《森林中的绅士》评课
弘文学校 沈婷洁
很高兴听了同是一年期新教师的平思伟老师的一堂语文课，听下来，觉得自己很有收获，下面就几个方面谈谈自己的体会和心得。《森林中的绅士》是茅盾的一篇文章，我认为文章的重点应该在于体会作者借豪猪所要表达的感情。对于六年级的学生来说，比较困难。我自己在上这篇课文的时候，学生就普遍反映，觉得豪猪很可爱，不能体会其中讽刺性的语言。平老师的这堂课，总体而言还是比较成功的。
首先，我想说的是教态。同是一年期新教师，我感觉从平老师的谈吐举止上，丝毫看不出是个新老师的样子，很老练，这是我自叹不如的。
其次，是整个的教学环节，总体思路清晰，教学目标明确，并能在教学过程中体现重点突出；采用问题式教学，问题设置巧妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感，师生互动积极有效；并能在教学过程中注重情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声；亦注重过程方法的教学，不是简单地说教，而是能引导学生进行语言的推敲和揣摩品味；在形式方面更是趣味横生，如“踱步”这一动作的演示，很好地加深了学生对文本中心内容思想感情的理解，并使原本有点沉闷的课堂气氛活跃了起来。另外，对于学生的朗读，亦十分重视，做到了有感情的朗读，并能注意其中的重音。形式多样化，有分组读，齐读、散读、默读等。
下面，是一些我的想法：第一，是教学目标中的“揣摩体会文章充满讽刺意味的语言”，这一点在实际的教学中，并没能体现。这也许是时间所限，也许是前面部分花的时间太多，我感觉这堂课花了大把的时间在总结豪猪的特点上，其实这并不是文章的重点，这导致后面作者对豪猪的态度这个环节的时间之间就被压缩到很可怜。第二，在教学重点品味语言上，还不够透彻和深刻。学生能说出“讽刺”，但是并不是由文中的语句得来的，给我这样的感觉。第三，是板书，说绅士是不思进取、得过且过、贪图安逸的，似乎欠妥，因为课文的导入用的是男生谦让这一绅士的举动，这里的板书这样设计，就好似讽刺了之前自己给出的对绅士的定义。
《森林中的绅士》教学设计
教学参考
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《森林中的绅士》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会调侃的语言 中蕴含的深刻意义。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图 安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点：
1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。
2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。
三、教具准备：投影图片
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）简介：
茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。
（二）分析文题，导入课文：
请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。
（三）出示图片，简介豪猪：
豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。
（四）自读课文，思考问题：
1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 2、豪猪具有哪些特点？
（五）积累词语，概括表述：
在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述
得天独厚 方正持重 不慌不忙 潇洒悠闲 逍遥自得
无所用心 知难而退 优游自在 无病呻吟 安安逸逸
（六）品读语句，分析交流：
文中哪些语句对豪猪的描写很传神？找出来，说说喜欢的理由
88odern chinese
MXIANDAI YUWEN2015.02备教导航茅盾的《森林中的绅士》是选修课程《中国现当代诗歌散文欣赏》中的精读篇目，这是茅盾早期的作品，但却蕴含着超越时代的教育意义。虽然文章语言幽默生动，手法巧妙运用，但绝非优美文字。故而此课教学笔者以为重点在借题发挥，以文造心，对学生进行人生精神品质教育。纵观整篇文章的构思，笔者发现作者用“森林中的绅士”作为文章的标题，除了暗示豪猪的特点及生活方式外，更主要的是对其生存劣根性的批判与讽刺。细读文章，你会发现字里行间渗透着作者对豪猪生存方式的不屑与无声的挞伐。课堂教学中，教师对学生的人生精神品质教育与培养正在此处。回顾写豪猪的语段，作者对豪猪的生活及人生做了比较细致而全面的描述，其中既有值得肯定的一面，又有否定的一面或令读者警醒的一面。值得肯定的是豪猪遇到困难能够借助自身优势保护自己，也不乏灵活处事的生存本领。而需要否定或批判的地方也很多，比如只知道保护光秃的腹部，鼻子；只知道原地踏步，不走出自己的生活圈子，固步自封；只知道享乐，只要没有危险，便只吃了睡，睡了吃；只知道无病呻吟，自娱自乐……借题发挥，以文造心，就从这里出发。因为这是一篇影射社会现实的杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品，所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，笔者希望引导学生透过充满赞美之情的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。换句话说，笔者期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。笔者要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。在具体的课堂教学中，笔者先让学生概括豪猪的特点及生活方式，然后思考：这给了自己怎样的人生启示。在学生思考研讨的时候，笔者指导学生从肯定与否定两个方面思考问题，准确透析豪猪的人生，用慧心悟出自己的人生启示。学生讨论结束，争先恐后地发言。从肯定角度思考的人生启示：是人要有自知，要用自身特点保护自己，要知足常乐，人与人之间要保持距离……从否定角度思考的人生启示：人要有积极的进取精神，人要有主动进攻的姿态;，人要有与时俱进的胸襟，人要居安思危，方可立于不败之地，人要有自强不息的精神，不然会被动挨打，会被自己生活的环境所淘汰，甚至会绝种……经过表达与交流，学生不仅深刻地领悟了文章的主题，而且经历了一次自强不息的精神洗礼，人生境界也大大提升。作为语文老师兼班主任，笔者对这一问题的思考并未结束，所以又引导同学们联系自己的学习生活反观自身。许多同学发表了自己的看法：学习需要相互借鉴，友好相处需要保持距离，超越他人需要保持优势学科并取长补短，锻造自己需要自强不息等积极向上的反省。这样的反省，是学生自己拷问的结果，因而更能在日后的学习中发挥重要作用。讨论结束时，大家做出这样的总结：课文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的语言，形象地描写了豪猪得天独厚的身体优势以及生活方式，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，告诉读者，任何人，甚至一个国家民族贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，并讽刺解放前那些虚伪狡诈又贪图安逸、不思进取的绅士们。虽然本文被选入动物单元，但豪猪已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了贪图安逸生活方式和不思进取、自欺欺人的人。借题发挥，以文造心，仍在继续《语文课程标准》中明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、形成积极的人生态度和正确的价值观”和“能根据自己的已有的知识和语言能力，结合文本内容和作者的思想感情、基本观点”，形成自己独特的见解。借题发挥，以文造心——由《森林中的绅士》谈语文对学生人生的启迪◎杨琛荣89odern chinese
永和中学六年级语文导学案 课型：新授课 备课人：付娟 班级： 姓名
使用时间： 审核人：刘永惠
课题：《森林中的绅士》导学案
学习目标：
1.正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点
2.学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。
3.体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
重点、难点：
1. 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
2. 学习本文抓住特点介绍动物的写法。
内容导航：
有一种动物叫豪猪，每当它遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
一、自主学习（5分钟）
1. 齐读生词：得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物
知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重
2. 给下列加点的字注音,或根据拼音写汉字。
摹（mó）仿 wǎn （宛）然 摇yè（曳） 笨拙（zhuō）
倒（dào）钩 qī（凄）凉 收lǒng（拢） 瞌（kē）睡
3. 《森林中的绅士》的作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，代表作有短篇小说《林家铺子》
和长篇小说《子夜》等。
知识链接：
1、了解豪猪的有关知识：
豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。生活在林木茂盛的山区丘陵，我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品，肉以和胃还可以入药。
2茅盾（1896～1981）本名沈德鸿，字雁冰，是现代著名小说家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。主要作品有：长篇小说《蚀》《子夜》；中篇小说，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》；短篇小说《林家铺子》等。《子夜》是其代表作。
