谈在初中思想政治课中的情感教学

作为 一名 年轻 的 女教师 ，我 自然 也经 历 了一番 思想斗 争 ，但终 情 ，形象的手势象磁铁般 地吸引住学生，他们 深深地 被英雄 事迹所 感 究还是 “ 一定 要把思想政 治课 教好 ，不辜 负党 赋予我 ‘ 教书育人 ’使 动 。
命 ”的意 识 战胜 了我 。我坚信 ：事在人 为，唯其难 教 ，方 能见真功 夫 。夸美纽斯说过 ： “ 孩子们求学的欲望是 由教师激发 起来 的”。我 首先运用 了 “ 以情激学法 ”。
此 ， 我竭 力 以 情 感 化 ， 导 之 以行 。
１ ． 教师身 先士卒 ，作 出表率。常言 到：身教重于 言教 如讲 “ 关 时，我亲切 地说 ： “同学们 都应当把 自己培养成 ‘ 四有 的社会主义 心 他人 ”时，我视学生 为弟 弟妹妹 ，思想 上鼓励他们进 步 ，主动 当他 建设者 。但 你们 知道吗 ？这有 理想 、有道 德、有文化 、有 纪律 ，必须 们 入团介绍人 ；学习上耐心 辅导；路远 的学生，既没有 父母接 ，有 没
初 中生 由于年龄 小、知识根底 浅、活泼好奇 ，偏爱形象 思维，乐
于接受 教师 的富于情 趣的教学方 式。我在思想政 治课 的教学 中，倾注 情感的感化、熏陶，收到了 良好的效果。
一
上写 了 “ 国耻我辱、 国兴我荣 ”八个字，让 同学们高声朗诵。 ２ ． 情 渗故事 ，吸引学生 。书上 的例子大多 比较 简单 ，有 的例子时
三 、 以情导 行
思想政 治课的任务 ，不仅是教给学 生马列主义基 本知识 ，增 强其 心朋友 ，有悄悄话也愿 对我说 ，发 生了争论请我评判 。我的话 ，他 们 爱听 ，且坚信不疑 。这大概就是 “ 亲其 师，信其道 ”吧。 认识和分 析 问题 的能力 ，更重要 的是提高 学生 的思想政 治觉悟 。因 ２ ． 真情 实话 ，以情 诱学 。有一次 我给初一学生上 课，首先在黑板 上写 出 “ 四有 ”两个大字 ，微笑着 问其含 义 。当学生们 说出它 的内容
思政教育
谈在初中思想政治课 中的情感教学
翟 莹 莹
（ 辽 宁省盘锦 市 大洼县 第 二初级 中 学 ，辽 宁 大 洼 １ ２ ４ ２ ０ ０ ） 中图分 类号 ：０ ６ ３ １ 文献 标识 码：Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３ — ２ ７ ３ ８（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ — ０ ０ ５ １ 一 Ｏ ｌ 摘 要 ：在 多年 的课 堂教学 改革 实践 中 ，深深 地体会 到 ：情感 教 学可 以使思 想政 治课 收到 事半 功倍 的效 果 ，情感 因素胜 过 智力 因素 。 关键词 ： 以情激 学 ；以情 明理 ； 以情导 行
思想政 治课 的教学 有两难：其一 ，概念、观 点较 为抽象 、枯燥 ，
得教”的思想，照本宣科 ，支差应付 ，这就造成学 了恶性循环 。
妇女 ，赤手空拳 同四个持刀 歹徒 博斗 ，身中 １ ４ 刀，用背 心托着流 出 的肠 子追歹徒达 五十多米 ，最后 倒在血 泊里。悲壮 的语调 ，赞叹 的表
热爱劳动 ”，在学校大 扫 认真 学习马列主义毛泽 东思想才 能逐渐确立 ，而这恰恰 是我们将要学 有 学生结伴 同行 ，我亲 自护送 他回家 。讲 “ 习的思想政 治课 的 内容 。”接着，我介绍 了一些革命老前 辈，努力学 除 中，我不怕脏 累干在前 。从我的行动 中，同学们懂得 了如何理论 联
习马列主 义，赴汤蹈 火投身 革命 的事迹 。讲 了雷锋 努力读毛 主席 的 书，终于成 长为共产主义 战士的故事 。我又 举了个反面 的例 子 ：有个 大 学生， 由于不 关心政治 ，最 后堕落成 了一 个偷书贼并杀 了新华书店 的营业员 ，而被判 处死刑 。我提高声音说 ： “ 毛主席指 出， ‘ 没有正 确 的政治观 点，就 等于没有灵魂 。你们看 ，学习思想政治课 重要不 重要 哇？ ”同学们 异 口同声 ： “ 重要 ！”这 堂课 ，激发 了学 生们对思 想政治课 的兴趣 ，使 同学们一直保持着旺盛的学习热情。 系实 际。 ２ ． 以情启 思，明理践行 。如讲 “ 孝敬父母 ”的 内容 时，我列举 大
间较远 ，我就进行增补或 系统形象化 。如时传祥 ，我用 口头和体 态语
、
以情激 学
言 ，生动 地描述他如何 背大粪桶 ，不怕脏臭和讥 讽，感动得 学生啧啧
称赞 。讲 “ 为人 民服务 ”的 内容时 ，我 适时地补充孔 繁森 的例子 ，描 与初 中生的年龄和心 理有一定差距 。其 二 ，社会上 的某些重金钱 、实 述他如何在大风雪天，把 自己棉大衣脱下给九十 多岁的 藏族老奶奶穿 惠的诱惑 ，重经济轻政 治的倾 向的影 响，导致学生轻视 思想政治课 。 上 ；他又是如 何几次卖血抚 养两个藏族孤 儿。讲徐洪 刚为 了保护受 辱 学生厌学 使有些政治课 教师 也心灰意冷 ，抱着 “ 你们 不愿学 ，我也懒
精神 ”时，我把从校 园里拾来 的白生生的大块汉 堡包摆上讲 台，让 同 学们背诵 “ 锄禾 日当午… …”的诗句，并展开讨论。
子 的朋友 ，深入 到他 的兴趣 中去，与他 同欢乐 ，共忧伤 ，忘记 自己是 老师 ，这样孩子才会 向老师 敞开他 的心灵 。”我利用 课余时 间经常深 入到 我教的班 ，像大 姐姐一样嘘寒 问暖，与学 生们一起搞卫生 、作游 戏 、侃 大山、说故事 。久而久之赢得 了学生的敬 意，他们把我 当成知
１ ． 爱 生 投 资 ， 以爱 结 情 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： “ ห้องสมุดไป่ตู้ 师 应 当 成 为 孩
３ ． 教具育情 ，形情交融 。我 还注意选用 教具，增 强说服力和感染 力 。如 讲 “ 祖 国养育 了世代儿女 ”的 内容 时，我挂上彩色大 地图 ，祖 国地大 物博 、秀 美山川、佳境名胜 ，跃然纸上 。讲 “ 为人 民服务 ”， 用投影机 打 出周总理 的大幅画像 ，那浓眉英姿 、微笑神态 ，使学生感 到 了他那博大胸襟和为人 民鞠躬尽瘁 的高 尚品德 。 讲 “ 发挥艰苦奋斗