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中小学教师教育技能培训模块一、模块二答案模块一：培训前的准备活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程第1步：我们将要开始学习的课程活动2:结成学习团队，讨论学习策略第3步：结成学习小组，了解学习伙伴了解您的学友信息后，您想告诉小组内的学友您的优点或希望得到小组内学员的哪些帮助？很高兴能和你们共同借助这个学习平台，参加技能技术的培训。
我将会珍惜这次培训机会。
通过网络学习平台，积极参与教案技术的交流。
望大家在学习交流过程中留下你们宝贵的经验及建议。
第4步：讨论培训学习策略实践与作业相信您一定有许多参加培训学习的策略和方法，写出来与您同组的学友讨论讨论：我们通过参加各种技能培训，在学习中不断充实自己，在实践中不断提高自己。
对自己以后的教案实践有着很大的帮助。
我们一定要把握好每一次的培训机会，好好为自己充电。
我们的日常行动模式和时间都有很大随机性，这样就很难拟订一个固定的"周学习规划".因此，在处理学习时间和进度时，必须要更加灵活，要做到见缝插针，重点是要有持之以恒的精力，不能轻易放弃每一天的学习. 还要保持较高的学习效率，以保障每次学习任务保质保量完成。
活动3:观摩案例，初步构思选题第1步：案例观摩，感悟教育技术魅力以我们自己承担的学科教案为例，我们可以通过互联网找到专家名师的博客、讲座、论文等，例如想了解魏书生对教育的看法，您可以通过网络去搜索，您甚至可以搜索到视频：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教案优化的理论与实践。
充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。
教育技术的魅力在哪里？•［案例1］马老师巧用DVD（资源链接）视频•网络教室中的数学探究（资源链接）视频观摩后与学友讨论：看了这两段录像，我想到……教育技术的魅力在于创新，一个有经验的优秀教师，在上课的过程中，他能够掌握一定的技能。
1、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：选择一个答案a. 学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。
b. 学生探究知识的热情度非常高。
c. 学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
d. 学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
(正确)2、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括选择一个答案a. 媒体的分析b. 学习目标的分析c. 教材的分析d. 学习环境分析(正确)3、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？选择一个答案a. 人本主义(正确)b. 行为主义c. 认知主义(正确)d. 建构主义(正确)4、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？选择至少一个答案a. 入门能力(正确)b. 学习偏好c. 一般特征(正确)d. 学习风格(正确)5、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？选择一个答案a. 情感领域b. 认知领域(正确)c. 动作技能6、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：选择一个答案a. 理解(正确)b. 分析c. 综合d. 运用7、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论选择至少一个答案a. 认知主义(正确)b. 人本主义 (正确)c. 行为主义d. 建构主义(正确)8、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：选择一个答案a. 反应b. 评价c. 组织(正确)d. 性格化9、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？选择至少一个答案a. 制定策略和选择媒体与资源(正确)b. 确定目标(正确)c. 前端分析(正确)d. 评价和修改 (正确)e. 试行方案 (正确)10、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？选择至少一个答案a. 教学对象(正确)b. 标准(正确)c. 行为(正确)d. 条件 (正确)。
中小学教师教育技术培训模块一、模块二答案模块一：培训前的准备活动 1：认识中小学教师教育技术能力建设培训课程第 1 步：我们将要开始学习的课程活动2：结成学习团队，议论学习策略第 3 步：结成学习小组，认识学习伙伴认识您的学友信息后，您想告诉小组内的学友您的长处或希望获取小组内学员的哪些帮助？很快乐能和你们共同借助这个学习平台，参加技术技术的培训。
我将会珍惜此次培训时机。
经过网络学习平台，踊跃参加教学设计技术的交流。
望大家在学习交流过程中留下你们可贵的经验及建议。
第 4 步：议论培训学习策略实践与作业相信您必定有很多参加培训学习的策略和方法，写出来与您同组的学友议论议论：我们经过参加各种技术培训 , 在学习中不停充分自己，在实践中不停提高自己。
对自己此后的教学设计实践有着很大的帮助。
我们必定要掌握好每一次的培训时机，好好为自己充电。
我们的平时行动模式和时间都有很大随机性 , 这样就很难拟定一个固定的 " 周学习规划 ". 所以 , 在办理学习时间和进度时 , 一定要更为灵活 , 要做到见缝插针 , 要点是要有锲而不舍的精力 , 不可以轻易放弃每天的学习 . 还要保持较高的学习效率，以保障每次学习任务保质保量达成。
活动 3：观摩事例，初步构想选题第 1 步：事例观摩，感悟教育技术魅力以我们自己肩负的学科教学设计为例，我们能够经过互联网找到专家名师的博客、讲座、论文等，比如想认识魏书生对教育的见解，您能够经过网络去搜寻，您甚至能够搜寻到视频：运用各种理论及技术，经过对教与学过程及有关资源的设计、开发、利用、管理和评论，实现教育教学设计优化的理论与实践。
充足利用众多的现代科技成就，作为流传教育信息的媒体，为教育供给丰富的物质基础。
教育技术的魅力在哪里？[ 事例 1] 马老师巧用 DVD（资源链接）视频网络教室中的数学研究（资源链接）视频观摩后与学友议论：看了这两段录像，我想到教育技术的魅力在于创新，一个有经验的优异教师，在上课的过程中，他能够掌握必定的技术。
模块2：教学设计方案一、请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计概念，认真试探“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的方式。
教学设计给教师的教学进程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。
它要求教师解读和挖掘好文本，认真分析学情，利用好本地的教学资源，并能适当的应用现代教育技术进行教学设计，以实现高效课堂，提高教育质量。
•二、谈谈您对教学设计的熟悉？教学设计将教学进程或教学对象作为一个系统来对待。
用系统的思想和方式对参与教学进程的各个要素及其彼此关系作出分析、判定和操作。
教学设计以学习者为起点。
教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力，调动学习者的主动性和踊跃性，突出学习者在学习进程中的主体地位。
着重考虑的是对学习者个体的指导作用。
教学设计以教育理论和学习理论为基础。
依托教学理论和学习理论才能设计出科学的教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体，才能保证教学成效的最优化。
教学设计是一个问题解决的进程。
它是先寻觅学习者所面临的问题，然后寻觅解决问题的方式。
实现从写教案到进行教学设计的转变，需要教师增强对理论的学习，更需要进行教学实践研究。
3、阅读与讨论依照教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，咱们总结了多种教学设计模式。
请在学习小组内，认真阅读“模块2资源”→“”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出一起的环节，填入下表中：4、请认真阅读“模块2资源”→“优秀案例1”中的和，这些案例与您过去的教学进程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的方式。
我的教学进程中的所设计的教案与上述案例相较，缺少学情分析、学习评判、教学资源和教学流程图等环节。
能利用他人的教学资源，结合自己的教学实践、本地的条件和学生情形，程序设计及|从头设计教案，对提高教学效能很有帮忙。
五、请认真阅读“模块2资源”→“”中的资料。
并在下表中填写您的观点：新课程中体现了哪些理念？1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同3、教学不能只重结果忽视过程发展的过程新课程改革的主要内容1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
全国中小学教师教育技术培训第一至八模块测试题参考答案第一模块测试题参考答案1 根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 管理b. 实施c. 利用d. 培训选：A、C2 教育技术的本质是：选择一个答案a. 在教学过程中使用信息技术b. 教育教学的信息化建设c. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践d. 开发优质的教育教学资源选：C3 教育技术的研究对象是：选择至少一个答案a. 课堂b. 教学资源c. 教学过程d. 学生选：B、C4 当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案a. 练习、测试、评估b. 资源获取、加工、利用c. 以上都是d. 情境创设和实验模拟e. 交流、通讯、协作f. 知识创建、展示、演示选：C5 根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方b. 信息技术与教育技术是平等的概念c. 教育技术包含信息技术d. 信息技术包含教育技术选：A第二模块测试题参考答案说明：以下纯属个人意见，仅作参考。
1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？答：确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。
2、从学习者的角度来说，认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？答：人本、构建、认知主义。
3、从教学目标的分类来看，体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标？答：认知领域。
4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是行为主义4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？答：行为主义。
5、如果您所教的是小学5 、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：答：学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析那几方面的特征？答：入门能力、学习风格、一般特征。
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
模块9 :形成完整的教学设计方案活动1 :了解教学评价的方法第1步：了解教学评价的概念及其分类请阅读模块9资源”-《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。
然后在小组内展开讨论，并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。
将您的想法记录下来：通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。
它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。
它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
学年或课程开始之前的诊断性评价，主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置；教学进程中的诊断性评价，则主要用来确定妨碍学生学习的原因。
形成性评价是在教学进行过程之中，为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。
总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。
它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。
其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度。
第三是总结性评价的概括性水平一般较高。
它的作用是能确定学生的学习成绩。
且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。
帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。
对学生的学习提供反馈。
在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。
教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。
教学评价的概念所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
形成性评价的定义及其特点形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。
中小学教师教育技术培训试题参考答案（模块一至模块七）模块1：准备模块1根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？选择一个答案a. 信息技术包含教育技术b. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方答案正确c. 信息技术与教育技术是平等的概念d. 教育技术包含信息技术2、教育技术的研究对象是：选择至少一个答案a. 教学过程答案正确b. 教学资源答案正确c. 学生d. 课堂3根据AECT的94定义，教育技术包括设计，开发，（），（）和评价五大部分。
选择至少一个答案a. 利用答案正确b. 管理答案正确c. 培训d. 实施4、教育技术的本质是：选择一个答案a. 开发优质的教育教学资源b. 运用技术手段优化教育、教学过程，以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践答案正确c. 教育教学的信息化建设d. 在教学过程中使用信息技术5、当信息技术与课程教学进行整合时，其教学应用功能主要体现在：选择一个答案a. 资源获取、加工、利用b. 知识创建、展示、演示c. 情境创设和实验模拟d. 交流、通讯、协作e. 练习、测试、评估f. 以上都是正确模块2：教学目标和学习者分析1、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次：选择一个答案a. 分析b. 运用c. 理解答案正确d. 综合2、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了，这是情感学习领域中的哪种学习层次：选择一个答案a. 性格化b. 评价c. 反应d. 组织答案正确3、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分？选择至少一个答案a. 行为答案正确b. 标准答案正确c. 教学对象答案正确d. 条件答案正确这次提交的分数：2/2。
4、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分？选择至少一个答案a. 确定目标答案正确b. 制定策略和选择媒体与资源答案正确c. 评价和修改答案正确d. 试行方案答案正确e. 前端分析答案正确5、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括，选择一个答案a. 教材的分析b. 媒体的分析c. 学习目标的分析d. 学习环境分析答案正确6、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种？选择一个答案a. 人本主义b. 认知主义c. 建构主义d. 行为主义答案正确7、如果您所教的是小学 5 、 6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：选择一个答案a. 学生探究知识的热情度非常高。
模块8:教学设计的实施与评价反思 活动1 ：分析教学实施案例 第1步：教学实施案例观摩请认真阅读模块8资源” -教学设计成果评价”中的《教学设计成果评价原则》 ” o 观摩后认真思考，用教学设计成果评价原则：完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面 对自己的教学设计进行简单评价。
成功之处不足之处改进意见环节完整彳内容不够详尽- 在此基础上进一步完善un/_<11 /<11 V您们选择哪个量表，说明原因模块8:教学设计的实施与评价反思活动3 :设计教学实施计划评价量表第2步：修改、完善教学实施计划一个完整的课堂教学一份规范的教学设计一评价一个教学设计成彳Ld_J既能发挥教师的主导我国教育技术界曾对d J /(1)(2)(3)(4)U教育性：能用一科学性：正确技术性：传递艺术性：I•亠― .. .■!优点对教师素质要求咼，内容具体详操件件探，从8T维度体现评价勻缺点-II比较繁琐,JJ /等级权重分配不够合理，维度不适用领域适用于初次接触新课标，初登教VI I适用于有一定教学经验并对新课1 d 1选择磁二，表述榊具体,客▲选择最表二..表述诸晰具体，客V根据大家的意见和自己的心得修改和完善教学实施计划，并将自己的感悟写在下面的笔记本上。
在教学实施的过程中，应寄望以下几个问题问题：(1) 以教学方针为导向。
教学实施应遵循教学设计过程中提出的教学方针，以实现该教学方针为实施教学策略，教学体例的指导思惟。
(2) 矫捷调整教学环节。
教学实施应是教学设计功效的缔造性应用，应按照教学过程中的现实情形放置，不能墨守陋习，一成不变。
(3) 抓住学生思维的火花，深进探讨。
教学实施过程中应抓住学生思维的闪光点进行深进探讨，敦促学生思虑的深度和广度，培育学生的立异能力。
(4) 关注分歧学生群体的成长。
尊敬进修者的差异，为每个条理的进修者供给成长的平台。
(5) 缔造性地设置使命，在教学设计过程中，教师已经按照教学的需要设置了使命情境，在现实的教学过程中，应按照与学生的交流情形，缔造性地调整已构想好的使命。
模块2活动1步骤1形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。
是教学中必不可少的重要环节。
请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，结合右图，认真思考模块2活动1步骤1模块2活动2步骤2请认真阅读“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《Windows XP 附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。
模块2活动2步骤2“模块2 资源” > “优秀案例1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案例，这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的？模块2活动2步骤2阅读“模块2 资源” > 学习内容分析案例，请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处。
模块2活动2步骤2·请在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的练习1、练习2、练习3、练习4中任选一个练习，为其选择合适的教学目标。
再谈谈为什么？模块2活动2步骤2·在“模块2 资源” > “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动2步骤2在学习小组内，认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析1、2》，思考：·应该如何分析学习者特征？模块2活动2步骤2认真阅读“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2 资源” > “学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
模块2活动4步骤1模块2活动5步骤1进行本模块学习反思，将你自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案模块2 活动1 第1步教学设计的概念教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计的作用教学设计是为了使教学效果达到最优化，发现教学中所存在的问题，运用系统方法，学习理论，教学理论，传播理论，提出解决问题的最佳方案的过程。
模块2 活动2 第1步阅读与讨论相同环节：所有的教学设计都包含相同的环节，都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。
不同环节：教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评模块2 活动2 第2步1、观摩案例首先，教学环节不同，《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节：学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。
其次，教学设计写的很细，将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。
所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善，内容充实，做到有的放矢。
3、新课程理念下的教学设计新课程中体现了哪些理念？1重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围3尊重个体差异、面向全体学生4改变数学学习方式5树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程改革的主要内容1.领会新课程的理念，转变教育教学观念2.激发学生学习数学的兴趣。
3．加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。
4.充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
新课程提倡怎样的教学设计？教学目标的设计首先要突出基础目标，数学教学的三维目标不要程式化，要视具体教学内容而定。
数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。
与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。
其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。
数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。
即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。
在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。
观摩案例：既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式简称“双主模式”它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用，即要把“教师中心”和“学生中心”两者的长处吸收过来，而把两者的消极因素加以避免.4. 学习内容分析的方法教学内容分析有助于老师熟悉教材，更好的备课，设计教学环节，提前创设教学环境，但是不利于发挥学生学习的主观能动性。
5. 教学目标分析的方法这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？这些教学目标都包括知识与技能、过程与方法、.情感态度和价值观三个方面的内容，而我以往写的教学目标只有知识与技能一个方面的内容，目标内容不够完整。
在阐述教学目标时应该注意哪些问题？1、正确定位目标对象2、学习目标的编写应尽可能明确、具体3、目标设计要有层次性模块2 活动2 第3步练习与分析课题名称：绝对值一、知识与技能能计算和化简带有绝对值符号的运算式二、过程与方法经历与同伴合作，并能与他人交流思维的过程和结果三、情感态度与价值观1、感受参与数学学习活动的乐趣2、养成和他人协作学习的习惯在“模块2资源”→“教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，将您对所选案例的修改意见记录下来：八年级数学《等腰三角形的性质》教学目标(1)知识目标：1、掌握等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一的性质，并能运用它们进行有关的论证和计算。
2、理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
(2)能力目标：1、定理的引入培养学生对命题的抽象概括能力，加强发散思维的训练。
2、定理的证明培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神和能力，形成良好的思维品质。
3、定理的应用，培养学生进行独立思考，提高独立解决问题的能力。
(3)情感目标：在教学过程中,引导学生进行规律的再发现，激发学生的审美情感，与现实生活有关的实际问题使学生认识到数学对于外部世界的完善与和谐，使他们有效地获取真知，发展理性。
6. 学习者特征分析的方法应该如何分析学习者特征？教学系统设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都会对学习的信息加工过程产生影响，因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适或在多大程度上能很好的适应学习者的特征，是衡量一个教学系统设计成功与否的重要指标。
而实际上，学习者特征分析在教学设计的实践中往往被有意无意地忽略了。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
练习与分析认真阅读“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。
讨论：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？在“模块2资源”→“学习者特征分析”中的《学习者特征分析有待改进案例（中学、小学）》选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，进行修改并提交。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
当然，在教学设计实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，既使是具有设计意义的学习者特征，在设计层面上也有一定的不同，有些特征是可干预的，有些特征是不可干预，但是可适应的。
对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学习者的学习能够产生最为重要的影响，并且是可干预、可适应的特征要素。
在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定的特征外，而且需要考虑学习不同学科所表现出来的独特性。
模块2 活动3 第1步结合您所任教学科，选择“模块2资源”→“优秀案例2”中的相关学科的案例，自主地进行学习，认真分析各环节中对您有启发的地方，并在下表中填写您的收获。
《日历中的方程》：本节课通过对日历中数据规律的探索，运用方程来解决和日历相关的问题，让学生亲身经历和体验运用方程来解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。
模块2 活动3 第2步上传教学设计相似三角形教学目标：使学生掌握相似三角形的判定与性质教学重点：相似三角形的判定与性质教学过程：一 知识要点：1、相似形、成比例线段、黄金分割相似形：形状相同、大小不一定相同的图形。
特例：全等形。
相似形的识别：对应边成比例，对应角相等。
成比例线段（简称比例线段）：对于四条线段a 、b 、c 、d ，如果其中两条线段的长度的比与另两条线段的长度的比相等，即dc b a （或a ：b=c ：d ），那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段。
黄金分割：将一条线段分割成大小两条线段，若小段与大段的长度之比等于大段与全长之比，则可得出这一比值等于0·618…。
这种分割称为黄金分割，点P 叫做线段AB 的黄金分割点，较长线段叫做较短线段与全线段的比例中项。
例1：（1）放大镜下的图形和原来的图形相似吗？（2）哈哈镜中的形象与你本人相似吗？（3）你能举出生活中的一些相似形的例子吗/例2：判断下列各组长度的线段是否成比例：（1）2厘米，3厘米，4厘米，1厘米（2）1·5厘米，2·5厘米，4·5厘米，6·5厘米（3）1·1厘米，2·2厘米，3·3厘米，4·4厘米（4）1厘米， 2厘米，2厘米，4厘米。
例3：某人下身长90厘米，上身长70厘米，要使整个人看上去成黄金分割，需穿多高的高跟鞋？例4：等腰三角形都相似吗？矩形都相似吗？2、相似形三角形的判断：（1）两角对应相等（2）两边对应成比例且夹角相等（3）三边对应成比例3、相似形三角形的性质：（1）对应角相等（2）对应边成比例（3）对应线段之比等于相似比（4）周长之比等于相似比（5）面积之比等于相似比的平方4、相似形三角形的应用：计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度以及等份线段。
例题中，G 是BC 延长线上一点，AG交BD 于点E ，交DC 于点F ，试找出图中所有的相似三角形二、同步练习：1．已知：AB=2，M 是的黄金分割点，（1） 求AM 的长；（2）求AM ：MB2．已知：x:y:z=2:3:4, 求:(1)z y x z y x -+++（2）z y x z y x 3223-+-+（3）若2x-3y+z=-2求x,y,z 的 3．已知：k d b a c d c a b d c b a c b a d =++=++=++=++，求k 的值。
B G N D A BC EF M GH4．如图：已知CD ∥EF ∥GH ∥AB ，AB=16，CD=10，DE ∶EG ∶GA=1∶2∶3，求EF+GH 。
5．如图，在直角坐标系中有两点A （4，0），B （0，2），如果点C 在x 轴上，（C 与A 不重合），当由点B ，O ，C 组成的三角形与三角形AOB 相似时，求点C 的坐标？三、课堂小结有学生自己总结本堂课所学到的知识点有哪些?四、布置作业（略）模块2 活动4 第1步什么是量规？“量规”对很多人来说是一个陌生的词语，但是其实量规在我们的传统教学评价中，特别是评价非客观性的试题或任务时，人们已经自觉不自觉的应用了这种工具。
