青岛版数学第三单元试卷分析

小学数学青岛版五年级上册五年级数学上册第三单元质量检测一、我会填。

（每空 1 分，共 20 分）1、两个因数的积是0.45 ，此中的一个因数是 1.2 ，另一个因数是（）。

2、9.987987 是一个（）小数，用简易方法记作（）。

3、20÷3 的商用简易方法记作（），精准到百分位是（）。

4、在圆圈里填上“＞” 、“＜”或“＝”。

1.377 ÷○÷○：2.85 ÷○ 2.85 ××○ 0.8 ×5、 1.2 ×（）＝ 2 时 45 分=（）时号6、在，，， 3.84235 中，有学限小数有（）；无穷小数的有（）；循环小数的有（）。

7、李老师给参加数学比赛获奖的同学买奖品，用148.8 元买了 12 枝钢笔，每枝钢笔是（）元。

8、一个三位小数，保存两位小数后是 1.59 ，这个两位小数最大是（），最小是（），他们相差（）。

19.0.37 扩大 10 倍是（），（）减小到它的100是 0.078;二、我是小法官。

（每题 1 分，共 6 分）1、无穷小数大于有限小数。

（）2、 4.83 ÷、48.3 ÷7 和 483 ÷70 三个算式的商相等。

（）3、的循环节是 54。

（）：4、近似数 4.2 与4.20 的大小相等，精准的程度也相同。

（）5、在有余数的除法算式里，被除数和除数都扩大100倍，商不变，余数也不名姓变。

（）6.一个数除以 0.01 ，等于把这个数扩大到本来的 100倍。

( )三、快乐选择 A、 B、C （每题1分，共5分）1、下边各式中商最大的是（）。

A 、÷B、÷C、÷2、一个数的近似值是，这个数最大是（）。

A 、B、C、3、÷6 的商（）1。

A 、等于B、小于C、大于：4、2.5 ÷与 2.5 ×100 的结果比较 ( ) 。

《两位数乘两位数》第三单元试卷分析两位数乘两位数，试卷的计算量非常多，学生足足用了60分钟的时间才考完。

当批改后，反映出的是学生的计算准确率不高，要么是进位丢了，要么是乘法口诀弄错了，可能是大量的计算导致他们计算的麻木。

下面是本次考试的具体分析：一、试题成因及分析:1、两位数乘两位数，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得到的是多少个（），所以乘得的积的末位要与（）的（）对齐。

（错误原因：教材中没有对这样的计算方法作归纳，我认为试卷的题目属于超标，因为这种叙述对于中下的学生有难度，他们只能在具体的算式中会说。

）2、填空题（1）计算12个18的和是( )，(有理解成12加18的和.)（2）38x11积接近（）百，学生没有看到括号外“百”，而填成400。

（3）要使46X（）8的积是四位数，括号内最小填（）。

这个最小学生理解不了，区分不开。

3、判断题里0与任何数相乘都得0.跟0除以任何不为零的数商是0.混淆了，从而判断错误。

4、计算题计算准确率不高，脱式计算运算顺序有不正确的。

5、解决问题：算式列对了，而数计算错了。

二、对今后教学的启示：从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。

在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。

试卷分析——第一单元大数知多少本次考试，从试卷面上看，分别从基础、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力；从题目上看，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。

一、逐题分析1、填空题本题考核学生的知识面较为广阔，第四题学生失分较多。

原因有二种：审题不清，不理解题目的意思，不能够做出正确的回答；思维上有限制，不能够正确做出回答。

其它题目错误的原因：1、审题不够认真，看错题，比如说第二小题。

2、笔误，把大数写的多零或少零。

3、第六题错误较多，孩子审题不清，题意不清楚。

2、选一选这道题考核了学生对大数各基础知识的认知能力，考核了学生的理解能力与运用能力。

从试卷中可以看出孩子在某个方面还不够扎实，尤其是第2题和第3题错误较多，也反应了学生对数学在生活中的认识不够。

4、算一算本道题失分较少，多数学生都能计算正确，只有3人有错，失分的原因5、解决问题应用题的解答中。

个别学生未理解题目的意思，就马虎处理。

特别是对要求把握不够。

还有个别孩子计算出现错误。

是过于马虎。

二、改进措施在以后的教学中，要培养学生主动探究知识的能力，不但要让学生学会知识更要让学生会学，同时要注重培养学生各方面的能力，使之在实际生活中能合理运用。

针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。

教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，并根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质试卷分析——第二单元年月日这次试卷总体上体现了新课程标准的评价理念，既重视了对学生学习的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价；既突出了数学思想方法的理解与应用，又注重了数学与现实的联系，关注了对获取数学信息能力的考查。

《布艺兴趣小组——分数除法》单元分析一、教学目标1．让学生在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的式题。

2．使学生能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。

3．使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决简单实际问题的过程，进一步培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，使学生形成思考和探索的意识。

4．让学生在解决现实问题的过程中感受数学与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣。

二、教学内容本单元共安排了4个信息窗。

本单元以发生在学生身边的生活事例“布艺兴趣活动”为素材，第一个信息窗呈现了布艺兴趣小组“给小猴做衣服”的情境，借助问题“做一件背心需要布料多少米”和“做一条裤子需要布料多少米”，引入对分数除以整数的意义和计算方法的探索学习。

第二个信息窗呈现的是“做书信袋和裙子”的情境，借助问题“2米布可以做多少个小书信袋”、“2米布可以做多少个大书信袋”，教学整数除以分数的意义和计算方法，借助问题“45米布可以做几条裙子”，教学分数除以分数的计算方法并总结分数除法的计算方法。

第三个信息窗呈现了“做蝴蝶结”的情境，借助问题“第一小组计划做多少个蝴蝶结”，学习用列方程的方法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

第四个信息窗呈现“做帽子”的情境，借助“送给幼儿园多少顶帽子”的问题，学习分数乘除混合运算。

本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行教学的。

这部分内容是今后学生学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。

因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。

第三单元试卷分析一、试卷内容分析:这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础知识的理解和掌握。

本次命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。

本次考试注重考查学生的基础知识、基本能力，同时也适当考查了学生的学习过程。

共计七个大题。

试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占90%，稍难题占10%。

二、逐题分析：1、基础知识部分。

试卷中的填空题。

从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。

可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。

一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题2、计算部分。

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。

尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。

个别学困生可以说就不会计算。

由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、应用题。

这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力不太差。

但中等偏下的学生不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。

特别是解决生活实际问题，这需要我进一步反思我的教学。

三、存在的问题：学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。

不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题，解决问题的能力有待提高。

四、改进的措施：1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。

2、改善教师的教学方式和学生学习方式，课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。

3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。

第三单元 游三峡——小数除法【例1】妈妈买了8千克苹果和4千克梨,共花了45.6元；阿姨买了3千克苹果和2千克梨共花了19.2元。

求苹果和梨的单价。

思路分析：由题意可知,买3千克苹果和2千克梨共花了19.2元,那么买6千克苹果和4千克梨就要花19.2×2=38.4元。

又已知买8千克苹果和4千克梨共花了45.6元,所以45.6-38.4就是2千克苹果的钱数,可求出苹果的单价,进而求出梨的单价。

解答：19.2×2=38.4（元） 45.6-38.4=7.2（元）7.2÷（8-6）=3.6（元）19.2-（3×3.6）=8.4（元） 8.4÷2=4.2（元）答：苹果的单价是3.6元/千克,梨的单价是4.2元/千克。

【例2】奇奇要走780米的路上山采蘑菇,去时平均每分钟走40米,回来时每分钟走25米,求奇奇的平均速度。

（得数保留一位小数）思路分析：要求上山和下山的平均速度,就需要知道上山和下山的路程总和和时间总和。

由题意可知上山和下山的路程和速度,我们可以先求出上山和下山的时间,然后再求出时间和,最后用路程除以时间和就是平均速度。

解答：上山时间：780÷40=19.5（分）下山时间：780÷25=31.2（分）总时间：19.5+31.2=50.7（分）总路程：780×2=1560（米）平均速度：1560÷50.7≈30.8（米）答：奇奇的平均速度大约是30.8米/分。

【例3】一个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商相加的结果是5.28,这个小数是多少？思路分析：由题意可知,一个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商相加的结果是5.28,我们不妨先分开求出这个小数与它本身相加、相减、相除的和、差、商,然后再加起来。

假设这个小数是x,那么：①这个小数与它本身相加,列式为x+x=2x ；②这个小数与它本身相减,列式为x-x=0；③这个小数与它本身相除,列式为x ÷x=1；再加起来,即2x+0+1=5.28,解得x=2.14。

青岛版数学二年级下册三四单元试卷分析
整体来说，本次测试较好的测出了学生的实际能力。

计算部分学生完成的比较好，准确率较高，但完成的时间过长，个别同学没有在规定的时间内没有完成试卷，说明学生平时的训练还不够，做题不认真，趿拉，不能集中注意力。

学生做完题目检查的习惯还没有建立起来。

个别学生在用竖式计算部分，虽然计算出了结果，但横式上的结果没有填上。

学生收集信息的能力还有待于提高，不能通过题目中的文字描述搜集起有用的信息。

表现为：需要验算的题目没有验算，应用题选错数据，导致错误。

学生的填空题完成的不够理想，对于基础知识的掌握不牢靠。

不可否认，数学的学习，思维方式占很大的地位，但有一些基础性的知识，还是应该要求学生背下来。

如：最大的几位数是谁，最小的几位数是谁，笔算加减法时，应从哪一位算起，长度单位的字母表示等。

学生的数感还不够强，应加强训练。

根据物体选择合适的长度单位，还多孩子选错。

特别是冰箱高度1（米）70（厘米），厘米很多学生选错。

对学生的发散思维训练不够，导致学生犯错。

如：选择题第三题：在加法算式里，和一定（）任何加数，学生没有考虑到加数为0的情况，第六题，最接近500的数是谁：应用题第一题，两件衣服都买，至少应带几张面值100元的钱？
在今后的教学中，要注意以下几个方面：
一、夯实基础，一些基础性的知识，不能满足于学生会说，更要要求学生会写。

二、继续强化学生的检查意识和习惯，完成题目后，一定要及时检查再做下一题。

三、进一步培养学生收集有效信息的能力，根据文字描述，做出正确的解答。

四、培养学生一心一意做题的好习惯，提高做题速度。

四年级下册第三单元试卷分析
一、试卷分析
1、试题的编排上，注重从学生的学习方法上入手，扩散了学生的多向思维能力，培养了学生灵活运用知识的能力，注重对学生创新能力及实践能力的引导，体现了以人为本的思想。

2、本次测试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决问题的能力。

3、本次测试成绩情况如下：
二、试题内容
这次数学测试卷共有六个大题，由填空、判断、选择、求度数、画一画、解决实际问题。

三、学生答卷情况分析
总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：
1、填空题的第3、6、10小题学生丢分较多，出现问题的原因是：题目较难，学生所学知识应用于解决问题还有一定的欠缺，从中反映出学生对所知识不能举一反三。

2、判断题第2、5、8小题出错最多，出现问题的原因：概念掌握不牢固，运用知识解决问题的能力差。

3、选择题第2小题出错最多，出现错误的原因：学生的逻辑思维能力较差。

4、第四大题算一算，出错最多的第2题。

第2题是是三角形的内角和、直角三角形、等腰三角形的相关知识的综合运用，综合性较强。

大部分同学综合运知识的能力较差，因此出现了错误。

5、第五、六题出错较少，三角形的分类，做三角形的高个别同学还是模糊，需要强化。

四、今后努力的方向
1、重视知识的获得过程。

2、加强学习习惯和策略的培养。

3、做好后进生的补差转化工作。

坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通。

消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。

4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力。

第三单元达标检测卷(包含答案)一、单选题（共4题；共8分）1.一个圆柱和圆锥的底面半径的比是1：2，高的比是2：3，那么圆柱和圆锥的体积比是（）。

A. 1：2B. 2：3C. 1：3D. 3：5 【答案】A【考点】圆柱与圆锥体积的关系【解析】【解答】假设圆柱的底面半径是r，则圆锥的底面半径是2r，圆柱的高是2h，圆锥的高是3h，圆柱的体积是：πr2×2h=2πr2h，圆锥的体积是：π（2r）2×3h=4πr2h，2πr2h：4πr2h=1：2。

故答案为：A。

【分析】此题主要考查了圆柱和圆锥的体积公式应用，圆柱的体积公式：V=πr2h，圆锥的体积公式：V=πr2h，根据条件可知，假设圆柱的底面半径是r，则圆锥的底面半径是2r，圆柱的高是2h，圆锥的高是3h，分别求出它们的体积，然后再比，据此解答。

2.如图，把底面直径4厘米的圆柱切成若干等份，拼成一个近似的长方体，这个长方体的表面积比原来增加40平方厘米。

那么长方体的高是（）厘米。

A. 4B. 8C. 10D. 20【答案】C【考点】圆柱的侧面积、表面积，立方体的切拼【解析】【解答】解：40÷2÷（4÷2）=20÷2=10（厘米）故答案为：C。

【分析】看图可知，表面积比原来增加了左右两个相同长方形面的面积，这两个长方形的长是底面半径，宽就是圆柱的高，所以用一个长方形的面积除以圆柱的底面半径即可求出圆柱的高，也就是长方体的高。

3.如图，此零件（单位：厘米）的体积是（）cm³。

A. 3.375B. 125.6C. 251.2D. 192【答案】C【考点】圆锥的体积（容积）【解析】【解答】解：×（8÷2）2×3.14×15=251.2cm3，所以这个零件的体积是251.2。

故答案为：C。

【分析】圆锥的体积=×（零件的底面直径÷2）2×πh，据此代入数据作答即可。