8月至2021年8月期间收治的糖尿病患者共74例，将其随机分组。

给予健康教育临床护理路径干预措施组为研究组，给予常规护理干预措施组为参照组，研究组和参照组各37例患者。

对比两组患者自我管理改善情况、满意度及生活质量。

结果：干预期结束后，研究组糖尿病患者自我管理改善情况、满意度及生活质量显著优于参照组。

差异均有统计学意义（P＜0.05）。

结论：临床对糖尿病患者实施健康教育临床护理路径干预，可有效改善患者自我管理情况、满意度及生活质量，故方案值得推广。

关键词：健康教育临床护理路径；糖尿病临床护理；效果当下糖尿病患者人数在急剧增加，发病率已经超过了10%。

据统计，全球大约有3亿的糖尿病患者，而我国约有1.14亿糖尿病患者，这也就意味着全球三分之一的糖尿患者来自中国，我国也成了全球糖尿病第一大国。

对糖尿病患者来说，最可怕的是它会引起各种并发症，比如高血糖就很危险，而血糖忽高忽低更危险！糖尿病是病程较长的疾病，需要给予健康教育。

我院选取2020年8月至2021年8月期间入院接受治疗的74例糖尿病患者作为研究对象，现报道如下：1资料与方法1.1 一般资料选取我院2020年8月至2021年8月期间收治的糖尿病患者共74例，将其随机分组，给予健康教育临床护理路径干预措施组为研究组，研究组37例患者年龄分布居于46-72岁之间，平均年龄为（57.69±1.21）岁；给予常规护理干预措施组为参照组，参照组37例患者年龄分布居于47-73岁之间，平均年龄为（57.47±1.41）岁；对比两组糖尿病患者自我管理改善情况、满意度及生活质量。

所有患者的基本资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

不同阶段的健康教育在骨科临床护理中的应用关键词不同阶段健康教育骨科临床护理doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.273随着医学模式的转变，护理工作理念已从“以疾病为中心”转变为“以患者为中心”的整体护理，而健康教育作为一种新型的服务模式，正逐步成为临床护理服务的重要组成部分。

在骨科临床护理中，接受健康教育的对象是被诊断为骨折或骨病的患者，往往存在恐惧、焦虑、悲观、痛苦的心理，因此健康教育的内容应针对患者的心理，详细讲解骨科疾病的相关知识、注意事项以及功能锻炼、病情预后情况等，协助患者建立战胜疾病的信心和建立健康的生活方式，使疾病尽快得到康复，减少和预防并发症的发生，这样对护理模式的发展也有着极其重要的意义［1］。

本文针对不同类型的病种进行健康教育和有效的功能锻炼，有效地进行心理护理和健康教育，消除患者对疾病的恐惧、悲观、失望等不良心理，增强战胜疾病的信心。

健康教育的措施入院时的健康教育：①入院宣教：患者入院后，由于其周围环境及生活方式都发生了很大的变化，难免会产生紧张、焦虑情绪，这个时间的患者最渴望得到医务人员的重视和精心诊治，所以，护理人员应主动、热情接待每位患者，详细做好入院宣教。

介绍病区环境、医院及病房的管理制度、病床单元及日常生活用品的放置、及本科的主任、护士长、患者本人的主管医生、责任护士等，教会患者使用床头呼叫器，同时还要了解患者的心理状态，稳定患者的情绪，以加深护患之间的信任度，让患者感觉到安全感和信任感，以最佳的心理状态接受治疗。

②心理疏导：骨科患者常因损伤严重、生理缺陷、手术风险、医疗费用等而精神紧张、忧虑，很多患者及家属不能接受现实，对疾病易产生焦虑、悲观等不良心理。

所以护理人员应主动与患者交谈，了解患者的心理状态，有目的、有针对性地进行心理疏导，用通俗易懂的语言向患者讲解配合治疗护理的必要性和重要性，提高患者对疾病的认知程度，详细介绍手术方案、手术风险、预期效果、手术医生的技术水平、术后可能出现的情况及手术前后的配合，向患者介绍成功病例，邀请患者现身说法，以解除其紧张、恐惧心理和急躁情绪，增加患者对医生的信任，增强患者对手术治疗的信心，保持稳定的情绪，以良好的心态接受手术。

健康教育在临床护理中的应用[关键词] 健康教育；护理[中图分类号] r473.1[文献标识码] b[文章编号] 1005-0515（2011）-08-001-02随着现代医学模式的改变，健康教育已是卫生保健的一个重要组成部分，无论是在医院内还是面对社区的健康教育，对患者的康复、生存质量乃至全民的健康素质的提高都有着重要的现实意义。

健康教育贯穿于护理工作的全过程，是指通过有计划、有组织的系统教育过程，以护理的干预手段，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，改善维持和促进个体的健康。

患者能否在医疗、护理、保健活动中获得接受教育的权力，满足健康教育的需求，取决于护士的教育意识和履行教育职责的能力。

通过多年临床护理工作，将健康教育工作中存在的一些问提及解决方法总结如下：1 存在问题1.1 患者方面 1)患者(家属)对疾病的认识不足，多表现在老年人和农民，一旦老年人轻视自身疾病的观念形成就很难改变，这是性格特征；由于农村部分地区卫生条件差，自我保健意识淡薄，长期的不良习惯，如吸烟、饮酒、偏食、个人卫生差等影响了身体健康，加之经济条件受限，多数患者的需求仅限于求医治病，解除痛苦。

2)患者自身文化层次差别大，患者中有干部、知识分子、工人、农民等，其理解能力不同，接受健康教育的程度有差别。

3)对护理人员的信任度偏低，受传统观念的影响，对护士健康教育能力持怀疑态度，凡事相信医生的解释，影响了对健康教育的理解与接受；加上医生与护士之间对患者解释不一致也易使患者对护士产生不信任感。

4)获得医学知识的渴望程度也不尽相同与患者对自身疾病的重视程度、家庭经济条件、社会地位高低等有关。

1.2 护士方面1.2.1 对健康教育认识不足受传统护理模式的影响，护士对健康教育中所承担的角色的认识不够明确，在履行教育职责上缺乏主动性，不能从根本上帮助患者建立健康的行为。

1.2.2 护理健康教育相关知识缺乏护士在开展健康教育中，对护理健康教育的基本内容掌握贫乏，对教育程序了解肤浅，缺乏系统的护理健康教育理论知识和技能的培训，因此健康教育内容缺乏针对性，不能把握好教育的时机、技巧、缺乏效果评价等都是影响护士深入、有效地开展健康教育的因素。