小学英语教学中的朗读训练策略探究摘要：作为一门基础学科，英语在小学阶段的学习尤为重要。
而在英语学习中，朗读训练具有不可替代的重要作用。
朗读作为语言学习中重要的一种形式之一，通过重音、节奏以及语调等方面的实际体验，使学生在语言学习的过程中，能够体会课文或者某个段落的语义及其内含的情感特点，进一步加深课文的理解。
朗读的过程具有清晰和明亮的特点，通过该种形式对课文、单词或者某个文章段落等进行口头上的转述，从而达到良好的语言学习目的。
本文主要分析小学生英语朗读现状，探讨朗读训练在小学英语教学中的重要性，并介绍小学英语教学中的朗读训练方法，旨在帮助学生提高英语朗读水平和自信心。
关键词：小学英语教学；朗读训练；重要性；训练方法小学生的学习动力主要来源于兴趣，所以在教学上，教师要是想让学生有效地进行朗读训练，首先就是兴趣导入。
小学生在学习上主要靠教师的引导和讲解，自主学习的目标不明确，所以教师要培养的就是学生的朗读技巧。
为了能让学生很好的掌握所学的知识，在课堂上教师要经常锻炼学生朗读，熟能生巧，不断的提升学生的朗读能力，教师也可以结合生活实际，给学生制造一些朗读的机会，让学生更好的学习和理解英语的相关知识，提升英语口语的表达能力。
通过朗读，学生不仅可以提高英语语音、语调、语速等基本语言能力，还可以在情感和认知方面，得到全面的提升。
1、小学生英语朗读现状1.1语音不准确由于汉语与英语的语音系统存在差异，学生对于英语的语音系统和语音规则的掌握程度还不够深入，导致学生容易出现音标读错、语音重音不准确等问题。
1.2朗读节奏不稳定小学生在朗读时往往缺乏稳定的节奏感，即没有把握好句子的重音和节奏，影响了语音的准确性和流畅度。
1.3情感表达欠缺由于缺乏英语语言环境的熏陶，学生在朗读时往往缺乏情感表达，无法真正理解和传达文本所表达的情感。
1.4朗读缺乏自信心由于语音、语调等问题，很多学生对于朗读这项技能缺乏自信心，朗读时紧张或害怕出错，影响了朗读的效果。
双语播音专业学生英语广播新闻失误分类研究摘要：本研究分析了30名中国英汉双语播音学生的英语广播新闻实录样本,并对比英语本族播音员的播读样本, 深入考察了他们在播英语广播新闻中的各类失误, 并据此探讨出现各种失误的的主客观原因。
分析表明, 新闻播读不仅涉及语音层面，还涉及词汇、句法、句子及篇章的理解能力，不是单一过程。
双语播音专业的学生不仅要注重播读技巧的训练，更重要地还是要不断提高英语其它层次语言能力的提高，以做到准确把握英语新闻信息。
关键词：播读失误重音停顿语调中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2011)09-0022-021 引言目前国内有关二语朗读的研究已有了长足的发展，内容涉及语调调核的感知、语调短语划分、调型特点、调群切分和边界调型等方面。
高霞在对中国英语学习者朗读错误进行分类统计时，共发现了14类错误类别，其中以语音错误、不当停顿和词错为主要错误类型。
但国内英语播音专业学生在播英语广播新闻时的语音特点或失误的研究确几乎空白。
这主要是因为该专业在国内并非英语普通专业，学生人数较少；且达到新闻播报的语音要求又比较高。
然而，由于英语播音专业的学生在英语朗读和新闻播读方面需要接受比一般英语专业更专业的训练，所以如对他们的英语新闻播读进行语音研究，不仅可以帮助该专业学生更全面的掌握英语语音语调，其研究结果还可以被一般英语专业所借鉴。
2 实验设计笔者随机挑选了一则bbc英语广播新闻，共82个词，本族人费时28秒。
然后由30位浙江传媒学院10级英汉双播专业学生按照自己的播读习惯对其进行播读并录音,以作为数据归类、对比分析之用。
经收集和初步听辨，均为有效录音。
3 结果和讨论经统计，30名双播学生播读录音共出现577次失误，具体分布如下，表1：从表1的错误统计中看出，句重音错误所占比例最大,共259例,占44.8%；其次是停顿方面的错误(缺乏停顿＋不当停顿)，共170例，占32.9%；再次，语音错误发生了68次(错音＋加音＋吞音)，共占11.2%；语调错误有51(8.8% )。
朗读节奏划分的方法朗读是一种表达语言的方式，而节奏则是朗读中非常重要的一部分。
正确的节奏可以让我们的朗读更加生动和流畅，让听众更容易理解和接受我们所传达的信息。
那么，我们如何划分朗读的节奏呢？下面将介绍几种常用的方法。
首先，我们可以根据句子的语法结构来划分朗读的节奏。
在英语中，句子通常由主语、谓语和宾语构成，而这些成分之间存在着一定的逻辑关系。
我们可以根据这些逻辑关系来确定句子中的重音和停顿，从而形成正确的节奏。
比如，当我们遇到一个主语和谓语之间的连接词时，通常会在这个地方停顿一下，然后再继续朗读下去。
其次，我们还可以根据句子的意群来划分朗读的节奏。
意群是一种语言单位，它由一个或多个单词组成，用来表达一个完整的意思。
在朗读时，我们可以根据这些意群来确定停顿的位置和语气的变化，从而形成更加自然的节奏。
比如，当我们遇到一个完整的短语或从句时，通常会在这个地方停顿一下，然后再继续朗读下去。
此外，我们还可以根据句子的重音模式来划分朗读的节奏。
在英语中，每个词都有自己的重音，而句子的重音模式则是由这些词的重音组合而成的。
我们可以根据这些重音来确定句子中的重音和停顿，从而形成更加自然和流畅的节奏。
比如，当我们遇到一个重音所在的单词时，通常会在这个地方停顿一下，然后再继续朗读下去。
总的来说，朗读的节奏划分是一个非常重要的技巧，它可以帮助我们更好地表达语言，让我们的朗读更加生动和流畅。
通过根据句子的语法结构、意群和重音模式来确定停顿的位置和语气的变化，我们可以形成更加自然和准确的朗读节奏，从而提高我们的朗读表达能力。
希望以上介绍的方法可以帮助大家更好地掌握朗读的节奏划分技巧，让我们的朗读更加地道和有韵律感。
英语语调断句综述［摘要］语调是外语学习的重要内容，正确划分语调短语能够正确、清晰地传达言者的旨意，然而，中国英语学习者不论是在语调断句意识还是能力上都存在问题。
鉴此，笔者将从语调断句概念着手，阐述相关理论，综述国内外学者的相关探究，总结中国英语学习者在语调断句上存在的问题，并评价这些研究的不足，力求为中国英语学习者的语调断句学习提供理论或实践性的借鉴。
［关键词］语调；断句；综述［中图分类号］H311［文献标识码］A［基金项目］北京市教育科学2009年度规划项目（ABA09003）［作者简介］温清花（1985-），女，研究生，研究方向为二语习得。
第6卷第8期2011年8月长春理工大学学报Journal of Changchun University of Science and Technology Vol.6No.8Agu.2011温清花，王红梅（中国矿业大学(北京)文法学院，北京，100083）语调是外语学习的重要内容，是语法的一部分，语调组的划分等与语句的结构有直接关系，运用恰当的语调手段还可以消除歧义，语调组的划分还能起到表义作用［1］。
在话语交际中，英语句子由于受语义、语法结构、语速、信息焦点等因素的影响，被划分为更小一级的语言单位，此单位为“语调短语”。
语调短语划分适当，可以正确、清晰地传达言者的旨意，否则导致话语歧义，语流破坏。
二语语调切分是二语音系习得研究的薄弱环节［2］。
笔者通过研读相关文献也发现，目前关于语调断句方面的研究比较缺少。
展开英语语调断句的研究，尤其是大规模的实验性研究，是有很必要的。
一、基本概念：语调断句将较长话语语流切分成与句法相关的片断是语调的功能之一，被切分的片段因研究目的不同而有不同的名称，如“调群”、“语调短语”等［3-6］。
本文以Pierrehumbert 的AM 理论为基础，使用“语调短语”。
断句是将连续话语切分成语调短语的过程［7］。
影响语调断句的因素很多，如句法复杂度、信息结构、韵律短语长短、语速和话语风格等［5，8，9］。
