2012教育技术培训模块五作业Miniquest设计探究型学习设计

主题：北师大版七年级数学上册第二章第五节《有理数的减法》探究指导教师：金台区蟠龙一中肖春宝情境一、导入新课用课件播放当天天气预报，引入问题：乌鲁木齐的最高气温是4℃，最低气温是-3℃，这天乌鲁木齐的温差是多少？你是怎么计算的？提出问题后，学生讨论，引导学生小学的减法是怎样计算的？可以看成是加法的逆运算。

任务二、引导学生总结减法法则问题1 (1)(+10)-(+3)=______ ；(2)(+10)+(-3)=______．教师引导学生发现：两式的结果相同，即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？问题2 (1)(+10)-(-3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？(2)的结果是多少？于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数三、运用举例变式练习例1计算：(1)(-3)-(-5)； (2)0-7．例2计算：(1)18-(-3)； (2)(-3)-18； (3)(-18)-(-3)； (4)(-3)-(-18)．通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现：在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数．例3计算：(1)(-3)-[6-(-2)]； (2)15-(6-9)．例4 15℃比5℃高多少？ 15℃比-5℃高多少？四、课堂练习1．计算(口答)：(1)6-9； (2)(+4)-(-7)； (3)(-5)-(-8)；(4)(-4)-9； (5)0-(-5)；(6)0-5．2．计算：(1)15-21；(2)(-17)-(-12)；(3)(-2.5)-5.9；成果让学生掌握有理数减法法则，并且熟练运用资源1、当天全国天气预报2、小学时减法的基础评估整堂课学生的学习积极性、主动性、参与性很强，能按照自己设计的教学思路进行教学，能完成学习目标。

模块5作业：设计探究型教案第4章图形的初步认识 ---§4.8.2平行线的判定（1）（华师版七年级数学上）长春市榆树市福安中学纪洪艳一、教学目标(一)知识与技能：1、直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。

2、会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线。

(二)过程与方法：1.经历探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,并能解决一些问题。

2.会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。

3.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

(三)情感态度与价值观：1.在探索和交流的活动中,培养学生与人协作的习惯。

2.培养学生理论联系实际的观点。

二、教学重难点(一)教学重点在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。

(二)教学难点同位角的概念。

三、教具准备投影片四张第一张:复习第二张:生活中的实例第三张:做一做第四张:议一议学生:小纸条四、教学过程（一）创设情景，引入新课[师]在日常生活中,人们经常用到平行线,那什么是平行线呢?[生]在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。

[师]好，我们简单了解了平行线,下面我们来复习回顾一下(出示投影片一)。

判断正误：1.两条直线不相交,就叫平行线。

( )2.与一条直线平行的直线只有一条。

( )3.如果直线a、b都和直线c平行,那么a、b就互相平行。

( )[生甲]第1句话是错的。

只有在同一平面内的两条不相交的直线才是平行线。

(也可举例：如异面直线。

学生只要说清即可).[生乙]第2句话是错的。

因为一条直线的平行线有无数条,只有经过直线外一点,才有且只有一条直线与已知直线平行。

[生丙]第3句是对的,它是平行线的一个性质。

[师]同学们分析得很好.下面我们来看一个生活中的实例(出示投影片二)装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木条b平行?(同学们讨论)[师]大家可以用课前裁好的线条在桌子上演示。

MiniQuest网络探究性学习研究20世纪80年代以来，以探究性学习为基础的教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。

我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，通过教学目标、教学内容和教学方法的调整，通过转变教师的教学行为，帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习，形成对知识主动探求并重视实际问题解决的积极学习方式。

探究性学习是一种能够体现学生学习的自主性、激发学生创新意识的学习方式，开展探究性学习是转变学生学习方式的一个重要途径。

一、MiniQuest的定义及来源1、什么是MiniQuest“Mini”是“微型元件”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。

MiniQuest是一种网络环境下的以探究为基础的学习活动，它是由教师设计的微型在线教学模块，使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，从而促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。

具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境(例如:因特网)的能力。

2、 MiniQuest的来源MiniQuest是在教师整合互联网资源于常规课堂教学基础上发展起来的微型探究性学习活动，它是在ebQuest基础上提出来的。

WebQuest是在1995年由圣地亚哥大学的教育技术教授伯尼道奇博士对职前教师进行培训时提出的概念，其目的是给这些准教师提供一种在线教学的模式，以便既能充分利用学生的时间，又能促进高水平的思维。

二、Miniquest的结构组成MiniQuest是由教师设计的一个真实专题或问题研究的在线教学模块，其本身由情景、任务、成果三个部分组成，三个部分作为一个整体为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。

探究型学习设计方案（Miniquest设计模板）
所属模块：五
说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQuest模板设计一个探究型学习方案
模块五:探究
型学习设
计)提交探
究型学习设
计方案
发布者：屈迎辉（发布时间： 6/12/2010 AM 9:29:34）
内容：
说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQu est模板设计一个探究型学习方案。

具体模式和要求请参照平台模块五不同学科探究型教学设计案例。

提交者：孙跃玲（提交时间：6/12/2010 AM 11:04:21）
答题内容：
附:
研究性学习设计方案评价表
教师评语：
过程中的每一步都被清楚地阐述，大多数学生会知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要去做什么实施很多不同的活动，采用不同的角色和视角
评定等级：良好。

Miniquest设计模板和探究学习范例环保倡议书适用年级七年级所属学科政治情境：河里的鱼突然大批死亡，经过有关人员调查，原来是旁边的化工厂向河中排放有害废水所致。

有看来，有必要制定倡议书向周围的人进行环保的宣传教育。

任务：学习者通过单元活动，制定出自己的倡议书，并说出依据。

通过本活动使的得学习者：∙能利用有关环保的知识，解决日常生活中遇到的问题，感受思想政治课有与现实生活的密切联系。

∙在活动中能用计算机、网络的等多种方式探索解决问题的方法。

∙能把活动的过程及成果用的方式表达出来，充分培养学生应用政治知识解决实际问题的能力，并培养学生爱护环境的意识、团结协作的品质。

过程：A.教师利用多媒体向学生展示有关河流污染的图片，并用语言进行描述，让学生对面临的情景有一个感性认识。

组织学生讨论出活动中需要明确的问题。

如倡议书的格式是怎样的？用那些类型的素材作为环境被严重破坏的依据？保护环境从那些方面入手？……B.明确本活动要解决的几个问题：o倡议书的格式是怎样的？o你打算选择那些素材（如图片、文字、视频、声音等）说明问题？选择的理由是什么？o在日常生活中，你会如何解决该问题？C.请你用合适的方式对整个活动的过程及结果进行简要的概括整理。

D.学生分组进行网络环境下的协作学习。

在协作学习过程中学生自行分工，分别负责查找格式、查找素材、记录素材和进行素材整理、比较并归纳（4）选择正确、典型、适合自己观点的素材E.同组整理素材，交流意见。

汇总本组同学查询到的各种素材，并明确这些素材可以说明什么，运用那些知识点？然后同组学生讨论本活动提出的4个问题F.整理小组讨论结果，收集并归纳本次活动存在的问题（可利用电子表格、绘图软件、Word、PowerPoint等软件完成。

）最后向全班同学呈现出：o一份对本活动提出的4个问题的解决方案o一份对此次活动的目的及过程的简单描述o一份此次活动存在的问题汇总文件G.全班同学进行交流汇总资源：∙软件：电子表格、绘图软件、Word、PowerPoint等∙网站：o http：//www.greengz.cho http：//∙搜索引擎：google，中文雅虎（）等。