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《揭开设计的面纱》导学案导学目标：1. 了解设计的基本观点和意义；2. 掌握设计的基本原则和方法；3. 能够运用设计知识进行实际创作。
导学内容：设计作为一门综合性的学科，贯穿于我们生活的方方面面。
从建筑、服装到广告、网页，设计无处不在，影响着我们的审美和生活品质。
本次导学将指挥大家揭开设计的面纱，深入了解设计的本质和魅力。
一、设计的基本观点和意义1. 什么是设计？设计是指有目标地创造出新的事物或改进现有事物的过程。
它不仅仅是外表的美化，更重要的是解决问题、满足需求，实现功能与美学的完美结合。
2. 设计的意义设计可以提升产品的附加值，增强竞争力；可以改善生活环境，提升生活品质；可以传递信息、表达情感，引发共鸣。
总之，设计是毗连人与世界的桥梁，是实现美好愿景的工具。
二、设计的基本原则和方法1. 原则（1）功能性：设计起首要满足应用的需求，实现功能的有效性和便利性；（2）美学性：注重整体的协调与美感，追求形式与功能的完美结合；（3）创新性：勇于冲破传统，挑战常规，不息创造新颖的设计理念和表现形式。
2. 方法（1）分析需求：了解用户的需求和应用途景，确定设计的目标和方向；（2）头脑风暴：集思广益，汇聚各方意见，激发创意灵感；（3）草图设计：用草图快速表达设计观点，进行初步构思和调整；（4）细化设计：逐步完善设计细节，思量材料、色彩、比例等因素；（5）评估改进：与用户进行反馈交流，不息改进设计方案，追求更好的效果。
三、实践应用1. 设计作业：请同砚们根据所学设计原则和方法，选择一个主题进行设计创作。
可以是服装、家具、平面广告等，展示你的设计才华和创造力。
2. 参观设计展览：组织同砚们参观当地的设计展览或艺术馆，感受不同风格的设计作品，拓宽设计视野，启发灵感。
3. 设计分享：鼓励同砚们在班级或社交平台上分享自己的设计作品，接受他人的意见和建议，不息提升设计水平。
总结：设计是一门充满魅力和挑战的艺术，需要不息进修和实践。
《揭开设计的面纱》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解设计的基本观点、设计的原则和设计的流程，进一步培养学生的审美能力和创造力。
导学内容：一、设计的基本观点1. 什么是设计？设计是指有目标地创造出符合特定需求的物品或系统的过程。
设计不仅仅是美的表现，更重要的是解决问题、满足需求。
二、设计的原则1. 统一性原则设计中要保持整体的风格和统一性，避免杂乱无章的感觉。
2. 重复性原则在设计中适当地运用重复元素，可以增加整体的协调感。
3. 比照性原则比照是设计中常用的手法，通过比照可以突出重点，增加视觉冲击力。
4. 平衡性原则平衡是设计中非常重要的原则，要注意整体的平衡感，避免过于倾斜或不稳定的设计。
5. 重点强调原则在设计中要合理地设置重点，让观众的注意力集中在重点上，增加视觉效果。
三、设计的流程1. 确定需求起首要明确设计的需求和目标，了解用户的需求是设计的出发点。
2. 确立观点在明确需求的基础上，开始构思设计的观点和方向，可以进行头脑风暴和草图设计。
3. 制定计划设计过程中要有详细的计划和时间表，确保设计工作有条不紊地进行。
4. 执行设计根据设计方案开始执行设计工作，包括绘图、制作模型等。
5. 完善设计设计完成后要进行再三修改和完善，确保设计符合需求并达到预期效果。
6. 稽察评估最后要对设计进行稽察和评估，看是否达到设计的目标和效果。
导学活动：一、设计实践1. 让学生自行选择一个主题，进行设计实践，包括头脑风暴、草图设计和制作模型等环节。
2. 学生可以在小组中进行设计讨论和合作，互相提出建议和意见。
3. 最后学生展示自己的设计作品，并进行评判和反思。
二、设计案例分析1. 选取一些著名的设计案例，让学生进行分析和评判，了解设计的特点和原则。
2. 引导学生思考设计师在设计过程中的思考和决策，分析设计的成功的地方。
三、设计讨论和分享1. 组织学生进行设计讨论和分享，让学生展示自己的设计作品，分享设计的心得和体会。
课题名称揭开系统的面纱教师姓名年级高二年级课时1课时教材内容分析本节是地质版《通用技术》第三章系统与设计的第一节揭开系统的面纱。
这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。
系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。
这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。
学情分析（1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。
要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
（2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
（3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。
（4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
高贺丰教学目标知识与技能1、能说出系统的含义2、对给定的例子能指出它是哪个系统3、能认识到从系统的角度认识事物的重要性和必要性过程与方法1、通过教师讲解案例，学生小组讨论来学习理解系统的含义及其分类情感、态度价值观1、通过引导学生分析理解系统的组成，培养学生的实践观察分析能力。
2、通过小组讨论，培养学生团结协作能力3、培养学生独立思辨的精神，不随波逐流4、让学生体会：树立全局观念，办事情从整体着眼，寻求最优目标；又要搞好局部，使整体功能得到最大发挥的方法论。
教学重难点重点1、系统的含义2、系统的分类难点1、学会从系统整体的角度分析看待问题。
《揭开系统的面纱》导学案第一课时一、导入你是否曾想过系统是如何运作的？系统背后隐藏了怎样的规律和机制？今天我们就将揭开系统的面纱，一探系统运作的奥秘。
二、目标通过学习本课程，学生将能够了解系统的基本概念、特征和运作原理，理解系统思维的重要性，并具备分析和设计系统的能力。
三、课程内容1.系统的定义和特征2.系统的分类和层次3.系统的结构和要素4.系统的运作原理5.系统思维的应用和意义四、教学方法1.教师讲授：简明清晰地介绍系统的基本概念和特征，引导学生理解系统的内在规律。
2.案例分析：通过具体案例分析系统的结构和运作原理，帮助学生将理论与实践相结合。
3.小组讨论：组织学生分组探讨系统思维的应用场景，激发学生的思维能力和创造力。
五、学习任务1.认真阅读教材，理解系统的定义、特征和分类；2.分析一个实际系统的结构和要素，撰写一份简要报告；3.结合个人经验，总结系统思维在生活和工作中的应用场景，并分享于班级。
六、评估方式1.平时表现：主动参与讨论、完成作业情况；2.报告评分：对系统的结构和要素进行准确描述；3.分享反馈：分享个人对系统思维的理解和应用。
七、拓展延伸1.阅读相关专业书籍或文章，深入了解系统思维的理论基础；2.参与课外社团或活动，锻炼系统思维和问题解决能力；3.实践运用系统思维，解决实际生活和工作中的问题，不断提升自己的综合素质。
通过本节课的学习，相信你对系统有了全新的认识和理解。
系统思维不仅能够帮助我们更好地把握事物的本质和规律，还能够提升我们的分析和决策能力。
希望你能在今后的学习和生活中，运用系统思维，不断提升自己的综合素质，成为有思维、有创造力的未来人才。
愿你在揭开系统的面纱的过程中，收获满满的知识和成长！第二课时一、导学目标1. 了解系统的基本概念和特点。
2. 掌握系统的分类和特征。
3. 理解系统工程和系统思维的重要性。
4. 能够运用系统理论解决实际问题。
二、导学内容1. 系统的定义和特点2. 系统的分类和特征3. 系统工程和系统思维4. 系统理论在实际问题中的应用三、导学过程1. 导入通过引用相关的例子或现象，引起学生对系统的兴趣和好奇心。
第一节揭开系统的面纱一、教学背景分析1、教材分析这一节是对系统含义和分类的初步学习，让学生形成系统意识，为下一节学习打下良好的基础，也为学生用系统观点和方法学习和认识事物奠定基础。
本节内容主要分为两部分：系统案例的展示与分析；系统的含义与分类。
系统实例的展示与分析部分安排了三个实例：大棚温室系统、智能化大楼系统和人体系统。
这样的实例目的一是是让学生意识到系统是普遍存在的，是离我们很近的；二是怎样揭开系统的面纱认识系统；三是通过实例引入系统的概念，理解系统的含义；四是三个实例之间是有一定的递进关系。
2、教情分析从三个系统实例展开分析，达到从典型、简明、配套的例子下手引入系统的概念，由分析找到方法，由分析找到结论，让学生由体验到理解再到掌握；从而培养学生有系统意识，用系统观点分析和解决问题，减少处理问题过程中的盲目性，学会对事件的理性分析和科学决策。
理解系统的含义时，要注意理解是由相互依存、相互作用的若干元素构成，并完成特定功能的统一体。
这里要着重强调其相互性和整体性，为后面章节用系统的方法分析和研究奠定基础。
另外，在系统分类的教学中，指导学生学会按照不同的角度和需要对系统进行分类，以便在现实生活中能够利用系统的方法和观点解决具体的问题。
3、学情分析（1）学生在平时的学习生活中已经接触到很多实际系统，但没有对具体而实际的系统进行具体的分析和研究，只是从表面上或名词上看系统，多是人事系统的具体功能，即隔着具体功能这层面纱。
要想认识清楚必须揭开系统的面纱。
（2）学生通过本节课三个系统实例的学习，对系统的各个系统及各元素之间的相互依存、相互作用等特性的理解有一定的困难，学生容易就事论事，容易抓住系统的某一个具体的部分详细追究而忽视整体。
（3）学生通过本节课三个系统实例的学习，容易紧盯着这三个系统本身，建立系统的观点比较困难。
（4）在对系统进行分类时学生容易追究分类的具体标准。
二、设计思路前两个实例是从学生比较关注的系统功能入手，先讲两个系统的功能，这恰是遮住系统真正内涵的面纱；然后引导学生分析要达到系统的功能而需要的条件或设施，也就进一步帮助学生揭开系统的面纱，人事系统的组成及其层次关系。
展示和分析系统时，用系统论的方法去谈各部分的层次关系，抽取出系统组成示意图，认识各部分的相互性和整体性。
含义要详细的介绍，利用课外典型的系统案例，让学生更加了解系统。
这些实例中应该更多的是学生亲身经历过的。
组织一些讨论的题目来让同学们进行讨论。
在介绍系统的分类，每个分类都要举相应的例子，让同学们深深的体会。
三、教学目标（1）理解系统的含义。
（2）体会系统的组成和层次关系。
（3）了解系统分类。
（4）会分析系统的组成和层次关系。
（5）能对系统进行分类。
（6）感悟从系统的角度认识事物的重要性和必要性。
（7）岑头事物各部分普遍联系的观点。
四、重点、难点重点：对系统的含义的理解，熟悉系统的分类。
难点：学会用系统的观点看问题。
五、教学器材多媒体计算机、投影仪。
六、教学过程导入：通过上一阶段的学习，我们先学习了结构，在学习了流程，终于到了学习系统的时候，那同学们对于系统的知识了解多少呢？请同学们来谈一下。
我们先来看几个实例，首先我们看到的盲人摸象的实例，同学们关于盲人摸象的实例了解多少呢？同学：他们摸到的都不是大象的全部，而是摸到了大象的其中的一个部分就下结论了。
老师：很好，同学们说的很好，着其实就告诉我们，我们不能片面的看待问题，要系统全面的看问题，了解了其中的问题，并不是就了解了整个系统。
同学们下面这个雕像是哪位大师啊？很好，就是巴尔扎克。
问：同学们有没有发现这个巴尔扎克的雕像没有手啊？知道为什么吗？学生：被砍掉了。
老师：对，就是被砍掉了，罗丹让自己的学生欣赏，学生们说这个雕像的手十分的传神，可是罗丹听到了并没有高兴，而是直接把手砍掉了，说如果手太漂亮了就不属于这个整体了。
这也就说明了整体的重要性。
像这个一样的例子还有太子丹曾手（简单介绍）。
中国确立大型飞机的立项，就是为了完善整个航空系统。
那么这节课我们就来一同学习一下什么是系统？一、典型案例分析。
大棚技术采用了多种技术，人工营造出适于作物生长的小环境，避免了极端天气对棚内作物的危害。
我们将光照、温度、土壤、气体等方面条件的综合，称为棚室作物生长整体环境。
大棚温室内，作物生机勃勃，一片盎然。
系统主要分成了三层，向同学们简单的介绍系统这三层之间的关系。
分析智能化大楼的组成，向同学们介绍智能化大楼的“3A”和“5A”系统的含义，抓住其中的一个楼宇自动化系统进行详细的分析，明确其组成。
二、系统的含义由相互依存和相互作用的若干元素构成的，并具有特定功能的有机整体。
构成系统的三个要素：1、至少要有两个或两个以上的元素（或部分）；2、各元素之间互相联系互相作用，有一定的结构；3、系统的功能是组成的元素所不具备的。
案例：对自行车的系统进行分析，让铜须门说出组成自行车的基本元素。
还有其他的系统如：宇宙，台灯，手表，计算机等。
问：观看幻灯片，单个网眼能不能捕到鱼（鸟）？为什么呢？学生：不能，因为网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能。
所以，网能捕到雀，而脱离网这个系统的单个网眼却不能捕到雀。
系统有大有小，有复杂有简单。
系统是否可以分解呢？实际上大棚温室中的环境系统下面的小系统，称为环境系统的子系统。
可见，系统有大有小，一个大系统可以包容若干个小系统。
如：交通系统--航空、铁路、公路等子系统。
管理系统-- 生产管理、营销管理、财务管理等子系统。
问：请同学们对自行车和汽车进行分解。
学生：自行车（动力系统、执行系统、传动系统、制动系统）；汽车（安全系统、点火系统、传动系统、动力系统、方向系统、制动系统）。
三、系统的分类1、按人类干预的情况：自然系统、人造系统。
自然系统：是自然形成的系统。
（人体系统）人造系统：是由人工制造加工而成的系统。
（机器人系统）2、按内容和要素的性质：实体系统和抽象系统。
实体系统：具体实体为元素所构成的系统。
（生物系统）抽象系统：有一些概念、原理、方法、制度、程序为元素所构成的系统。
（哲学系统）3、按与环境的关系：开放系统、封闭系统。
开放系统是指要与环境发生联系、交换的系统。
（生产系统）封闭系统是指不与环境发生联系的系统。
（发生在密封容器里的化学反应）4、按运动状态：静态系统、动态系统。
系统的状态和结构，不随时间的推移延续而变化的系统，成为静态系统。
（公路、房屋）由物质运动的普遍规律决定其结构和状态具有产生变化与发展、消亡过程的系统成为动态系统。
（学校）最后让学生看一些图片，进行分类，并做两道题来进一步巩固系统的三个要素。
七、对课堂效果的分析：1、用“捕雀”故事引入时，由于学生对捕雀不了解，达不到效果，可否考虑删掉不要？2、课本案例较简单，让学生自行阅读即可，注意把握阅读时间。
3、“系统的分类”这一部分内容，采用提问的方式，学生掌握得较好。
4、系统的特性要结合系统的概念来理解，也容易记忆。
5、时间紧，内容多；介绍课外内容时学生感兴趣，较认真，可一回到课本，学生就不感兴趣了。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
