《森林中的绅士》

2-41森林中的绅士一、课内双基1．下列词语中没有错别字的一项是：( )

A．毫猪　绅士　矮胖胖

B．摩仿 钢针 湿温

C．潇洒 悠闲 懒散

D．钦配 宛然 尊躯

【答案】　C(A毫—豪　B摩—摹　D配——佩)2．下列词语解释不正确的一项是：( )

A．持重(稳重) 绝妙(极巧妙)

B．战术(进行战斗的原则和方法)　脆弱(软弱)

C．摇曳(摇荡) 安逸(安闲舒适)

D．惘然(失意的样子) 寒心(因失望而痛心)

【答案】　B(脆弱：禁不起挫折；不坚强)3．下列各句中，加点成语使用不正确的一项是( )

A．中美海军在主战舰艇的数量方面对比悬殊，仅驱逐舰方

面，美国有60艘“阿利·伯克”级驱逐舰，而中国只有27艘吨位不

同、性能参差不齐的驱逐舰。B．过去十年国际乒联决策层可谓绞尽脑汁，通过改变规则设

置了一道道“障碍”，以期削弱中国乒乓球的优势，事实证明，这

一想法也是一厢情愿。C．如何复苏全球经济，欧美在会前的态度南辕北辙：美国希

望欧盟主要经济体扩大经济刺激规模，欧盟则认为制定严格的金融

监管体系更为重要。D．《南京！南京！》剧组汇聚了中国多位最具实力的一线演员，但他们饰演的角色与以往所塑的形象大相径庭，其不俗的表演

实力得到了淋漓尽致的展现。

【答案】　C(指自身的行为和目的相反。)4．下列各句中，没有语病的一句是( )

A．近些年有个现象：高考考生在选择大学专业时倾向于选择

就业机会多的热门专业，可是四年后热门专业往往由于毕业人数太

多，反而成为最难就业的选择。B．每当听到《英雄交响曲》的旋律，心里就无比激动，一次

次激起我的斗志，也不由得使我回想起那件难忘的往事。C．社会公众普遍认为城市形象标志设计意义重大，这种设计

不仅需要政府和设计机构的努力，还需要全体市民的广泛参与和认

同。D．刘翔采用的这种治疗方法，具有疗程短、见效快、无副作

用，从而达到标本兼治的目的。

【答案】　C(A.搭配不当“四年后热门专业……成为……选

择”B.结构混乱，“一次次激起我的斗志”主语变换，还有语序不

《森林中的绅士》教案

【教学目标】

1. 正确把握豪猪的特点。

2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

3. 简单分析散文的虚与实。

【教学重点】

正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

【教学过程】

一． 导入新课

有一种动物它身体肥胖，头部长得像老鼠，最大的特点是几乎全身都布满了尖刺。每当遇到危险，它就会竖起一根根尖刺，吓阻敌人，这种动物就是豪猪。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

二． 作者简介

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三． 课文分析（结合结构特点分析）

第1段：指出豪猪即是“森林中的绅士”。开篇巧妙，引人入胜。

第2段：紧承上文，简要介绍豪猪布满全身的刺毛的特点。

3—6段：笔锋一转，多角度阐述了豪猪的“绅士风度”。（形态上、行动上、待人接物、日常生活、遇敌方式）

7—9段：转入对豪猪缺点的叙述，使读者看到另一面。（遇敌方式、娱乐方式）

10—11段：水到渠成地过渡到对其濒临灭绝的现状及深层原因的叙述。

四．问题思考

1.本文的主旨是什么？

过度的懒散、悠闲，最终必将导致种族灭绝的悲惨结局。

2.本文采用了什么修辞手法，有什么效果？

本文采用了拟人的手法。作者在对豪猪的叙述中成功地运用了拟人的手法。无论是描写豪猪的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人的方法。如“矮矮的体态”、“方正而持重的面孔”、“潇洒悠闲”的风度等拟人的刻画都十分精彩。这种把动物人格化的拟人方法的使用，极大地增强了文章的审美性，取得了很好的艺术效果：

a. 生动传神地刻画了豪猪的外在特点；

b. 准确到位的表现了豪猪的“绅士风度”；

《森林中的绅士》教学设计

教学参考

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《森林中的绅士》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会调侃的语言 中蕴含的深刻意义。

3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图 安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。

二、教学重点难点：

1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。

2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。

三、教具准备：投影图片

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）简介：

茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。

（二）分析文题，导入课文：

请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。

（三）出示图片，简介豪猪：

豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。

（四）自读课文，思考问题：

1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 2、豪猪具有哪些特点？

（五）积累词语，概括表述：

在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述

得天独厚 方正持重 不慌不忙 潇洒悠闲 逍遥自得

无所用心 知难而退 优游自在 无病呻吟 安安逸逸

（六）品读语句，分析交流：

文中哪些语句对豪猪的描写很传神？找出来，说说喜欢的理由

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MXIANDAI YUWEN2015.02备教导航茅盾的《森林中的绅士》是选修课程《中国现当代诗歌散文欣赏》中的精读篇目，这是茅盾早期的作品，但却蕴含着超越时代的教育意义。虽然文章语言幽默生动，手法巧妙运用，但绝非优美文字。故而此课教学笔者以为重点在借题发挥，以文造心，对学生进行人生精神品质教育。纵观整篇文章的构思，笔者发现作者用“森林中的绅士”作为文章的标题，除了暗示豪猪的特点及生活方式外，更主要的是对其生存劣根性的批判与讽刺。细读文章，你会发现字里行间渗透着作者对豪猪生存方式的不屑与无声的挞伐。课堂教学中，教师对学生的人生精神品质教育与培养正在此处。回顾写豪猪的语段，作者对豪猪的生活及人生做了比较细致而全面的描述，其中既有值得肯定的一面，又有否定的一面或令读者警醒的一面。值得肯定的是豪猪遇到困难能够借助自身优势保护自己，也不乏灵活处事的生存本领。而需要否定或批判的地方也很多，比如只知道保护光秃的腹部，鼻子；只知道原地踏步，不走出自己的生活圈子，固步自封；只知道享乐，只要没有危险，便只吃了睡，睡了吃；只知道无病呻吟，自娱自乐……借题发挥，以文造心，就从这里出发。因为这是一篇影射社会现实的杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品，所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，笔者希望引导学生透过充满赞美之情的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。换句话说，笔者期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。笔者要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。在具体的课堂教学中，笔者先让学生概括豪猪的特点及生活方式，然后思考：这给了自己怎样的人生启示。在学生思考研讨的时候，笔者指导学生从肯定与否定两个方面思考问题，准确透析豪猪的人生，用慧心悟出自己的人生启示。学生讨论结束，争先恐后地发言。从肯定角度思考的人生启示：是人要有自知，要用自身特点保护自己，要知足常乐，人与人之间要保持距离……从否定角度思考的人生启示：人要有积极的进取精神，人要有主动进攻的姿态;，人要有与时俱进的胸襟，人要居安思危，方可立于不败之地，人要有自强不息的精神，不然会被动挨打，会被自己生活的环境所淘汰，甚至会绝种……经过表达与交流，学生不仅深刻地领悟了文章的主题，而且经历了一次自强不息的精神洗礼，人生境界也大大提升。作为语文老师兼班主任，笔者对这一问题的思考并未结束，所以又引导同学们联系自己的学习生活反观自身。许多同学发表了自己的看法：学习需要相互借鉴，友好相处需要保持距离，超越他人需要保持优势学科并取长补短，锻造自己需要自强不息等积极向上的反省。这样的反省，是学生自己拷问的结果，因而更能在日后的学习中发挥重要作用。讨论结束时，大家做出这样的总结：课文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的语言，形象地描写了豪猪得天独厚的身体优势以及生活方式，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，告诉读者，任何人，甚至一个国家民族贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，并讽刺解放前那些虚伪狡诈又贪图安逸、不思进取的绅士们。虽然本文被选入动物单元，但豪猪已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了贪图安逸生活方式和不思进取、自欺欺人的人。借题发挥，以文造心，仍在继续《语文课程标准》中明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、形成积极的人生态度和正确的价值观”和“能根据自己的已有的知识和语言能力，结合文本内容和作者的思想感情、基本观点”，形成自己独特的见解。借题发挥，以文造心——由《森林中的绅士》谈语文对学生人生的启迪◎杨琛荣89odern chinese