高职电工基础实验教学改革

智库时代 ·277·智者论道以《电工基础》课程思政教学改革为例探究专业课与思政元素的有机融合*何 晶（宁夏职业技术学院，宁夏银川 750021）摘要：课程思政在开展过程中，教师在课堂上，要将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用生动活泼的事例，回应学生在学习、生活中的现实困惑，训练学生的思维方法和思维能力，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。

本文以《电工基础》课程为例探究专业课与思政元素的有机的融合，在课程实施过程中努力做到真正的全方位育人的总体目标。

关键词：思政元素；德育目标；社会主义核心价值观中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）51-0277-002高校在加强文化知识、专业技能教育的同时，要把立德树人作为高校教育的根本任务。

要在教育的各环节过程中巧妙、灵活、有效的融入社会实践教育、文化知识教育、思想道德教育等思想政治教育内容。

注重课堂教学这个主渠道，强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成专业课程与思政课程互相推进的协同效应[1]。

高校在对学生进行文化教育的同时要进行素质教育，努力达到《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“三全育人”[2]目标。

一、高职院校《电工基础》课程在工科专业中的重要作用在高职院校中，《电工基础》课程作为工科专业中电气专业和非电气专业的一门十分重要的专业基础课程。

通过课程的学习可以让学生掌握电工学中的基本概念，基本分析和计算方法，掌握电工仪器仪表的使用方法及电工的基本操作技能。

《电工基础》作为一门专业基础课程为后续的《模拟电子技术》《电力电子技术》《PLC 原理及应用》《单片机应用技术》和《自动生产线运行及维护》等课程打下了坚实的理论和技能基础。

课程在授课过程中注重理论与技能的高度融合，培养学生一丝不苟、安全第一等职业素养。

《电工基础》课程也是电气自动化等相关电专业，维修电工初级、中级、高级技能考核中理论知识考核和技能操作考核的重要内容，通过细致教学，目前中级维修电工的取证率呈现逐年上升的趋势。

高职《电工基础》课程教学探析摘要：阐述了《电工基础》在理论教学和实践教学中存在的问题，同时面对这些问题，提出了提高教学质量的各种方法，最后对高职院校《电工基础》教学改革进行了探讨。

关键词：电工基础；教学；改革《电工基础》的知识面广，内容丰富，概念性强，其内容比较抽象，学生往往难以理解记忆。

而随着科技的发展，各项技术不断进步，传统教学中所涉及的知识量有限，为了更好地适应社会的发展，高职院校必须不断改进课程教学模式，促进教学质量的提高，让学生能掌握更多、更先进的知识。

一、高职《电工基础》课程教学存在的不足1.教师教学方法滞后一方面，教学方法的滞后，导致学生的兴趣不高。

在传统教学中，老师常使用单一的教学方法，以灌输的方式进行教学，学生的积极性不高，加上机械类、艺术类等专业的学生其兴趣爱好多在其他方面，对电工或电子不够重视，所以教学效率低下。

另一方面，没有科学地使用多媒体。

一些老师认为，课件能代替一切其他方式的教学，上课只按照课件教学，不与学生互动，老师将播放课件看成是流水程序，这既不利于学生全面深刻地去理解，更无法让学生感受到课程的乐趣，大大降低了学生的主动性。

2.实践教学存在问题实验题目和内容相对滞后，一些实验内容陈旧的教学内容，缺乏综合设计，知识验证性的实验内容偏多，并没有真正起到加强理解的作用。

实验课与理论课比，课时明显不足，实验考核办法不够科学。

非电类专业的实验课在整体实验教学中所占的课时很少，而电工实验教学一般是包含在理论课时中，这样，学生所能接触到的实验课就更少了。

而实验成绩的考核办法多少以实验报告为依据，没有充分的实验训练，学生实践能力不够，考核的结果当然也不够科学。

二、措施方案1.调整教学内容调整课程结构，优化教学模式，为不同专业的学生制订教学计划，例如机械、材料类专业应注重强电部分；艺术专业应注重基本概念；而计算机专业电工部分则应将重点放在逻辑电路上；电子专业的学生则需要更高的要求；机电、自动化、电子信息、数控等专业的学生要求较为全面，教学内容比较丰富，学生所要接触的知识面也更广。

收稿日期226作者简介梁岗(),男,安徽淮北人,淮北工业学校讲师。

《电工基础》实验教学改革的探索梁　岗(淮北工业学校,安徽淮北　235000)摘要:明确《电工基础》实验教学具体内容、要求和培养目标,积极探索实验教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲望,不断提升学生的动手操作能力和运用理论知识分析问题、解决问题的能力。

关键词:培养目标;教学方法;积极性;能力中图分类号:G 420 文献标识码:A 文章编号:167128275(2008)0320073202 引言《电工基础》是电类各专业的主要技术基础课,也是一门以实验为基础、理论性较强的学科。

为培养学生的动手操作能力,适应社会就业人才的需求,就如何改革《电工基础》的实验教学,进一步加强学生动手能力和综合素质培养,进行了一些探索。

一、目前《电工基础》的实验教学中存在的问题1.理论教学与实验教学课时分配不合理,实验教学课时较少,不能起到提高学生动手操作能力和运用理论知识分析、解决问题能力的作用。

2.实验教学内容不具体、培养目标不明确,缺乏完整的实验教学知识体系。

3.实验教学方式和手段单一,调动不起学生学习的积极性与主动性。

学生在实验过程中基本上只跟随教师的步伐,而缺少提问,没有创造性的思维或举动。

二、《电工基础》实验教学改革的措施1.转变教学思想现在社会所需要的中等专业人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力,能为企业直接创造财富或利润。

鉴于这种情况,我们中等职业学校更应明确《电工基础》实验教学的重要性,要有针对性地将实践技能训练作为学生学习的重要组成部分,加强实验教学,确保理论教学和实验教学的合理分配,提高学生的动手操作能力和运用理论知识分析问题、解决问题的能力,为学生的高就业率提前打下良好基础,也只有具备较高实践技能的学生才有更多机会进入企业,才能立足于就业形势严峻的社会。

2.探索适应职业教育发展需要的知识体系现行的职业教育教材,大多以繁琐理论教学为基础,注重知识的严密性、系统性,然而对实践教学内容要求不够突出,并不符合职业教育学生的知识水平和发展需要。

浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。

针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。

关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。

而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。

一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。

在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。

在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。

二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。

所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。

实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。

存在实验教学走过场，效果不理想等现象。

2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。

《电工基础》课堂教学改革初探【摘要】本文通过对职业学校《电工基础》教学实践的探究和创新，将知识体系分类总结，并结合教学实验，激发学生的学习兴趣，强化学生自主学习的意识，培养学生创新的能力。

同时在教学中，采用书本理论知识与日常生活常识相结合的形式，使该课程的教与学变得轻松和有趣，在教学上取得事半功倍的效果。

【关键词】教学改革；电工基础；实践与体会《电工基础》是一门涉及面广、理论性强并与实际联系紧密的专业基础课程，无论教师的“教”还是学生的“学”都是教学工作的难点。

现以《电工基础》学科中“磁场与电磁感应”部分为事例，来阐述该学科教学的改革实践。

这一部分内容抽象，概念、原理多且易混淆，定律繁琐，定则看似简单而运用起来难区分。

要使老师教得容易，学生学得轻松，则需要在《电工基础》的教学方法上加以改进和探索。

１在课堂教学上应加强教学实验教学实验可分为演示实验和分组实验，它在电子电工类专业学科教学中起着不可替代的作用。

众所周知，电工学是以实验为基础的科学，但在教学过程中，实验常常会被教师所忽略或者只是进行验证式来完成。

这样学生的思维能力受到限制，不能激发他们的想象力，创新精神得不到培养，创造力得不到开发。

随着教学改革的不断深入和发展，实验教学虽逐步得以加强，但总体而言，教学实验仍然是薄弱环节，极大地影响着《电工基础》学科教学质量的提高。

因此，为了提高教学效果，教师可对现有实验加以改进，并增加实验项目和内容，多做些和实际相结合的实验。

通过实验引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法去进行探索、思考和总结。

在“磁场与电磁感应”这一部分内容中，磁场是一种抽象的概念，如果抛开实验描述磁场，绘制磁感线等内容很难用其它教学方法为学生讲清楚。

通过小磁针在条形磁铁磁场中的偏转、铁屑在通电直导线周围的排布等实验，就可以形象直观地将两种磁感线展示出来，这时还应注意实验的设计和过程，如有通电与不通电导体周围铁屑排布的比较，从而使该部分的教学变得轻松且富有成效。

我院高职《电工基础》实验教学改革探讨以学院创建高等示范院校为契机，进行实验教学改革，构建符合职业标准和提高技能水平要求的教学模式改革，提高毕业学生就业能力，是高职实验课程必须的改革趋势。

本文通过对高职电工基础实验课程教学模式，教学内容，教学方法手段和评价方式等方面，探讨了实验教学改革的几种方法。

高职院校电工实验教学改革《电工基础》课程，是工科类专业必修的一门专业基础课程，是一门实用性及强的技能型的课程，在高职教育及各有关专业中具有十分重要的地位。

在我院发电厂及电力系统、机电一体化、机械加工、煤开采、煤加工、汽车应用与维修等专业中开设，在以上专业课程中起到至关重要的作用，是专业课程与基础课程的桥梁。

我教研组根据学生实习单位岗位群的调研结果，结合当前对毕业学生的反馈意见和用人单位的技能要求，针对面临的教学内容与企业技能要求脱节的问题，对我院电工实验教学的特点提出了一些切实可行的改革方案，以便毕业学生更适应就业岗位技能水平的需要，从根本上提高毕业生的就业水平和技能素养。

因此我们需要从教育观念、教学内容、教学方法手段、评价方法等方面全方位的进行改革研究。

一、转变教学观念，以工学结合为主线，调整实验教学内容传统教学中单一的接、拉电线、常用仪器仪表的应用等基础实验教学已无法满足培养毕业生就业所必需的技能要求因此导致实验项目与岗位技能要求脱节。

深入行业、企业调研，做好系统的整体性实验教学设计。

对教学内容改革紧紧围绕专业技能要求标准来确定教学内容，突出“实践、实用、适用”。

具体措施是：1.改革实验内容对原有实验项目过时、陈旧、多余的、不符合培养目标的课程内容坚决摒弃。

注重动手能力的培养，增加实践知识，增加新的、实用的、必需的技能知识。

增加开设适合岗位群技能要求的实验项目内容。

2.专业训练内容与国家职业技能鉴定接轨培训并让学生拿到初、中级“电工证”书。

实行“双证书”制度，增加毕业学生就业上岗的机会。

实践教学与行业标准相结合。

T NOLO GY TR N D针对会考和高考的要求,传统的电工教学比较重视理论知识结构的构建,教师以讲解为中心,侧重于研究如何教才能使学生获得内容和意义的理解。

而升学的压力也使得老师没有更多的时间和精力去指导学生参加实践,并用实践更好的去指导理论。

如今对口单招的热潮已逐渐消退,怎样激发学生对专业课程的学习兴趣,我作了些探讨性研究。

一、转变教育思想和教育理念,以便更适应现在的学生现在的学生较以前的学生相比有了很大的变化,在这样的形势下,教师只有树立现代教育思想,更新教育理念才能适应现在的状况。

而《电工基础》课堂教学虽然属于教学实践范畴,但是与教师的教学理念息息相关,它不仅是教学形式问题,更是教学理念的直接体现。

在新的形势下,我们对《电工基础》的教学提出:定位在课堂教学,强调整体落实于“理实一体化教学”这一理念。

而理实一体化教学的实施将有利于根本改变种种传统教学的弊端。

二、从层次上进行教学创新,努力提高教学效果(一)进行教学方法创新,以技能操作为主线,引导学生在实践中轻松掌握知识学习是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能的过程,这一过程只有学习者通过亲身体验才能最终有效的完成。

而教师是创新教育的操作者,因此必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念。

同时必须注重开发学生的智力与非智力因素,以促进学生素质的持续协调发展。

我在《电工基础》教学实践中,一是采用理实一体化教学或项目教学,使教学目标明确、内容简练,让教师易教、学生易学。

二是推行“以练促教,强化技能训练”的举措,通过练习使学生进一步掌握知识点;通过实验、实习使学生进一步拓展知识面,从而突出专业课教学目标--技能训练的实现。

第三,试行不同形式的考核评价机制。

在专业理论课和实验实习课的教学中,分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制,这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度,从而避免一刀切,使的某些学生的强势项目发挥不出来,而又有一部分学生的弱势没有被完全体现出来。

试论高职院校电工学课程教学实践与创新摘要：随着社会经济的发展和应用人才需要缺口进一步扩大，高职院校生源不断增加，学校规模和师资队伍都在不断壮大，得以快速发展，我国高等职业教育得到空前的发展。

但在电工学教学实践中还存在着相当一部分问题，如教材选用不合理等等。

针对这些问题，本文提出建立模块化的课程体系、创新课堂教学方法和实践教学方式，以期为担任电工学课程教学的一线教育工作者提供参考。

关键词：高职院校；电工学；教学；方法中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-06-000-01一、当前高职院校电工教学实践中存在问题分析（一）选用教材问题分析大多数高职院校都是采用是各级教育主管部门的规划教材，而编写教师总是有一种编写的容易了怕使用的老师觉得没水平，从而没有很好地考虑到高职层次学生的接受能力。

教材里公式的推导使用了大量的高等数学甚至数理分析的知识，这部份电子学教材，普遍是注重理论分析和结论，不注意联系专业或实际，阐述更加简明扼要、概括浓缩，强调从“概念一工作原理、特性一具体应用”，不作深入分析，对具体的公式推导也一带而过，在信息、通讯、控制等方面几乎是一片空白，关于现代科技知识在专业技术中的应用涉及得很少，教材中实用例题太少，习题通常停留在单纯计算水平上。

(二) 理论教学实践问题分析在教师教学态度的问题上，据调查可知，一部分的高职电工学老师认为高职院校层次的学生基础比较差，而且近年来教学计划把课题缩小，造成教学任务相当重。

这样老师认为能照本宣科地完成教学计划就很不容易，大学本来就是一个自学能力培养过程，老师只是起到引导作用，因此他们认为教学效果主要责任不在于老师。

实际上，持这种观点的老师是因为对我国现阶段高职院校教学劳动的复杂性、示范性和创造性认识不够，对“因材施教”这一教学原则理解不深而导致的。

有理论教学过程中，过分强调理论性。

多数的老师理论内容驾轻就熟，讲求循序渐进，体系完整，但对于实验重视不足，主要表现在对于内容也大都是验证性实验项目，而且一再压缩实验课时，没有注重学生操作技能的培养，更不注重引发学生兴趣。