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浅谈叙事类材料作文的审题立意发表时间：2017-11-02T14:43:25.517Z 来源：《创新人才教育》2017年第7期作者：肖毓[导读] 本文主要探讨了叙事类材料作文的审题立意的现状、原则和主要方法。
广西桂林市全州县全州高级中学马玉生特级教师工作坊肖毓【摘要】叙事类材料作文是目前常见的新材料作文类型之一。
学生通过分析材料，抓住材料的主要内容，找到切入点，写出优秀的作文。
本文主要探讨了叙事类材料作文的审题立意的现状、原则和主要方法。
【关键词】叙事；材料作文；身体；立意引言给材料写作文，一直是高中生写作文的常见方式。
目前，新材料作文已经成为高考命题的必然，学生根据新材料，学会审题立意，写出合适的作文，则成为高中作文教学的重点。
本文主要从叙事类材料作文教学中入手，探讨学生掌握新材料作文审题立意的相关方法。
一、叙事类材料作文审题立意现状叙事类作文首先要正确理解材料，对材料进行有效取舍和再加工，从而具备合适的立意。
立意的高低见证了学生的思想深度和知识掌握程度，同时也是成为优秀作文的前提。
教师需要引导学生对材料进行正确的理解，并进行立意。
在叙事类作文教学中，这是最关键的。
由于叙事类作文的语言魅力很强，具有一定的可读性，因此必须要将作文写的吸引眼球。
这就需要结合材料内容，找到材料的主题，准确找到切入点。
目前，许多学生在进行叙事类作文写作的时候不会审题，抓不到关键点，对材料的主要内容认识不到位，或者只认定材料的某些细节是作文的主体，从而造成理解偏差。
还有一些学生，在写作文的时候不根据材料立意，用天马行空的想法进行写作，甚至一度脱离材料本身，这样的立意必然是有问题的。
还有一些学生有很多想法，却无法进行取舍，在进行立意时不能做到果断、明确选择，以至于到了最后什么也没写出来，或者写作方向混乱，没有明确主题。
在这种情况下，教师必须要引导学生遵循叙事类材料作文审题立意的原则，掌握相关方法开展写作。
二、叙事类材料审题立意原则新材料作文是一种来源广泛的写作形式。
避免叙事类材料作文跑题的方法例说面对叙事类材料作文，如何选好角度，确定立意，很多学生是束手无策，没办法时只好想当然地胡乱为之。
于是作文出现跑题、偏题这样严重失误的不在少数，其中更不乏有一定作文功底的人。
什幺叫跑题呢？就是考场作文不按照题目的要求来写，立意脱离了材料内容及含意的范围。
如何避免在写作叙事类材料作文时跑题的问题，笔者总结了两种方法以供参考。
一是在解读材料、审题立意上采用“问题溯法”，二是在行文过程中使用“点染材料法”，下面结合作文实例分别予以说明。
一、问题溯法“问题溯法”简言之就是提出问题，追本溯，即根据材料内容，提出思考问题、理清叙事思路、找准材料重心，从而完成审题、确定立意的方法。
其基本问题有：材料叙述了什幺事？结果怎幺样？为什幺会这样？如20________年全国课标卷I作文材料：一位商人发现并买下一块晶莹剔透、大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大家赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值；只是一旦失败，损失就大了。
”怎幺切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。
他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。
当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。
商人捧起两块钻石，十分感慨。
老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。
不去想价值的事，手就不会发抖。
”这则材料有20________多字，如何才能“选好角度，确定立意”，使自己的作文的立意不脱离材料内容及含意的范围呢？我们用问题溯法来思考，可以设计这样的问题：材料叙述了什幺事？结果怎幺样？根据这些思考，我们就可以进一步明白：这则材料叙述了一件关于切割钻石的事，结果老切割师的徒弟成功了，其他切割师与成功失之交臂。
我们又继续思考：老切割师的徒弟为什幺会成功？其他切割师为什幺会与成功失之交臂？于是我们可以知道，老切割师的徒弟成功的关键在于勇气；其他切割师与成功失之交臂的原因，在于过分谨慎、顾虑太多。
材料作文（1）1.阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
有人在飞机上发现这样一个现象：同样是30岁到45岁年纪的旅客，头等舱的旅客往往是在看书，公务舱的旅客大多看杂志或用笔记本电脑办公，经济舱的旅客则看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。
在机场，贵宾厅里面的人们大多在阅读，而普通舱候机区的人全在玩手机。
他想，到底是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置？要求：①根据所提供的材料，选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限。
1.立意解读：这是材料作文，格式是材料+要求。
材料从飞机及机场的现象入手，提出问题“到底是人的位置影响了行为，还是行为影响了位置？”问题具有思辨性。
“行为”词典解释为“受思想支配而表现在外的活动”，写作时，“行为”可以引申，可以具体化，如“勤奋苦读”是行为，“踏实苦干”是行为，“执着追求”是行为，“在困难面前毫不屈服”是行为，；反之，“懈怠懒散”是行为，“萎靡不振”“自暴自弃”亦是行为，“位置”词典解释为：“（1）所在或所占的地方；（2）地位。
”从材料中看，正因为人们的社会地位不同、经济条件不同，所以他们分别处于“头等舱”“经济舱”，由此，写作时，“位置”可以理解为人的社会地位、人的生命价值以及社会评价等。
就这道作文题的“立意”看，主要有三种情况：(一)行为影响了位置意思是一个人的行为可以影响、改变甚至决定他的位置、成就、社会评价等等。
（二）位置影响了行为意思是当一个人身处其位、身处其境时，会影响他做事的方式及行动，正如“居高声自远，非是藉秋风”（三）从辩证的角度考虑，位置与行为具有相互影响的关系。
所选立意属于以上三种情况之一的都是切合题意的较佳立意；如果所写内容只涉及“行为”或“位置”的一个方面，却没有涉及“行为”“位置”的关系的，属于基本合题，如果所写内容与材料毫无关系另起炉灶的，则属于跑题。
具体要求：关于议论类文章1. 在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出，材料基本充实的议论类文章，可以按45-47分档次赋分。
材料作文的审题立意横看成岭侧成峰，画意原在慧心中。
作文审题立意第三发来啦~什么是材料作文？材料作文是近十几年在传统命题作文和话题作文的基础上发展而来的一种新型作文形式，目前已经在中高考作文命题中占据主导地位。
它往往只提供材料，而不再提供导引语，也不再给定题目或话题，一般要求“在全面理解材料的基础上，选择一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题”。
这就给了考生更大的自由发挥空间，同时也增加了审题立意的难度。
就像你要入山去看风景，可是到了山前，却发现没有“导游”（导引语），甚至连“路标”（题目或话题）也没有。
这该怎么办呢？这个时候，就需要我们要有一双“慧眼”，把“山”（材料）的形状、特点、走势观察明白，找到入山的方向；还要有一颗“慧心”，选择恰当的角度，构出最美的画图。
“观山”就是审题，“构图”就是立意。
关于审题严格说来，材料作文并不能称为“审题”，因为它根本没有“题”，既没有“命题”，也没有“话题”，只能称为“审材料”。
我们的任务，就是通过审读材料，把“题”从材料中找出来。
我们可以通过五个步骤来进行。
1. 审清对象。
一段材料，无论是事例、寓言，还是名句、诗歌，甚或是一幅漫画、几组数据，里面总得有那么一个或几个关键“对象”。
它有可能是人，也可能是物，甚至可能只是几个抽象的词语。
我们第一步的任务，就是首先找出这些“对象”。
如2006年全国一卷高考作文：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子大轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟。
牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
2024届湖北省区域中考语文第一轮真题试卷模拟冲刺——作文：审题立意指导及范文1、【2024年湖北省统一中考：语文第二阶段模拟训练卷(卷一)】一、材料类型及考查特点本材料属于叙事类材料作文，通过小明中考前的经历，展现了面对诱惑与否定时保持自我专注的重要性，旨在考查学生的人生观、价值观以及面对挑战的态度。
材料通过具体情境引导学生思考如何在目标追求过程中抵御外界干扰，强调了自我控制力和坚持目标的价值。
二、审题步骤与方法明确主体与事件：小明是主体，面对中考备考，他面临着来自楼下小玩伴的诱惑和班里学霸的轻视两种干扰，但他保持专注，最终取得优异成绩。
提炼关键信息：关键词为“抗干扰能力”，“实现既定目标”，“专注于争分夺秒、认真复习”。
挖掘深层含义：材料强调的是在追求目标过程中，外界干扰是常态，关键在于如何有效应对这些干扰，保持自我专注和持续努力。
明确写作角度：可以从个人经历出发，讲述自己或他人如何在诱惑和压力中坚持目标的故事；也可以从道理层面，探讨为什么抗干扰能力对于成功至关重要，以及如何培养这一能力。
三、材料解读与立意材料解读∙小明作为优秀毕业生回母校做经验交流：背景介绍，突出小明的成功。
∙离中考还有两个月的时间，小明正在复习备考：设定情境，表明时间紧迫。
∙楼下小玩伴怂恿他：先玩了再学，时间还多着呢!：外界诱惑，测试抵抗干扰。
∙班里的学霸不屑一顾：你再学也没用，离我还差得远了!：负面评价，挑战自信。
∙小明却不为所动，专注于争分夺秒、认真复习：正面应对，展现决心与行动。
∙最终取得优异的成绩：结果反馈，证明方法有效。
∙小明的经验是：无论在学习上，还是在生活中，要实现既定的目标，我们必须拥有抗干扰的能力：核心论点，明确作文主题。
材料立意核心立意：成功的关键在于具备抗干扰的能力，即在追求目标的过程中，应保持定力，不受外界负面因素影响，坚持不懈地努力。
拓展立意：（1）自律与自我驱动的力量；（2）目标清晰与行动力的重要性；（3）逆境与挑战中成长的价值。
作文材料一位小女孩骑单车违规逆行，剐蹭了一辆奔驰车。
司机让他给家长打电话来处理问题。
女孩儿紧张得哭了起来，路人纷纷过来围观。
有人觉得司机不近人情，劝他不要为难孩子。
司机说赔偿事小，但要让女孩知道必须为自己的行为负责。
（2017年苏锡常镇二模作文）材料分析很多对故事型材料的审题指导或评分标准中，会根据人物角色区分立意角度。
那样的立意梳理方法只适用于在叙事中有平行角色的材料。
而在这则材料中，三个人物承担的叙事功能是不同的。
女孩在故事中只是行动者。
她的行为，起于违规，成于剐蹭，终于哭，表现出了对于规则的不重视和担责的不情愿。
司机是行动者，用索赔的行为推动了女孩的哭，暴露出女孩需要加强的责任意识。
同时司机又是评论者，既从“为自己的行为负责”的角度点明女孩的缺陷，又从教育角度论证了自己索赔行为的合理。
路人是评论者，以“人情”为理由批评司机。
他们“不要为难孩子”的看法，既可以理解为强势的司机不该为难弱势的女孩，也可以理解为司机不该当众要求女孩给她家长打电话。
前一种理解引出对于索赔目的的讨论，后一种理解引出对于索赔方式的讨论。
我们可以认为：故事中的行动者的作为串联成了本题需要讨论的事件（A），即题干中常说的“材料内容”；故事中的评论者的言论是本题对于学生立意的引导，即题干中常说的“材料意蕴”。
当然，我们也可以把“评论”也看成一种行动，女孩与司机的冲突，司机和路人的发言，共同构成了事件（B），立意时也可以讨论司机和路人对违规女孩采取不同态度的深层原因。
写作指导我校高二年级就这个作文题进行了一次写作练习。
我们的阅卷体会是：学生立意和论述时涉及材料的要点越多，其文章越能深刻。
有些学生只抓住女孩违规的行为，那就只抓住了事件的由头。
虽然不被认为偏题，但其立意仅停留在“要守规则”“规则不容破坏”等常识上，文章注定平庸。
有些学生完整把握了“违规——问责——哭”的全过程，论述中就会涉及“为过错负责”和“责任教育”等话题，完成的文章自然内容丰富许多。
但在论证负责和问责的必要性时，无非再三强调规则的和规则意识的重要性，又与前面一种立意没有本质差别。
可见，仅关注材料中的事件，文章难以深刻。
有些学生根据司机提出的“负责”展开议论，但逐渐泛化到对“责任”“使命”等概念的论述上。
材料中的“负责”侧重对过错的应对，而非对使命、义务的担当。
有些学生根据路人主张的“人情”展开议论，但逐渐泛化到“人情社会”“走后门”等概念的论述上。
材料中路人认为司机“难为”小女孩“不近人情”，这个“人情”是指人怜贫惜弱等感情，与“情面”“恩惠”等人际交往方面的人情关系不同。
可见，光关注材料中的评论，文章容易空泛。
写作时应该用事件落实评论中的话题，用评论间的矛盾激发对事件的深入思考。
材料中的两类评论者，不光提示了材料的话题词，也设置了相矛盾的观念。
设置矛盾，是很多高考作文制造立意的广度和深度的方式。
无论是早期的叙事性材料中的牧羊人和小孩对于乌鸦学老鹰事件的不同评价，还是近年来说理性材料中青春朽与不朽的辩证，都是利用相冲突的观点激发学生的思考。
不仅提供两个观点供学生选择，更是让学生选择立场之后，用对立观点来碰撞自己的立场，引发辩驳，使论述深入。
就本则材料而言，要想文章深刻，必须把握住材料中预设的“规则”还是“人情”这一争议点。
在强调规则的重要性之外，可以通过反驳路人的“人情”，把对规则的讨论引向深入。
有些同学反驳“人情”时，是直接扣上“道德绑架”“人情社会”“民族劣根性”等帽子，虽然犀利，但缺少论证，展开无力。
有些同学则讨论路人劝说背后的深层动机。
有的认为“人情”的背后是对于弱者、幼者的同情，有的认为“人情”的背后是对于犯错者的同情，是为也可能犯错的自己开脱。
这些讨论紧扣住材料中“骑单车小女孩”与“奔驰车司机”的对比角色，所以能够层层深入，甚至翻出新意。
而这个时候，我们的讨论因为覆盖了所有材料要点，其实已经是针对事件（B）的讨论了。
是谓殊途同归。
总之，材料中的各个要素既对作文立意造成限定，又是构思文章时的支点。
写作时兼顾各个要素，是很有必要的。
（陆平老师执笔）佳作欣赏1冷面下的温柔江雨甜金陵中学高二（1）班在社会上，我们很容易看到对熊孩子的纵容、对忤逆儿的宽恕，却很少有人能够像那位司机一样，坚持要让违规行车、并且对他人造成伤害的女童负责。
而事实上，前者看似柔情，却是蜜糖里的毒药；后者看似残忍，却是冷面下的温柔，真正的温柔。
毋庸置疑，孩子也是国家的公民，除了年龄偏小，他们与大人一样都是社会的一份子。
因此，接受社会化，承担自己应负的责任同样也是孩子们不可推卸的义务。
他们需要为自己的错误买单，并且敬畏着底线、法律、规则等社会中的约束。
并且，我们还必须意识到，这些约束似有铁链般冰冷沉重，似是在限制着彼此的自由，但如果凭借着一点法外柔情（比如年龄、金钱、权利）侥幸逃脱，那其实大家都不再自由了，因为其他人也拥有了同样的权利。
所以，承担起该负的责任不仅是一种惩罚，同时也是对自身的保护。
善良如那位司机，从小就让女孩树立起责任意识、规则意识，不至于以后在更长的人生里不惹出更大的灾祸。
所以，表面上不近人情的冷面事实上是最深远的“人情，”它帮助女孩成熟，进而影响她的终生。
冷面助力于个人的成长，同时它也匡扶着社会里岌岌可危的正气与希望。
试想：如果社会上只剩下老好人，那么世风会成为什么样？显然，那样的世界将会是一个“人情比法大”的、毫无秩序可言的世界，因为当社会责任可以通融，甚至可以赎买，它就显得无足轻重。
它会导致我们产生一种错觉：杀人放火，奸淫掳掠都可以在事后弥补。
而实际上，一切的恶行都已发生过，一切弥补都来得于事无补。
冷面的存在，正是在引导这个社会将所有邪恶防患于未然。
它会让人们心底油然而生一种敬畏，进而向善，进而规矩。
尤其是对于女孩子为代表的少年，通俗而言的“祖国的花朵”，这种灵魂的建设便显得更为远大而深沉。
当然，冷面不是咄咄逼人，不是一味苛刻，它应当是建立在善良基础上的循循教导。
毕竟，“冷面”是“热肠”的外在态度。
以冷面对孩子不是恫吓他。
恐惧于规则、抵触于责任、而是要让他绽放出更有担当意味的笑容。
同时，我们还要记得宽容。
冷热合宜，考虑周详，才是“冷面”的最高理想。
温柔有很多种，可以是轻声细语，可以是春风满袖，但适当的冷面与冷语，有时才是最具有长远价值的那一个。
2“弱者”与“人们”孔令洁金陵中学高二（8）班当人们看见那个小女孩站在原地手足无措的哭泣，身边停放着她的和她一样瘦小的自行车，奔驰车主衣着光鲜，咄咄逼人地训斥小女孩，人们不假思索，站作一堆，开始指责车主。
没有人去深究几分钟前，小女孩逆着车流骑行时怡然自若、毫不自知的神色。
人们选择这样做，只因小女孩是他们眼中的“弱者”。
所谓弱者，我们的社会似乎对此并没有一个明确的界限，只是当遇见冲突与碰撞时，我们凭着自己的认知，判断谁是弱者。
小女孩年龄小，无知不懂事，那么她骑车逆行是出于无知，她刮伤了车想逃避责任是出于无知，于是人们毫不犹豫地帮护她，把车主的行为定性为“为难孩子”。
同样，骗取人们的同情心得到捐款不劳而获的穷人遇上某一次的事故中没有捐款的富人；当不守交规在街上肆意横行的行人或是骑车的人遇上开着汽车老实本分走在机动车道上的司机，人们会选择偏袒前者，指责后者，因为他们“弱小”，因为他们“无知。
”于是所谓的弱者，凭着自己的弱小，无所畏惧，愈发张扬，举着弱者的旗帜，在那些围观的人们一句句的争论的保护下，横冲直撞，肆无忌惮地维护着自己。
这样的弱者，还算的上是弱者吗？而是那些遵守着规定，恪守本分却无端被扣上“无良”“不讲道理”“欺负弱者”的帽子的人，又怎么算的上强者呢？可是旁观的人们不管，他们只管抱作一团，意见一致地把矛头指向他们所认为的“强者”。
这样的舆论背后，又是怎样的无知与盲目呢？当人们有了大众的保护，当众口纷纷时，人们站在“大众”的背后，毫无顾忌地伸出脑袋，大声地指责“强者”，自以为站在道德的制高点，自以为自己在保护着弱者，却将规则忘得一干二净，此时奔驰车主的坚持，纵然正义，纵然可贵，在大众一致的针对下，也会显得无力而苍白。
“弱小”和“无知”不应该成为违反道德的挡箭牌。
它们应当是规则的框条下值得同情和怜悯的软肋，而不是所谓“弱者”横行的盾牌。
而站在人群中的人们，也不应该被舆论的导向所蒙蔽，在大众的伪装之下，只看到自己想看到的，只坚持自己认为是对的观点，而忽视道德，忽视规则，忽视这个世界本就应遵守的公平。
而当弱者不再持“弱”凌“强”，当舆论不在偏袒一方，“强者”与“弱者”的界限也将会不复存在，取而代之的是人们在公正，平等的位置上相互尊重，在规则与道德的规范下格职守己。
小女孩会诚恳地向车主道歉，人们会赞许的不只是小女孩的勇于承担责任，同时还有车主的坚持，这是一个值得期待与努力的世界。
3拯救了你的责任郑梓妍金陵中学高二（9）班古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”正因为有了这一声警钟，世世代代的人们才不会陷入“为小恶”泥潭之中，我想先祖们一定还忘了说：“勿以年小而为之恶，勿以年小而不为善。
”小女孩逆向骑车刮蹭了奔驰，因车主让他给家长打电话来处理问题而紧张地哭了出来。
哭？为何而哭，害怕赔不起豪车又被父母责骂？亦或是以汪汪眼泪来博车主同情，求车主放他一马？我想两者兼而有之，只不过在单纯的小女孩儿心中，前者更胜于后者。
小女孩儿的哭，引来一群人围观，一群只会伸长脖子袖手旁观，不时来几句狭隘恶俗评论的市井小民。
吃瓜群众劝司机不要为难女孩，认为小女孩年纪尚小。
想必我们自从弟弟妹妹长成为哥哥姐姐时，定会在耳畔听到：“他们还小，让着弟弟妹妹一点。
”“让弟弟妹妹先玩。
”“你长大了就应该担起哥哥姐姐的职责。
”然而，说出这些话的“井底之蛙”们并不知道，人生而有责任，正是责任拯救了我们。
他们看似是在保护孩子，殊不知是让这些孩子在人生的起点就放纵沉沦。
我很钦佩这位车主在无端的责难中仍能冷静的说出：赔偿事小，但要让女孩知道必须为自己的行为负责。
车主的这番话完全有据可寻。
近几年来，总陆陆续续听到某位学生在刮坏车主车后，因车主不在而留下联系方式以便日后的赔偿。
赔偿事小，但承担赔偿责任后那种坦然的心境让这些学生们更好地前行，不会因为肇事后逃逸或被抓住后仍死不认账，而终日惶惶不得安宁。
长大后的小女孩儿回首往事时，定会万分感激那位在记忆中已模糊了相貌的车主。
因为车主的一句话，她永远不会在冒着生命危险逆向行驶；因为车主的一句话，让他深刻的明白并不是所有人都像《霍乱时期的爱情》中的费尔明娜·达萨那样幸运，有一个在她犯错误时抢先说“亲爱的，这都是我的错”的好丈夫。
年幼，并不是逃避责任的借口。
可是无知的人们总怀着貌似伟岸的胸襟，任凭年幼的幌子钻责任的缝隙，最终整个社会，就会陷入如犬儒主义所说那样：“世风日下，人心不古。
