扬州慢公开课教案

（完整版）姜夔《扬州慢》教学设计-公开课姜夔《扬州慢》教学设计方案一：借助《扬州慢》指导读词方法教学流程：一、导入1. 因为喜欢一座城，所以为她写下一首歌，于是盐城有《盐城》，成都有《成都》，上海有《上海滩》，北京有《北京北京》，大理有《去大理》，大丰有《大丰》，扬州有《扬州慢》或许每个人的心中都有一个属于自己的扬州，那么扬州城在南宋词人姜夔的眼里又是怎样的一番情景呢？今天我们我们就来学习他的《扬州慢》。

二、方法指引《扬州慢》是一首词，我们拿到一首词，该如何读它呢？1.读准字音2.读出意思3.读出情感4.读出问题三、按上述四个“读”理解和分析词作。

（一）读准字音1.让学生自由朗读一遍词作，了解内容。

2.提人朗读，其他同学注意他的读音是否正确。

3.集体朗读，教者注意听其中不合拍的读音，结束后进行纠正和强调。

（二）读出意思1.根据书下注释、借助工具书，理解词意，圈出不懂的地方。

2.质疑讨论。

3.根据内容探讨下面的问题。

(1)小序中交待了词作的（）（）（）和千岩老人的（）。

（2）词人进入扬州成，看到、听到、想到了什么？（三）读出情感和学生探讨如何读出方法：理解内容把握词作情感利用停顿、节奏、重读、轻读、语气语调等方法表达出来学生试读，师生评论，教者点拨。

听音频朗读，评价朗读者的处理方法。

（四）读出问题1.读了这首词，你有怎样的疑问？（学生质疑，师生探讨解答）2.老师的问题：（1）诗歌的本质是抒情。

这首词作者抒发的是“黍离之悲”，那么他是如何表达出这种情感的呢？（2）有人说，这首词里写了两个人的两座城。

请你解释一下这个结论。

（3）想象是创作和鉴赏必不可少的能力。

在这首词中作者只是设想一下杜牧“重到须惊”的心理，现在我们再往前一步，来一次穿越，如果南宋的姜夔在扬州城里遇见唐朝的杜牧，他们之间会有一场怎样的对话呢？请大家两人一小组，一个是“姜夔”，一个是“杜牧”，模拟一下。

四、拓展延伸问题：是谁令昔日繁华的扬州城如此残破？人们该如何面对这样的城市废墟？预设：（1）是金人的野蛮入侵，更是南宋王朝懦弱投降的结果（2）在姜夔所处的南宋时期，宋金局势相对“承平”，小朝廷偏安一隅，文恬武嬉，对金人铁蹄践踏下的扬州等地区不闻不问，抗战派呼声渐趋微弱，国家风雨飘摇，民不聊生，满目疮痍。

(完整版)李清照《扬州慢》教学设计-公开课一、教学目标1.了解李清照和她的诗歌作品。

2.理解《扬州慢》的背景和意义。

3.研究诗歌的韵律和修辞手法。

4.培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

二、教学准备1.李清照的《扬州慢》原文。

2.诗歌欣赏的相关资料和评论。

3.音频或视频资源，以便播放相关解读或朗读。

4.扬州的地理和历史背景资料。

三、教学过程1.导入环节- 利用音频或视频资源播放相关解读或朗读，激发学生对《扬州慢》的兴趣和好奇心。

2.研究诗歌背景- 给学生简要介绍李清照和她的诗歌创作背景，包括她的生平和在宋代文学中的地位。

- 分享《扬州慢》的创作背景和历史典故，让学生了解诗歌的背景和意义。

- 引导学生思考诗歌中的情感和主题，鼓励他们表达自己的理解和感受。

3.研究诗歌形式和修辞手法- 分析《扬州慢》的诗歌韵律和格律特点，让学生熟悉诗歌的形式和规律。

- 引导学生观察并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助他们理解诗意的表达和感染力。

4.诗歌欣赏和表达- 合作或个人阅读《扬州慢》的原文，并理解诗歌的表达和情感。

- 小组或全班分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生用自己的语言表达。

- 组织学生进行诗歌创作或改编，发挥他们的想象力和创造力。

- 展示学生的诗歌作品，并互相欣赏和评价。

5.总结与反思- 回顾学生在欣赏和表达中的收获和体会，引导他们总结研究到的知识和技能。

- 鼓励学生反思诗歌的价值和作用，以及诗歌对个人情感和思考的影响。

四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的阅读和理解能力，以及对诗歌表达的积极性和创造力。

2.收集学生课后创作或反思的作品，评价他们对诗歌的理解和个人表达的能力。

五、教学延伸1.推荐学生阅读其他李清照的诗歌作品，并进行欣赏和交流。

2.引导学生进一步了解宋代文学和其他诗人的作品，拓展他们对诗歌的视野和欣赏能力。

以上为《扬州慢》的教学设计，希望能帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌，同时培养他们的表达能力和文学素养。

《姜夔《扬州慢》教案》一、教学目标1. 了解诗歌创作背景和作者生平；2. 理解诗歌表达的主题和情感；3. 分析诗歌的结构和表达方式，并学会欣赏和朗读诗歌；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点和难点1. 诗歌的主题和情感；2. 诗歌的结构和表达方式；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍姜夔的生平和创作背景，引起学生对于《扬州慢》的兴趣。

2. 学习诗歌内容（20分钟）分段阐释诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 分析诗歌结构（15分钟）分析诗歌的句式、修辞手法和韵律，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。

4. 欣赏和朗读（15分钟）请学生逐句朗读诗歌，感受诗歌的音韵和节奏，培养学生的朗读能力和表达能力。

5. 文学鉴赏（20分钟）引导学生深入探讨诗歌的意义和价值，启发学生思考作者想要表达的思想和情感。

6. 创作练习（20分钟）要求学生撰写一篇相关主题的文章或诗歌，发挥想象力和表达能力。

7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究和欣赏诗歌。

四、学生作业1. 完成创作练习，撰写一篇相关主题的文章或诗歌；2. 阅读并理解姜夔其他诗歌作品。

五、教学反思本节课主要围绕姜夔的《扬州慢》展开，通过分析诗歌内容、结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

同时，通过创作练习，提升学生的创作能力和思维能力。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考和探讨，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

教师还应及时给予学生的作业反馈，帮助他们做出进一步的提升。

扬州慢公开课教案教学目标】一、知识与技能1、了解姜夔及其词风；2、研究虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法；3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。

二、过程与方法探讨、点拔法三、情感、态度和价值观体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点】1、体会情景交融、虚实相济的写法2、抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情教学设想】1、利用多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。

2、采用自主合作探究的研究方式，让学生真正参与课堂，激发他们研究诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力，从而提高研究效率。

3、在一节课的时间内完成教学内容。

教学过程】一、情景导入：播放flash音乐《烟花三月》。

这首歌唱的是什么地方？——扬州。

李白有首诗写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

”诗中作者送友人至扬州，今天我们也将前往姜夔笔下的扬州，一起研究《扬州慢》。

那么，大家对姜夔这位词人了解多少呢？二、知人论世：姜夔（1155—1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人，一生穿着布衣，以清客身份周游四方，常常为达官贵人演唱，是一位耿介清高的雅士。

他擅长书法、音乐，能够自己谱曲。

他的诗词都很出色，特别是词更是享有盛名。

他的词作多写游历、描写物象、感叹人生苦难，也有表达忧国忧民的作品。

他是南宋中期向后期过渡时期的代表性词人，他的词作承袭了周邦彦的风格，同时也开创了吴文英、张炎等一派的词风。

他的作品集有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》等。

三、解题：姜夔作词时，常常自己谱曲，不使用现成曲调，因此他的词牌和词题是统一的。

《扬州慢》既是词调（词牌），又是题目，与词的内容密切相关。

后来，这个词调只被用作词谱，与词的内容已经没有关系了。

这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。

朗读指导：语速慢，较舒缓，吐字宜慢，稍长。

选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。

重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。

他一生未仕，精通音律，能自度曲。

所以他的词牌往往和词题是一致的。

扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。

三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。

（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

冷月，念桥边红药年年知为谁生。

五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。

《扬州慢》优秀教案(优秀4篇)《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法。

2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

3、品味词中引用前人词句的写作技巧。

重点难点：1、学习情景交融、虚实相济的写法。

2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

课时安排：1课时教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法教学过程：一、导入新课。

播放flash音乐《烟花三月》。

这首歌唱的是什么地方？----扬州。

扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。

古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

唐代扬州更是名家林立。

扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。

(扬州风光图片一组。

)李白曾在诗中写道：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

晚唐诗人杜牧非常喜爱扬州这个地方，写下很多关于扬州的诗句：题扬州禅智寺雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

赠别二首(其一)娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。

寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

***桥明月夜，玉人何处教吹箫？从这些诗词中可见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。

几百年后。

到了词人姜夔生活的时代，扬州又是怎样的景象呢？二、解题，作者、背景简介。

1、姜夔(约1155—约1221)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今属江西)人。

一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。

诗词俱工，词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2、本词是作者22岁时路过扬州所作。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。

2 《扬州慢（淮左名都）》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册第一单元4.2扬州慢（淮左名都）教案【教学目标】1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、体会词中的“黍离之悲"，培养学生的爱国主义情感【教学重难点】重点：抓词眼“空城”，分析景物“清冷"特点。

难点：体味《黍离之悲》感情。

【新课导入】扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说。

到了唐朝，扬州更是美丽镲华，让人醉生梦死。

李白就有“烟花三月下扬州"的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活。

翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名。

三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如前吗？他眼中的扬州又是怎样的？今天我们来学习姜夔的《扬州慢》。

【写作背景】扬州，自从隋代开凿运河之后，成为了南北运输的要道，商贾云集，珠帘十里。

而南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变为残破不堪。

绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。

虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青"，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”，表露出对国家衰亡的悲痛。

虽然情调凄怆，但有一定的现实意义。

《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对国事悲凉痛惜的情绪。

【作者介绍】姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。

少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。

父死，流寓湘、鄂间。

诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。

往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。

曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。

他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。

其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。

词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。

故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。

《扬州慢》公开课获奖教案设计第一章：教案简介1.1 教案目的通过本章的学习，使学生了解《扬州慢》这首词的背景、作者以及词的特点，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

1.2 教案内容《扬州慢》词牌的由来和特点姜夔的生平简介《扬州慢》的词意和艺术特色1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和欣赏法，引导学生主动探究、积极思考。

第二章：作者及背景介绍2.1 姜夔的生平简介介绍姜夔的生平事迹、文学成就及其在词坛上的地位。

2.2 《扬州慢》的创作背景讲解扬州的历史文化背景，以及词中所描绘的扬州景象。

第三章：词牌特点解析3.1 《扬州慢》词牌的由来讲解词牌的起源、发展及其与《扬州慢》的关联。

3.2 词牌特点分析《扬州慢》的音韵、结构、用词等方面的特点。

第四章：词意解析4.1 词意概述讲解词的整体意境和主题。

4.2 词句解析分析词中的关键字、意象以及表达技巧，引导学生深入理解词的意境。

第五章：艺术特色赏析5.1 艺术手法讲解词中的象征、比喻、拟人等修辞手法，以及其艺术效果。

5.2 情感表达分析词中所表现的作者情感，以及其内涵和价值。

5.3 审美鉴赏引导学生从词的意象、情感、艺术手法等方面进行审美鉴赏，提高学生的审美素养。

本教案设计以系统、深入的方式讲解《扬州慢》这首词，旨在帮助学生全面了解词的背景、作者、词牌特点、词意及艺术特色，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

第六章：互动讨论与实践6.1 词句朗读与感悟学生分组朗读词句，分享对词句的感受和理解。

6.2 小组讨论学生分组讨论词中的意象、情感和修辞手法，分享彼此的见解。

6.3 创作练习学生根据《扬州慢》的词牌特点，尝试创作自己的词作品，培养创作能力。

第七章：词的传承与影响7.1 词的发展历程介绍词的发展历程，以及《扬州慢》在词坛上的影响。

7.2 后世评价讲解后世对《扬州慢》的评价和影响，以及其在文学史上的地位。

7.3 词的传承与创新探讨如何在现代传承和发展词这一文学形式，激发学生对词的兴趣和热爱。

《扬州慢》公开课获奖教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扬州慢》。

（2）理解《扬州慢》的创作背景、作者简介和词牌特点。

（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扬州慢》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点：1. 《扬州慢》的字词解释和词牌特点。

2. 分析词中的意象和情感。

三、教学难点：1. 《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

2. 如何培养学生的古典诗词鉴赏能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《扬州慢》的文本、注释、词牌特点、创作背景等。

2. 学生准备《扬州慢》的文本，提前熟悉诗句。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解《扬州慢》的创作背景。

2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读《扬州慢》，结合注释理解诗句含义。

3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析词中的意象、情感和艺术特色。

各组选代表进行汇报。

4. 教师讲解（15分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，重点解析《扬州慢》的深层含义和艺术特色。

5. 欣赏与拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他类似词作品，如《如梦令》、《声声慢》等，提高学生的审美情趣。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《扬州慢》的艺术价值和传统文化的重要性。

7. 课后作业（课后自主完成）教学反思：六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的参与程度和表现，了解学生的学习状态和思维能力。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括对《扬州慢》的理解、分析和赏析能力的体现。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的沟通协作能力、贡献度和团队合作精神。

七、教学拓展：1. 组织一次诗词朗诵会，让学生选择《扬州慢》或其他古诗词进行朗诵，提高学生的表达能力和对诗词的感悟。