219434066_“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式研究

网络环境下大学英语教学模式探究

摘要：传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求，基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。结合大学英语教学目标，如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题，需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。

关键词：网络环境；大学英语；教学模式

教育部颁布的《大学英语教学课程要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”课程要求不仅为改革和优化大学英语教学模式提供政策支持，而且为创新和发展大学英语教学模式指明了方向。

一、网络环境下大学英语教学模式构建理论基础

1.建构主义学习理论：建构主义理论是认知理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。建构主义强调情景对意义建构的重要作用，认为学习不是单纯的教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式而获得的过程，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。建构主义强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。

2.人本主义学习理论：人本主义兴起于20世纪60年代，代表人物有马斯洛和罗杰斯等。人本主义学习理论强调以人为本的教育思想，学习必须高度重视和满足学习者的需要、情感和意愿，认为要促进人的全面发展，必须把认知和情感统一起来，情感因素主要包括学习者个人、学习者与学习者之间、学习者与教师间的情感因素。

互联网+大学英语混合式教学模式

摘要：在“互联网+”持续发展的时代下，结合先进技术、网络平台和资源进行课堂教学成为教育改革发展的新趋势。混合式教学是“互联网+教育”模式在高等教育领域的具体实践，是实现教育部对高等学校本科教育工作提出的打造“金课”要求的重要手段。这一新型的教学模式的研究和实践成为近年来教育改革的热点。对混合式教学模式的概念及其可行性进行论述，以大学英语这一公共基础课程为对象，阐述“互联网+”环境下大学英语混合式教学模式应用的必要性，提出混合式教学模式在大学英语教学的实际应用中应注意的问题，旨在为大学英语课程的教学提供微薄的参考帮助。

关键词：“互联网+”大学英语混合式教学模式研究

现今，科学技术已经完全改变了人们的生活、工作、学习方式，对于各个行业的影响十分巨大。对于教育领域而言，信息技术的不断发展与网络资源的不断丰富也为教学方式的创新与变革带来了新的机遇与挑战。教育部在2017年版《大学英语教学指南》中提出，教学手段是在教和学的过程中使用的工具、媒体和设备，尤其是在“互联网+”的环境下，网络技术逐渐变成英语教学中不可或缺的现代教学手段。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划》（2011至2020年）明确提出促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成课堂用、经常用、普遍用的信息化教学新常态。因此，将传统面授与在线学习结合在一起的混合式教学模式成为大学英语教学改革的新趋势。本文针对如何在大学英语课程中应用混合式教学模式展开研究。

一、混合式教学模式的概述与可行性

1.混合式教学模式的主要概述

本文提到的混合式教学模式（BlendingLearning）是在信息技术条件下，把网络资源学习平台和传统的课堂教学进行整合的教学方式。随着教育改革的不断深入，近年来混合式教学的理念受到越来越多的关注。虽然混合式教学模式的概念相对较新，但其理念和思想却已存在多年。这一概念主要指的是将先进技术与传统理念相互结合，变成一种全新的教学方法，主要理念是充分利用多样的方式、技术开展教学活动，发挥新型教学手段与传统教学方法各自所具备的优点，将教师完全放在引导的角色上，突出学生在教学过程中的地位，有效激发学生对于知识和技能的学习主动性，实现理想的教学效果。国内外都对这一模式的产生以及指导理论进行过研究与分析，目前得到较广泛认可的看法是：混合式教学模式的形成主要是基于建构主义学习理论和信息加工理论，前者认为学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体；后者主张学习是信息加工过程，肯定了教师的主导地位。混合式教学模式整合了两种理论的优势，将传统与现代结合，进一步发挥教师的作用与价值，可以有效提高学生对于知识学习的积极性与自主性。

“互联网+”背景下大学英语教学模式创新研究

【摘要】

本文基于“互联网+”背景探讨大学英语教学模式创新，通过分析大学英语教学现状，并结合“互联网+”背景下的趋势，提出了创新的思路和实践案例。通过案例分析，探讨了基于互联网的大学英语教学模式，并深入探讨了互联网技术在英语教学中的应用方式。在“互联网+”时代下，大学英语教学面临机遇和挑战，本文结合研究结论总结出应对之策，并展望未来研究方向。总结对大学英语教学实践的启示，引发对英语教学模式的深入思考，为教学改革和提高教学质量提供参考。

【关键词】

大学英语教学、互联网+、创新、实践案例、应用探索、挑战与机遇、研究结论、未来研究方向、启示。

1. 引言

1.1 研究背景

随着信息技术的不断发展和普及，“互联网+”已经成为各行各业都在探讨和应用的关键词。在教育领域，大学英语教学作为培养学生综合素质、增强国际竞争力的重要环节，也需要与时俱进，积极探索和借助互联网技术的力量，以适应时代的发展和需求。 当前，大学英语教学仍然存在一些问题和挑战，比如传统的教学模式缺乏足够的互动和个性化，学生学习兴趣不高，教学效果有待提升等。针对这些问题，借助互联网技术进行大学英语教学模式创新，已经成为当前的研究热点和发展趋势。通过将互联网与大学英语教学相结合，可以为学生提供更丰富的学习资源和交流平台，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量。

深入研究“互联网+”背景下大学英语教学模式创新，对于促进教学改革和提高教学质量具有重要意义。本研究旨在探讨如何有效利用互联网技术，打造更具有吸引力和有效性的大学英语教学模式，为大学英语教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的

研究目的是对当前大学英语教学模式在“互联网+”背景下的现状进行分析，探讨如何借助互联网技术进行创新，提高教学效果和学习质量。通过实践案例分析和探索，总结出更加适应“互联网+”时代的大学英语教学模式，提出可行的建议和措施。通过研究，旨在为大学英语教学提供新的思路和方法，解决当前教学中所面临的挑战，抓住机遇，推动大学英语教学质量的提升，提高学生的英语学习积极性和效果。希望能够为未来的大学英语教学实践提供借鉴和参考，推动教学模式的创新和发展，为学生的英语学习能力和综合素质提供更好的支持和保障。

浅析“互联网+”时代下的大学英语混合式教学模式

随着“互联网+”时代的到来，传统的大学英语教学模式已经受到了挑战。为了适应这一新的时代要求，大学英语教学模式也随之发生了转变，混合式教学模式应运而生。

大学英语混合式教学模式是通过网络技术与传统教学相结合的一种教学方式。在混合式教学模式下，学生既可以参加课堂教学，也可以通过在线学习平台进行学习。混合式教学模式不仅充分利用了互联网技术，提高了学生的学习效率，而且还提供了更加灵活和个性化的学习方式，因此备受学生和教师的欢迎。

通过分析大学英语混合式教学模式的特点及其在实践中的应用，我们可以看到：

1. 灵活性：混合式教学模式可以让学生选择适合自己的学习方式。学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行在线学习，而不再受时间和空间的限制。

2. 个性化定制：混合式教学模式可以根据学生的学习需求和兴趣特点进行个性化定制，帮助学生提高学习效果。例如，通过分析学生的学习记录和测试成绩，系统可以根据学生的差异化需求提供相应的教学内容和学习建议。

3. 效率高：混合式教学模式可以使教学资源得到最大化的利用。通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，可重复学习和复习，教师也可以更方便地对学生的知识掌握情况进行监控和反馈。

4. 交互性强：混合式教学模式可以提高师生之间的互动和互动活动的质量。在线学习平台可以提供多种交互方式，如讨论论坛、在线研讨会和实时交流等，这样有助于鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和自信心。

1. 教学目标明确。混合式教学模式要求教师在教学设计中要明确教学目标。通过评估学生的实际需求和学习水平，教师可以制定相应的教学方案并确定学习目标。

2. 知识结构合理。混合式教学模式要求教师将课程的知识结构进行合理的划分和布局，提高知识的重要性和关联性，使学生更好地理解知识体系。

3. 教学方式灵活。混合式教学模式要求教师要选择合适的教学方法和教学工具，例如通过案例分析、问题导入等方法提高学生的学习兴趣，同时还需要通过多种教学工具实现教学目标。