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公然课《地下丛林断想》教课方案教课目的1、累积词语2、频频朗诵，体会字句，感觉地下丛林成长的困难历程, 整体掌握地下丛林的特色和质量3 、感悟地下丛林给我们的人生启示, 并将它化为心中的理想．信念．精神力量等。
教课要点1．有感情的朗诵课文，领会作者深厚的感情。
学习本文叙事和抒怀不分彼此的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精华、优美的特色及其表达成效。
教课难点着重挖掘课文的人文精神资源，领会深刻而广泛的真理意蕴。
教课方法1．朗诵法2．议论点拨法3、怀疑法教课准备多媒体 CAI课件、投影仪教课时数1课时一、导入新课同学们，山有山的坚毅，水有水的灵巧，自然万物总会触发人们不尽的情思，很多作家所以写下很多优美的文字，今日我们就学习女作家张抗抗的《地下丛林断想》。
解说一下，“断想”二、速读课文 , 整体感知1、在读的过程中，碰到生字或重要词语写到黑板上。
2、用简短的语言归纳一下课文主要写什么？明确：1、字词2、明确：本文主要写面对大自然创建的地下丛林的奇观，作者睁开了丰富的想象，描述了地下丛林形成的过程，满怀激情颂扬了地下丛林坚强不屈的质量，表达了对孕育地下丛林的峡谷的无穷仰慕之情。
投影课文开篇就写地下丛林的形成吗？（一般丛林，引出看到得地下丛林的特点）课文写道形成并未结束，又写什么？（再看法下丛林的状貌、感悟）三、自主研究，圈点标注依据课文写到的几部分内容，选择你喜爱的片断从语言或写法长进行赏析，试着加以朗诵明确：(2)写法：对照、想象、拟人（写法的作用）语言：叠词，对称句、反问句、感情色彩比如（投影）：a、它懂得阳光固然厌弃它，时间倒是公正的，为此它宁愿付出几万年的代价。
（阳光如何厌弃它？实践又是如何公正？）b、“它本能够变为一串明珠似的小湖”P146（期望什么？）c“丛林是宏伟壮丽的，铺天盖地，浩大无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵牢固的墙”。
用三个词来描述丛林，固然精练，但很形象，葱葱翠郁的地下森林在我的脑海中延伸开来。
《地下森林断想》概括
《地下森林断想》是一篇充满哲理的抒情散文，作者通过对地下森林的描述和思考，表达了对恶劣环境中挣扎成长的生命的崇敬和赞美，同时也反思了人类对自然环境的破坏和掠夺。
文章首先描绘了地下森林的特点和形成历史，展现了地下森林历经磨难、不屈不挠的生命力。
接着，作者通过托物言志的手法，表达了自己对地下森林的敬仰之情，以及对恶劣环境中挣扎成长的生命的崇敬和赞美。
同时，作者也反思了人类对自然环境的破坏和掠夺，呼吁人们应该尊重自然、保护自然、与自然和谐共生。
在语言上，作者采用了生动形象、富有感染力的表达方式，使得文章读来令人感动。
在结构上，文章采用了“总-分-总”的结构方式，使得文章层次清晰、条理分明。
在情感上，作者通过细腻的笔触，表达了自己对地下森林的敬仰之情和对生命的崇敬和赞美，情感真挚、感人肺腑。
综上所述，《地下森林断想》是一篇非常优秀的散文，不仅在思想内容、艺术手法和语言风格上都非常值得学习和借鉴，而且对于我们认识自然、反思人类行为、追求和谐共生都有着深刻的启示和意义。
《地下森林断想》内容主旨内容主旨：面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
整体感知：（简易版）着重把握地下森林的“品格”：坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
从全文的写法和思路看：第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
整体感知：（详细版）本文思路清晰，层次分明，可分为三个部分。
第一部分（1~2段）：文章总起，点明地下森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。
作者连着发出三个疑问，表达对地下森林的景的惊奇、感叹。
第1段先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特的森林生长在不受阳光照耀不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。
作者有意地或情不自禁地用第二人称“你”来称呼地下森林，使感情的抒发更加充沛。
仔细品味，还可以看出本文的一个构思机巧：三个设问是为下文埋下伏笔，即为展现地下森林形成的历史做一铺垫，使下文思路的展开变得顺理成章。
第二部分（3~20段）：描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”的特点。
这部分侧重于写两方面的内容：一是大地火山爆发，地貌面目全非，所有生命毁于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千万年沉寂之后，暗暗生长出“一片蔚为壮观的森林”（第9~20段）。
这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛，给人以沉重感、厚重感。
在写法上用的是插叙，似乎一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似的；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想像写成。
2地下森林断想课标解读：《新课程标准》对中学阶段散文的教学要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中具有丰富表现力的语言。
”教材分析：《地下森林断想》是九年级上册第二单元的一篇课文。
本文通过描写地下森林这一奇特的景观，紧扣题目中的“断想”，从作者的“所见、所想、所感”三个方面来组织材料，从而引发出对顽强生命“绝不屈服、永远向上”的精神品格的赞美与讴歌，也表达了作者对生命的敬畏之情。
这样层层深入追问思考，散文的“形散神不散”的特点就扣住了。
学情分析：初三学生已经具备欣赏美鉴赏美的能力，文章虽然篇幅很长，但学生可以很好地结合自己的生活经历诵读品味语言，但是重点和难点在于教师应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。
另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。
教学目标：1．借助工具书积累蕴含韵味的词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2．品味本文充满激情、情感性的、生动形象的语言，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3.借助相关材料，学生体会说出作品的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
课时安排：一课时。
评价设计：1、“朗读课文，整体感知”让学生读，掌握词的含义，完成教学目标1.2、“精读赏析”旨在提炼归纳地下森林收到的不公平待遇，以此引出对精神的品析。
3、“阅读探究，再识形象”只在完成目标2、目标3，通过品读、讨论、小组交流等形式，深入作者内心，理解文章内涵。
4、“拓展延伸”是文本的外化，对目标3的理解深化。
教学内容教师活动学生活动设计意图时间导入出示地下森林图片，播放《森林狂想曲》。
《地下丛林断想》赏析张抗抗的《地下丛林断想》是一首对火山峡谷和地下丛林的赞歌。
它赞美峡谷的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅的品格，“它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖‘五大莲池’那样轻而易举就可博得人们的赞美。
可是它不。
它悄然无声地躺在这断壁底下，并非急于到世上去炫耀自己，它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总仿佛期待着什么，希望着什么”。
它期待着，在它的里面出现森林，地下森林。
散文更主要的是赞美地下森林的生命力和不争地位但求奉献的高贵品格。
森林的原始生命力──种子在穷山恶水火山峡谷里，企图扎下自己的根，萌生出自己的芽。
可是环境太险恶，阳光又不公平，照不到它们。
它们一次次地被抹杀。
可是，“总有强者活下来了，长起来了，从没有阳光的深坑里长起来”。
万万年的艰辛，万万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了险恶的环境，幽暗的峡谷里柞木苍郁，松树成林，整整齐齐、密密麻麻地屹立着一片蔚为壮观的森林。
它无私地奉献给人们伟岸的成材。
坚硬、挺直，决无半分媚骨。
山顶的得意小草虽然比它高──地势高，但它可以自豪地宣布：我是森林!这里有些近似北朝诗人左思的咏史诗句“离离原上草，郁郁涧底松”的意蕴。
文中还赞美了给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝，还有滋润了峡谷的干净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律是合唱出来的。
本文虽是咏物的，可是它的意义却永不止于此。
因为它在文化意义上是较普遍的，读者可以把这里所述写的“物事”当“人事”来读，来理解。
所以，读这篇散文时，给人的审美感受是超级强烈的，你会惋惜，你会不平，你会激动，你会亢奋，你会佩服，你会赞叹!写“物事”好像写“人事”，正如王国维在《人世词话》里说的“一切景语皆情语”。
《地下丛林断想》有一些独到的艺术创造。
首先是它的叙事与抒情水乳融合。
这篇散文贯串全篇的，几乎都是叙事。
采用倒叙的写法，先写作者去寻觅地下丛林，其次凭想像叙写地下丛林是怎么样在逆境中诞生、成长的，最后写它的胜利。
《地下丛林断想》内容要旨内容要旨：面对大自然创建的地下丛林奇观，作者睁开丰富的想像，用优美生动的语言，描绘了地下丛林形成的历史，满怀激情地颂扬了地下丛林的坚强不屈的生命力，表达了对孕育地下丛林的峡谷的无穷仰慕之情。
整体感知：（简略版）侧重掌握地下丛林的“品行”：坚毅坚强，不怕困难险阻，不怕黑暗，忍耐漫长的生长过程的煎熬；沉稳谦虚，拥有非常丰富的财产，却与世无争，默不作声；乐观豪放，自信生命力的强盛，终归能战胜全部困难，任何时候都不伤心或低沉；无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用漂亮的风景装点大自然。
从全文的写法和思路看：第一部分近于抒怀，表达主观感觉即观览地下丛林的心情；第二部分纯粹描绘，作者将主观偏向掩盖隐藏；第三部分复又抒怀，绝不掩盖地表达对地下丛林的赞美和歌颂。
整体感知：（详尽版）本文思路清楚，有条有理，可分为三个部分。
第一部分（ 1~2 段）：文章总起，点明地下丛林的特色──奇异，表达作者的感觉──吃惊。
作者连着发出三个疑问，表达对地下丛林的景的诧异、叹息。
第1段先写一般丛林的概貌，突出其广袤浩大的特色，以此作为反衬，显出这一片奇异的丛林生长在不受阳光照射不受清风吹拂的黑暗深谷的不一样平常。
作者存心地或不由自主地用第二人称“你” 来称号地下丛林，使感情的抒发更为充足。
认真品尝，还能够看出本文的一个构想机巧：三个设问是为下文埋下伏笔，即为显现地下丛林形成的历史做一铺垫，使下文思路的睁开变得理所应当。
第二部分（ 3~20 段）：描绘地下丛林形成的历史，突出其“艰辛”的特色。
这部分重视于写双方面的内容：一是大地火山迸发，地貌改头换面，全部生命毁于一旦（第 3~8 段）；二是深谷在千万年沉静以后，暗暗生长出“一片蔚为壮观的丛林”（第9~20段）。
这部分极写环境的恶劣和地下丛林生长的艰辛，给人以深重感、厚重感。
在写法上用的是插叙，仿佛一半是写实，写得特别传神，仿佛作者亲眼所见似的；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想像写成。
九年级语文下册《地下森林断想》课文原文及赏析《地下森林断想》课文原文长在这阴森森、黑黝黝的幽深的峡谷。
为了寻找你，我爬上了高高的山岭，穿过了长长的石洞。
袅袅烟云在我身边飘浮，而你那充满生机的树梢，却刚够得着我的脚尖，不及山坡上小草儿高。
你似乎深不见底，宽不可测，没有人见过你的全貌。
虽然你拥有珍贵的树木，这大自然无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争多么不公平啊，你这个世上罕见的地下森林。
你从哪里飞来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过了那么漫长的岁月？那一定是遥远的年代了。
突然一次巨大的火山爆发，瞬息改变了一切。
狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……火山制造了峡谷、深渊，却没有留下生命，山是光秃秃的，谷是光秃秃的，太阳依然高悬，可是山没有颜色，谷没有颜色……多少年过去了，风儿把山顶上岩石的表层化作了泥土，瘠薄而细密；它又不辞辛苦地从远处茂密树林里捎来种子，让雨水把它们唤醒。
坡上青翠的小苗讨得阳光喜欢了，阳光便慷慨地抚爱它们。
于是，灰黑的火山石变绿了，悬崖上，山岭间，一片郁郁葱葱，鸟儿也回来，为的是歌唱生命。
然而那幽暗的峡谷，却依然如故。
黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
杳无人迹，永远死去了一般，笼罩在繁密的雪被下。
那雪是白雪？是霜雪？还是我们已经很熟悉的雪被？只是那里没有飘动的雪花，也没有融化的滴水……几千年过去了，几万年过去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜冻中死去，但总有强者活下来了。
长起来了，从没有阳光的深坑里长起来。
几千年过去了，几万年过去了，进入了人类的文明时代。
终于有一天，人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹——幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁，松树成林。
整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林。
只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已变成漂亮的小湖，奇丽的深潭，也许早就免除了这“地下”的一切艰辛。
【初中语文】初三语文教案《地下森林断想》教案《地下森林断想》11地下森林从容说课《地下森林的思考》是中国女作家张康康的代表作。
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展现了丰富的内涵，描述了地下森林的形成，热情赞扬了地下森林顽强的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限钦佩。
文章采用了以事实为基础表达愿望的手法，叙事与抒情的水乳液的互动，让读者感触强烈。
地下森林创造了生命史上的奇迹。
它深刻而坚定的性格给我们以强烈的震撼。
教学本文，应引导感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情;体会叙事和抒情水乳交融的艺术手法，探明课文的主旨;探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。
另外还应引导热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。
教学采用朗读、寻美、讨论、拨号等方式，注重体验式教学，多层次思考，充分挖掘文本的各种资源，力求在语言和情感体验上有所收获。
教学目标目标1.积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。
2.了解张康康及其作品。
目标1.品味这篇文章热情生动的语言。
学习作者的写作语言技巧。
2.学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
教学重点1.学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2.提美作品中山水语言的精致美特征和表现效果。
教学难点注重发掘文本的人文精神资源，体验深刻而普遍的哲学意义。
教学方法1.大声朗读2.美点追踪法3.讨论和拨号方式教具准备多媒体课时安排1学时教学过程[教学要点]助读;朗读课文，整体感知;具体分析，讨论鉴赏;问题探究，突破难点。
[教学步骤]一、导语设计（多媒体播放地下森林的图片，让学生从视觉上了解地下森林）同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。
这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。
《地下森林断想》内容主旨
内容主旨：
面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
整体感知：（简易版）
着重把握地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。
从全文的写法和思路看：
第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；
第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；
第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
整体感知：（详细版）
本文思路清晰，层次分明，可分为三个部分。
第一部分（1~2段）：文章总起，点明地下森林的特点──奇特，表达作者的感受──惊讶。
作者连着发出三个疑问，表达对地下森林的景的惊奇、感叹。
第1段先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特的森林生长在不受阳光照耀不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。
作者有意地或情不自禁地用第二人称“你”来称呼地下森林，使感情的抒发更加充沛。
仔细品味，还可以看出本文的一个构思机巧：三个设问是为下文埋下伏笔，即为展现地下森林形成的历史做一铺垫，使下文思路的展开变得顺理成章。
第二部分（3~20段）：描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”的特点。
这部分侧重于写两方面的内容：一是大地火山爆发，地貌面目全非，所有生命毁于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千万年沉寂之后，暗暗生长出“一片蔚为壮观的森林”（第9~20段）。
这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛，给人以沉重感、厚重感。
在写法上用
的是插叙，似乎一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似的；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想像写成。
而且运用了对比和映衬兼济的写法，火山爆发前和火山爆发后的地理景观恰成对比；火山爆发所形成的艰难困苦生存条件对地下森林是一种环境映衬（可称反面映衬），突出其不屈不挠顽强生长的品质特点；阳光的无情和不公，与“长空的大风”“洁净的山泉”“山顶的鱼鳞松”对幽谷的友好相助，情感态度恰成对比；甚至“长空的大风”“洁净的山泉”“山顶的鱼鳞松”对地下森林也是一种环境映衬（或称正面映衬）。
而真正描写幽谷里树木突破黑暗和冰冷的封杀而发芽生长并蔚然成林的，仅是19至20两段，写得过于简略，忽视了地下森林成长这一值得大书特书的光荣历史，是何用意？也许作者着意于极写环境的险恶和生命的艰辛，以此映衬地下森林的生命力的神奇伟大。
第三部分（21~27段）：描写现时作者亲眼所见的地下森林的状貌，突出其“自豪”的特点，表达作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。
主要写现时的蔚为壮观的地下森林。
文章最后揭示哲理，点明主题思想。
哲理性的话是：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！”这一哲理既与地下森林形成和发展相关，同时又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次剧烈的运动”的普遍道理层面。
当然，作者的寓意决不仅限于此，“谢谢你的启迪”这句话似在暗示作者领悟得更多，引发读者往更为广阔普遍的事理方面思考，即想到人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。
沧海横流，天地翻覆，方显英雄本色；火尽烟灭，劫后余生，更知生命可贵。
历史与现实，个体与群体，莫不如此。
也就是说，这一部分既写作者眼中所见的地下森林面貌，又写作者的观览感受和受到启发后的深思，总的说来主观色彩、抒情色彩非常明显。
从全文的写法和思路看，第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；第二部分纯粹描写，作者将主观倾向掩饰暗藏；第三部分复又抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。
本文语言不仅生动形象，而且充满激情。
作者长于描写，工于细绘，如开篇写森林一般景象，“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”，写得简练，但形象感很强，尤其是“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”这一对称句中的两个比喻，更具有美感。
然而，我们读本文更应该品味这种形象化的描述背
后的巨大的感情力量。
事实上在开篇描写大地森林一般景象之后，马上笔锋一转，“可是你，为什么长在这里？”情势突变，情感的力度陡然强化，表示作者对地下森林的关切、询问、同情，对生命不公的怨恨，对自由、公平、创造、奉献的渴望和追求，这些感情、感受，在后面的各段中都串穿和渗透着。
作者用“你”来称呼地下森林，倾注了极大的热情，表达了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的‘种子’”），因为地下森林在作者心目中具有高大无比的形象，当然除“景仰”之外还有对森林的亲切之感，用“你”毕竟比用“它”来称呼更加热情，距离更近；另外作者这么描写地下森林，其实是在写“我”，即写作者自己的心灵感受、抱负志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，这一个“你”字具有丰富的意味。
由于作者满怀激情，言语中似有一种强大的推动力，使得文章具有一种“流动”感，即读起来感情激荡，思绪连贯，不容停留，一泻千里。
再有，全文用了九个疑问句，也强化了这种感情的效果。
文章有许多精彩的写景语句，值得认真品味，如：“狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”这是描写最初地质突变时的情景，一句话一个景象，语言简练，读来有厚重之感。
还有许多叠字和对称句，也有特别的表达效果，如“黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”，“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，“莽莽群峰”“高高天庭”等叠字，都用得非常精心而细致，流畅而工稳，显示作者遣词造句的功力；还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？”以及前面提到的“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复中又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。
