“互联网+”大学英语教学改革研究

［摘要］高职院校学生大多数英语底子薄弱，对英语课的兴趣不佳。如何通过创新教学手段与方式方法，提高高职院校学生英语学习兴趣，促进学生对大学英语的掌握是当前高职英语教师面临的一个重要课题。结合运用蓝墨云班课的教学经历，分析了当前大学英语教学存在的主要问题，提出了基于云班课的大学英语教学模式，并探讨了应注意的相关问题。［关键词］混合式教学；云班课；大学英语［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）

06-0048-03基于云班课的大学英语课堂教学改革实践①

邹秋梅

（浙江东方职业技术学院，浙江温州325011）

随着移动互联时代的到来，移动“互联网＋”高职课堂教学应运而生。据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月，我国网民数量已经达到7.51亿，其中手机网民规模更是达到了7.24亿，较2016年底增加2830万人。大学生学习生活已经离不开手机等移动终端，在课堂上实现“无手机”课堂已经不现实。如何更好地利用好移动终端提高课堂教学效率，来一次真正的“课堂革命”，是当前高职英语教学面临的一个重要课题。蓝墨云班课是一款适用信息化教学的免费在线平台，通过手机APP能将各种教学资源、教学活动、教学管理集一体的课堂教学工具，为广大教师进行翻转课堂教学改革、信息化课堂教学提供支持。学生利用手机或平板电脑在课堂内外开展轻松、有趣的学习。一、高职大学英语教学存在的问题分析

（一）高职学生大学英语学习动力不足多数高职院校学生入校时，高中英语底子较薄，英语学习能力普遍无法应对英语听、说、读、写译的要求，因此对英语课程没有应有的学习兴趣。同时，高职学生大部分的学习时间都放在专业课学习上，对英语课程不重视。另外课外大部分时间都花在网络社交、游戏娱乐、影视视频等项目上，往往能用在学习上的时间并不多，因此，高职学生往往被打上了“低头族”和“手机控”等标签。（二）高职大学英语优质教学资源匮乏由于高职院校学生存在基础差、学习动力不足等特性，选择适合学生进行学习的优质资源显得尤为重要。然而从目前教学过程来看，各项资源相对传统，相对匮乏。主要表现在，一方面学校高层次师资严重不足，从当前高职院校来看，英语教学师资中主要以讲师职称为主；另一方面表现在学校教学资源中，利于学生碎片化学习的优质微视频、微课等数字化资源明显不足。（三）高职大学英语教学学时缺乏保障高职院校人才培养的定位是把学生培养成为适应社会经济发展需要的高素质技术技能型专门人才。在大多数高职院校，为了提高学生的职业技能水平，加大学生技能训练的时间与强度。在人才培养方案制订过程中，很多公共基础课程在一定程度上被弱化，特别是诸如大学英语、计算机文化基础等教学课时一而再再而三地进行缩减，由原来的开设两学期，每周4课时变成成了只开设一学期，甚至个别专业不再开设大学英语课程，这也导致学生英语基本素养严重退步。（四）高职大学英语教学模式相对传统随着我国互联网的飞速发展，高职院校学生也在不断变化，但从目前多数高职院校来看，在教学理念上来看，高职大学英语课堂教学基本还是以教师为中心，课堂教学还是以黑板加粉笔、

352021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究文/姚小玲【摘要】随着社会的不断发展，英语教学对大学生的要求越来越高，高校应注重对学生综合能力的培养。作为大学英语教学的基础课程，英语教学需要积极创新教学模式，深化英语教学改革，改变以教师为主体的传统教学模式，为学生培养实用英语的教学模式。本文主要分析了大学英语教学过程中存在的问题，验证了应用教学的优势，进而阐述了如何更有效地推进大学英语教学。我国大学英语教师应采用翻转课堂教学模式开展各种教学活动，积极开展个性化的英语教学活动，进一步挖掘学生的逻辑思维能力，使学生的想象力得到更快的提高，提高大学英语教学有助于形成更加轻松愉快的英语课堂教学氛围。教师可以借助翻转课堂教学模式，强化学生自主学习英语知识的意识。【关键词】MOOC；大学英语；翻转课堂；教学模式【作者简介】姚小玲，塔里木大学。【基金项目】塔里木大学第二批“专业综合改革试点”项目“英语专业综合改革”(项目编号：220101611)。目前，我国对外语交际能力的要求越来越高。随着大学英语四六级考试在高校毕业生求职过程中发挥着越来越重要的作用，基于MOOC背景下大学英语的新时代，教师必须改革和创新教学模式和教学理念，开发一个更完美的英语教学模式。根据现代社会对学生英语语言的要求，逐步建立新的个性化，多样化的大学英语教学系统，适合时代需要的教学理念、教学模式和评价体系，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，使大学英语教学改革取得更加显著的效果。因此，研究翻转课堂中新型教学模式的优势及应用成为国内外外语专家和学者共同关注的问题。一、大学英语教学现状1.大学英语教师没有采取正确的教学方法，课堂教学效率无法得到有效的提高。目前，我国大学英语教学的范围仅限于大学英语教材本身，学习内容并没有扩充。这就导致学生无法利用课外阅读的形式来提高自己的英语知识储备，也降低了学生对已有英语知识的认知能力。教师会采用比较传统的教学方法和教学内容，不注意学生之间的差异，不能兼顾所有的学生，整个课堂教学气氛非常沉闷，学生和教师使用英语交流的机会都比较少，学生也会以消极的方式学习英语知识，导致学生英语沟通能力无法提高。2.传统的大学英语教学方法过于死板，难以适应现代教育理念和发展趋势。传统的教学模式，学生的听、说、读、写、译能力普遍较差，不符合国家对外语人才的需求，这就导致教材中的语言学习内容与课堂中实际背景知识的交际语境不一致。在英语角口语训练中，学生谈论的范围在有限许多大学教师遇到了一些问题，如语言知识与语言运用能力的关系是什么，知识向能力转化的关键因素是什么，如何克服听、说、读、写脱节等问题，通过对这些问题的探讨，可以从理论和实践上找到一些解决办法。3.传统的英语学习模式下，大多数学生都埋头在教室里记笔记。这样，大部分学生就会死记硬背单词、短语和句子。学生课堂效率相对较低，学习效果不佳。传统的阅读教学过于依赖教师的语言能力、教学水平和教学经验。但是，学生没有自己明确的学习目标，不会独立学习和思考，只能在课堂上被动接受，大学生在课堂上举手发言的机会也很少，而大学英语教师在备课时对教学时间的控制非常严格，这节课的教学内容都是按顺序安排的，所以学生没有足够的时间独立思考或学习。4.学生可以通过独立观看视频有效地掌握和内化知识。学生可以根据自己的学习情况来决定是否回放和暂停，避免了传统课堂知识传递的单向性。然后通过课堂上的讲解、分析、引导等环节，让学生彻底突破疑惑，系统地掌握知识，继续整合，从而更好地实现课堂教学中知识内化的目的。第三，它可以有效地增加课堂互动。通过课前观看视频，学生对知识有了一定的学习和掌握，从而在课堂上为师生之间的互动和交流预留了充足的时间，既能让学生感受到自己学习的主体性，又能提高学习效果。二、大学英语教学改革背景下实施“翻转课堂”的局限性分析1.大学教师提倡用翻转课堂构建高效课堂，使用翻转课堂后会受到老师和学生的欢迎。我们都知道翻转课堂的关键环节是知识转移，教师需要将制作好的教学视频或学习资料上传到公共学习平台，所以必须有强大的互联网和终端设备等相关技术支持。但是从目前的大学英语教学来看，还没有专门的大学英语在线学习平台，也没有专门的服务器和服务人员。此外，面向学生自主学习的多媒体语音实验室建设也相对落后。此外，翻转课堂教学的参与者较多，多达80人，给教学活动的开展和师生交流带来不利因素。2.教师实施“翻转课堂”的局限性在于教师对视频的编写和录制技术能力有限，往往出现在网络上直接下载相关视频而不进行编辑和处理。其次，许多大学英语教师对翻转课堂教学模式没有足够的认识，只是将其作为辅助课堂教学形式。例如，对于自主学习能力较差的学生，效果并不明显。这也是许多大学英语教师在课堂上进行知识教学的关键所在。学生的自学能力和自律能力差，没有明确的自学目标；其次，它习惯于传统的学习方法；学生的学习水平参差不齐，对视频学习的接受程度也不同。在翻362021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS转课堂实施过程中，需要持续的讨论和交流。因此，优等生的总体积极性较高，中等或差生的学习积极性较差，学习更加激烈，其局限性也更加明显。3.大学英语教学改革语境下的“翻转课堂”策略翻转课堂虽然在技术条件、教师和学生方面都面临着巨大的挑战，但它仍然可以解决大学英语发展中的困难，仍然可以使学生主动学习，提高他们的学习能力和质量。“翻转课堂”策略需要有一定的信息技术、设备、网络资源等支持，这就需要及时整合和优化资源配置，确保硬件设施的有效建设，为学生搭建多媒体和网络自主学习平台。要实现这种教学目的，各高校的教学管理部门必须充分认识到翻转课堂教学模式的优势和应用价值，提供基础知识并予以认可，从而保证大学英语教学的合理改革。4.实施“翻转课堂”需要提高教师的综合素质，要进行有效的大学英语教学改革，教师必须不断提高自己的教育技术和综合素质，才能充分发挥翻转课堂教学模式对学生发展的积极作用。同时，在整个教学过程中，教师需要加强对学生课前自主学习的监控、引导和鼓励，使学生能够正确看待翻转课堂教学的前、中、后三个学习阶段，确保翻转课堂教学质量。另外，对于学院来说，要注重英语教师综合素质的培养，如培训、教研活动等，以促进教师更好的发展。5.在翻转课堂教学模式的背景下，学生需要通过观看视频来探索和掌握知识，这是对知识转移过程的完整转化和补充。因此，它要求学生具有一定的自主学习能力和自律能力。学生需要积极参与知识学习，以非常积极的态度参与其中。在整个视频学习、课堂讨论和课后巩固的过程中，学生要自觉提高自身的意识和思维能力、探索能力、合作能力等。只有这样的不断引导，学生才能树立正确的学习观念，而翻转课堂教学实践要求学生在课外网络环境中完成对相关学习资源的自主学习，然后在课堂环境中，通过教师设计的以自我为中心的探究或协作活动，学生增加概念理解、分析和应用知识，完成知识内化。三、MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的应用1.为了让学生更容易接受MOOC教学形式，教师应该在大学英语听说课程中将这种新的教学理念渗透到学生中，然后结合学生目前的学习水平和英语听说能力设计课堂上的MOOC教学资源，通过对收集到的优秀MOOC教学资源进行创新，为提高学生的英语听说能力提供有效的指导。另外，教师应该在MOOC设计中增加一些自主学习的过程，关注学生差异，进行有针对性的指导。加强师生交流的课堂活动多种多样，为师生、学生和学生提供了很多讨论和交流的机会。2.教师在课前制作课件，引导学生在课前、课中、课下自主探索，使学生掌握知识。这是“翻转课堂”的一大优势。例如在第一课的过程中，教学主要目标是让学生描述路线和采取的出行方式，如骑自行车，乘公共汽车，乘出租车，步行等。因此，教师可以围绕这一内容，在教学过程中提前录制微视频和导学计划，让学生在课前学习，在课堂上探索，然后教师根据学生的实际情况提出建议、指导、反馈和深化。学生还可以在课后根据微视频和学习内容进行填空，形成完善的知识体系，为学生的自主、合作和探索提供了很大的便利。3.教师应该明白他们是学生的榜样，他们的表现会对学生产生重大影响。因此，在课堂上，教师不仅要讲得恰当，而且要注意英语单词不能单一，其表达要富有变化。教师要充分了解学生的情况，不重复学生已经学过和掌握的东西，从而不断引导学生达到新的水平。在过去的教学实践中，教师发现语法是学生英语学习的一大难点，有些学生在实际掌握上往往有很多困难，这对学生英语学习的发展产生了非常不好的影响。因此，在“翻转课堂”的建设中，教师也可以借助微课的优势，帮助学生突破这一难关，构建翻转课堂，让学生的学习变得更加轻松有效。4.教师可以根据每节课的重点和难点，有效整合新知识。在此基础上，教师可以制作教学视频，让学生在课前自主学习，让学生独立掌握新知识。在英语课堂教学过程中，只有学生组织交流与合作，才能解决自主学习中未解决的问题。学生能在课堂上系统地掌握知识，快速完成整个教学活动。在这种翻转课堂教学模式实施的背景下，教学方向发生了彻底的改变，成为以学生为中心的教学，这是翻转课堂教学内涵的根本和重要体现。所以对于翻转课堂中的翻转两词来说，其体现也更为明显。首先，我们需要翻转教师和学生的角色，即让学生成为课堂活动的主体。在课堂教学中，学生之间的讨论和研究是核心，教师和学生一起合作解决问题。四、结语在传统的英语教学中，知识的教学始终是通过课堂教学进行的，而学生知识内化的最重要部分是通过课外环节进行的，这对知识内化的效果有很大的影响。只有从MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的教学实践中，教师才能尽快自觉地实现角色转换，在实践中探索经验，进一步研究和探讨实践中面临的理论基础和问题。大学英语教育不应该是教条主义的，要从教师的培养和素质的提高入手，在国家政策的支持下，形成良好的教育环境，从调动学生学习主观能动性的角度出发，形成一种完整的英语教育模式，让学生接触、接受和理解真正的英语。参考文献：[1]鲁团花,潘丽鹏.基于“慕课”的大学英语翻转课堂教学模式探究[J].咸阳师范学院学报,2018(33):87-90.[2]张玲艳.翻转课堂理念下的大学英语课堂教学改革[J].西部素质教育,2020(9):141-142.[3]张海燕.翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的应用例谈[J].课程教育研究,2020(13):108.[4]方珍.浅谈基于互联网的支架式教学模式在大学英语阅读教学中的应用[J].现代英语,2020(4):7-9.[5]骆晨.基于SPOC模式的大学英语听力教学的实证研究[J].现代英语,2020(1):5-7,11.[6]伍惠娟.滇西地区高校大学英语教师专业发展的困境与路径建构——以大理大学为例[J].英语广场,2017(8):72-74.

262018年15期总第403期ENGLISH ON CAMPUS互联网背景下英语教学的创新思路文/王印 金俊淑【摘要】随着近年来教育改革措施的加速推进，教育领域的革新策略依靠现代社会不断进步的科学技术、教育理念逐渐完善。当代教育对互联网的使用范围扩大、频率增多，各种微课、教育资源共享平台的使用度渐渐提高。为了促进英语教学在当今社会更加具有创新性代表性，运用互联网提高英语教学的质量，各英语教育相关工作者对多元化课堂等类似的教育改革进行了广泛尝试。本文根据此背景，对互联网背景下英语教学的改革创新策略进行探讨分析。【关键词】互联网背景；英语教学；创新思路【作者简介】王印( 1998.01- ) , 男，汉族，吉林人，本科，延边大学，研究方向：英语教育；金俊淑(1982.10- )，女，朝鲜族，吉林延吉人，讲师，硕士，延边大学外国语学院英语系，研究方向：二语习得、语言学、音系学。引言随着现代社会科学技术的发展，互联网普及运用已经成为时代发展的主要趋势，区别于传统英语教育模式，结合了网络新兴技术的英语教学有效地结合了大数据时代信息资源共享的便利性，以大量的教学资源丰富学生的学习内容与形式。然而在此过程中，互联网背景下英语教学仍然存在着一些需要应对的问题，因此教师在对英语教学进行创新的时候要充分考虑实际情况，使教学措施的革新符合学生的发展需求。一、当代英语教学现存问题首先，虽然现代社会的网络资源量共享率较高，但是受到传统教学模式影响，当代教育工作者在教学过程中仍然避免不了以纯理论填鸭式教学方法进行讲解，这不仅对学生的学习积极性造成了极大影响，同时也阻碍了学生的知识实际运用能力。其次，当代英语教学还存在一些因为过度使用互联网多媒体技术从而出现的上课散漫、学生学习态度不严谨等问题，这主要源于教师在利用网络资源信息时未充分考虑学生实际情况就照搬资源，导致课堂逻辑性不强，学生参与度不高。除此之外，还有一些高校利用多媒体进行教学评估进而导致教师将教学重点放在课堂教学模式的新颖程度、学生的参与度等，而忽视了最本质的教学内容，这种过分强调技术而忽视教学本质创新优化的行为对学生的专业来说是非常不利的。二、互联网背景下英语教学的创新改革策略探析随着社会科学技术在社会建设各领域内的使用率提高，互联网技术的投入已经是当代教育界发展的必然选择，此举不仅可以优化教学管理与设计质量与效率，还可以最大程度地满足现代学生的多样化学习需求。人们对当代教育越来越高的要求也促进了相关教育工作者对英语教学的创新变革进度，而从实际教学革新经验中我们可以看出，科学合理的革新措施需要兼顾教学质量与效率。1.从不同主体方向的思考。教育过程中，主动方与被动方的实际情况都应该被考虑进去。从学生层面出发，当代英语学习中学生的主观能动性始终未能较好地发挥。在互联网时代学生的学习方法选择更加多样化，学习内容也更加丰富，互联网教学课堂、微课平台、文档型数字资源等都可以为学生专业学习提供有效的助力，因此学生要善于分析自身情况利用好这些教学资源。从教师层面而言，当代英语教学中主要以课件教授为主，若想提高学生对知识的接收效率，教师不仅要引导学生合理使用网络资源，同时还要增强创新意识，根据学生实际学习水平对课堂教学进行合理革新。2.建立网络化教学模式。网络化教学模式要求实际课堂教学与网络相结合，这需要科学学习体系与互联网进行功能互补，即除了课堂上对教学内容师生应该一起对问题进行探讨，加深学生对知识的掌握程度之外，课后老师还要根据学生学习的具体情况设计出合适的学习策略，引导学生合理利用网络开展学习，加强学生对知识的利用度，加强其英语素养。其中教学共享资源的开放对学生来说就是有实际用处的。以学习高校《现代大学英语》教程中Diogenes and Alexander这一课文时，学生就可以充分利用教学网络平台了解第欧根尼与亚历山大的时代背景，通过教学视频资源对其中涉及到的“犬儒主义”文学性、哲学性等进行深层次的学习，这在英语学习中是必不可少的。现代英语学习以及不仅仅局限于英语理论语法单词的学习，根据新课标改革标准，老师要提高学生对英语文化内涵的了解，这就需要互联网平台的桥梁作用。通过大量的权威性教学资源、APP客户端、微信公众号等网络平台对英语知识的全面普及，英语教学应当会更加系统化，此种寓教于乐的教学方式可以有效提高学生对英语学习的主动性，不仅可以加强其学习英语、表达自我的自信，还可以促进其对英语知识系统的了解，优化其英语学习效率。3.利用在线授课形式详细教学内容。在现代社会网络信息技术的发展下，智能移动设备被广泛使用，在英语教学管理中也应充分利用起这一点，通过QQ、微信等在线交流通讯工具加强与学生的线上联系。网络通讯可以高效地处理一些学生的临时问题，通过群聊老师还可以线上进行统一布置、收集作业，集中或单独性授课都可以实现，这是以时代发展趋势以及学生学习习惯为基础的。在线授课可以对课堂有限时间内未细化的内容进行再分解，有效解决不同层次的问题，使教学更有针对性和有效性。4.强调课堂模式设计。大数据时代下的英语教学改革不仅仅涉及到教学内容，同时还有对课堂整体结构的把握，课堂教学的设计好坏与否对学生的学习效率与教学进度都有很大影响。故而，英语教育工作者在设计课堂教学时，不仅要结合学生学习水平采取不同层次的理论知识点分配，还要利用网络技术优化学生不同时段的学习管理，科学利用信息数据时代的便捷性功能。三、结束语总而言之，现代社会的信息技术发展已经是时代发展的必然趋势，为了培养出真正符合时代要求的人才，英语教育要切合网络时代背景进行科学合理的教学创新。英语教育工作者在实际教学中应加大网络平台的使用，引导学生正确使用网络学习资源，对课堂结构、课教模式进行创新改革，最大程度发挥互联网于教学的积极作用，以满足当代社会学生对英语学习的需求。 Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

第30

卷第2

期

2021

年4

月吉林农业科技学院学报

Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol. 30 No. 2

Apr. 2021

新媒体背景下大学英语翻译教学实践研究

赖春彩

(广东培正学院外国语学院，广州510830)

摘要:互联网时代，新媒体信息技术快速发展，并在高等教育领域广泛应用。大学英语翻译教学与新媒体语境

的充分结合，能有效提升其教学效果。本文对新媒体语境下大学英语翻译教学存在的问题进行分析，指出要想

更好地完善二者的融合教学，需要学校重视、教师转变观念、学生积极配合等措施，才能真正发挥新媒体作用，切

实提升大学英语翻译教学效果，提高学生的英语翻译能力。

关键词:新媒体语境;大学英语;翻译教学;对策研究

基金项目:广东培正学院高等教育教学改革项目（

PZ07201616)

收稿日期:2020-08-15

文章编号:1674-7852 (2021) 02-0095-03

作者简介:赖春彩，助理研究员，硕士，研究方向:应用语言学。

College English Translation Teaching in the Context of New Media

LAI

Chuncai

(School

of

Foreign

Languages,

Guangdong

Peizheng

University，Guangzhou 510830)

Abstract

：

In

the

Internet

age,

new

media

information

technology

develops

rapidly

and

is

widely

used

in

higher

education.

The

combination

of

college

English

Translation

Teaching

and

new

media

context