大道无痕,行者无疆——小学语文有效教学模式探析

探寻语文教学中的“无痕”意识（内容提要）现今的课堂丰富多彩，但实效性却不足。

我们提倡在新课程语文教学中应注意“无痕”意识的探索。

无痕教学把自己的教育意图潜藏起来，“不露痕迹的教学才是最好的教学。

”这是教学的最高境界。

我们应注重课堂设计的流畅、注重课堂中的契机和和谐师生关系的处理，养成课堂教学中的无痕意识。

（关键词）语文教学无痕意识培养记得一位名师说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。

境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。

完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，在课堂一师生如话家常，如览胜景，一切都应在自然中曲径通幽。

一、跳出传统的框子，设计流畅的课堂流程课堂的预设要符合学生的审美规律，整个过程不要让学生有突兀之感。

要跳出传统语文教学流程设计的框子，不要无论什么文章一概从头到尾，细细给学生梳理，每次都是先读课文再分段讲解。

要根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。

根据学生的认知规律，一般来说，一堂课可以分为感受美、品味美、释放美三个部分。

（一）感受美。

在课堂上要积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。

可用音乐导入、配乐朗诵等形式让学生初步感受到美。

文章美在语言、美在结构、美在感人的材料、美在人物的一言一行。

要让学生快速感知文章主要内容，初步了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。

（二）品味美。

所谓品味美，就是引导学生对文章亮点进行咀嚼品味。

比如品味语言之美，教学时可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句、描写方法、修辞手法等启发学生揣摩，捕捉文本中美的细节，体会作者遣词造句究竟有那些妙处。

有教无痕，润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略研究随着新课程改革的不断深入，老师在开展小学阅读教学的过程当中，要引导学生由课内知识逐渐向课外知识进行有效延伸，要增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读品位，为学生创建良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的不断提升。

下面就针对有教无痕，润物无声——小学语文课内外阅读的有效融合策略进行简单阐述。

一、小学语文课内外阅读有效融合教学困境现阶段各地区小学语文阅读教学部分处于缓慢前进阶段，学生之间阅读水平和阅读习惯的养成有所差异，尚未形成统一的阅读教学良性发展模式。

从教师层面来说，教师队伍缺乏对小学语文阅读教学的整体认知，只重视局部课内外阅读教学融合，没有按照班级学生具体阅读情况进行实际分析，制定详尽的学期阅读教学计划。

学生的阅读现状有助于教师抓住教学重难点部分，实行专项化课内外阅读教学。

包括从整个学期学年段学生的阅读整体水平来看，新课程标准都有明确的规定，分别从一年级到六年级，学生的课内外必须阅读书目，以及要达到的阅读层级标准，具备掌握的阅读理解能力与写作能力。

教师在开展阅读教学版块时，要做到既能把控整体教学节奏，又能兼顾细节教学步骤，营造松弛有度的阅读教学氛围。

最主要的目的是教师要重视搭建小学生对于阅读作品书目之间的分类、联系认知，明确不同时代、不同写作主题的作品间的异同点，引导学生形成科学化的阅读思维模式。

这些内容都是需要教师在进行有效融合教学前进行的准备工作调研。

从学生层面来说，儿童时期的知觉带有笼统的、泛化的特点，对接触阅读的文学作品印象不够深刻，不具备独立归类文学作品的能力。

课内外阅读教学的有效融合，也是为了达到校内校外阅读教学的有效联动，针对教材选编的文章进行拓展阅读教学，选取同类型主题的文学作品加以深化，加深学生对作品主题的理解记忆。

但在面对大量阅读作品后，小学生的大脑认知系统较容易出现混淆，对阅读过的文学作品不明确写作风格、写作时期、写作意图，这是在进行阅读教学时教师要特别注意的问题。

新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下，小学语文教学的有效方式应该以培养学生的阅读能力和写作能力为核心，注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

下面从教师角度提出以下几种有效的教学方式。

采用情景教学法。

通过创设情境，让学生身临其境，体验真实的语言环境，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师可以设计以儿童生活经验为背景的情景，让学生在模拟真实情境中进行语言运用，如角色扮演、情景对话等。

通过情景式的教学，可以使学生的语言运用能力得到真实的提升。

运用合作学习法。

小组合作学习可以增强学生的互动和合作意识，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

教师可以将学生分为小组，让他们共同完成一项任务，例如合作阅读一篇文章、共同撰写一篇作文等。

通过小组合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，提高他们的语言表达能力和思维能力。

采用多媒体教学法。

小学生接触电子产品的机会越来越多，通过运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师可以使用音频、视频、图片等多媒体资源，比如播放动画、演示古诗词配以音乐等，以丰富的形式展示语文知识，使学生对知识更加直观和感性，有利于他们的记忆和理解。

采用任务驱动的教学法。

通过任务驱动的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

教师可以设计一些实践性和探究性的任务，例如调查报告、实验项目等，让学生主动参与进去，主动探索并解决问题。

通过任务驱动的教学，学生不仅可以提高语文知识的应用能力，还可以培养他们的创新能力和批判性思维能力。

新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下，小学语文的有效教学方式应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合素养。

下面我将从教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面，总结一些有效的教学方式。

在设定教学目标时，教师应该参照新课标的要求确定教学目标，并着重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过设立阅读、写作、口语表达等能力的目标，引导学生在语文学习中进行真正的实践。

在阅读理解方面，可以设定学生能够理解并准确运用阅读材料中的关键词汇、短语和句型的目标，帮助学生提高阅读理解的能力。

在选择教学内容时，教师应该注重挖掘学生的兴趣点，选取生活化、情感化的教学材料。

学生对于具有情感共鸣和实际意义的内容更容易产生兴趣，并且能够更好地理解和记忆。

在课文选择上，可以选择一些与学生生活息息相关的故事或者人物，让学生能够感受到故事中的情感并进行情感交流。

教师还可以结合时事热点或者社会问题的讨论，引导学生思考并展开讨论，提高学生的思辨能力和综合素养。

在教学方法的运用上，教师应该注重多元化的教学方式，采用灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

在阅读教学中，可以采用分级阅读、角色扮演、TPO等多种方式，让学生通过不同的角度和方式去理解和运用文本。

在写作教学中，可以采用写日记、写作文、写信等不同形式的写作任务，培养学生的写作能力和创造力。

教师还可以将语文学习与其他学科进行结合，开展跨学科的综合性学习活动，提高学生的学科整合能力。

小学语文“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践盐城市第二小学张炳祥224001一、对当前小学语文课堂教学的反思素质教育重在课堂，难在课堂。

就小语阅读教学而言，许多专家、学者都曾因其“高耗低效”而大声疾呼“我们的语文教学怎么了？”争鸣与探究推动了教学改革的进程，但纵观面广量大的小语阅读教学，现状仍不容乐观。

以繁琐的问答分析为教学主要方式的情况未得到根本改变。

课堂教学中，常见教师讲得多，问得多，牵得多；学生个体读得少，思得少，练得少。

讲解式固然是一种对传授知识极为有效、也极具生命力的教学方式；启发式亦是教学必须遵循的基本原则，但若把讲解式理解为教师的讲解垄断课堂，把启发式理解为就是问问答答，而无视问题的生成性、针对性、层次性、思维度，则无疑出现了偏差。

更何况，既然传授知识不是我们教学的唯一目的，那么讲解式也就不会是充斥课堂的唯一方式。

小学语文课堂教学要真正实现有效、高效，其实已不仅仅涉及教学内容与方式上局部的小改小革，而是需要对课堂教学诸因素（目的、内容、方法、过程等）作综合的考虑。

而模式研究，恰能带动这诸种因素的变革，因为要研究模式，就得把模式的主题（即模式赖以生成的指导理论、目标、条件、程序和评价五个构成因素）都考虑通透。

所以在阅读教学改革中，我们选择了模式研究。

对学生而言，阅读教学有培养其“自主阅读”的任务，而我们知道，自主能力不是教能教成的，必须通过学生主体反复地语文实践才能形成，即在阅读教学中，必须把学生的学、学生的主体实践活动放在相当重要的位置，才有可能真正形成自主能力，学生才能真正成为语文学习的主人。

因此，我们模式研究的出发点和落脚点正是基于此。

二、“三段五步式”有效课堂教学模式在小语课堂中的运用我校就语文阅读教学提出了“三段五步式”有效课堂教学模式：“三段”，即课前——目标引导，自学探究；课中——自主学习，精讲巧练；课后——拓展延伸，迁移运用。

“五步”，即预（复）习反馈——学情调查，确立目标；质疑讨论——问题梳理，引发探究；精讲点拨——建构体系，知能合一；效果呈现——当堂训练，检测反思；总结延展——享受收获，求异创新。

新课标背景下小学语文的有效教学方式随着社会的发展和教育体制的改革，我国小学语文教学也迎来了新的变革。

新课标作为对小学语文教学的指导性文件，要求教师在教学中重视学生的人文素养、思维能力和实践能力的培养，注重培养学生的语文能力、阅读能力和创新能力。

在新课标背景下，教师需要探索出一种更加有效的小学语文教学方式，以更好地适应新的教育要求，培养学生的全面素质。

第一，注重情感体验，激发学生学习兴趣。

小学语文教学是为了培养学生的语文素养和审美情趣，因此教师在教学中应该注重情感体验，激发学生的学习兴趣。

可以采取多种方式，如通过朗诵诗歌、讲解文章背后的故事情节、以及让学生自己创作故事等，来激发学生对语文的情感体验。

只有让学生真正地喜欢上语文，才能够更好地激发他们的学习主动性和学习潜能。

第二，注重阅读教学，培养学生的阅读能力。

在新课标下，注重培养学生的阅读能力已经成为教学的重点之一。

教师可以通过选取生活中的优秀读物，向学生传授正确的阅读方法和技巧，引导学生善于思考、理解和分析文章，培养他们的阅读能力。

可以通过开展课外阅读和小组阅读活动，让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的兴趣和能力。

注重实践能力的培养。

在新课标中，提倡实践性教学，要求教师注重培养学生的实践能力。

小学语文教学中，可以通过学生写作、朗诵比赛、语言表达比赛等活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

教师还可以通过让学生参加语文节目策划、校园文学社等活动来激发学生的创新潜能，培养学生的文学创作能力。

第四，注重思维能力和创新能力的培养。

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生善于思考、分析问题，并通过语文的学习和实践活动锻炼学生的创新能力。

可以通过课堂讨论、小组合作、激发学生的思维，让学生在语文学习中不断地提高自己的思维能力和创新能力。

语文课堂无痕教学策略作者：周亚丽来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第11期无痕教学思想认为，理想的教学过程应如行云流水式，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。

教师根据学情对学生进行穿针引线、起承转合、点拨开悟，在疑难处、重点处、关键处进行适当点拨、引导、深化与补充。

整个课堂应是轻松、高效的。

下面从前课学习、活动设计、教师在场三个方面谈谈活动教学背景下，如何做到教学无痕、精彩有痕。

一.前课学习——把学生的眼睛叫醒前课学习是课堂教学的前奏，是保证课堂高效无痕的重要环节。

前课学习不能简单地等同于预习，在引导学生对课堂教学内容作好必要自学准备的同时，更重要的是对学生学习习惯、学习态度的培养。

前课学习要编制能“把学生眼睛叫醒”的《前课学习单》，要调动学生的兴趣，营造良好的自学氛围，将学习的方法在《前课学习单》中无痕渗透。

活动的设计要使学生不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

学生要从老师设计的问题中找到解决问题的方法，而且能够自己发现和提出问题，并在这个过程中学会看书、学会自学、学会利用工具书，搜集、整理、运用材料。

看一个前课学习的活动单：《前课学习活动单》同学们，孙中山先生是伟大的民主革命先驱，他曾带领国人推翻了清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。

他的丰功佳绩值得每一个中国人深情缅怀。

后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓——中山陵。

下面请同学们自学《巍巍中山陵》，完成相应的活动。

活动一：扫除“拦路虎”。

读课文，将你认为容易读错、写错的词写在表格中，小组内互相默写并订正。

活动二：我当“小导游”。

再读课文，当回小导游。

（圈画相关句子，列出介绍提纲，小组内互相演练）1.导游一：用几句话介绍南京。

（不得读课文，要有个性，有开场白、结束语，吸引人）2.导游二：用个性化的语言介绍钟山。

3.导游三：中山陵示意图讲解。

（阅读6-11节，完成课本98页图，用简洁的语言讲解这幅图。