秦王扫六合

《秦王扫六合》课堂实录课件显示：电影《英雄》的宣传海报师：同学们看过这部电影吗？哪位同学能简单描述一下故事情节？生：李连杰扮演了一位武功高强的侠客，到秦国去刺杀秦王，最终失败了。

师：《英雄》这部电影是以战国末年荆珂刺秦王的历史事件为蓝本改编的。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返﹗”这首悲壮的歌就是荆轲在易水边辞别燕国太子丹时唱出的。

太子丹为什么派荆珂刺杀秦王？秦王是一个怎样的人？今天，我们通过学习第10课，就可以找到答案。

(设计意图：设置故事情境，激发兴趣，导入新课。

)第10课秦王扫六合师：为了深入了解秦王，本节课我们分三部分来学习。

首先，学习第一部分一、灭六国，建立集权。

课件显示子标题：自主探究秦王是如何灭掉六国实现统一的？课件显示：灭六国动态示意图（略）师：燕国的太子丹为什么派荆轲刺杀秦王？（设计意图：解决导课环节中的第一个问题，增强学生解决问题的信心。

）生1：为被灭掉的国家报仇雪恨。

生2：秦国灭掉楚国后，引起了燕国的恐慌，通过刺杀秦王，阻止秦国进攻燕国。

师：这位同学分析得很好。

我觉得你将来会是一位历史分析家。

（设计意图：评价与激励，形成良好积极的学习氛围，强化好的开端。

）师：从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。

课件显示：小组互动，合作探究秦国实现统一的有利条件生1：长平之战后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势；商鞅变法使秦国的经济发展，战斗力增强，成为战国后期最富强的国家。

生2：秦王赢政任用了许多有才干的人；秦王战争的策略正确。

师：同学们的回答都很好，都有将帅之才。

（设计意图：激励学生，调动学生思维的积极性，培养学生学习兴趣。

）师：秦灭六国实现统一，还有没有其它的原因？哪位同学补充一下？生：春秋战国时期诸侯争霸、长年战争。

人民渴望和平、结束战乱局面。

师：秦王统一六国是顺应民意，符合历史发展的趋势。

（设计意图：概括总结，师生互动，协力解决难点问题）（承转）师：统一六国后，秦王是雄心勃勃，踌躇满志，希望自己打下的江山能存在千秋万世。

但是作为一国之主，秦王每天日理万机，忙的不可开交。

假如你是秦王，怎样做才能不被繁事所困，同时自己又大权在握，控制整个国家？（设计意图：自主尝试，培养学生的发散思维，体验秦始皇杰出的政治才能。

）课件显示：角色体验—“我是秦王”生1：我会设置不同的官，让他们去管不同的事。

并及时向我汇报那儿的情况。

生2：我会派很多间谍，监视原来的六国，防止他们叛乱。

生3：我会在中央和地方设立各级政府。

师：你们真是太有才了﹗值得我学习。

我们看一下秦王是如何加强封建统治的？课件显示：封建君主专制的中央集权制度示意图（图略）师：由此图看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。

秦始皇通过郡县制把地方上的权利力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己一人手里，这就是君主专制。

这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。

这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权力的中心。

这套官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

同学们要注意：从此秦王的称号已经是秦始皇了。

（设计意图：教师归纳总结，肯定秦始皇的历史功绩，凸显重点知识。

）师：秦始皇所创立的这一套专制的中央集权制度，大大地加强了对全国的统治，特别是郡县制的推行，在我国历史上影响深远。

通过第一部分的学习，你对秦始皇的初步印象是什么？课件显示：秦始皇像（设计意图：为了准确客观评价秦始皇做初步铺垫。

）生1：为了让秦朝长久存在下去，想了很多办法。

生2：统一了六国，很了不起。

（承转）师：我再补充一点：雄才大略。

为了进一步了解秦始皇这个人，我们现在学习第二部分。

二、游六国，巩固统一师：秦始皇为了视察全国各地的情况，决定携密使微服私访。

巡视中，他发现了如下问题。

课件显示问题：1、各地区的钱币很不统一，样式各异，也不等值，用起来很不方便。

（图略）2、买了几本书简，字体不同，读起来眼花缭乱，很费事费神。

（图略）3、买了布匹，各国长短不一，花同样的钱买的东西重量不同，斗升的容积大小不一。

（图略）（设计意图：通过课件链接显示六国的货币和文字形状图片，增强学生的感性认识，激发学生解决问题的欲望，暗示解决问题的方向。

）师：针对以上问题，秦始皇是如何解决的？生1：全国使用统一的圆形方孔钱。

生2：统一度量衡，对尺寸、升、斗、斤两，作出了整齐划一的规定。

生3：统一了文字，废除原来六国的文字，把小篆作为全国规范的文字，后来又推广使用隶书。

课件显示：统一货币，统一度量衡，统一文字（图略）师：请同学们思考一下，秦始皇的这些措施会对当时的生活产生哪些影响？生1：老百姓的生活更方便了。

生2：文字的统一使人们可以互相阅读各地区的书籍，不再为字形的不同而发愁。

师：作为秦朝的一个老百姓，你最感激谁？生：（齐答）秦始皇。

（设计意图：引起学生的情感共鸣，为客观评价秦始皇做进一步铺垫。

）（承转）师：此时，就像同学们所描述的那样，全国的老百姓基本上安居乐业。

为了炫耀自己的文治武功，公元前213年，秦始皇决定在咸阳宫宴请群臣。

在宴会上发生了一场争论，请同学们阅读58页的文字和阅读材料。

课件显示：“焚书坑儒”（并配以“焚书”图片和“坑儒”遗址图片）师：“焚书”“坑儒”事件后，朝野上下对此褒贬不一，有的人拥护，有的人反对，形成了两大派别：拥护秦始皇派和反对秦始皇派。

你支持哪个派别？请勇敢的发表一下你的见解。

（设计意图：培养学生的思维辨别能力，提高学生参与课堂的积极性。

）生1：我支持秦始皇这样做，那些儒生仗着自己读的书多，不听他的领导。

生2：这样做太残忍了，他是个暴君，做事太狠了。

生3：把许多有用的书烧了，非常可惜。

师：你认为淳于越效法西周分封制的做法合理吗？生：（沉默后讨论，后有生举手）不合理。

分封制导致了西周后期政局混乱，诸侯不再服从天子，国家四分五裂，最后西周走向灭亡。

师：很好。

由此看出，盲目效法古代，不一定符合历史发展。

秦始皇作为封建地主阶级的代表，出于巩固统治的需要，这种想法是可以理解的。

但是秦始皇烧的是“书”，埋的是“儒生”。

我觉得烧的就是“知识”，埋的更是“人才”﹗一个国家如果没有知识，缺少了人才会怎样？（设计意图：归纳总结“焚书坑儒”的本质，引导学生理解“焚书坑儒”的野蛮性，使学生认识秦始皇的阶级局限性。

）生1：这个国家会很贫穷，这个国家的人会很愚昧。

生2：这个国家会很快走向衰败。

师：这几个同学都认识到了知识和人才的重要性。

从主观上讲，秦始皇“焚书坑儒”是为了加强思想控制，巩固国家的统一，想法是好的。

但在客观上却摧残了文化，遏制了人们思想的进步，给我国的古代文化造成了极大损失。

（设计意图：通过归纳总结，逐步向学生渗透辨证的历史观，学会一分为二的看待问题。

）（承转）师：通过这一系列的措施，秦国的政治稳定、经济快速发展。

正当秦始皇志得意满之时，北部边疆传来了外族入侵的消息。

那么秦始皇是如何保卫边疆的呢？让我们共同进入第三部分。

三、定南北，保卫边疆师：秦朝北部边疆的主要安全隐患是什么？秦始皇如何以其帝王的聪明才智保卫北部边疆安全的？生1：匈奴进犯边疆。

派大将蒙恬反击匈奴，并把内地民众移居到那里戍边。

生2：还让蒙恬负责修筑了长城。

课件显示：古代秦长城图、当今长城图（略）师：看图和所学知识回答：长城的起止地点是什么？起什么主要作用？生：西起临洮，东到辽东，抵抗匈奴的进犯。

师；通过观察这几篇图片，你最大的体会是什么？生1：长城非常雄伟壮观，古代劳动人民非常伟大。

生2：我国古代劳动人民修建长城很辛苦。

师：由此看出，宏伟的长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，长城也是世界上的七大奇迹之一。

（承转）师：在巩固了北部边疆之后，为了防患于未然，秦始皇也加强了对南部边疆地区的建设。

他采取了哪些有利措施呢？生：派兵打仗，统一东南和岭南地区。

开发那里的经济，兴修了灵渠。

课件显示：灵渠的风景图片和沟通水系示意图师：根据图示，灵渠连接了哪两条河流？生：沟通了离水和湘水，沟通了珠江和长江水系。

师：你觉得灵渠起到了什么作用？生1：缩短了湘水和离水的距离，人们出行更便利了。

生2：可以灌溉农田，发展经济。

师：灵渠是现存世界上最古老的运河之一，至今仍能灌溉四万多亩农田，从古至今，它对当地的经济发展起了重要的作用。

（设计意图：让学生充分认识秦始皇为南北疆地区社会稳定、经济发展所做的重要贡献，为评价做铺垫。

）师：秦始皇为了保卫边疆，北筑长城，开发南疆，进一步开拓了疆土，使秦朝成为了疆域辽阔的统一的多民族封建国家。

课件显示：秦朝疆域图。

（动态演示疆域四至）师：哪个同学能根据图片说出秦朝的疆域？生：东到东海，南至南海，北至长城一带，西至陇西。

师：请一位同学到黑板上画一下，其他同学在纸上画出。

（设计意图：浓缩历史知识，增强直观性，培养学生的动手能力。

）师：到此为止三部分内容已学完了。

你能根据所学，简单的评价一下秦始皇吗？（设计意图：课堂实践，学以致用，梳理知识，主线收尾。

）生：（略）师：由此看出，秦始皇这个人总体上说贡献大于失误。

我们应当充分肯定秦始皇在历史上的功绩，他对历史的发展做出了影响深远的贡献，是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。

当然，作为封建专制皇帝，在完成统一、巩固统一的同时，对人民实行了暴政，是历史上少有的暴君。

就像我们同学一样，既有优点，也有缺点，我们要发扬优点，改正缺点，不断进步。