计算机辅助语言学的基础与应用

一
计 算 机 辅 助 语 言 教 学 在 外 语 教 学 实 践 中 的 应 用
汤 欣 王 晨 宇 郭 亮 王 璞
（ 京 石 油 化 工 学 院 ， 京 １ ２ １ 北 北 ０ ６ ７）
摘 要 ： 算 机辅 助语 言教 学是 外语 教 学手 段 中的 一 种 ， 计 它 应 该 充 分地 为教 学 目的服 务 。 利 用 好 计 算 机 辅 助 语 言教 学 就 会使 得 外语 教 学如 虎 添 翼 。 它从 某 种 程 度 上 颠 覆 了传 统 的 教 学 模 式 ． 多 种 素 材 有 机 地 整 理 到 一 起 ， 加 了课 容 量 ， 把 增 提 高 了教 学 效 率 它 把 传 统 的 静 态 的 信 息 编 排 成 动 态 的 形 式 ， 使 得 教 学 内容 更加 直观 ， 于 理 解 ， 补 了传 统 教 学 的缺 陷 。 本 便 弥 文 从 计 算 机 辅 助 语 言教 学 的 发 展 和 设 计 的 角 度 对 其 进 行 探 讨． 以期 对 外 语 教 学 实 践 有 所 帮 助 。 关 键 词 ： 算 机 辅 助 语 言 教 学 外 语教 学 计
计 算 机 辅 助 语 言 教 学 的运 用 丰 富 了 简 单 的 教 学 环 境 、 使 得 课 堂 气 氛 变得 活跃 。 进 了 师生 问 的交 流 。虽 然 在课 件制 作 促 过 程 中 ． 师 要 付 出很 多 的 时 间 和 精 力 ， 是 在 某 种 程 度 上 却 教 但 减 少 了 教 师 本身 的 负 担 。 现 代 教 学 已经 不 仅 仅 强 调 知 识 内 容 本 身 的 传输 ， 是 要 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 高 学 生 的 自主 学 而 提 习 能 力 。 现 代教 学 要 求学 生 在 有 限 的 时 间 内尽 可 能 多地 接 触 到 信 息 ， 就 要 求 教 师 在 有 限 的时 间 内最 大 限 度地 呈 现 知 识 。 这 计 算 机 辅 助 多 媒 体 语 言 教 学 能 够 帮 助 教 育 工 作 者 在 一 定 程 度 上 解 决 这 种 难 题 。 合 外 语 学 习 本 身 的特 点 ， 算 机 辅 助 语 言 结 计 学 习能 够 发 挥 更 多 的 优 势 ， 目前 各 级 各 类 学 校 已 经 普 遍 启 用 了 多媒 体 辅 助 教 学 设 备 ． 目的是 变 原 来 的 “ 巴 语 言 ” 现 在 哑 为 对 语 言 综 合 能 力 的 培 养 教 师 因此 能 够 在 课 堂 上 呈 现 更 多 形

计算机辅助语言学技术在英语教学中的应用随着科技的不断进步，计算机辅助语言学技术在英语教学中发挥越来越重要的作用。

计算机辅助语言学技术指的是通过计算机技术来辅助语言教学和研究的各种方法和工具。

下文将从不同角度探讨其在英语教学中的应用。

1. 提高学生的学习效率计算机辅助语言学技术可以帮助学生更快、更准确地学习英语。

例如，学生可以通过在线词典、语法检查工具等软件来查阅单词和语法错误。

这些工具可以大大提高学生学习英语的效率。

另外，在线英语学习平台也可以帮助学生更好地掌握英语。

这些平台提供各种学习资源，如练习题、听力训练、阅读材料等，同时也提供自动化评估和学习建议，帮助学生发现和改正错误。

通过这些平台，学生可以随时随地学习英语，提高学习效率。

2. 增强学生的学习兴趣和积极性计算机辅助语言学技术还可以增强学生的学习兴趣和积极性。

学生在使用各种应用程序和网络资源时，可以获得更多的学习体验，从而提高学习的乐趣和积极性。

例如，学生可以通过在线论坛、聊天室等交流平台和其他英语学习者进行交流和讨论，从而与其他学生建立联系。

同时，这些平台还可以鼓励学生参与互动和讨论，从而增强学生的学习兴趣和积极性。

3. 帮助教师更好地进行教学计算机辅助语言学技术还可以帮助英语教师更好地进行教学。

例如，教师可以使用在线视频和音频资源来帮助学生听懂英语口音和发音，或者使用演示文稿和游戏来帮助学生更好地理解英语语法和词汇。

另外，教师还可以使用在线测验和评估工具来测试学生的英语水平，并根据测试结果来给出适当的学习建议和指导。

通过这些工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地进行教学。

4. 探索计算机辅助语言学技术的未来计算机辅助语言学技术将会在未来继续发展和创新。

例如，语音识别和人工智能技术已经在语言学习中得到应用。

学生可以使用语音识别软件来练习口语，机器翻译技术可以帮助学生快速翻译英语文本。

此外，虚拟现实技术和游戏化学习也有望在未来在英语教学中得到更广泛的应用。

教学点津：计算机辅助语言教学
1、引入计算机辅助语言教学：计算机辅助语言教学是一种新型的语言教学方法，它利用计算机系统和相关软件，以计算机为中心，以语言学习为主，实现语言学习的全过程，以提高学习效率、提高学习质量为目的。

2、计算机辅助语言教学的优势：计算机辅助语言教学能够有效地提高学习效率，充分利用计算机资源，实现语言学习的全过程，能够提高学习质量，使学习者更好地掌握语言知识，更加熟练地操作语言技能，从而更好地实现语言学习的目标。

3、计算机辅助语言教学的应用：计算机辅助语言教学可以应用于各种语言学习，如英语、日语、法语等，可以根据不同语言的特点，采用不同的计算机辅助语言教学方法，以达到最佳教学效果。

4、计算机辅助语言教学的实施：计算机辅助语言教学的实施需要经过计划、组织、实施和评价等步骤，在实施过程中，要注意学习者的学习状态和学习进度，合理安排学习内容，以保证学习效果。

计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景一、CALL在中小学英语教学中的现状1.硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58％；有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的40.03％。

目前北京市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。

1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。

2.软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。

教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：（1）运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；（2）集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；（3）加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；（4）目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。

课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。

课件缺乏为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料；（5）多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；（6）有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。

１ ＡＬ Ｃ Ｌ的优 点
计算机辅 助语言教学 的优点 ：１ （） 可针对每 个学 生的特点进 行个人化 教学 ， 照顾到不 同 可 学生 的知识 水平 、 理解程 度 、 习风格 、 习 学 学 习惯 等 ； ） （ 能及 时地 、个人化地 反馈 信息 ； ） ２ （ ３ 学生 对所 学 内容的 相对 控制 。这包 括学 习的 进度 、 习的难 度 学 习时 间分 配等 。 、 、 学 声 形 图、像等 形成 的综 合立体 效果 可将 学生 尽可 能地置 于最佳学 习状态 中， 其产生 理想的学 使 习效果 ， 这是传统 的教室教 学模式所 无法 比拟 的 ； ） 生为 中心的 教学方 法。 （学 ４ 由学生来 充分 发挥 其 主观能 动性 和积极 性 ， 师只起 帮助 、 教 辅导 的作 用 ， 教 与学达 到最理 想 的结 合 ， 使 从 而使学 生取得 最佳学 习成绩 。
信息交流 的活动 中 ， 运用话语 进行交 际包含四 个方面的 内容 ： ①语 言情景 ； ②话语范 围 ； ③话 语 进程 ； ④话语 方式 。 因此 ， 对话 的教学 中 ， 在 把 对话通过 多媒体技 术真切地 呈现给学生 ， 无 疑 是把单 调 的字 母 、无声 的文字 化作 逼真 的 画像 、 生动 的话语 ， 学生 真实 地感受 到谈话 的 气氛 、 说话 人的表 情和 动作 ， 有利于 学生理 解 对 话 内容 。心理学 家 已证实 ， 人交谈 时 ， 两 信 息 的３ ％是 由语言传递 的 ，５ ５ ６ ％是 由非言语 交 际形 式 传 递 的 。 课文 对话 在现 行 大学 英语 教材 中相 当普 通， 内容包 括 问候 、介绍 、 购物 、问路 、 提议 、 求 助等 日常话 题 。例如 在进 行对 道路 的问答 对 话练 习 时 。 用动 画 效果 及 录 音 为他 们 配 利 置动 作和 声音 。 这个 情景 反复 放映 几遍之 后 ， 然后 让学 生学 习和 模范 对话 的语调 并 反复操 练。 最后 利用 重点 句型设 计对话 ， 让学生 用不 同的 地名 和道路 做替 换 练 习。通过 以上 三个 步骤 ， 学生 熟练 掌握 了功 能句 型 ， 能运 用 自 并 如， 本课 的重点及难 点也在 学生大量 的练 习过 程 中得 到了充分 的体现 。 （ ） 文 呈现一 图文 并茂 。课 文是英 语教 ３课 材 的 中心 ， 将语 音 、词汇 和 语法 结 合 在一 它 起， 构成一 个有 机 的整体 ， 何将课 文整 体呈 如 现给 学 生 呢？ 计算 机 多 媒体 技 术集 文 字 、声 音、 图象 和动 画于一 体 ， 用它能 生动直 观地 利 创设教材难 以提供 的情景 ， 体现多媒体 的综合 效果 ， 够改 善教 学 环境 和优 化 教学 结构 。 能 （） 景介 绍一 穿越 时空 。语言 是社 会民 ４背 族文化 的载 体 ， 语言 离不 开文化 ， 化依 靠语 文 言 。 英 语 课文 是 信息 的 载 体 ， “ 它包 括 了语 言 层次 、 篇层次 和文化 新 课 是教 师们 常用的 教学方 法之一 。 先进 的ＣＡＬＬ 为外语 教 学 提供 了大量 的 、 跨越 时空 的信息材 料 ， 如西 方 国家 的地理 历史 、政治体 制 、 德观念 、风 道 俗 习惯 等 ， 教师 们可 根据课 文 内容 ， 通过 呈现 教学 参 考资 料 进 行新 课导 人 ， 使学 生 拓宽 视 野 ， 高 学 习兴趣 ， 深 对课 文 内容 的理 解 。 提 加 （ ） 习巩 固一 个 性 发 展 。 ５练 ＣＡＬ Ｌ使课 堂 变得很高效 而生动 直观 ， 不仅 给学生提 供了形 形色色 的训 练方法 ， 还加大 了课堂信息量 的输 入。除用 文字 、声音 、动画等 设计课 堂教学 之 外 ， 可以通过设置 大量的练 习来加大 对学生 还 的训 练 力度 。 例如 把每 课 练 习册 的 题 目以 各 种形 式展示 给学生 ， 不仅省去 了读 书的时 间还 使 其变得 更直观 ， 大提高 了课堂 的效率 。 大 这 样 可以 利用 节省 的时 间适 当地给 学生 补 充课 外练 习 ， 如选词 填空 、 形填空 、 完 阅读理 解、 补 充对 话等 等 。 学生设 计的跟 读模仿 、 为 问答练 习、角色扮演 等交 互式 训练 ， 也有利 于学生 的

基于虚拟现实的计算机辅助语言教学理论、方法与技术一、本文概述随着信息技术的飞速发展，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术逐渐渗透到教育领域的各个层面，尤其是在语言教学中展现出巨大的潜力。

本文将深入探讨基于虚拟现实的计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning，简称CALL）的理论基础、教学方法和技术应用，旨在揭示VR技术在语言学习中的独特价值和未来发展趋势。

本文首先将对虚拟现实技术的概念和特点进行简要介绍，明确其在计算机辅助语言教学中的定位和作用。

随后，文章将详细阐述基于虚拟现实的CALL教学的理论基础，包括沉浸式学习、建构主义学习理论等，并分析这些理论如何指导虚拟现实环境下的语言教学活动。

接着，本文将重点探讨基于虚拟现实的CALL教学方法，包括如何利用虚拟现实技术创建仿真的语言学习环境、设计富有吸引力的语言学习任务、以及如何通过交互式的语言实践提升学生的语言应用能力等。

文章还将对虚拟现实环境下的学习评估和反馈机制进行讨论，以确保教学的有效性和持续性。

本文将展望虚拟现实技术在计算机辅助语言教学中的未来发展趋势，包括技术本身的进步、教学方法的创新以及与其他教育技术的融合等。

通过全面深入地分析虚拟现实技术在语言教学中的理论、方法和技术，本文旨在为教育工作者和研究者提供有益的参考和启示，共同推动语言教学的创新与发展。

二、虚拟现实技术在语言教学中的理论基础虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术在语言教学中的理论基础主要源自认知心理学、建构主义学习理论以及二语习得理论。

这些理论为VR技术在语言教学中的应用提供了坚实的理论支撑。

认知心理学强调人类思维过程的信息处理机制，而虚拟现实技术通过模拟真实环境，为学习者提供了直观、生动的语言学习体验。

学习者可以在虚拟环境中与虚拟人物进行互动，进行角色扮演，从而更深入地理解语言的实际应用。

计算机辅助语言教学系统的设计与应用近年来，随着计算机技术的不断发展和普及，计算机辅助语言教学系统成为了教育领域的热门话题。

该系统利用计算机的强大计算和处理能力，为语言学习者提供了新的学习方式和工具。

在本文中，我们将探讨计算机辅助语言教学系统的设计与应用，并分析其优势和挑战。

首先，我们将从设计的角度来讨论计算机辅助语言教学系统。

一个成功的系统应具备以下几个方面的设计考虑：首先，系统应该有清晰的学习目标。

根据不同的语言学习者的需求和水平，系统应该提供相应的学习内容和教学方法。

例如，对于初学者而言，系统可以提供基础的语法和词汇教学；对于进阶学习者，则可以提供更复杂的语言技能训练，如听力和口语能力的提升等。

其次，系统应该采用多样化的教学方法。

通过结合文字、图像、音频和视频等多媒体资源，系统可以帮助学习者更全面地理解和掌握语言知识。

此外，系统还应该提供个性化的学习路径和进度管理，以满足不同学习者的需求和学习风格。

另外，系统应该注重互动性和反馈机制。

学习者通过与系统进行交互，可以获得实时的学习反馈和修正，提高自身的学习效果。

例如，系统可以提供语音识别功能，帮助学习者练习口语表达，同时提供实时纠错和改进建议，加快学习者的语言学习进程。

设计完善的计算机辅助语言教学系统，其应用范围也非常广泛。

首先，该系统可以被广泛应用于学校教育领域。

通过利用计算机辅助教学系统，教师们可以更好地课堂教学，提升学生的学习兴趣和积极性。

学生们可以通过系统进行自主学习，利用系统提供的各种资源和功能，弥补课堂教学中的不足。

其次，计算机辅助语言教学系统也可以用于企事业单位的员工培训和外语培训。

随着全球化的推进，语言交流能力对于跨国企业和职场竞争力的提升是至关重要的。

通过这样的系统，员工可以随时随地进行语言学习并提升自己的专业技能，提高企事业单位的国际竞争力。

此外，计算机辅助语言教学系统也适用于广大群众的自学和个人提高。

许多人在学业和工作之余，希望能够利用碎片化的时间进行学习。

(2)计算精度高：精度取决于表示数据的二进制位数， 称为机器字长。字长越长，精度越高。
(3)存储功能强：冯·诺依曼原理最重要之处就是“程序 存储”。即要让计算机工作就是要先 把编制好的程序输入计算机的存储器 中存储起来，然后准确无误地依次取 出指令执行。
(4)具有逻辑判断能力：计算机可以对文字或符号进行 判断和比较，进行逻辑推理和 证明。
IBM709 0/UNIVA
CII/ TRADIC
IBM360/ HONEY WELL60 00/F230
IBM430 0/IBM90
00等
电子管
晶体管
中小规 模集成 电路 大规模 集成电
路
水银延迟 线
机器语 言、汇 编程序
科学 计算
磁芯
高级程 序设计
语言
科学计 算/数据 处理/工 业控制
磁芯/半导 体存储器
二进制数的展开： [例] (110101.101)2=1×25+1×24+0×23+1×22+0×21+1×20
+1×2-1+0×2-2+1×2-3
5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3
110101.101
八进制：是为了弥补二进制数字过长而出现在计算机 中的，它们主要用来描述存储单元的地址。特点：一是 八进制由八个不同的数字组成：0、1、2、3、4、5、6、 7，即基数为“8”；二是八进制遵循每相邻两位“逢八 进一”的原则。
冯·诺依曼思想: (1)计算机采用二进制形式表示数据和指令，即计算 机接受的信息只有0和1两个信号
(2)计算机的硬件设备主要有 输入设备 、运算器 、 逻辑控制器 、存贮器 和 输出设备 (3)计算机能够实现程序的存贮自动运行

（ ３ ） 课件设 计上要有 利于激发 学生 的兴趣 和能力
首 先 ， 外 语 多 媒 体 课 件 在 设 计 上 要 注 重 提 高 学 生 的 兴
技术性 和 艺术 性欠佳 ，许 多 多媒体课 件 完全 只是教 师 的 电 子版 文 字教 案 或者 教材 上 的 内容 转换 成 投 影 的方 式播 放 。
２ ．外语教 学多媒体 课件 计 算机 软件及 硬件 技术 迅速 发展 ，为 外语 教师进 行 课
件 制 作 提 供 了 便 利 。计 算 机 辅 助 外 语 课 件 是 以计 算 机 硬 件
常见 的外 语多媒体 的课件 分为六种类 型：课堂演 示型 、 自主 学 习型 、 模 拟 实验 型 、 训练 复 习型 、 游戏 型和 资料工 具 型， 它 们在现代 外语教 学中发挥着 巨大 的作用 。根据外语 教 学课程和教 学任务 的不 同选择 不 同风格 的多媒体课 件。 例 如 根据 外语精 读课 的教 学特 点，为达到精读 课的 目的和效 果 ， 应 主要选 择教 师课 堂演 示、 学 生 自主 学习 、 训练 复 习和资 料
计 算 机 工 具 软 件 有 办 公 自动 化 软 件 （ Ｏｆ ｉｃ ｆ ｅ ） ， 多 媒 体 制 作 软
件（ Ａｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｅ ） ， 图像 处 理软件 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） ， 演 示文 稿制 作软
件 （ Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ） ， 动 画制 作 软件 （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ） ，网 页 制 作 软 件 （ Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ ） 等等 。在实 际教学 中 ， 外语 教师可 以根据 自身教 学 内容性质 及特 点 ， 制 作各具特 色的助 教型或助 学型课件 。 多媒 体课 件在 外语 教学 中使用 率越 来越 高 ，但 许 多外 语 教师 在 多媒 体课 件 的制 作 上对 多媒 体 课 件 的教 学 内容 、 呈现 媒体 、拓展 性学 习 资源 的提供 和显 示界 面等方 面都 没

计算语言学计算语言学（computer-aidedgrammars）又称“电脑辅助语言学”或“计算机辅助语言研究”。

它是计算机科学和人工智能技术与语言学相结合的产物，是20世纪50年代末到60年代初语言学中一个新兴的分支学科。

计算语言学的主要任务是利用现代科学技术手段来研究人类的自然语言及其形成过程。

它的研究对象就是大量的自然语言材料，通过建立各种模型、方法、理论来进行定量研究。

计算语言学作为当前语言学中一个崭新的领域，得到了很多语言学家和数学家们的重视。

语言是人类最重要的交际工具，社会上绝大部分的交际活动都需要借助语言才能完成。

人们也离不开语言，可以说没有语言就没有人类社会。

人类的自然语言也在发展变化，人们总结出许多的规律，我们将这些规律运用到语言教学之中，使教学更加符合实际，更加有效。

这是人们对自然语言规律的研究，在此基础上出现了语言教学法，现在应用的还只是一小部分，而且，目前还没有普及化，还不是每个学校都能普及的。

但随着时间的推移，它必将普及。

计算机作为人类科学文化发展的一个标志，已经深入到人类生活的各个角落，深入到生产和科研等领域，并且逐渐走向了社会的各个层面。

然而，如果有一天，计算机不再被当作某种工具，而真正成为人类的一种思维工具，计算机语言也就将成为一种有血有肉的社会语言，以后人们讲话也就将不再是那么困难。

从此，人们不仅可以像今天这样把语言看作是一门科学，而且，还可以像数学那样将语言视作人类智慧的结晶。

这种改变是革命性的，是人类历史上划时代的事件。

语言学家和语言学爱好者正是因为有了这种客观精神，所以才坚持走语言研究的道路，因为这条路可以给他们带来希望。

即使是这种希望并非一定会成功，但至少它会使人们意识到人类文明的进步与伟大，同时，也使他们在探索过程中感到幸福，感到充实。

语言学家们的每一次发现，语言学上的每一点进步，都会促使他们感受到真正的快乐。

每一项科研成果都会带来社会的进步和文明的提高，这种科研和探索本身是幸福的。

计算机辅助语言学(Computer-Assisted Language Learning, 简称 CALL)是指利用计算机技术辅助语言学习的过程。

CALL在语言教学中的应用越来越广泛，为学生提供了更加便捷、灵活的学习方式，增强了语言学习的效果。

一、CALL的发展历程CALL的发展历程可以追溯到上世纪50年代。

最早的CALL系统是由美国一家公司在1954年开发的，名为PLATO。

该系统可以供学生通过终端机和主要的电报公司的电传线接入，进行在线学习，同时可以进行交互式沟通。

接下来几十年间，许多CALL软件出现了，如“红玫瑰”、“Edusystem”等。

随着计算机技术的迅速发展，CALL开始向更加高效、个性化的方向发展。

例如，语音识别技术的发展，可以有效地提高学习者的听说能力；而虚拟现实技术则可以让学习者在逼真的语言语境中进行语言实践。

二、CALL的应用形式CALL的应用形式主要包括课堂上的计算机辅助教学、家庭作业、在线测试和在线论坛等。

其中，课堂上的计算机辅助教学方式是最常见的形式之一。

在语言学习过程中，学生通过课堂上的电子白板、投影仪等设备，观看多媒体教材、进行语音识别练习和语音交流等。

此外，在线测试和在线论坛也是常见的CALL应用。

在线测试可以帮助学生更好地理解和掌握教材中的知识点，同时可以通过分析学生的作答情况，为教师提供个性化的评估和指导。

在线论坛则可以鼓励学生参与讨论、交流、分享，促进学生之间的相互学习。

三、CALL的优势与传统教学相比，CALL具有以下的优势：1. 个性化：CALL可以根据学习者的不同需求和水平，提供个性化的学习方式和教学内容。

2. 互动性：CALL可以促进学习者之间的互动、交流和合作，使语言学习更加生动、实用。

3. 反馈性：CALL可以及时为学生提供反馈和评估，帮助学生更好地掌握知识点，改进学习策略。

4. 多媒体性：CALL可以通过语音、视频、图像等多种方式呈现教学内容，加强学生的听、说、读、写能力。

计算机辅助的语言学习研究和实践语言是人类交流的最基本方式之一，同时语言也是文化传承和发展的重要载体。

随着科技的发展和全球化的加速，语言学习已经成为人们不可或缺的一部分。

而计算机辅助的语言学习则成为其中的一种重要手段。

本文将阐述计算机辅助的语言学习研究和实践，从不同的角度分析其优缺点，以及未来的发展方向。

一、计算机辅助语言学习概述计算机辅助语言学习（Computer-Assisted Language Learning，简称CALL）是指利用计算机技术，为学习者提供一个辅助性的语言学习环境。

语言学习活动包括听、说、读、写四个方面，CALL技术的应用已经被广泛用于这四个方面的学习。

在CALL的研究中，与传统的教学方式相比，CALL技术在教学过程中更注重学生的自主性和个性差异。

学生可以根据自己的学习进度和学习需求选择课程、学习材料和学习方式。

同时，学生可以在辅助的语言学习环境中进行联系交流，进一步提高其语言实践能力，从而实现自主和个性化的语言学习模式。

二、CALL的优点CALL技术为语言学习提供了更多的选择，这是因为CALL将计算机、网络和数字化等新技术应用到了语言学习中。

CALL的研究与实践中，有许多的优点：1、提高语言学习的效率CALL技术可以节省学习者的时间。

学习者在学习过程中可以迅速得到反馈和纠正。

尤其是在语音识别技术的应用下，调整发音、语调、语速的节奏和准确性都可以得到大幅提升。

2、促进语言交流的互动CALL技术的应用也可以促进语言交流的互动，在线作业和讨论板块等环境下，学生们可以克服时空限制，进行互动交流，唤醒彼此的语言能力，提高口头表达和写作水平。

3、扩大学生的知识面CALL技术可以扩大学生的知识面。

CALL技术将教师和学生带入了多媒体环境中，学生们可以在其中接触到更多形式丰富的学习资源，拓展其知识面和语言学习的广度。

三、CALL的缺点虽然CALL技术为语言学习带来了许多优点，但是在应用时，CALL技术也面临着一些挑战：1、计算机设备与网络的依赖性使用CALL技术需要计算机设备和网络的支持，这会带来一定的依赖性。

习的潮 流与 大趋 势 。 这 一 方 面 是 由于 随着 经 济 和 科 学 技 术 特 别 是
１ ＣＡ Ｌ 于 课 堂教 学 Ｌ 用
目前 ， 国各 高 校大 学 英 语授 课 方式 仍 然 以班 我
级 授 课 方 式 为 主 。 完 全 的 个 别 化 教 学无 论 从 理论 上 ， 是从 财 力 物力 上都 不 可 能在 近 期 内实 现 。 因 还
招 给 原本 紧 张 的外 语 师资 带来 了 日益严 重 的压 力 ， 师资 紧 缺直 接 导致 班 级规 模 日益 扩 大 ， 就需 要 改 这
学 习兴 趣 ， 学 生 互 动 ， 及 时 获得 学 生 的反 馈 信 与 并 息 。 与传 统 的课 堂教 学 模 式 相 比 ， Ａ Ｌ模 式 下 教 Ｃ Ｌ
计 算机 辅 助语 言 学 习 （ Ａ Ｌ 最初 出现 于 ２ 世 ＣＬ） ０
纪 ９ 年 代 的美 国 。正 如 Ｃ Ｌ ０ Ａ Ｌ的定 义 所揭 示 的 ， 它
学 生 的英语 综 合 应 用 能力 ， 别 是 听 说 能 力 ， 时 特 同 增 强其 自主学 习能力 ， 高综 合文 化 素 质 。要 达到 提 这 一要 求 ， 更需 要 在 大学 英语 教 学 中充分 使 用计 就
为 主导 ， 现 教学 内容 ， 现教 学 策 略 ， 发学 生 的 展 体 激
在 我 国高 校 日益 广泛 的运 用 ， 教师 们 越来 越认 识 到
计 算 机 技 术 在课 堂 教 学 中 可 以发 挥 的重 要 作 用 。
在 很 多 高 校 的大 学 英 语 教 学 中 ， 媒 体语 音室 、 多 多 媒体电教室 、 网络 自主 学 习 中心 、 电子 阅览 室 等 计 算 机 辅 助 教学 手 段 成 为传 统 课 堂 教 学 形 式 的必 要 补充 。 由此 带 来教 学 理念 、 教学 内容 以及 教学 方 法 的 翻天 覆地 的 变革 。另一 方 面 ， 近些 年 来 的 高校 扩

学习使用计算机辅助语言学工具计算机辅助语言学工具是一种利用计算机技术来辅助语言学研究的工具。

通过使用这些工具，语言学家可以更加高效地进行语言学分析、文本处理、语音处理和翻译等任务。

学习使用计算机辅助语言学工具，不仅可以提高语言学研究的效率和准确性，还可以拓宽研究的领域和方法。

本文将介绍几种常见的计算机辅助语言学工具，以及如何学习和应用这些工具。

一、语料库工具语料库是指一大批真实的语言材料，如书籍、报纸、互联网文本等，是语言学研究的重要数据来源。

计算机辅助语言学工具中的语料库工具可以帮助语言学家对语料库进行检索、统计和分析。

1. AntConcAntConc是一款免费开源的语料库分析工具。

它可以对大规模的语料库进行词频统计、关键词提取、共现分析等操作。

学习使用AntConc可以帮助语言学家深入理解语料库数据，发现语言中的规律和特点。

2. Sketch EngineSketch Engine是一款强大的语料库查询工具。

它提供丰富的查询选项，可以帮助语言学家根据具体的研究问题来提取相关语料，进行定量分析和比较研究。

掌握Sketch Engine的使用方法，可以使语言学研究更加深入和精确。

二、文本处理工具文本处理是语言学研究中的常见任务，如文本清洗、标注、分词、词性标注等。

计算机辅助语言学工具中的文本处理工具可以帮助语言学家自动完成这些繁琐的任务。

1. NLTKNLTK（Natural Language Toolkit）是一款常用的Python文本处理工具包。

它提供了丰富的文本处理函数和算法，可以帮助语言学家进行文本预处理、特征提取和机器学习等任务。

学习使用NLTK可以提高文本处理的效率和准确性。

2. Stanford CoreNLPStanford CoreNLP是一款基于Java的文本处理工具包。

它提供了多种自然语言处理功能，如分句、分词、词性标注、句法分析等。

掌握Stanford CoreNLP的使用方法，可以对文本进行全面的语言分析和理解。

英语教学数字化发展综述（一）“计算机辅助语言学习”的历史英语教学与信息技术有着非常深厚的学术渊源。

英语语言学术界广泛运用的“计算机辅助语言学习”（Computer-assisted language learning, CALL）被定义为“研究计算机在语言教学与学习中的应用”（Levy, 1997）. 关于“计算机辅助语言学习”最早的应用可以追溯到20世纪60年代，当计算机刚刚以大学里的巨型主机的面目出现的时候。

美国伊里诺依大学的PLATO项目就开始开发“计算机辅助语言教学”系统。

“计算机辅助语言学习”涵盖了大量的信息与媒体技术在语言学习上的应用，从传统的“操练与练习”软件（drill and practice）到最新的应用虚拟技术开发的虚拟学习环境，以及利用网络技术开发的远程学习。

此外，近来兴起的互动式白板，计算机辅助交流软件（Computer Mediated Communication, CMC），在线社交网络（online social networks）, 以及移动互联支持下的语言学习（Mobile-assisted language learning, MALL）也逐渐成为“计算机辅助语言学习”的主要支撑技术。

Warschauer & Healey (1998)将“计算机辅助语言学习”（CALL）划分为以下三种类型：1．行为主义指导下的计算机辅助语言学习（Behavioristic CALL）。

这一类软件主要兴盛于20世纪60到70年代，主要内容为操练和练习（drill and practice）的资源。

计算机提供“刺激”（stimulus），而学习者作出相应的“反应”(response)。

最初的时候，这种“刺激－反应”的内容都是以文字的形式呈现的。

计算机会对学生的输入内容进行分析并且提供反馈。

更加复杂一些的程序会在学生出现错误的时候连接到“帮助”页面或相应的补救性学习活动的页面。

Chapter 10 Language and Computer1. 计算机语言学计算机语言学可以看作是应用语言学的分支，即通过计算机处理人类语言。

计算机语言包括：对语言数据的分析，建立一个序列，通过它，语言学习者可以获得各种语法规律或某一特定词项的出现频率；人工语言的电子生成和人类语言的自动识别；它也包括不同自然语言之间的自动翻译和语篇处理；人与计算机的交流。

2. CAI, CAL & CALL2.1. CAI：计算机辅助教学，就是在教学过程中使用计算机。

2.2. CAL：计算机辅助学习，强调在教和学两方面使用计算机，通过学生自己的推理和和实践，帮助学习者达到教学目标。

2.3. CALL：计算机辅助语言学习，如果说CAI,和CAL是处理一般的教和学，那么CALL是用来处理语言教学的。

它特别是指将计算机运用到第二语言或外语的教学中去。

3. 机器翻译&人工翻译3.1. 定义机器翻译是指使用机器将语篇从一种自然语言翻译至另一种自然语言。

机器翻译可分为两类：不需要辅助的和需要辅助的。

3.2. 机器翻译&人工翻译在新世纪之初，很明显，机器翻译和人工翻译能够且将会相对协调地同时存在。

我们仍旧需要那些人工翻译者所作出的贡献。

当翻译不得不讲究“可发行”质量时，机器翻译和人工翻译都具有各自的作用。

对语篇翻译来说，在对输出的质量要求不高的地方，机器翻译是一种理想的解决方法。

对信息的一对一交换而言，人工翻译家可能总是会有作用的。

至于口语翻译，一定会是人工翻译者的市场。

4. 计算机语料库4.1. 语料库(corpus)A collection of linguistic data, either compiled as written texts or as a transcription of recorded speech. The main purpose of a corpus is to verify a hypothesis about language--- for example, to determine how the application of a particular sound, word, or syntactic construction varies.语料库是一个语言数据的集合，可以有书面文本构成，也可以由录音言语的转写本构成。

计算机辅助语言教学ＣＡＬＬ三个历史阶段语言理论与技术理论计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）三个历史阶段语言理论与技术理论摘要：本文在回顾总结计算机辅助语言教学的三个主要历史阶段基础上分析计算机辅助语言教学和语言学习之间的关系，目的是从语言理论、语言学习和电脑技术两个方面分别在三个阶段详细阐述计算机辅助语言学习对于语言学习的影响。

关键字：计算机辅助语言教学语言理论科技语言学习一、关于计算机辅助语言教学（CALL） ___多种学说20世纪60年代，电脑被应用于语言的学习过程中，多媒体辅助语言教学有了飞速的发展。

Delcloque［１］把计算机辅助语言教学的历史分为两大流派：一是用精确的数据客观详细说明它的发展；二是以客观的角度分析历史趋势。

Levy［２］和Ah ___d et al ［３］可以作为第一种类型的代表人物，而Warschauer和Healey’s［４］是第二种类型的代表人物。

但Ah ___d et al.注重了太多的事实性方面的解释，而在技术方面却没有多少的分析，而Levy’s的理论缺少更深层的讨论。

在比较所有的理论的基础上，Bax［５］主张只有Warschauer and Healey的理论可以称之为最合理的观点，因其系统地阐述了计算机辅助语言教学发展的历史。

然而，Bax也指出Warschauer理论中存在的不足。

例如，对于计算机辅助语言教学发展的第一个阶段，我们称之为行为主义的计算机辅助语言教学，一些出版物称它的起始阶段是1970s-1980s；而另一些出版物却称应该是1950s-1970s，这就给学习者带来一定的困惑。

二、行为主义的计算机辅助语言教学（Behavioristic CALL）（1970s—1980s）根据Warschauer［６］的理论，计算机辅助语言教学的历史发展可以被总结为三个阶段：behavioristic CALL，municative CALL，integrative CALL。