对外汉语词类教学连词

关联词并列……又……又…………一面……一面…………有时……有时…………一会儿……一会儿…………既……又……承接……一……就…………首先……然后…………便…………于是…………才…………接着……递进……不仅……而且…………不但……还…………不但不……反而…………连……也…………何况…………甚至……选择……不是……就是…………或是……或是…………宁可……也不…………还是……转折尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……假设如果……就……假使……便……要是……那么……条件只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……因果因为……所以……由于……因此…既然……那么…二、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。

1. 小华的字写得很快。

小华的字写得很好。

2．革命的道路上有千难万险。

难万险不能阻挡我们前进的步伐。

3．我们多赶几里路。

我们要去看一看精彩的武术表演。

4．你没有告诉我我知道了。

5 我们发动群众。

我们很好地完成上级交给我们的任务。

关联词语填空１、不但……而且……因为……所以……如果……就……虽然……但是……不是……就是……只有……才……只要……就……不管……总……即使……也……（１）（）遇到什么困难，他（）能想办法解决。

（２）在旧中国，农民（）遇到了风调雨顺的好年景，（）摆脱不了悲惨的命运。

（３）太阳（）离我们很远，（）和我们的关系非常密切。

（４）（）没有你的帮助，我（）不可能取得这么好的成绩。

（５）我们（）要向英雄学习，（）要向身边的榜样学习。

（６）（）勇敢地去劳动、创造，（）一定能体会到劳动、创造的幸福。

（７）星期天，我（）去打篮球，（）去踢足球。

（８）（）社会主义，（）能救中国。

（９）（）猫头鹰是捕田鼠的能手，（）我们要保护它。

（１０）（）大家语言不通，（）心里想的都是一样。

２、只要……就……即使……也……无论……总是……（1）（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语教学初级阶段连词教学策略探析《对外汉语教学初级阶段连词教学策略探析》汉语作为世界上普及最广泛的语言，在对外汉语教学中有着广泛的应用，其中连词教学是非常重要的一环，也是近年来学者极为关注的一个领域。

为此，本文将就对外汉语教学初级阶段连词教学的策略进行探析，希望能帮助老师们更好的教授连词的用法。

首先，对外汉语教学初级阶段的连词教学要从基础开始，即关注重点和重难点。

因此，老师需要重视有关连词的语法和准确性，不仅要引入连词本身的概念，还要做到辨析语境中不同连词的用法及意义，帮助学生明白不同连词的组合方式，特别是一些常见的连接词有助于理解和书写各种复杂的句子。

此外，学习者只有理解了内在的逻辑关系，才能更好的把握连词的用法，这样才能使其句子内容清晰易懂，帮助学生更好地表达自己的思想。

其次，在连词教学中，老师不仅要记着一定要练习，而且要关注练习的内容和深度，注重练习过程中学生的解答逻辑及表达上确切性，以便确保学生掌握所学知识，并能真正施展。

此外，教师还要善于利用多媒体资源来加深学生对连词的理解，进一步提高学习效果。

如用影像、电子技术等媒体来勾引学生的注意力，引导学生学习连词的用法，让学生有目的、有步骤、有深度地探索汉语中连词的用法，并能从中提炼出泛泛应用的技巧，让学习变得有趣而又轻松。

最后，当学生进入到较高水平时，老师可以引导学生探究不同连词的用法，比如一些虚拟的结构，这样可以加强学生在日常生活中的交流能力，并培养他们自主学习的能力。

综上所述，对外汉语教学初级阶段的连词教学策略应注重基础的练习，增强学生解答逻辑及表达上的准确性，利用多媒体工具提高学生学习连词的兴趣；同时，引导学生探究不同连词的用法，以此来培养学生自主学习的能力，提高其学习成效。

对外汉语教学：连词与介词对外汉语教学：连词与介词汉语博大精深，对外汉语的学习过程很艰难，需要掌握汉语的不同词性，看看本文了解一下介词与连词吧，介词与连词区别1．"和、跟、同、与"，有时是连词、有时是介词，而且属兼类词，所以很难区别。

例如：[1]弟弟跟妹妹都走了。

(连词)[2]弟弟跟妹妹借书。

(介词)区别的方法有三点(1)"连词前后成分平等，可以互换位置而语义基本不变，而介词前后成分则有主有次，不能互换，否则意思全变了。

例如，[1]弟弟跟妹妹都走了。

＝妹妹跟弟弟都走了。

[2]弟弟跟妹妹借书。

≠妹妹跟弟弟借书。

(2)如果谓语部分有"都"、"全"、"一起"等词语，则前面的"和、跟、同、与"必是连词，例如"弟弟跟妹妹都借书"，其中"跟"即为连词。

(3)如果是介词，它前面可以加上某些副词状语，而连词之前则不行。

例如：[1]弟弟跟妹妹都走了。

→弟弟老跟妹妹都走了。

[2]弟弟跟妹妹借书。

→弟弟老跟妹妹借书。

[注意]："和、跟、同、与"有的分工："和"常作连词，"同"常作介词，"跟"口语中使用，"与"书面语中使用。

例如：[1]我国同美国和日本等国情不同。

[2]你别跟我来这一套。

[3]酒与文学(文章标题)介词与连词的区别：和、跟、与、同（1）连词所连前后项平等并列关系，共作同一成分，位置互换而意义不变，介词则否; （2）介词前可出现修饰语（状语），连词则否;（3）介词之前成分可省略，连词则否;（4）连词所连后项之后可有“都、也、全”等，介词则否。

对外汉语关联词教案第一篇：对外汉语关联词教案教案一、教学目标（一）知识目标1．学习“纪念、发现、划、举行”等生词。

2.学习关联词语“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的用法，并且可以熟练地运用，进行造句和会话练习。

（二）能力目标使学生能够运用新学生词以及关联词语，训练学生的口头表达能力及书面成段表达能力。

具体的能力目标，细分为以下二个等级：1．记忆：能正确拼读或听写本课生词；能在半分钟内朗读一遍课文，语音语调基本正确。

2．运用：能使用所学关联词语简单完成对某一事物的描述，说话的语速每分钟不低于90字；写作的错字不超过3个。

二、教学重点与难点1．词汇：龙舟、发现、划、纪念、举行2．语法：“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的讲练三、教学方法1．生词：采用扩展法及情境法2．语法：公式法；通过替换练习，使学生掌握结构形式及语义。

3．课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中的句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；四、教学环节（一）复习检查1．拼音读音抽查并纠正。

2．提问前一篇课文中所学的主要内容，请几位学生回答。

3．让学生听写前一篇课文中的几个句子，再请几位学生念出听写的句子。

（二）组织教学同学们，你们的国家都有哪些节日？你最喜欢的节日是什么？（学生交流）今天，我们将学习的课文讲述了中国的一个传统节日，这个节日很特别，也很有意义。

让我们一起打开书本开始学习。

（三）讲练新课1．学习生词：第一步：学习生词发音教师领读→ 学生个别读→ 纠正发音第二步：解释生词（扩展+图片展示）（1）龙舟展示图片，让学生通过视觉感官直观地了解龙舟就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。

（2）划huá1.用桨拨水使船移动：～水、～船2.表示价格便宜合算：～算例：这件衣服只有20元，质量又好，真划算。

对外汉语教学课堂用语001. Let's start class.=It's time for class. 上课2. Hello,boys and girls/children. 同学们好3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们,早晨好/下午好4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐5. Who is on duty today? 今日谁值日？6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗？7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗?8. Who's absent? 谁没来？9. Let's begin our class. 咱们上课吧。

10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。

11.What day is it today? 今天星期几?12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样？01In Class〔课堂上1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。

2.We'll learn something new. 我们学新知识。

3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。

5.Ready?Are you ready? 准备好了吗？6.Start. 开始7.All together. 大家一起来。

8.Read all together now. 大家一起读。

9.Sit down,please. 请坐端正。

汉语之家-对外汉语教学的语法大盘点之关联词关联词“所以说”结构在汉语当中,无论是书面语还是日常口语,它的使用频率都很高。

虽然它结构简单,但是性质却比较复杂。

具体的使用当中,“所以说”不仅涉及了“说”发生语法化的问题,而且常常和“所以”等同起来,认为两者可以简单地进行对换。

出现这样的问题,都是因为对“所以说”的性质缺乏了解。

因此,如何发掘“所以说”的特征,并在对外汉语教学中,如何帮助外国留学生有效的运用“所以说”,是本文研究的目的所在。

本文从历时的角度来研究“所以说”的语法化问题,探究“说”的虚化轨迹,从结构上明确它的特征,又运用对比的方法,将“所以说”与“所以”在句中所处位置、它们的各自的关联作用进行了描写,突出了两者的差异性,从而使“所以说”的特征更为明朗。

另外还有一些别的关联词：第一：一……就…… 说明：表示第一个动作发生后，第二个动作马上发生。

（1）主语相同：我一下课就回家。

（2）主语不同：老师一说，我就明白了。

第二：“就”+“都”/能愿动词：吃完饭我们就都回家了。

/ 你打电话给他，他就会来的。

第三：“再”、“就”+“把”字句/ “被”字句：这本书今天不用还给我，明天再把它还给我吧。

明天你来的话，就把照相机带来。

你要努力一点儿，不要再被老师批评。

他刚吃完饭，就被同学叫走了。

第四“有一点儿”和“一点儿”的区别1、有一点儿+形容词（有“不如意”的意思）：这本书很好，可是有一点儿贵。

2、有一点儿+心理类动词：他们想去公园，我也有一点儿想去。

3、形容词+一点儿（表示比较）：昨天20度，今天（比昨天）冷一点儿。

4、动词+一点儿+（宾语）：我会说一点儿汉语。

在对外汉语教学中，留学生对关联词的掌握是难点也是重点，因为它涉及到分句间逻辑关系的判断、连词的选择以及与其他成分的搭配等问题。

在实际的运用当中,连词“即使”出现的频率较高，它能连接不同分句，继而缀句成篇,如果没有掌握好，会导致使用不当，这一点在对外汉语教学中表现得尤为突出。