PEP7 Unit 6 The story of rain-蒋满珊

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例
教学课题：PEP7 Unit 6 The story of rain
A Let’s learn & Let’s read
一、教案背景
1．面向学生：小学
2．学科：英语
3．课时：第一课时
4．学生课前准备
（1）学生预习本课时内容
（2）搜索有关水循环过程的知识
二、教材分析
教学内容：PEP义务教育课程标准实验教科书《英语》六年级上册Unit 6 The story of rain第一课时A Let’s learn & Let’s read
内容分析：本单元A部分重点学习水循环过程，涉及到的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。

这是一个相对独立的单元，与前面单元的知识联系较少，这节词汇课与旧知识唯一的联系是四年级学过的cloudy，sunny，rainy可以
成为本课新词的学习基础。

按照教材的安排，本课学习时就把第二课
时的水循环和第三课时的小水滴的故事融入词汇课教学当中，大大地
丰富了本课的学习内容。

学情分析：根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习举浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及
灵活多样的教学方法来引导学习。

本课时的学习内容涉及自然科学类
的知识，对于六年级学生来说，他们对这一类的知识比较感兴趣，但
只有小部分学生具备了相应的水循环的背景知识。

在教学设计当中要
充分考虑学生的这些情况，丰富学生的背景知识，开阔他们的眼界，
扩大他们思维的广度。

学习目标：
【语言知识目标】
能听、说、读、写单词“rain”、“stream”、“cloud”、“sun”和“vapour”。

【语言技能目标】
能够运用所学单词表述水循环的基本过程。

【情感态度目标】
以水的循环过程引导学生意识到水资源的珍贵。

【学习策略目标】
1．培养学生倾听的好习惯。

2．培养小组合作精神。

3．培养学生自信运用英语表演的良好心理习惯。

【文化意识目标】
以水的循环过程渗透节约用水的意识。

教学重点：能听、说、读、写单词“rain”、“stream”、“cloud”、“sun”和“vapour”。

教学难点：
1．“rain”、“stream”、“cloud”、“sun”和“vapour”的正确、饱满的发音。

2．水循环过程的了解并做简单的表述。

教学准备：PPT，小单词卡，表演剧本
教学方法：听说法、情景法、直观教学法、戏剧教学法。

三、教学过程
Step 1 Warm up
1．Greetings
(设计意图：用What’s the weather like today?引出今天的课题。

)
2．教师用英文简单介绍自己。

(设计意图：Greetings拉近师生之间的距离，并就此引出water这一中心话题。

) 3．We use water every day. We drink water every day. Talking about my bottle.引出vapour。

(设计意图：以一杯热水上的水蒸气来吸引学生的注意力，拉近本课学习内容与生活之间的联系，引发学生对本课学习内容的兴趣。

)
Step 2 Pressentaion
1．利用图片呈现新词。

【图片来源】
/xe/jszx/tbjxzy/dzkb/PEPdzkb/PEPdzkb6s/201008/t20100826_ 758062.htm
/xe/jszx/tbjxzy/dzkb/PEPdzkb/PEPdzkb6s/201008/t20100826_ 758063.htm
2．Tell a story“The Trip of Little Water Drop”
把课本中A部分Let’s read的故事进行改编,使本课的新单词融于简单的故事当中,在讲故事的过程中让学生理解水循环的过程。

（设计意图：以故事形式整体呈现新单词，使情景的创设比较整、自然。

以故事的形式来讲述水循环的过程，直观性和趣味性强，学生比较容易理解其中蕴含的自然科学道理，这为本单元后面两个课时的学习都奠定重要的基础，降低了后面课时的难度。

）
3．Number the pictures
让学生根据前面的故事，给四幅图排顺序。

【图片来源】
/xe/jszx/tbjxzy/dzkb/PEPdzkb/PEPdzkb6s/201008/t20100826_ 758063.htm
（设计意图：通过给图片排序，检测学生对于故事的理解程度。

）
Step 3 Practice
1．圈出正确的单词
以听力练习的方式让学生第2次听故事，在听的过程当中圈出正确的单词。

（设计意图：本活动让学生在较长的故事当中，迅速地聚集于本课的5个新单词，方便教师进一步开展新单词的教授。

）
2．操练新单词
在检测学生的听力练习完成情况的过程当中，以旧词引新词、歌曲、歌谣、phonics等形式来帮助学生操练单词并理解单词的意思。

新单词在本环节中要以简笔画的形式呈现在黑板上，教师在此时板书新单词。

（1）Little water drop lives in a very small river. It’s a .（street, stream）学生选择后提问：What’s the stream like ?然后出示chant：
It is a stream，clean and blue.
It is a stream，long and small.
It is a stream，very beautiful.
I like the stream very much.
（2）The shines. （sunn y，sun）
He goes up to the sky from the water and . （vapour，colour）
同样学生选择后出示chant：
Vapour，vapour，I can see you over the hot water.
Vapour，vapour，I can’t see you over the river.
（3）Little water drop goes up and lives in the .（cloud，cloudy） Little water drops become （rain，rainy）
利用phonics让学生得出rain读音：wait——ai——ain——rain
（设计意图：本课时几个新单词普遍发音较难，学生不容易掌握。

教师根据每个单词的发音特点以及学生已有的旧知，设计“旧词引新词、歌曲、歌谣、phonics”等不同的形式来操练单词，使学生更好地掌握每个新词的音、形、义、用。

）Step 4 Extension and production
1．Retell the story
请学生根据板书的提示，用句子的形式讲出水循环的简单过程。

并请学生以四人小组的形式来操练和展示水循环的过程。

（设计意图：以简笔画的形式来呈现水循环的过程，简单清晰，易学易记。

以小组合作的形式来操练和展示水循环的过程，减少了学生的学习压力，增加了活动的趣味性。

）
2．Simple Reader’s Theatre
把水循环的过程编成一段“Mr Wind，Rain，Stream，Cloud，Vapour”各角色之间的对话，让学生读出自己角色的台词，并让某些学生当场表演出来。

（设计意图：通过读者剧场和戏剧演出，让学生更深层次地理解水循环的过程，把抽象变得形象。

）
Step 5 Conclusion
帮助学生回顾本课时所学的知识，并适时地提醒学生关于水的一些常识，强调水的珍贵，渗透节约用水的意识。

（设计意图：梳理和总结本课时所学知识，帮助学生建立清晰的知识体系。

）Step 6 Homework
Draw the water cycle.（picture+words）
（设计意图：以画画和标出单词的形式，让学生在脑袋中建立起一张清晰的思维导图。

）
板书设计：
教学反思：
本节新授课，我抓住重点，运用了各种有效的教学手段来调节学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性。

首先老师用介绍自己的情况来拉近师生的距离，再以一杯热水上的水蒸气来吸引学生的注意力，拉近本课学习内容与生活之间的联
系，引发学生对本课学习内容的兴趣。

接着以故事形式整体呈现新单词，使情景的创设比较整、自然。

以故事的形式来讲述水循环的过程，直观性和趣味性强，学生比较容易理解其中蕴含的自然科学道理，这为本单元后面两个课时的学习都奠定重要的基础，降低了后面课时的难度。

我还根据每个单词的发音特点以及学生已有的旧知，设计“旧词引新词、歌曲、歌谣、phonics”等不同的形式来操练单词，使学生更好地掌握每个新词的音、形、义、用。

通过小组retell the story 和Reader’s Theatre让学生运用交流，真正做到教学面向全体。

最后通过拓展让学生认识到水的珍贵，树立节约用水的意识，使学生从感性认识过渡到理性认识，在学习语言的过程中进行情感教育并提高语言的综合运用能力。

教师情况：
广东省东莞市厚街镇双岗小学一级英语教师蒋满珊
本人自2001年毕业至今，认真踏实地工作，重视学生的快乐学习和习惯的养成，多篇论文在镇获奖，被评为镇优秀教师。