学前心理学第一节 思维的概述

学前儿童发展心理学第一章绪论第一节前儿童心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。

一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。

成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。

（三）学前儿童心理具有能动性的反映能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。

二、研究学前儿童心理发展发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。

（一）发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。

（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。

1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。

这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。

2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。

（四）发展具有个别差异1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。

2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。

学前心理学学前儿童思维的发展概述学前儿童的思维发展是指在孩子一到六岁的阶段，他们如何理解世界、思考问题和解决问题的能力的逐步发展。

学前心理学研究表明，儿童在这一阶段经历了从具体操作到抽象思维的过渡。

下面是学前儿童思维发展的概述。

1.感知和运动阶段（一到两岁）：在这个阶段，儿童主要通过感官和运动来认识世界。

他们开始学习感知和区分形状、颜色和大小。

他们通过触摸、探索和运动来理解物体的属性和关系。

2.前操作阶段（两到四岁）：在这个阶段，儿童发展出了一些基本的思维能力。

他们能够使用象征性的符号来代表物体，比如玩具蜡笔可以代表笔。

他们也能够使用想象力来解决问题，比如在大脑中模拟一种情境并寻找解决方案。

3.具体操作阶段（四到六岁）：在这个阶段，儿童的思维能力有了显著的提高。

他们能够理解量和数量的概念，并能进行简单的数学操作。

他们能够根据已有的信息进行分类、排序和比较。

他们还能够发展出对时间、空间和因果关系的理解。

除了这些发展阶段，学前儿童的思维发展还涉及以下几个方面：1.语言能力：随着语言的发展，儿童能够更好地表达自己的想法和感受，从而促进思维能力的发展。

他们可以使用语言来解决问题、思考抽象概念和与他人进行合作。

2.知觉和记忆：随着时间的推移，儿童的感知和记忆能力得到了提高。

他们可以更好地理解和记忆信息，并能够将其应用于新的情境中。

3.注意力和集中力：随着年龄的增长，儿童的注意力和集中力得到了提高。

他们能够更长时间地保持专注，并能够在多个任务之间切换。

4.创造性思维：儿童在学前阶段表现出了丰富的想象力和创造力。

他们能够提出新的想法和解决问题的方法，并能够在玩耍和探索中展示创造性思维。

总之，学前儿童的思维发展涉及认知、语言、注意力和创造力等多个方面。

他们从感知和运动阶段开始，逐渐发展出更复杂的思维能力，包括使用象征性符号、解决问题、思考抽象概念和开展创造性思维。

这个阶段的思维发展为日后的学习和发展打下了重要的基础。