基于“互联网+”的混合式教学模式构建

互联网+背景下线上线下混合式教学模式在教学中的应用实证研究

摘要：在“互联网+”的大环境中，混合式教学模式的出现，与教学改革的大趋势相符。借助互联网技术，我们建立了一个完整的线上和线下教学体系，通过互动设计、跟踪评估等方式，为学生提供了一种多样化、高参与度的学习环境，有效地激发了他们的学习热情，增强了他们的主观能动性，从而达到了在认知、应用、创新三个方面深入培养的目标。

关键词：互联网、线上线下混合式教学模式、实证研究

引言：

随着移动互联网的迅猛发展，“互联网+”时代的教育模式、课程安排以及授课方式也发生了巨大的转变，使得这一时期的教育更加具有创新性。借助MOOC、微课等在线学习技术，人们能够在任何时间、任何地点、任何环境中轻松获取知识，这种移动学习方式极大地改善了传统的教学模式固定时间、固定地点的局限，它能够满足学习者的多样需求，提供了一个无缝的学习环境，使得学习者能够在任何时候、任何地方都能够获得高质量的学习资源，促进了教育的公正。然而，由于教师参与度较低，线上课程的利用率、学习者参与度和结业率仍未能达到传统教学模式的水平。鉴于当前教学模式的复杂性，如何将线上、线下教学资源有机结合，实现网络教学与传统教学的完美结合，构建混合式教学模式，以更好地满足当今社会及学生的需求，是教育界当前面临的一项重要挑战。

一、互联网教学模式解析

通过将互联网技术与传统的教学模式相结合，我们能够打破传统的课堂教学方式。这种新的教学方法不仅改变了我们的教学方式，而且也提高了我们的教学效率。通过使用互联网，我们能够跨越时空的限制，实现终端化的教育，让学生能够充分利用碎片化的时间。通过将传统的课堂教学与现代的网络信息技术相结合，我们可以实现线上线下混合教学模式。在这个过程中，教师仍然是主观的教育者，他们负责监督和引导学生的学习行为。但是，学生的受教育地位也发生了改变，他们不再只是被动的接受教育。通过网络平台，我们能够跨越时空的限制，为学生提供丰富的学习计划。这种针对性和有序的学习方式能够激发学生的学习热情，并减轻教师的工作量。

线上线下结合混合式教学模式的构建与实践

作者：李福贵 孙艺文 阮记明 吴华东

来源：《教育教学论坛》2021年第14期

[摘 要] 互联网与现代教育技术的快速发展为高校教学带来了重大创新与挑战。以鱼类遗传育种学课程为例，构建了线上线下混合式教学模式并进行了效果评价，以期为高校专业基础课程建设与教学改革提供指导。通过统计分析中国MOOC网站在线学习时长、单元测验成绩、发帖互动讨论评分，雨课堂课前预习评分、在线答题成绩、翻转课堂互动讨论评分，国家虚拟仿真平台实验评分，教学基地现场实验操作评分等数据与平时成绩、期末闭卷考试成绩与总评成绩的相关性，以及学生教学质量调查量表数据，发现完善的教学内容与多平台结合线上线下教学模式可促进学生自主学习和实践，养成良好的学习、实践和探究的习惯，有助于提高理论成绩与专业实践素养。

[关键词] 线上线下，教学改革，鱼类遗传育种学

[基金项目] 2016年度江西农业大学教学改革课题“水产养殖专业学生校企合作培养运行机制”（2016B2ZZ06）;2016年度江西农业大学博士启动基金项目“鱼类新品种选育”（9232306018）;2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“新农科‘一核·三融·四创·三维’动物生产类创新人才培养模式的构建与实践”（教高厅函〔2020〕1号）

[作者简介] 李福贵（1987—），男，江西于都人，博士，江西农业大学动物科学技术学院讲师，主要从事水产种质资源与遗传育种方面研究;吴华东（1965—），男，江西修水人，硕士，江西农业大学动物科学技术学院教授（通信作者），主要从事水产遗传育种、动物生产方面研究。

[中图分类号] G642.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）14-0081-04 [收稿日期]

2020-12-29

一、引言 国务院在《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中指出：鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，对接线上线下教育资源，探索教育的新方式[1]，为我国高等教育改革提供了新的政策导向。目前有众多报道指出，利用MOOC资源来构建基于线上（MOOC资源）+线下翻转课堂（课堂、课外）的混合式教学模式构建的“两性一度”的金课，可大力提升研究生和本科教育教学质量，实现学习者的深度学习[2-7]。

第２期　

１２４　２０１８年２月１０日　计算机教育　

Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

文章编号：１６７２．５９１３（２０１８）０２—０１２４－０５　中图分类号：Ｇ６４２　

基于网络教学平台的高职程序类课程混合　

教学模式　

李晓英，何首武，陈佳　

（桂林理工大学南宁分校计算机应用系，广西南宁５３０００１）　

摘要：分析高职程序设计类课程的教学现状以及存在的问题，从“线上一线下一线上、课前一课中一　

课后、案例驱动的基础教学一项目引导的综合运用”等多维度、多阶段构建混合教学模式，并具体介绍　

在Ｊａｖａ程序设计课程中开展的教学实践。　

关键词：网络教学平台；高职；程序设计课程；混合教学模式　

０　引　言　

“互联网＋”时代背景下，随着微课、慕课　

等新型教学模式的迅猛发展，线上线下混合式　

教学已成为职业院校教育教学改革的研究热点。　

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，　

文献［１］认为“所谓混合式学习就是要把传统学　

习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既　

要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生作为　

学习主体的主动性、积极性与创造性”。新媒体　

联盟２０１６年《地平线报告》中指出，混合式学　

习设计应用将成为未来教育发展的趋势［２］。　

国内已有不少学者对程序设计类课程的混　

合式学习进行了实践探索：文献［３—５］总结并　

提炼了基于网络教学平台的混合学习实施流程和　

策略；文献［６—８］探讨了基于ＭＯＯＣ的程序设　

计课程混合式教学模式与实施过程；文献［９］通　

过混合课程教学效果的实证研究表明，设计良好　

的混合课程能有效促进学生的自主学习与深度学　

习，提高人才培养质量。本文基于清华教育在线　

（ＴＨＥＯＬ）网络教学平台，探讨与构建一种适合　

高职程序类课程的混合教学模式。　１　基于ＴＨＥＯＬ的程序设计类课程混合教　

学模式　

１．１　程序设计类课程教学现状分析　

程序设计类课程是高职计算机专业学生的核　

心课程，目的是提高学生利用计算机分析与解决　

促进深度学习的混合式教学模式的构建与应用研究

一、内容综述

随着信息技术的飞速发展，深度学习已经逐渐成为现代教育领域的一种重要手段。为了提高教学质量，许多教师开始尝试将混合式教学模式应用于深度学习中。混合式教学在许多方面都取得了显著的成果，并为教育工作者提供了许多有益的启示。本文将对混合式教学模式在深度学习中的应用进行探讨，并对如何构建有效的混合式教学模式进行深入分析。

混合式教学模式在深度学习中发挥着重要作用，它综合了线上和线下的教学资源，使教师可以更好地利用多种教学手段满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣与参与度。混合式教学模式还可以帮助学生更有效地消化和理解理论知识，培养学生的实践能力和创新精神。

混合式教学模式在深度学习中具有重要意义，通过对混合式教学模式的构建和应用进行研究，可以提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，为未来教育事业的发展贡献力量。

1. 背景介绍 随着科技的迅速发展和人工智能的普及，教育领域正经历着一场前所未有的变革。在这场变革中，深度学习作为人工智能的核心技术之一，对于提升教育质量、培养创新人才具有重要意义。传统的教学模式在很大程度上制约了深度学习的发展和应用。探讨如何构建一个既能充分发挥教师主导作用，又能激发学生主体性的混合式教学模式，对于推动教育模式的创新和素质的提升具有重要的现实意义。本篇文章将围绕这一主题展开深入研究和讨论。

2. 研究意义与目的

随着信息技术的快速发展，数字化、网络化、智能化日益成为教育领域的趋势。传统的教学模式在面对复杂多变的教育环境和学生需求时显得力不从心，寻求一种新型的教学模式以适应新时代的发展变得尤为重要。而混合式教学作为一种将传统教学与信息技术高度融合的教学模式，正逐渐受到广泛关注。本研究旨在构建并应用一种促进深度学习的混合式教学模式，以提高教育教学质量。

混合式教学模式通过充分利用现代信息技术手段，如在线课程、学习管理系统、互动教学平台等，结合传统课堂教学的优势，实现教学内容的有效传递和学生的全面发展。这种教学模式有助于解决传统教学模式中存在的问题，如资源分配不均、教学效果难以保证等。深入研究和实践混合式教学模式，对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和自主学习能力具有重要意义。